小学英语教学基本环节

A. .说一说小学英语课堂教学的基本环节与过程是什么

小学英语对话课基本程序
热身环节
导入新授
操练巩固
拓展运用

B. 小学英语教学过程的要素是什么

论小学英语有效教学的三个要素 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出，小学 英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语有效教学受多种因素的影响，本文着重从有效的教学设计、有效的课堂教学和有效的教学评价三个方面进行论述。 一、有效的教学设计： 教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，有效的教学设计要达到以下要求： 1．有效激发学习兴趣 有效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。2．有效创设教学情境 小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。 3．有效选择教学方法 小学英语教师在进行教学设计时，要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据。新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法。教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用，是否能促进学生达成教学目标，是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响。二、有效的课堂教学小学英语有效教学仅靠有效的教学设计是不够的，更重要的是有效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学的效率。作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在课堂教学上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节： 1．有效地组织教学 组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序，活而不乱，有效提高英语课堂教学的质量。 2．有效地导入新课 教师在一个新的教学内容和活动开始时，用正确而巧妙的方式导入新课，可以激发学生的求知欲望，从而把他们的注意力迅速地引导到指定的教学任务和程序中来。有效的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况，灵活地设计导入的方法。一般常用的导入类型有情境导入、多媒体课件导入、话题导入、提问导入、游戏导入等。教师可以将各种导入方法优化组合，提高英语课堂教学效率。 3．有效地进行操练 任何一项语言技能都必须通过有效的操练才能获得。因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况运用不同的方法进行有效地操练。常用的操练形式有机械性操练和意义性操练。在进行机械性操练时，教师要根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式，由易到难，先简后繁，先合后分，循序渐进地进行。意义性操练是学生在语言实践中积累知识，丰富言语和培养交际能力的主要形式。通过有效操练，学生不仅能牢固掌握语言，而且能灵活运用语言。4．有效地开展活动课堂活动是课堂教学的中心，是完成教学目标的途径。学生在学习和掌握新的语言知识后，教师通过设计有效的语言实践活动，为学生提供更多的实践机会。要想有效地开展教学活动，就必须遵循语言学习规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种方式，让学生接触足够量的语言材料，达到提高学生运用语言进行交际的能力。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实，要使学生的合作能力和创新精神得到充分发展。 三．有效的教学评价 教学评价是实现小学英语有效教学的一个重要的构成要素，是实现课程目标、提高教学效益的重要保障。有效的教学评价必须具备以下功能：1．有效诊断教学问题 有效的教学评价能够帮助教师和学生发现教学进程中存在的问题。首先，通过评价，教师能够比较准确的判断学生实际学习水平与教学目标之间的真实差距，诊断出学生学习中存在的问题，以及这些问题产生的原因，从而为教师有针对性地解决问题奠定了基础。其次，通过评价，教师能够对自己的教学活动进行诊断，如教学目标的确定是否合理，教学内容的选择是否恰当，教学方法的运用是否有效，从而为教学策略的调整、教学措施的改进提供客观依据。2．有效反馈教学信息 有效的教学评价是教学信息反馈的重要途径。通过评价，教师能够及时获取教学过程各环节各层面的大量信息，从而比较全面地了解学生的学习状况、学习动机、情感态度、能力水平等多方面的情况，把握学生之间的个别差异，为灵活机动地调控教学进程做好准备。另外，评价结果能使学生比较清楚地认识到自己的学习水平和进步程度，从而有效地激发学生的学习责任心和学习成就感，有助于教学质量的提高。3．有效调控教学活动 教学评价的最终目的是不断完善教学活动过程，保障教学目标顺利高效地实现。在对评价对象进行鉴定和诊断、获取反馈信息、激励师生动机等功能发挥的基础上，有效的教学评价能够推动教师对教学目标、教学内容、教学方法手段、教学组织形式等加以调节、控制，使之趋于合理，从而高效的实现教学目标。 总之，小学英语有效教学离不开有效的教学设计、有效的课堂教学和有效的教学评价，是以上三要素相互作用、相互影响的结果。我们只有将各个要素有机融合，相互促进，从不同角度发挥其功能，才能形成有效的教学合力，发挥其整体优势，从而达到有效、高效的教学效果。

C. 小学英语教案中教学环节包括那几个步骤教案中的教学目标包括哪几个步骤过程与方法属于哪个步骤

应该问的是教学环节包括几个步骤吧。。。
目标有知识目标，技能目标，情感目标。。

D. 小学英语教学方法有哪些啊

1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。      

2、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。      

3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。      

4、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。      

5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。      

6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。      

7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。      

8、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。      

9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。      

10、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。      

11、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

(4)小学英语教学基本环节扩展阅读

英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。 英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。

英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。

E. 什么是小学英语教学实施的中心环节

《英语课程标准》中提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”。在小学英语教学中仅仅通过教材中的那些例句是远远不够的。高品位的语言运用能力必须在语言的创造性运用中逐渐形成。因此，在课堂拓展运用活动环节，教师需要考虑各方面的因素，结合教学需要，创造性地设计比较接近学生实际的教学活动，引发他们的学习热情从而积极参与到活动中。教师在活动过程中需要引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流、合作等方式。学习和运用英语进行交际完成学习任务。笔者通过对本课题的研究，初步总结出小学英语课“拓展运用环节”中几种有效的教学形式。
一、创设情境，让语言运用具有真实性。
小学英语教学是英语教学的其实阶段，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。如果我们能够善于运用教材内容，善于创造各种教学情境，让学生从中产生兴趣，必须取得令人欣慰的成效，以下是我在拓展运用环节中运用情境教学的尝试。
在牛津小学英语5Aunit2《A new house》PartA的教学中，与孩子们共同学习了YangLing’s new house。学生能正确、流利地朗读课文后。我用多媒体呈现了“my bedroom”，学生们在欣赏我的卧室的同时，个个跃跃欲试，我顺势引导学生来描写自己的卧室，三分钟的时间学生能用自己的语言把卧室或房子介绍得清晰，有条理，有些孩子还配上了图片，是很成功的英语小短文。
二、借助游戏，激发学生运用语言的热情。
游戏作为深受小学生喜爱的活动形式，可以调节学生的注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，真正让学生在玩中学英语。
例如，在学习“There be”句型的一般疑问句时，我出示了一个“school bag”，然后说“This is Nancy’s school bag,What’s in the bag?Guess!You can ask ‘Is there a…/Are there any…in the school?’”第一个参与到游戏中的孩子有些犹豫，因为句子还不是很熟练，我示意可以看黑板上的例句，对于这个孩子，我进行了表扬并给予奖励，这刺激了其他的孩子，他们也看看例句进行了猜测，慢慢地我发现他们已经能够摆脱例句熟练地进行运用，这是我再请一位学生到前面来充当老师的角色经行回答“Yes,there is./No,there isn’t.”这时，教师只需适时的表示肯定，孩子们能够把课堂维持的很好。再如，在学习现在进行时的一般疑问句时，我安排了这样的教学：“I’m in the study,What am I doing?Guess!”孩子们很快能问出“Are you reading books?…”老师只需用“Yes,I am./No, I’m not.”回答。再表换人称“Liu Tao is in the bedroom,What is he doing?Guess!”“YangLing is in the sitting-room,What is she doing?”…游戏把枯燥的句型训练变成了学生主动积极的运用，而且参与人数多，练习面较广是英语学习的重要途径。
在单词学习中，游戏更是发挥着重要的作用，中年级的孩子英语学习的依托很少，他们的英语知识量少，如果只是机械的重复，一遍遍的读，他们学习英语的兴趣会慢慢降低，所以老师一定要为她们呢安排一些恩那个够刺激他们，激发他们学习兴趣的游戏，在教学中，我总结了一些小游戏，既简单易操作而且很有实效，现列举出来：
1、正反手：教师手心对着学生时，学生要说英语，手背对着学生时，学生要说汉语意思，当教师双手握拳时，学生则要安静。出错者要起立并说三遍该内容。该游戏适合单词和句型的教学
2、抛粉笔：教师向空中抛粉笔头，扔的高学生大声读；扔的低学生声音低；扔的快学生读的快；扔的慢学生读的慢。该游戏适合单词教学。
3、红、绿灯：在开火车读单词或句子时，为了避免有的孩子知识机械的重复，在每个孩子读时，老师如果说“red light”，学生要说汉语意思；如果老师说“green light”，学生则说英语。
4、爬楼梯：教师的手可以在身体的不同位置，手放的低则学生声音低；手放的高，则学生声音高。该游戏适合单词和句型教学。
5、打节拍：教师的手打出快慢节奏，学生根据节奏的快慢读单词，该游戏适合多音节单词和句型的教学，也可由学生来打节拍。
6、大小声：老师声音大，学生则声音小；老师声音小，学生则声音大。老师也可以只做口型，让学生来猜，该游戏适合单词的教学。
7、心灵感应：学完单词后，教师在心中想一个单词，让学生去猜，学生要用到所有的新单词，学生就会想快速的学会每一个单词，然后才能猜对，这时的求知欲望是最强的，学习效率是最高的。
游戏在课堂教学中的确发挥了重要的作用，但是却不能让游戏控制整个课堂，要注意适时、适量。
三、渗透表演，让学生体验语言的感情色彩。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。同时，学习英语的最终目的就是为了交际，因此，表演在小学英语课堂教学中的作用也是极为重要的。随着英语课堂的改革，我们在英语表演方面提出了以下要求：能够根据表演猜意思、说词语 ；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际；能做角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。尤其在拓展运用环节中，表演更是发挥着重要的作用。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音、语意、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导着语言实践。要学好英语，就应该具备良好的语感。有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确地捕捉到别人要表达的含义。而对于这些能力的形成则需要进行真实的表演，针对每节课内容的不同，在拓展运用环节安排不同形式的表演，可以是教材中提供的内容，也可以是学生们根据实际情况进行的创作等等。在对话的同时，为了更贴近生活实际，我总是要为学生营造生活场景，让学生和我一边表演，一边对话。长期的训练，不仅使学生的知识雪球越滚越大，而且注重了学生语言的积累，使学生能在真实的情境中脱口讲出这些口语，积累了学生语言的广度和密度！同时还可采用英语短剧的形式来进行表演，当然这也要根据年级的高低，短剧一般而言比较适合中高年级的学生。根据内容的难易，可事前布置学生进行预习，演练。学生在短剧的表演过程中，对所要复习掌握的内容主动地去记忆，灵活地去运用。
四、开展竞赛，发挥学生的主体性和创造性。
学生是教学的主体，发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题，德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞学生学会用手、用舌、用头脑去工作。”尤其在拓展运用环节，当孩子们已经经历了新授、操练等环节后，思维已经处于被动接受状态，这是开展一些竞赛活动，强烈的竞争气氛可使每个学生的斯文呈现出主动性、独立性、多样性等特征。
在教学中运用竞赛教学，那种热烈的竞争气氛可以刺激学生的无疑注意，使他们的无疑注意转换为有意注意，如在新授单词后，可以安排“看口型，猜单词”的竞赛方式，来“唤醒”学生的有意注意。此时，无声的“语言”即教师的口型就是一个很有影响力的“命令”学生们的注意一下子就会像收网式几种到教师的口型上来，都想猜出教师说的单词，想说的额积极性十分高涨。在这种竞赛式的教学过程中，学生的注意会被充分的调动起来，因为热烈的气氛感染着每一位同学的情绪，使他们都想参与，都想为自己的组或自己获得一份荣誉。
总之，在拓展运用环节中，我们通过一些行之有效的教学形式，把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情境中，在欢乐活跃的气氛中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径，提高课堂教学的质量。

F. 小学英语教学中薄弱的环节有哪些

音标教学的问题是语音教学问题的一个侧面，而它所反映的却是一个理论与实践相结合的问题。我觉得小学英语语音教学应将音标和其他语音教学手段结合起来，通过国际音标的教学加强对学生语音意识的培养，使他们形成正确的英语发音习惯和英语单词的拼写习惯，从而产生学习英语的兴趣，树立起学习英语的自信心，为其将来进一步学习英语打下良好的基础。然而在实际的教学过程中，学生往往惧怕音标，以至于单词不会读，或是记不住，或不能朗朗上口地读语篇，或在检测卷中大量失分于语音版块。如此，音标教学一直成为我教学中的难点。通过反思，我总结出造成这种现象的直接原因：
1.音标教学意识不够强烈
小学英语PEP教材的语音教学内容Pronunciation被安排在C部分选修版块，由于时间不够，在教学中忽视语音教学，更是忽略音标教学，且不注重教学方法，导致学生缺少系统性的语音入门学习。 2.相似发音易于混淆或发音不到位
对没有学过音标的小学生而言，英语发音只能单纯靠模仿。如果遇到读音相似的单词，如bed和bad，house和horse，学生仅凭模仿很难准确辨别，所以会导致一些不标准的发音甚至错误发音。而这些错误一旦形成定势将很难被纠正。针对这个方面，我认为自己不够有耐心，特别体现在低段语音教学上，有时带读几遍就算了，缺少纠音、较音环节。
3.缺少对学生用汉字标注英语单词的检查
通过调查，我发现部分学生如果不知道字母的发音规律，经常用汉字来标注单词的读音。如：two标成“兔”等。这样容易走音，并且语调生硬、不准确，不能牢固地记忆。我知道这种现象存在，没引起重视，缺少检查、整改力度。 突破措施：
鉴于以上情况，作为孩子们英语语音习惯养成的引领者，我进行了深深的自我反思，找到突破口，具体陈述如下： 1.借助汉语拼音迁移出英语音标的作用
由以往下课前花几分钟解决一单元语音教学内容，到花一节课时间进行系统的语音教学，从思想上引起重视。以教学低段为例，在刚接触的初期，要向学生介绍什么是音标，学习音标的作用是什么，并借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。如汉语中的“青”这个字是由横、竖等的笔画组成的，它的拼音是
（qinɡ）；而英语中的单词如park它是由字母p a r k组成的，音标是/pa:k/ 。英文字母就像汉语的笔画，英语单词好似汉语的字或词，而英语音标就像汉语的拼音。从这里我们不难看出，英语不管是形还是音，与汉语拼音都有很大的相似之处。我要研究如何用他们的相似之处来帮助学生学习音标，要让学生感觉音标很容易就可以学好，逐步消除学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学，使学生感觉新鲜有趣，他们的求知欲和学习兴趣也随之高涨。 2.让音标发音人性化 （1）辅音领先，元音跟上 16个辅音音标和汉语拼音的形状基本相同，读音也很相近，对学生来说很直观。在教学时，我打算使这些辅音领先。而元音字母的发音要相对复杂得多。针对元音字母的开、闭音节，我将列举出一系列符合这一发音现象的单词，如： she/ desk，nose/ not，cute/ cut…，让学生自己来比较、探究，从而让学生能运用这一发音小窍门，解决开、闭音节单词的认读,也为以后的英语学习带来极为有利的影响。 （2）运用歌谣，熟记发音规则
音标教学是既困难而又枯燥的，如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的，所以我打算运用歌谣，让学生正确识读每一个音标。歌谣是一种学生喜爱的学习方式，学生能在愉悦的歌谣声中快乐地学习、记忆所学的知识。同时，我打算用儿歌教学音标，在教学过程中逐个讲解音标的发音要领和示范口型，并尽量用朗朗上口的语句，让学生慢慢掌握48个音标的发音技巧与方法，争取获事半功倍的效果。 3.加强对学生的检查力度
通过本次分析，我明白要加强对学生课堂笔记的检查力度，我打算采用小组长负责制，以“个人英语学习量化考核分”为鞭策，适当帮助和提醒，使每位同学在思想上对学习英语语音引起高度重视。

G. 说一说小学英语课堂教学的基本环节与过程是什么

小学英语主要是培养学生兴趣。所以活动要丰富。基本的环节就是：活动引入，老师示范，学生参与，最后让学生完全自己组织和开展活动。最后把老师想让学生记住的东西简单归纳、复习一次。

H. 小学英语教案中教学环节包括那几个步骤

教学环节也叫教来学步自骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。

如果编写详案，就应该把教师在课堂上要说的大部分话尽可能地写下来。对于每个环节所需要的时间也应初步确定，以发挥每一分钟的效益。对新教师来说，备课周密点，教案详尽点，可以使教学进行得更顺利些。而对有经验的教师来说，教案就不必过于详细，这样可以让他们在课堂上有更多发挥的余地，让他们的智慧和经验在课堂教学上有更多的施展机会。

I. 如何设计小学英语教学的主要环节

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无专巨细都罗列进属去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。