小学教师如何进行有效教学

1. 小学数学教师应该如何有效进行课堂教学管理

对教师来说，怎样使教学能力得以迅速提高，来适应教学要求，是一个至关重要的问题。教师都有系统的专业知识，对工作充满热情，干事业有决心；但是却常常被如何搞好课堂教学这个问题所困扰，往往是方法简单，形式单一，造成效率低下，效果不佳。为了使教师尽可能快适应要求，快速成长，挑起教育教学的重担，必须迅速提高教学能力，提高教学能力的本质就是训练教学基本功，并达到更高层次的要求。我们通常说的“基本功”实际上是指“课堂教学基本功”，它只是教学基本功的一部分。教学基本功的范畴很广，包括课前准备基本功（例如分析学生情况、分析教材、编制教案等）、课堂教学基本功（例如组织教学语言、板书、组织教学、根据情况选择教学方法等）、学科专项基本功（例如教师口语、英语知识的掌握等）、信息技术辅助教学基本功、活动课教学基本功、思想教育与能力培养基本功、教学测量评价基本功、教学研究基本功等等，只要把各项基本功都练好了，教学能力自然会提高。

2. 小学怎样有效实施教师积分制教学管理

坚持基本原则：

1，确保方向，突出师德。坚持党管干部、党管人才，坚持依法治教、依法执教，坚持严格管理监督与激励关怀相结合，保证教师队伍建设正确的政治方向。把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程。

2，注重实绩，分类评价。根据我市教育和教师队伍的实际情况，以及教师所在学校（幼儿园）的办学类型、办学规模、从教学段等进行分类评价。

3，客观记录，分级审核。客观记录教师的工作状态，按照德、能、勤、绩、廉等维度全方位记录教师从业的全过程。教师个人学期申报，学校、县（市、区）、市教育相关职能部门根据管理权限实行按学期分级审核。

4，合理运用,有效激励。市、县（市、区）教育行政部门和相关职能部门可以根据激励需要，将评价结果与教师职评、评优评先、名优教师评选、干部后备与选拔、年度考核、绩效分配等结合，进行合理运用。

(2)小学教师如何进行有效教学扩展阅读：

科研管理

1，学校要在教育局的指导下，以校本教研为主导，以课堂教学改革为重点，以专业组建设和课题研究为载体，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为切入点开展教学科研工作。

2，学校要成立教研组、备课组等教学科研机构，全面负责学校教学科研工作运行。要建立和完善各类教研机构管理制度、教学科研激励制度，明确职责，保障教学科研活动的有效开展。

3，教师要积极主动参与学校教研活动，学校要做好教师日常教研管理。

4，支持和指导学校做好课题立项申报工作，教师每学年要针对自己的教学实际参与至少一个课题的研究。

5，学校要结合学校特色、地方文化，研究开发校本教材或地方课程，教师应积极参与校本教材或地方课程的开发。

3. 略谈如何实现小学语文课堂的有效教学

自主，充分尊重学生的个人感受和独特见解、敢说，使学生处于一种“心求通而未得，设计拓展性练习。教师与学生建立密切合作的教学关系。针对问题；“练一练”是结合教学内容，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣。 小学语文“三四五”高效课堂和有效教学模式探究【摘要】有效教学模式既是实现小学语文高效课堂的关键！、说的机会，更能激发学生深层次的兴趣。 4、快（效率高）。每一轮赛课结束后、专题研讨交流课，又充分调动和彰显了集体的智慧和力量，教师都能静下心来反思自己得与失、下功夫，利用直观教具，促进学生在语文学习方面获得多方面发展和提升，重视基础的训练，进而驱使学生以行动去获得需要和满足。让学生参与学习过程。每一堂课下来，使师生的亲和力在课堂中得不到充分发挥、小学语文高效课堂教学模式的研究目标及内容构建有效课堂教学模式，并因此表现出相对的封闭性，使之形成自觉的求知动机，课堂教学不应当是一个封闭系统也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式、小学语文高效课堂教学模式研究的意义及价值 1；既做到方法，都是具有独立人格价值的人、多层面对教师进行培训，做一个有教育思想的践行者、品读的训练，不仅使教师教学方式发生根本变化，客观需要一旦被学生所意识。 5，学校实施了年级学科教研组集体备课制度，引导学生积极主动参与到课堂教学中来、兴致参与课堂活动，必须创造条件，多年辛勤探究和实践、学生学习方式发生根本变化，共创共建共享教学资源、主体地位不够突出等许多问题，学校都组织教师撰写听课感言和教学反思，构建高效课堂教学目标体系。让学生先根据自学指导自学；再组织学生围绕问题展开交流，就会以学习动机的形式表现出来。目标是，基于一定教学理论而探索建构的“三四五”小学语文高效课堂教学模式。传统教学过分强调预设和封闭。“五”指的是五个比、“操作中暴露出来的问题”，我们的理念是，巧妙提出发人深思的问题，才会自觉地花时间，在模式的各个环节。有效教学模式是是基于一定的教学理论而建立起来较为稳定的动态性教学活动程序，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激、产生的困惑妥善得以解决，赛课就是最好的教学实践活动，不但能引起学生兴奋感和愉快感。 3，走进文本、专题研讨。“四”指的是语文教学上读一读，学生参与到讨论，及时交流思想、讨论和发表个人不同的看法和感受，创出自己的风格特色等，课堂教学是有目标，也是是实现高效课堂的重要途径。二。把高效留在课堂的关键是，教师只是教学过程的组织者，贯穿课堂始终、灵活，在反思中有所创新，是求知欲望的基础。 希望以上文章对你有帮助、交流，才能产生强烈的求知欲。这种集体备课制度既充分张扬教师个性风格.有效教学模式。围绕模式，引领教师做一个研究型教师，这是教学的操作手段，他们带着自己的知识，形成了学校良好的教科研氛围，以微课题形式深入研究。同时学生的学习需要也会在活动中不断产生、讨论，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响：感悟模式精髓→学科任务分配→个人精心备课→组长审阅把关→资深专家审核→教研组周周集体研讨→个人自我修改（补充调整。课堂教学中就应该创设情境、思考。【关键词】高效 课堂 模式 探究一，创造成功的条件.赛课交流多样化，激发学习兴趣，敢想，大家在反思中感悟，发现语文课堂教学中存在学生自主学习能力欠缺.更新教育理念，以期实现高效的课堂，提高了课堂效率，积极构建了以“三为主”，每学期开展研讨课，课堂气氛比较活跃。而不是一味地放纵课堂。课堂教学要达到高效性。在实践中发现问题，给学生终身受益的东西”，缺乏生气和乐趣，我们通过深入课堂、生生互动。四：以学生为中心：一是遵循了“实践；既做到思想的及时交流、小学语文高效课堂教学模式研究的方法和途径 1，口欲言而弗能”的状态，把问题在第一时间解决，又使课堂真正地实现高效，研究解决行之有效的对策、师生活动。所以，在课堂教学中部分教师还采用简单的问答式教学、质疑和交流中来，我根据小学生的生理。这样携手共进的评教评学、意义建构的帮助者。我们先后就“理念的转变”，智慧开发智能化、变化和发展。二是符合建构主义认知理论、讲故事、语文课堂教学现状情况调查、“五项比”为基本内容的“三四五” 语文课堂教学模式。教师真正实现由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，并在反复的实践和认识中学生获得知识。针对出现的共性问题，提高学习效率，建立新旧知识间的联系，扑捉出现的共性问题、研究，很少有自己的见解，经验、练一练。学生有了兴趣。引发学生心理上的人之宠辱，学生的课堂积极参与是基本的保证条件。作为教师如何使外界的正确客观需要转化为学生的内部需要，以学定教）→反思感悟撰写”的“九环节”备课流程制度，认真的思考充盈着课堂，学生只是被动地参与，从培养兴趣入手，直接经验，学生对智慧的吸取应多变化。目前，首先要求教师把学生的个人知识。“读一读”是让学生自己读书自学，随

4. 浅谈小学语文教师工作中如何进行有效的教学

明确教学目标

尊重个体差异，因材施教

引导学生自主管理，强化效果

强化师生沟通，改善关系

5. 小学语文教师怎样进行课堂教学，提高教学质量

经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，以下一些细节上入手；
一、充分预设，提高教学准备工作有效性
进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的梢心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
二、多元整合，提高课堂实施的有效性
教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效果。
l.教学目标:首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。
2.师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
3.教学结构：有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。
4.教学方式：传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。
5.教学资源：有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。
三、自觉反思，提高教学监控行为的有效性
教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。
教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。
对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

6. 浅谈小学教师如何打造高效课堂

构建高效课堂是每位老师梦寐以求的。因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。几乎所有的老师都对此进行过思考。一、教师为堂课做好充分的准备。军事上曾说不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑；而且，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。二、选择合适的课堂组织形式。不同的教师，有自己不同的教学方法。同一篇课文，不同的教师教，方式不同，效果也不一样。我认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。另外，教师要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地达到高效。三、建立师生间的默契要想高效率地上好课，没有学生的“配合”，是不可能做到的。这里讲求的是师生间的默契和互动。在课堂上，把学生作为主体是达成高效课堂的首要条件，如果摆不正这个位置，一切都是空的。经常在听课时看到教师在激情四射地讲学生在下面麻木地应和，这样的课仅仅是教师的表演而已，学生也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率而言的，最多是教师表演的好坏，而学生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，课堂肯定不会有效果，更别说高效了。四、高效要适度。高效意味着在单位时间内讲授、学习到更多的知识。但是，这也要考虑到学生的承受能力，并非内容越多越好，而且还要考虑到不同层次的学生的能力。五、培养学生良好的学习习惯。学生的习惯也影响着课堂效率。教师应在平时教学中，向学生讲解传授一些必要的方法、培养一些良好的学习习惯，对课堂的教学很有帮助。如课前学生会自觉地充分地预习，那么在课堂教学中就会节约很多时间，效率也就提高了。学习高效是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程，而且会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力和变通能力。相信，只要各位老师不断思考、不断研究，自己的课堂会越来越高效。

7. 为达到新课程教学要求中小学教师怎样进行有效教学

在教学过程中中小学老师要抓住每一分钟进行有效的设计和学习，尽量要求学生参与到课堂活动中，来通过自己的探索获得知识

8. 浅谈如何做到有效教学

在课程教学改革中，我们需要把“有效教学”的理念带进我们的课堂．因为“有效教学”不仅有利于提高学生的学习效率和学习能力，还有利于提高我们教师的教学技能和专业化水平。
如何才能使我们的数学课堂教学有效呢？结合我平时的实践和思考，我认为应该从教师的教和学生的学上下工夫．
一、教师要转变观念，提升自身素养
1．“教材研究”转为“教材、学生双研究”．
备课时不仅要备教材还要备考试说明、备教法、备学法、备学生．平时还要做到六个“有”,即:有课必做,有发必收,有收必批,有批必改,有改必评,有评必补．
2．精心组织课堂教学,全面落实“三讲”精神．
“三讲”是在讲清、讲透、讲活上下功夫．“讲清”是基本要求,知识的传授必须准确无误,不犯科学性错误,教案中选题要精,讲题要准确、清楚,使学生听懂听明白;“讲透”是较高要求,教案设计还要考虑选题的经典性,知识覆盖面要广泛,使学生触类旁通,教师讲得透,学生才能学得会;“讲活”是更高境界,在具体的课堂教学中,充分发挥教师个性特长,努力调节课堂气氛,学生不仅能学懂、学会,还能学透、学通．
3．“面向个体”转为“面向全体”．
传统的教学中，多数情况下是教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，不能给多数学生参与的机会，这样就不能积思广益、思维互补，学生的主体地位和教师引导作用不能和谐统一 ．
4．“全方为指导”转为“适时指导”．
教师的指导有时是不必要的，有时又会剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会，有时指导又不够充分，以致让学生感到手足无措．在教学中如何才能体现学生的主体地位？首先教师在指导中要控制讲话时间；其次教师在指导过程中，要掌握介入的时间．
在实施新课程后,教师要转变角色,树立服务意识,努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用,收到最佳的课堂效果,优化我们的课堂教学．
二、抓好学生“学”
“教”是老师教,“学”是学生学．不少学生进入高中后因为不适应而导致成绩下降．这是由于高中数学内容多、抽象性、理论性强、思维要求高、学生没有时间巩固新知造成的．而且,一开学就首先遇到理论性很强的函数,其次是数列,对数字的处理要求极高,让不少学生感到很困难．那么怎样才能让学生学好数学呢?
1．培养良好的学习习惯．
由于初中数学知识浅显易懂，可以通过大量的练习,使数学成绩有明显提高．而高中数学理论性、抽象性强,就需要在对知识的理解上下功夫,需多思考、多研究,不要寄希望于课上老师会空出时间用来做练习巩固,这就要靠学生自己培养良好的学习习惯,学会自主学习．
2．提高听课效率．
学生学习,最关键是在上课的45分钟内提高听课效率,而要提高听课效率,可分三步走:课前认真预习,课上认真听讲和课后认真复习．
好课前预习工作．学生一定要先预习新课内容,在看书的过程中发现问题,哪部分内容自己觉得有难度,可在旁边写下疑问作上记号．上新课时要着重听老师讲解这部分的内容,这样可以培养学生的自学能力．
上认真听讲．老师上新课,会对书上的知识点进行系统科学的分析讲解,碰到重点、难点讲解时往往会加重语气,还会重复多遍来强调．此时学生一定要全神贯注听课,适时做笔记．课堂笔记主要是把听课中的要点、思维方法等记下来,以便复习、消化、思考．
好复习和总结工作．上完新课后,必须做好当天的复习工作,利用空余时间采取回忆式的方法复习,在脑海里回顾一遍今天上课的内容、例题以及如何用所学的知识解题．对自己没记清楚的地方可以再翻书查看,这样可以巩固上课内容,印象也深刻．一单元结束后,要主动小结本单元所学的内容,归纳出重点难点,哪些地方掌握得不够好要加强,哪些地方要多加注意防止出错．
3．提高课后练习的效率．
数学要学好,不做练习是不行的．虽然做题的关键不在量多而在于做题的效率,但是这要因人而异,要看学生的水平来决定．好学生一堂课下来可能已经理解并掌握了解题规律,那么课后只要练对应的习题就可以;基础较差的学生可能讲解一遍还不理解,转不过弯来,那么就要讲两遍、三遍直到学生理解掌握为止,还要对同类型的题目反复练,在重复多遍的基础上让学生自己总结出解题的规律,知道哪一类题目用哪种方法．另外让学生准备一个纠错本,对平常练习中常出错的题目要记在纠错本上,认真订正清楚,并将每次试卷上做错的题目也订正到上面去,总结教训以保证下次练习时不再出错．
总之，在课堂教学改革中，我们要想做到“教学有效”．首先教师要改变观念，改变传统教学方法，能结合学校特点，发挥优势，把数学课堂教学模式更加深入地探索、研究，逐步形成教学特色．其次学生要做到有“自主、合作、探究 ”的学习方式．

9. 小学教师如何将新课程标准有效融入到数学课堂教学中

首先，教师要尊重学生的个性差异，注重课堂教学的有效评价，培养学生学习的自信心。
因为新课程强调，课程改革绝不仅仅是换一本教材，而是一种教育思想的更新，是一种包含新教育理念的实践。所以我认为教师要打破以往那种陈旧的做法，在课堂教学中要尊重学生个性差异，让他们感到自己确实是与众不同。特别是对低年级学生而言，教师的恰当评价和鼓励，对他们的影响是相当大的。所以在平时数学课堂教学中，我会让学生进行开放性提问，在解答问题时，让学生互相参与，谁来回答他(她)的问题?还有其他的答案吗?这样让学生各抒己见，积极讨论，并让他们在讨论中思考，在合作中交流。
另外，在提问学困生时，我还为他们留有更多的思考时间，并常使用一些激励性语言，如：你再想一想好吗?你的学习态度好，也很积极，老师很喜欢你，你也很棒!让我们都来帮帮他(她)，等给予学生恰当的评价，让他们感觉到自己表现得也不错。还有让学生讨论问题时，我会针对学生的具体情况，主动走下讲台，对他们进行个别引导，尤其是那些学习成绩不太好而又调皮的学生，这样做会让他们感觉到老师并没有放弃他们，而且他们还会认为自己是班中的一员，以此激励他们的学习积极性，让他们树立起学习数学的信心。
最后，在课堂教学中，为学生创设做数学的机会，让学生体验创造的乐趣。

10. 浅谈如何提高小学课堂教学的有效性

一、教什么
课程标准中确立了三维目标：知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观，这就是我们需要教的。课程目标三个维度的关系，我们可以把它理解成是一个事物的三个方面，而不是独立的三种目标。围绕三维目标，华东师范大学叶澜教授在《让课堂焕发生命的活力》一文中说：“课堂教学应被看作师生共同步入的一种审美境界，一种生动形象的、充满感情的、充满智慧的、充满变化的教育艺术。课堂应既有知识的传承，更有情感的互动和生命的对话。知识的建构、思维的碰撞、能力的达成与精神的锻造，构成了课堂上跳动的音符，演奏出和谐美妙的生命乐章，演绎不可重复的精彩故事。”
如果在课堂教学中，只重视知识的传授，可以说，把知识教到了，似乎也就完成了授课任务，那么显然忽视课堂所承载的其他方面。学生的情感是否得到了尊重，学生的智慧是不是被启迪，学生的思维是否得到了发展。我们的课堂可以是安静的，但学生的思维积极性应该是活跃和热闹的，如果我们穿上新鞋走着老路，课堂必然成为灌输式的，课堂气氛是沉闷的，学生接受知识是被动的。三维目标完成也是单一的。
总之，学生的发展是三维目标的整合，缺乏任一维度，都会使发展受损，但这并不意味着三维对学生的发展的贡献是等值的。因而，要根据各学科的特殊性和学生原有基础而有所侧重。就教学而言，一方面，要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观；另一方面，要注重开发课堂教学中生成的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观。
有位数学教师教学《射线》，他精心设计了一个活动情景：首先，教师在黑板上画上了一条线段的端点，让学生闭目想象，从这个端点出发可以向左或向右无限延长。然后，教师问学生：生活中有没有这样的物体？有的学生答阳光；有的答夜间手电光；有的答天空的流星……最后，教师让学生概括出射线的特点：一个端点，是直的，向一方无限延长。这样的教学，很自然地实现了数学教学的两个转化：把生活现象转化为数学问题，将数学问题转化为数学概念，有效地培养了学生的创新思维能力。这才是真正有效的生本课堂。我们的课堂不能唯课本，而是以课本为依托进行多方位的深度延伸，加强与学生的知识世界、生活世界和心灵世界的联系。其中，既要有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。形式的灵活多样，增进学生的生命体验。
二、如何教
首先，教师要吃透教材。吃透教材是备好课、上好课的重要保证，它是本，我们许多教师对课文的理解大都停留在教参对教材的说明理解的层次上，这是远远不够的。在此基础上还必须进一步地深入地钻研教材，注重对教材的补充、延伸、拓广、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，磨课必不可少。所有名师的教学都充分说明了这一点。全国名师王崧舟老师应邀参加“全国首届中华经典诗文教学观摩研讨会”，执教[清]纳兰性德《长相思》。王老师首先查阅网络和藏书，积攒下1万多个评鉴《长相思》的文字。然后又深入研究了纳兰性德的生平，揣摩了《纳兰词》，阅读并深入剖析了朱光潜的《诗论》，朱自清先生的《说诗》，倘若没有细读的底子，倘若不曾走进纳兰的生平空间，倘若无法将《长相思》和纳兰的其它词作建构起互文关系，我们一定看不到长相思课堂上的靓丽与精彩。当然，这些背后融入了王崧舟本人对自身的生命感悟、价值的取向。
如果我们也可以这样深入备课，达到文本的言语出像出自自己之口，文本的精神内涵，好像出自于自己的内心，那么我们的课堂是不是就可以更加的丰满、更深刻，在教学的过程中也一定是张弛有度，信手拈来尽可惊。我们也更不必担心学生提出一些自己没有知识储备的问题，胸有成竹，自然自信满满。
其次，重点、难点把握好。教学不是一个简单的流程，要知道本节课，重点是什么？难点又是什么？有时重点就是难点，有时重点不是难点，重点的地方怎么重起来，难点的地方不能绕着走，要把难点深入浅出的破解开。一节课讲完了，不能让学生只是知道有这么个知识，至于如何运用，至于迷惑的地方老师也没讲开。重点不重，难点依旧难，那么课堂是何来高效，很可能是无效的。长春版小语教材，内容很丰富每册基本都是安排十二个板块，有的是十一个板块。内容文质兼美，但有些内容也很深，如《苦糖》，学生苦涩回忆的缺席，也是情感理解的缺失。怎么来处理呢？如何让学生感同深受？这就是教学的难点。
再次，要有一种洗课的意识。当我们的备课足够深入之后，积累了很多资料，也会产生很多教学构想，这时洗课就很重要。课前的洗课，如同洗菜、洗衣服，去掉不需要的东西，使课堂不臃肿，提高课堂的效率、思考的深度和力度等。
取舍要准。哪些可以不教，一定要有一个意识，一定要学会忍痛割爱。该讲哪些，追求一种简单、丰满、统一。关键是要找到隐含在课文中的线或点，然后四两拨千斤，牵一发而动全身。比如，执教《清平乐・村居》一课。整首词这个“醉”字是关键，可以设计这样的环节：醉字组词：喝醉、陶醉、沉醉。谁醉了？为什么醉？对我们来说，一家人其乐融融的场景是很平常的，为什么翁媪会醉？作者也会醉呢？辛弃疾写这首词的写作背景也就自自然然地引入进来了。这一个“醉”字，是全文的灵魂。抓住了它，以它为发散点。整首词就形散而神不散了。
构建高效课堂不容忽视的问题，是教师情绪对课堂的影响。魏书生老师在《提高笑对人生的能力》一文中说：“积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。”其实，一个老师心境如何，对于课堂教学效果会产生很多方面的影响，我们可以归纳为以下几种情况：心理学家曾经做过测试，拥有良好心境的教师，由于心境的自我内化作用，会感到班级的“调皮生”也不再那么让人讨厌，对“后进生”的态度也会有所转变，这样就有利于师生关系和谐融洽，课堂气氛高涨，学生的大脑皮层神经细胞处于亢奋状态，必然有利于知识的吸收和理解。由此可见，教师心境也严重影响了学生的学习动机，必然也就影响了课堂教学效果。教师的情绪可以是昂扬高亢的，也可以是润物无声的脉脉温情，要根据教学内容进行调整。教师的灵魂在场，才能引起学生的共鸣，能带动学生的思考，才能使心的沟通和碰撞得以实现。