1. 谁有三年级的科学论文
小学教学资源科学教学论文
一、研究结果与分析
1.校内硬件资源的拥有情况《科学课程标准》在“实施建议”中，强调了科学教学设备和教室配置的问题。鉴于科学课是实践性很强的学科，“每所学校必须开设科学专用教室，并配备相应的仪器设备”。学校内的实验室、科学教室、图书馆、阅览室及其配备资料等都是小学科学课程实施的硬性条件，能有助于丰富教师的课堂，为教师更好地进行教学提供支持，还有助于拓展小学生学习的兴趣和热情。针对校内硬件资源存在的问题，主要通过对教师的问卷进行了调查。从学校设实验室、上网设备、实验仪器、饲养条件进行调查。一是从实验室的拥有情况看，红河州120所农村小学中，实验室的拥有情况不容乐观，其中有实验室的占20.8%，没有实验室的占79.2%。经过访问大部分的学校都没有符合国家基本标准的科学实验室，一部分学校是把以前的自然实验室当做现在的科学实验室，所以空间上受到了很大的限制；另一部分学校的科学实验室是有其他房屋改建的。二是从实验室仪器的拥有情况看，实验仪器很少的学校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能满足教学的占7.5%，齐全的占6.7%。可见教学实验仪器是制约着红河州实验教学发展的瓶颈。小学科学教学仪器严重短缺，很多实验课和实践课不能正常开展，只能是纸上谈兵。三是从上网设备的拥有情况来看，总体比较乐观。“十五”期间在“农村中小学现代远程教育工程”的重要工程项目中，86.7%的农村小学配备了上网设备，没有配备的占13.3%。通过访谈这13.3%的小学也在努力达标，以尽量完善教学资源。四是从科学教学实验室和教学仪器方面，情况不容乐观。数据显示种植条件没有的占52.5%，可以用花盆种少量植物的占38.3%，有一块地的占9.2%；饲养条件没有的占85.0%，可以饲养1—2种小动物的占12.5%，可以饲养3种以上的占2.5%。根据访问了解到大多数农村小学没有专门的图书馆，更没有有关科学教学的图书供教师和学生阅览。从上面的问卷和访谈中可以清楚地看出，红河农村小学教学硬件设施资源严重缺乏，不利于小学科学课教学的顺利进行。
2..教师对科学教学的态度情况在这样一些科学教学条件匮乏的农村小学，在职的教师是怎样来看待这个问题的。调查结果显示，不动手制作教具、准备教学材料、制作教学课件的教师分别占34.2%，57.5%，51.7%。偶尔动手的分别占45%，27.5%，29.2%。有时动手的分别占17.5%，10.8%，15.8%。经常动手的分别占3.3%，4.2%，3.3%。从经常动手为科学教学制备条件教师的比例可以反映出教师对科学教育的态度不是那么理想。通过访问，由于繁重的教学任务，考虑到学生的安全，几乎没有科学教师带领小学生进行野外实践或考察等活动。
3.学生对科学的兴趣情况学生的兴趣作为素材性课程资源，是能够进入课程并对课程实施产生积极作用的课程资源。小学生对“你喜欢科学课吗”的回答，选择“非常喜欢”的占30%，“喜欢”占40%，“没感觉”占16.7%，“不喜欢”占13.3%。通过访问“进行课外观察活动吗？”，回答“经常”、“偶尔”、“从来没有”的分别占12.5%、25%、62.5%，这就说明学生缺乏亲身体验自然的机会，也无法体会课外活动的乐趣。而在科学教育中学生进行课外观察活动占很大比例。更重要的是，把学生的兴趣与学生的课外观察活动作为两个变量进行分析后，说明小学生对科学课的兴趣作为重要的课程资源没有得到充分的重视。
二、结果讨论
1.资金投入不足，仪器设备匮乏很多农村小学实验仪器很少，甚至有的学校一套也没有。仅有一两套的学校，只有在老师做演示实验时才拿出来，学生只有瞪眼睛看老师演把戏的份，没有机会去自己亲自动手实际操作，这样的教学条件无法实现新课改中提升学生动手操作能力的素质要求。
2.对科学课重视程度不高由于受传统教育思想的的影响，科学课一直被称作“副科”，很多地方仅以语文、数学、英语三科的成绩来决定一个学生的能力。据调查，小学科学课存在不同程度的被挤占用现象。即使是上实验课，也是教师照本宣科或让学生自己看书；同时，不执行课时计划，一节课上几节课的内容，根本不考虑到学生的接受能力。另外，在科学教师的安排上，不少学校让语文、数学等科目上教学成绩不好的老师或年龄大的老教师来担任。可见，在广大农村小学，科学教育得不到各级教育者的重视，其地位并没有提升到应有的高度。
3.评价制度以考试为主当前中国的教育弊端，很多地方仍以分数作为唯一标准来衡量学生的成绩和学校的办学质量以及教师的教学能力。教师们在传统的应试教育理念下狠抓书面成绩，考虑到科学实验课的实验做得再精彩，也无法搬到试卷上，于是他们便取消实验，专攻书本知识，根本就没有顾及到学生在做实验时的乐趣，这无疑损害了学生热爱自然以至热爱科学的美好情怀。
4.教师素质偏低据访问调查红河州建水县的农村小学只有一所农村小学有专职的科学教师，而且只有一位。农村小学科学教师，多为中老年教师或农村代课教师，且多数教师未经过系统的专门培训，对科学实验教学很难胜任。教师编制过紧，工作繁忙，很难有时间进行业务进修，提高自己。他们没时间也不肯花时间和精力去钻研教材，更谈不上进行小学科学实验课的科研工作了。随着时代的进步，他们将无法承担时代所赋予的素质教育的重任。
三、应对建议
1.政府应加大资金的投资力度课程财物资源是科学教学活动的基本支持，缺乏必要的财力、物力支持，科学课程活动就会失去生存和发展的空间。经费紧张是每一个农村学校的领导和老师感受最深刻的，想搞一个活动，或课题研究，没有充足的资金是做不到的。在与老师的交流中，一位老师的发言很有代表性，他感慨地说，自己从事科学教育十多年，对这门课十分的钟爱，而且学校地处山区，各种自然资源比较丰富，所以每年都要组织学生进行各种考察，并制作标本，他所自制的教具曾荣获过市州级一等奖。但由于经费的原因，许多良好的课外活动都没法进行或半途而废，如果要学生承担，农村家庭的经济负担重；教师自己出，一次两次还可以，多了也承受不起；找学校要，学校领导对资金的利用问题也很无奈，事实上学校并没有拨出专门的活动经费用于科学教育。因此政府要加大对农村地区教育经费的投入。
2.学校应强化教学实验仪器的管理对现有实验仪器的管理工作是学校工作的一个重要且不可缺少的组成部分，但在所调查的小学，仪器的管理往往被忽略。一些学校没人管理仪器，有的学校是科学教师监管，这样一来由于管理不当，许多仪器出现生锈、损毁、流失，霉变、腐蚀等现象，导致大部分的教学仪器和药品不能使用。所以为提高对现有教学仪器的利用，管理工作不能忽视。管理好仪器设备不是目的，其管理的目的是为了用好，通过管理给师生提供良好的仪器设备，随时给师生的教学研究、教学活动提供方便。支持并欢迎、鼓励、提倡和帮助师生使用仪器设备。总之，做好服务，使实验教学仪器最大限度的发挥作用。
3.转变思想观念，选配好任课教师由于受传统教育思想的的影响，科学课是“副科”这一思想仍为严重。所以要转变科学是“副科”这一观念。据了解，不少学校的科学课是有上不好语文、数学等科目的老师来担任或有年龄大的老教师来担任，这类教师没有扎实的科学专业知识，研究教材的时间相对较少，所教内容不严密，很难达到课程标准的培养目标。通过和任课教师的交流，发现能够完整学习课程新标准的教师寥寥无几，更严重的是有的教师连课程新标准是什么都不知道，那就更谈不上理念转变了。为此，需要学校为这部分教师提供培训学习和教研的机会，让每一个小学科学教师的教育教学理念有所改变、教学能力有所提高。
4.完善评价机制，激发教师积极性课程评价是课程教学的瓶颈，评价方式引导教师的教学方式和学生的学习方式，既制约着教师的教，也制约着学生的学。评价不仅是教师自我评价，更多的来自学校、家长，同时这种评价又往往是决定性的。而广大农村小学其教学思想比较落后，包括学校领导及其他教师，喊着素质教育的口号，实施的还是应试教育，仍然唯成绩是举，往往是穿新鞋走老路。许多学校领导由于达标要求，仍 然以分数来评价教师的教育能力和教学水平；一些家长认为只要语、数、英能考高分就行，并不在意孩子除此之外的其它方面的长进，如果教师教不出符合他们要求的学生，对教师的评价当然不高。所以教师为了达标，就不会在科学这样的科目上大花时间，而是专攻语数英。对此，教学部门和管理部门要摒弃以学生的考试分数考评教师的做法，建立一套完善有效的评价机制，激发教师的积极性。
5.重视教学资源的开发
一是充分利用和开发校内教学资源。学生的学习主要是在学校内进行的，丰富的校内教学资源，有利于学生进行自主学习和主动探究。根据以上的数据显示，很多农村小学目前存在设施设备缺乏现象，主要体现在缺少科学教具、模型甚至科学活动的场所及实验室场所。因此，学校应该明确科学课的要求和科学课程的特点，根据教学需要加强实验室建设、购置仪器设备、挂图、投影片、音像资料，组织科学学习兴趣小组等活动，有条件的还可以在校内开发建立小型的植物园、动物园等，丰富学校科学课程的教学资源，方便学生进行校内科学探究活动。另一方面，有些学校没有充分利用现有设施设备的功能，造成浪费。因此，发挥现有设施设备的多种功能，提高教学中的实际利用率，是有效利用科学教学资源的主要途径之一。学校还可以举办群众性的科学教育活动，这样有利于提高学生的参与意识和科学意识，这些活动由于本身的趣味性和挑战性对儿童很有吸引力，可以寓教于乐，取得较好的效果。但是教师应该注意对教学资源进行适当选择和整合，利用不同的资源去满足教学的需要。
二是善于利用社区科学教学资源。社区在教育中的作用非常明显，其丰富的教学资源为校外教育注入了新的活力。在农村社区中可利用来作为科学教学资源的主要有社区的山川、河流、农业用田用地、工厂、养殖场、种植技术园、树叶、花、果实、蜗牛、蝌蚪等。这些社区资源都是可以利用的，贴近自然，发挥农村小学的地理优势，充分利用农村丰富的资源，在学校实验教学仪器短缺的情况下充分利用这些社区已有的资源来培养学生的科学探究能力和科学素养。社区科学教学资源可以充分实现培养学生科学探究和实践能力的目标，使学生走出课堂、学校。
三是合理利用学生家庭中的教学资源。家庭中的教学资源非常丰富，有的家庭养花、种菜、养家畜，家长平时会提及有关作物栽培、家畜饲养等知识，学生耳濡目染会积累不少感性知识。利用家中的科学教学资源，需要是家长理解科学课程对学生终身发展的重要意义，理解科学的重要性，清楚家庭在培养学生科学素养中所起的作用。当然，利用家庭中的教学资源要适度，不能因此给学生及家长造成沉重的负担。
这样的行嘛！我还有很多这类似的！
2. 如何运用多媒体设备打造小学科学高效课堂
如何运用多媒体设备打造小学科学高效课堂
随着科学的进步与时代的发展，现在常见的多媒体计算机技术、网络技术、交互式电子白板等多媒体教育技术媒体应用于小学语文教学中，针对小学生的心理和生理特点：小学生对那些有趣、放松、快速、能看到、听到、感觉到、生动形象、直观的变幻多样的事物充满了浓厚的兴趣和学习的热情。多媒体辅助教学技术在语文教学中图文并茂、有声有色、生动逼真，信息海量，能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量。因此，多媒体辅助教学技术优化语文课堂教学过程，是打造小学语文高效教学课堂的有效途径，为语文学科教学插上了理想的翅膀。
1 运用多媒体技术信息整合的“网页”功能，打造快捷高效的语文教学平台
多媒体计算机技术的“超文本链接”的强大“网页”信息平台功能，可以整合各种多媒体教学素材，为语文学科教学提供了非常优越的条件。常规教学中，教师每一节课都需要写板书、生字认识、词语理解、分段理解、主题思想等，这样重复写、画、读，收集声像音像资源会浪费很多宝贵时间。利用先进的多媒体计算机“超文本”技术，如WORD、POWERPOINT及FRONTPAGE等很多软件都具有超链接功能，制作语文课堂制作教学平台就可以实现师生资源共享，海量信息分享。例如，利用POWERPOINT演示文稿软件，制作某节语文课的“网页”教学信息平台，可以把教学目标、板书、生字词读写、词语理解、分段理解、主题思路、练习题等，还有相关课文朗读、影像资料欣赏、课外阅读等，用幻灯片的形式制作存储成不同的画面或单元，再用超链接的方法进行链接到需要的部分。当教师讲到需要用的部分时，用鼠标点击链接提示，就可以很方便地调出需要的内容。通过这样的信息整合“网页”教学平台，可以把这节语文课的所有资源融合成一个整体，既方便学生自学使用，也可与其它教师分享、共享、充实、完善，从而打造了一节高效语文课堂，提高了语文教学质量。
再如，笔者在讲授安徒生时，将作者生平、作品、写作背景等大量关于安徒生的信息资料精心选择，分类下载到本地服务器，制作成“安徒生简介网页”。学生利用学校的网络环境，在短时间内了解安徒生生平、作品及相关信息，并投票选出你最喜欢的安徒生作品，教师针对学生最喜欢的文章进行拓展详解。这样经过教师筛选制作出来的网页，有效利用了信息资源，在教师收集整理过程中，将资源去其糟粕、取其精华，营造出一个相对个性化的“绿色”教学环境，使学生的大部分时间用于对资源的高效利用而不是大范围的查找上。
2 利用多媒体技术的海量“网络资源”，全面提高课堂教学质量
网络时代的到来，提供了海量共享语文网络教学资源，我们要充分利用好这些网络资源―通过某种网络环境平台里优秀多媒体语文教学资源，即可节省大量的时间，拓展大量的空间，优化课堂结构，又可令枯燥、难于理解的知识变得直观、形象，寓教于乐，对突出知识和技能的重点、突破学习和掌握的难点，提高教学的效果有独特的作用和优势，是传统教学法无法比拟的。
例如，在《圆明园的毁灭》一课教学中，仅从课本上的参考图片无法让学生更深刻理解主题思想，激发爱国主义情怀。教师可以利用信息技术的网络优势可以达到更理想的教学效果，大大提高这节课的教学质量―从网络资源中搜集整理相关圆明园图片或视频资料，这样的资源非常丰富，并且还有相关纪录片、影片，都可推荐学生欣赏，如给学生播放了一段英、法联军闯进圆明园掠夺、放火情景的影片剪辑，从而加深了学生与课文的情感共鸣，更加深刻地认识到侵略者的丑恶嘴脸，更清醒地认识到“落后就要挨打的”深刻哲理。这对提高教学质量有独特的作用和优势，是传统教学方法无法比拟的。
3 多媒体技术巧妙“改变”时空，使语文课堂跨越时空再现历史
在语文教学中，有时涉猎历史或中外名胜古迹方面的内容，对于小学生而言，几十或上百上千年前的社会环境、中西方社会文化的差异、异地的风情不是教师一张嘴在讲台上就能说清楚的，更不要说引起情感上的共鸣了。如果教师适时地利用多媒体技术“改变时空”即“化远为近”的独特作用，利用编辑制作好的视频音像资源，通过多媒体计算机信息平台，利用视频投影机播放一段古代的或远在“天边”名胜教学资料片，就能活跃课堂气氛，提高语文的教学效果。
例如：在讲授《草船借箭》时，适时地运用多媒体辅助技术，播放电视《三国演义》等音视频资料，让古代战争的宏大场面展现给学生，创设出有效的学习情境，激发学生的学习兴趣，让多媒体技术成为拉近古代与现代距离的有效工具，使语文课堂跨越时空再现历史。
又如：在讲授《望庐山瀑布》时，大部分学生没有游览过庐山，近距离观赏过壮观的瀑布，无法形象理解“飞流直下三千尺…..”。这时，可利用多媒体技术把庐山瀑布美景再现，利用视频资源给学生一个清晰完整的诗情画意，让学生通过画面“立体”感性感受这首诗，从而收到良好教学效果。
4 利用多媒体技术“模拟”作用，虚拟生活情景的全过程
语文学科是一个综合性极强的学科，在学习语文的过程中，涉及到不少其它学科的知识。比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护。在讲解这些关于地理、物理、化学、生物等专业性知识时，不能枯燥一概而过，或跨越过去，必须让充满好奇心的小学生得到充足的感性认识，才能更好地理解品味课文。教师可以利用多媒体技术“模拟”功能，实时再现实验效果，虚拟出生活情景的全过程，对于学生理解语文相关知识具有积极作用。
例如在讲授《月球之谜》时，可以利用多媒体技术模拟整个银河系、九大行星以及月球绕地球旋转，以及产生月食的原因等，虚拟出远离生活情景的全过程，让学生可以“探究”未知，调动学习积极性，激发求知欲。
现在，理化生虚拟实验软件广泛使用，在计算机网络教室可以进行虚拟实验，再现生活情景。利用计算机进行的虚拟实验，使实验过程中的实验现象，特别是实验过程中微观现象更加直观、具体、形象、生活、学生直观的由感性认识上升到理性认识，符合学生的认知规律。虽然，这个专业软件更适合初中、高中理化生课堂，但对于小学语文教师同样适用，教师可有选择性地再现虚拟情景，如光合作用等，能帮助学生理解相关语文理化生常识知识，扫清课文理解的障碍。
综上所述，多媒体辅助教学技术的出现和应用给语文教师提供了宽阔的发展空间，也必将丰富传统的语文教学模式，完善传统的语文教学方式，改变传统的学生语文学习方式，创设高效的语文教学课堂，使学生在多元化的学习环境中获得更有用的、更富有个性的知识。并且通过多媒体技术可以拓展学生之间的交流方式，让学生的学习向自主化、个性化发展，提高学生的综合素质，从而全面提高语文教学质量。
3. 谁能给我个《小学数学科学教学仪器配备标准》excel版的
http://jszb.ceiea.cn/zcwj/sjwj/18035.htm
看看，适合你吗？
4. 如何运用多媒体设备打造小学科学高效课堂
高效课堂教学是每位教师追求的目标。小学科学担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生创新意识、创造能力的重要阵地。在小学科学课中，教师要加大科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生特点的方式教学科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。
一、合理设计教学目标和教学内容
在小学科学教学中，老师要时刻牢记“用教材教”，而不是“教教材”。“用教材教”，就是我们在上课前必须认真阅读教材，领会教材编写意图，准确定位教学目标，对每一个活动进行再思考。“用教材教”则更大程度上把知识的教学富于培养能力、态度的过程中。由于学生的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此教学目标应该因人而确定，使每一个学生都能在自己原有基础上有所发展，跳一跳摘到“最近发展区”的果子。我们在制定科学课教学目标时，不仅要兼顾全班学生，还要考虑学生的个体差异，使各层次学生都能在原有基础上得到充分的提高。根据教学目标与学生实际，我们可对探究活动做一些合理的调整，从而使学生的探究活动更充分有效地开展。在设计探究活动方案时，我们要尽量挖掘每个方案的价值，无意义的活动不设计，不容易落实的活动不设计。
二、恰当运用现代教学手段
在小学科学教学中，恰当运用现代电教手段，可以调动学生探求知识的积极性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体营造活泼的课堂气氛，更好地激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，达到最高效的教学效果。如上《有趣的食物联系》一课时，播放与此有关的电视录像，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，孩子获得了发散思维的方法，为他们的创造性的充分发挥提供了空间。通过实景再现，孩子身临其境，产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，增强了课堂教学效果。
三、追求高效课堂，教学过程的实施是重点
一个好的课前准备只能说是一个高效课堂教学的前提，它的关键是教学过程的实施，每一课的教学准备、教学过程中的每个环节我都精心去做。
利用实物教具，创设情境，引发学生提出问题。如上《点亮小灯泡》一课时，一上课，我首先出示了一个自制的直流电小台灯，并让它亮起来。学生一下子就被这个漂亮的小台灯吸引住了。然后，我请学生说一说看到小台灯后有什么想法。这时，学生一下子活跃起来。面对这些问题，我先分别请学生回答，大部分问题学生都能回答正确，但对于如何使小电珠变亮学生还不清楚。面对这种情况，我及时引入新课：“这节课我们就来探究如何才能让小电珠变亮的问题。”这时，学生的积极性就被充分调动起来了。
接下来，培养学生自行探究能力，掌握新知就成为课堂教学任务的重中之重了。在创设学习情境、激发学生的学习兴趣后，学生主动学习的积极性被调动起来。这时放手让学生仔细观察、反复实验、深入思考，用具体的、新奇的事物和有趣的、可操作的现象紧紧吸引学生，使之产生强烈的求知欲。
如《磁铁有磁性》一课的教学，主要是让学生通过磁铁接近物体，然后发现被磁铁吸引的物体都是铁或铁制品后，得出结论：“磁铁能吸铁的性质叫磁性。”还通过让磁铁隔着物体吸物体的实验得出：“磁铁隔着物体也能吸铁。”这节课内容伸缩性比较大，实验材料可多可少。为使学生充分地通过实验得出结论，在教学新知时，教师除了为学生准备有结构的材料：条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁等；能被磁铁吸引的铁钉、铁屑、铁块、别针等，还得准备不能被磁铁吸引物体，如铜、铝、玻璃、木块、纸片等。再根据这两个实验的要求，把这些材料分别打印在一张大表上，在大表的最后留有空白表格，主要是为那些实验做得快的小组设计的，要求他们实验完表中的物体后，还可以用自己身边的物体做实验材料。接下来，把两份表格分发给各组，教师提出实验要求，引导学生实验。学生看到这么多实验材料，非常高兴。虽然材料很多，但还是按照老师的要求和表格的顺序，有条不紊地进行着实验，效果非常好。通过实验，学生知道了磁铁不但能吸铁，还能隔着物体吸铁。
四、追求高效课堂，教学评价是关键
三年级是科学学习的起始年级，学生刚接触科学课，可塑性非常强，为了追求高效课堂，我根据新课程评价理念的要求，制定了一些简单的评价方法和标准。
1.课前，科学记录本准备好的学生，加一颗星，没准备好的加一个三角。
2.课中，受到老师三次表扬的学生加一颗星；三次被点名的加一个三角；回答问题三个以上的学生加一颗星；科学笔记记录清楚整齐的加一颗星。
3.小组实验时，汇报交流有序且效果好的组，每人加一颗星。
4.小组实验完毕后，评出一位表现出色的学生，加一颗星。
5.下课前，老师再点出十名表现最好的学生各加一颗星。加星的任务由组长负责，加在花名册上，并告诉学生。
6.下课后，老师与加三角的学生单独谈话。
7.学期末统计，作为平时60%的成绩，再与期末试卷40%的成绩加在一起，构成一学期成绩。
经过一学期的尝试，在课堂教学中，运用合理的自评、互评、教师评这三种评价方式，既有效地促进了课堂教学任务的顺利完成，使学生养成了良好的学习习惯，又发展了他们的自主学习能力和合作精神。
总之，高效课堂教学就是在教师的精心指导下运用各种方法，让大多数学生都能实实在在地学有所得，在掌握基本知识的前提下有所升华，使各方面的能力都有所提高。
5. 如何利用自制教具完善小学科学的教学
作者：韩文施
文昌市潭牛中心小学 571349[提 要]：随着科技的发展，教学设备的更新，实验仪器也逐渐丰富和完善起来。这些一站式的实验器材为我们农村小学科学教学提供了便利。可在专业实验仪器的使用过程中，基于小学生安全意识薄弱、动手能力弱的特点，教学中存在着安全隐患。而自制实验仪器则可以很好地补救这个缺陷。[关键 词]：变废为宝 突破教材中的重点和难点 提高教学质量
随着科技的发展，教学设备的更新，实验仪器也逐渐丰富和完善起来。在实际的教学过程之中，教师们会感叹这些一站式的实验器材给实验教学提供便利，可在专业实验仪器的使用过程中，基于小学生安全意识薄弱、动手能力弱的特点，教学中存在着安全隐患。而自制实验仪器则可以很好地补救这个缺陷。在这种情况下我凭着对教育事业的满腔热情，为了使科学课教学走到科学的轨道上来，我探索出了一条用自制教具提高、创新科学教学的改革之路，取得了很好的效果。俗话说得好，耳听十遍，不如手过一遍，在科学教学中我非常重视对学生研究科学的兴趣和实际操作能力的培养。为了培养学生思维、想象、观察和推理能力，增强学生利用自然现象来分析和解决实际问题的能力，激发他们学习科学课的兴趣，就想方设法和动手制作了大量构思新颖、设计巧妙、简便实用、有效的教具，让学生通过亲身体验、动手操作、积极思考探索大自然的奥妙，用生活中的小常识去认识自然规律，去理解掌握科学知识。1、变废为宝破损、丢失零部件以及老化的实验仪器，他们总被遗弃在实验仪器室柜底或被废品收购站接收。其实这些看似废品的实验仪器都可转废化为宝。如有裂痕的烧杯，虽不能装水，但可盛装仪器的固体零散部件；生锈的砝码可作为不需要进行定量测量的工具使用，如在四年级下车《小车运动》一课中就可作为小车承载的重物。2、生活物品替代专业实验仪器
以课本中《神奇的水》所设计的会托举的水这个实验为例说明。根据书本所提供的实验设计，学生要使用到烧杯、砝码等实验仪器。在实际的操作过程中，学生发现烧杯、砝码这样的专用仪器并不是实验仪器的最佳选择，并在课后对我提出了自己的看法，如用废弃的塑料瓶代替烧杯来装水；用小石块来取代砝码，从而避免砝码生锈的可能。在实际的教学中，这些看似普通的建议，不但保护了专业仪器，甚至还消除了实验中的安全隐患。这样的例子在实际的教学过程中不胜枚举。3、师生动手自制教具有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神。如：讲固体热胀冷缩实验时，传统的教具是铜球过圈，实验中费时费力，为了改变这个实验，研制了一件偏转式指针实验器，用一根火柴就完成了实验。学生设计的实验装置有偏转轴式，滚动式、电路组合式，还有用新材料启辉器的元器件制作的。
只这一件教具就有十几种做法，教具的研制过程培养了学生勇于探索的精神，并与教材和实验教学内容紧密结合。4、自制教具有利于突破教材中的重点和难点。如：在讲空气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清，有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置上，又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶，空气跑出。看不见的空气，看得见了，说不清的道理讲明了。5、自制教具活动使学生更加珍爱自己的作品，精心使用，养成了尊重自己和他人的劳动成果。有些学校虽已配备了足够的仪器，但学生且不知珍惜，所以造成仪器耗损严重。通过开展自制教具活动，即培养学生爱护实验器材的良好行为习惯，又为实验教学贡献了自己的力量。
6、自制教具在教学中的应用
（一）激趣新课的导入在教学中，爱因斯坦曾说过：我们的思想和发展在某中意义上常常来源于好奇心。小学生好奇心强，求知欲望浓，好学、好问、好动手是他们天生的心理品质，他们对周围事物有强烈的敏感性和认识上的积极性，而这正是主动观察事物、思索问题的内在动力，因此要依据这些特点，抓住时机，积极扶植，把他们引到爱科学，学科学，用科学的轨道上来。利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。比如我在教学《磁铁的磁性》一课时，利用磁铁的磁性为学生表演了一个小魔术用自制的教具神奇的钓钩钓起一条条小鱼，学生感到奇怪，注意力完全被吸引了。我接着钓起一个个红的绿的辣椒、一颗颗晶莹剔透的葡萄，孩子们新奇地看着这一切禁不住小声赞叹起来哇！太神了！真是不可思议！一下子就激发了学生强烈的好奇心，学习兴趣来了。我相机提问：小小的铁勾居然能钓起这些东西，你们知道是怎么回事吗？孩子们一个个兴致勃勃，争先恐后的举手发言，气氛十分活跃，有的说：钓竿上可能有吸铁石。有的说：小鱼上、葡萄辣椒上可能有吸铁石。还有的说：也许是小鱼等里面藏有铁，钓钩上有吸铁石，鱼竿一动小鱼就被吸上来了。有了猜测，当然要去弄个明白了，然后就是揭谜，自然而然地促使学生自主参与到下面的学习中去。（二）扩大视野变演示实验、小实验为探究活动培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础。有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师采用实验的方法上课，并且也想做老师做的实验，但没有合适的器材，只好作罢。可见中学生具有好奇、好动的特点，这需要的是老师的指导和帮助。例如，我在液化演示实验的改进教学课后，鼓励学生课外收集材料，主动制作学具，共同探究液体的汽化以及气体的液化等实验，从而理解液化石油气在生活中的应用。这样，在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、创新制作学具，注重科学探究精神的培养，扩大了学生活动的视野。（三）突破教材中的重点和难点。如：在讲空气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清，有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置上，又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶，空气跑出。看不见的空气，看得见了，说不清的道理讲明了。
总之，自制教具既经济实用，又直观形象，对师生素质的提高都有促进作用。有助于教师改进教学方法，提高教育教学的质量。学生既提高了动手、动脑的能力，也加深了对基础知识的理解和运用。对教好学好科学有着重要的促进作用和极为显著的效果。而自制教具往往不是一帆风顺的，常常会遇到种种困难。因此，我们要有百折不挠的精神，反复仔细地实验研究，把理论和实践结合起来，用理论来指导实践，用实践来证明理论、巩固理论。这样，自制教具中所遇到的许多困难都会迎刃而解，教具才会越做越多，越做越精。自制教具时要相互学习，取长补短，对行之有效的优秀教具，只要对自己的教学有利，仿制照搬也无妨；自己有一些心得，有一些成就，也应把其公开出来，给大家模仿学习，使人家少走弯路。当然，在制作的过程中，要根据自己的实践经验，尽可能使教具具有自己的特色，甚至创新，做到务实争先，使教具尽可能填补教学仪器配备上的空白。附：备注。备注：参评组：理论组
作者：韩文施
学历：大专毕业
单位：文昌市潭牛中心小学
单位地址：海南省文昌市潭牛中心小学
邮编：571349
本人职称：小学一级教师
6. 小学科学教学仪器设备使用记录
这个要做详细的使用记录，谁用谁负责，毕竟这些教学仪器是公家的东西，损坏和丢失都要由专门的负责人来负责的，找捷星教学仪器他们会有详细的解决方案
7. 如何有效利用小学科学实验室的研究
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体.我们要通过科学教育使学生的科学素养得到提高.小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.科学实验室管理工作的好坏直接影响到科学教学的质量.管理是关键,使用是根本,效益是目的.因此,在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道,初步形成以实验教学为突破口,以提高学生的实践技能和创新意识为目的的“实验-教学-创新”的良好局面.下面,谈一谈我们的一些做法.
一、实验教学得到领导、任课教师的高度重视学校领导充分认识到实验教学在推进素质教育和实现现代化教育中的重要作用,学校根据实际情况合理建立有自己特色的实验室和仪器室,并配套了相应的教学仪器和责任心强的实验教师队伍.
.二、实验室及仪器配备情况学校配有一间实验室和一间仪器室.实验室占地50平方米,实验桌凳三十套；仪器室占地60平方米,有六个仪器柜,一个危险药品存放专柜.仪器设备管理科学合理.实验仪器设备全部入橱,分类存放,做到科学合理、取用方便.剧毒品和易燃品存入危险品专柜.还有一个透明玻璃作品展橱,分成多层,使其能放更多的物品,把教师在教学中的自制教具和学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来,让教师、学生的个性得到充分展现,对培养创新精神来说具有特别重要的意义.
.三、让实验室充满创造的氛围培养学生的创新能力是科学教育的根本目标,给学生一个创新的氛围.实验室是为观察实验活动而设置的特定场所,因此,实验室的环境设置应当具有科学的氛围,使学生一走进实验室就如同来到发明创造的圣地.
四、进行开放式实验教学
“科学课堂具有开放性”是《小学科学课程标准》的基本理念之一.实验教师按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验,积极创造条件向学生开放实验室,积极探索、改革实验教学方式、方法,使用多媒体进行课堂实验教学.在教学六年级科学《宇宙》,利用多媒体播放教学光碟,可以让学生欣赏到壮丽而遥远、神秘的宇宙空间；从中看到月球外部的构造,了解月球的地形特征；还可以从中观看太阳、星星、银河……的美景,让学生感受到宇宙空间的浩瀚无际.这种方法可以弥补课堂上无法用实验的形式展现给学生观察,形象直观,效果显著
总之,我们经常组织学生开展课外观察,实验、栽培、饲养、小制作等实践活动,让实验室成为学生开展各种科学探究活动的阵地,成为展示学生探究活动成果的舞台和发明创造的乐园.为学生提供充足的活动时间,让学生在玩中学、学中玩,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,体会科学探究的乐趣,感受科学就在我们身边.
8. 小学科学教学仪器应该有多少件
大约各名称不同种类的加起来在220件左右。广州吉赛思教育科技有限公司专业提供实验室器材，希望能与您合作
9. 小学科学通用仪器指的啥仪器
小学教学仪器设备指：
一般仪器设备
如：教学卡片，教学模型，教学挂图，还有体育的教学器材等。
电教设备
简介：
教学仪器可分为实验和实训两大类主要应用于理工类各专业，如：电子信息工程、机电一体化、计算机原理等等。
参考资料：http://ke.sogou.com/v68061219.htm
10. 小学数学科学教学怎样仪器分类
有专用的仪器账本，上面有详细的分类。
一般要有各类量具，如长度方面除了专一般的米尺、三角尺属外还有卷尺、量绳等，
容积方面有各种量杯，
还有一般立体图形模型和常见单位的立体模型(如1立方米、1立方分米等)，
还有质量方面的相关模型、模具等。