1. 浅谈小学语文阅读教学中怎样进行创新教育
浅谈小学语文阅读教学中怎样进行创新教育
小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有着独特的作用。培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务。那么，如何在小学语文课堂教学中实施创新教育呢？
一、激发兴趣，培养学生的创新意识。
《语文课程标准》中强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。因为兴趣是最好的老师，对学生而言，学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。因为兴趣是创造动机的表现形式之一，心理学家告诉我们，当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。无数成功者的事例证明：兴趣是引发创新的先导，他们的成果、成就无不由兴趣而生。因此，在教学活动中，无论是导入新课，还是教学环节的设计；无论是课堂上的训练题，还是课后的巩固；无论是阅读教学，还是作文教学，教师都应在“兴趣”上做文章，都应该始终把学生放在主体位置上，让他们在听说读写思诸方面都得到发展，为创新能力的培养从心理上做好充分的准备。
1、设境激趣。
小学生主动性的发挥，与教师的主导作用密切相关，需要教师创设情境，激发学习兴趣，引导他们主动参与。而小学语文教材中不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味了。因此要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，唤起学生的情感共鸣，使学生能全情投入到学习中去，成为课堂的主人。如教学《月光曲》时，可以先以音乐大师贝多芬优美的《月光曲》导入，用多媒体播放月光从海面升起的情境，让学生感受月夜的美。当学生沉浸在老师所创设的月夜情境时，再以感人的语调诉说这首动人的《月光曲》的来历，学生立刻对盲姑娘的不幸产生了同情，并对贝多芬的行为予以肯定。学生的情感在这样的氛围下得以调动，迫不及待地要学习这一感人的课文。在悠扬的乐曲中，在真实的画面面前，结合课文的语言文字描写，学生又有了自己独特的情感体验。这样创设情境，以情激情，既收到了良好的学习效果，又使学生在自己的情感实践中生成了新的思维，这就是创新意识。
2、置悬引趣。
悬念作为一种学习心理机制，是由学生对新学知识未完成感和不满足感而产生的。悬念能产生最直接的探索欲望，也是调动学生兴趣的最有效的方法之一。所以课堂教学中教师要根据学生的这种心理特点和教材具体内容，恰到好处的设置悬念，便能激发学生的求知欲望，引发学生参与探索知识的兴趣中来。如在教学《落花生》一课时，我先出示题目，然后由简介作者引出：作者的笔名叫落华生，和题目仅一字之差，作者为什么要起这个笔名？再让学生自己去读课文，自己去发现。通过这种方法组织的课堂教学，就把打开知识宝库的钥匙交给了学生。学生通过教师巧设悬念组织的自学训练，学会了在学习中多提问题，大大提高了课堂教学质量。这样一来，使学生产生了强烈的探索兴趣，直至知道其中的奥妙。由此，学生便在兴趣盎然中学会新知。
3、图文持趣。
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”要使学生更好地理解课文，简笔画就是一种很好的引情激趣的手段。如《故乡的杨梅》的教学，要学生理解杨梅果颜色的变化时，我让学生先自读课文，找出课中语言文字的描写，再联系自己的想象，把杨梅果颜色的变化以简笔画的形式画出来。大家对比交流，图文对照，加深了学生对杨梅果颜色可爱的认识，使他们进一步理解了作者爱杨梅的情感。小学语文教材中还有不少插图，这些插图是课文内容的缩影，它往往形象生动地把课文的重点、难点展现在学生的眼前。因此充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，就能提高他们深究课文的兴趣。另外，在小学语文教学中还可以采用实物演示情境，用语言描绘情境，用音乐渲染情境，以表演体会情境，以生活展现情境等方式，使学生更好地理解、掌握所学语言内容。综上所述，兴趣是一张高扬的风帆，如果教师在教学中能想方设法运用各种教学手段和技术，吸引学生投入到教学活动中去，创设问题的情境，激活学生的创造兴趣，则更能激发学生的求知欲，促进学生创新意识的形成。
二、启发想象，培养学生创新能力。
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养学生的想象力，增进创新技能，进而培养学生的创新能力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。比如学了《桥》让学生说说，你们最想对老支书说些什么？学了《新型玻璃》让学生说说，你们还想发明什么样的玻璃？读了《坐井观天》让学生想象，青蛙听了小鸟的话怎么想，怎么做了？这样在仿写实践中展开想象的翅膀，培养学生的创新能力。美国教育家杜威也说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。同时，教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文很多，蕴含着培养创新能力的因素和良机，我们要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。
三、鼓励质疑，增强学生的创新信心。
要培养学生的创造力，一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。实际上每个孩子都是一个天生的发问家。对小学生而言，整个世界就是由一个个问号构成的，所以他的问题很多。
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为什么随着孩子年龄的增长，问题会变得越来越少，很多孩子最后不会问问题，提不出问题来，这跟我们的教育方式是相联系的。对于孩子的很多荒诞不经的问题，我们常常采取的方式是呵斥制止，不予理睬。这样时间长了后，孩子的质疑问难的精神就会被窒息掉。所以一方面，要鼓励学生发问质疑，另一方面，要保持学生始终有一种比较强烈的问题意识。要使学生能够不断的提出问题来，教师还应该有正确的应对发问的策略。在课堂里，对学生提出的问题、对学生发表的意见，教师应该冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见，教师更应该慎重地给予解答，在不明确的情况下，最好延迟做出判断。而不象我们现在所形成的习惯，教师马上要给一个反馈，甚至在很多情况下是习惯性的、条件反射式的给予否定。这样，学生独立思考的积极性在老师不经意间就可能受到伤害。学生需要成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现和认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师除了要让学生认识自己的表现、鼓励他们相互学习外，还要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价，对学生的标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价对促进学生创新意识，增强创新信心，有着不可估量的力量。
四、注重实践，培养学生创新精神。
传统教育偏重知识的传授而轻视实践能力，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才转化为创新能力。否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。因此，教师应广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。一是明确主题，开展读书活动。如学完《给予是快乐的》一课，以“怎样和别人分享快乐”为主题，向学生公布读书目录，以小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识评判能力。二是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在辩论中得到锻炼。三是积极为学校网站投稿，尽量发表自己的佳作。让学生自己体会成就感，这种自由的形式正为发挥学生的创新能力提供缤纷的舞台。丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中让学生进一步认识自己、认识社会，提高对事物的判断能力和语文实际操作能力。另一方面创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大的提高了学生的语文创新能力。
五、善疑巧问，培养学生的创新能力。
“发明千千万，起点是一问”。质疑是创新的开始，是孕育探索未知世界的摇篮。的确，学生在课堂上大胆质疑问题，教师能及时了解学生学习中的疑点、难点、焦点，随时随地进行教学调控，促进教学目标的达成，激发学生的探索欲望和创新兴趣，形成巨大的创新动力。
1、问中求巧。
“问题是接生婆，它帮助新思想的诞生”。教材的重难点知识是质疑教学的重要内容。不少教师在处理重难点教学内容时，不是想方设法去激活学生的思维，突破学生的认知矛盾，通过问题探索、解决矛盾获得长进，而是要学生死记硬背或由教师满堂解释，向学生奉送知识，这种教学很不利于学生创新能力的培养。创新教学不仅要求学生掌握已有的知识和内容，更重要的是要通过善疑巧问生成新的知识，寻求新的发现，获得新的认识。有位教师在教学古诗《泊船瓜洲》时提问：“春风又绿江南岸”你是怎样理解的？这样的提问，起到了“一石击起千层浪”的作用，学生的思维马上活跃起来，不同层次的学生按自己的分析做出了不同的回答。学生的答案有的包括了教参所列的内容，有的却与教参发生冲突。如学生说，这春风吹绿长江南岸的景色，不是因为诗人看到的，而是诗人想到的。因为，诗人不可能从北岸的瓜洲看到南岸的景色。尽管学生的理解与教参不同，但却有自己的创意，有一定的道理。使教师的提问达到了推陈出新的目的。
2、易中出奇。
小语教材中的有些内容，学生似乎一看就懂，处于无疑的境地，也就失去了再去研究学习的兴趣。所以，为了让学生能积极地完成自己的每一项学习任务，在这些内容的处理上，教师要注意于浅处深问，于无疑处激疑，引导学生探讨课文的思想，激起学生求知的欲望，激励学生思维，撞开了学生的创新意识阀，收到意想不到的神奇效果。如《穷人》这篇课文，学生通过预习，加上课上交流，基本上弄懂了课文的主要内容，知道讲的是桑娜收养了西蒙的两个孩子，表现了她善良、帮助穷人的品质。他们觉得很容易，没有什么再思考的了。这时，可以启发学生继续于无疑处来生疑，设计这样一组提问：“对于用《穷人》做题目，你是怎么想的？这篇课文重点写桑娜，为什么又不以‘桑娜’为题，而用‘穷人’为题呢？谁能从课文中所描写的人物和事情上去理解？请同学们再好好想想。”这样一问，学生一下子又活跃起来：“原来这里面还有这么多我们不知道的内容啊！我要把它弄清楚。”学生的好奇心马上涨涌起来，又积极地去思考，去讨论。这样“无中生有”，突破定势，使学生养成良好的质疑品质，敢于质疑，善于质疑，实现思维的创新。
3、同中求异。
课文是“文道”的统一体。我国的语言文字丰富多彩，用词造句、构段连篇没有固定的模式。课文的思想感情，作者的观点、态度等的传递也具有间接性、模糊性等特点，同样的思想内容可以用不同的文体、不同的表现方法、不同的语言文字来表达；同一篇文章，因为阅读者有着不同的知识背景及经验积累，他们对文章的理解也会不尽相同。因此，在教学中，我注意鼓励学生独立思考，不要人云亦云；要畅所欲言，各抒己见；交流合作，取长补短。为学生质疑创造条件，提供机会，让他们把隐藏的认知过程充分显示出来，在充分“求异”的基础上，引导学生比较正误和优劣，并作出公正合理的评价，选择最佳答案或进行优化组合。如在教学《两猫失鼠》一课后，我提出：“这只老鼠给你留下什么印象，并说出各自的理由。”由于在学生的知识经验中，老鼠是公害，所以大部分学生说老鼠非常狡猾，哄骗两只猫放跑了它。有的学生却说：“老鼠虽然狡猾，但它遇到危险时，能随机应变，这是爱动脑筋的表现。”说的多好啊！说出了与众不同的见解。在小学语文教学中，教师不应当僵化地绝对排他的去追求统一，要在学生个体差异上做文章，为此教师就要在情感价值观的正确取向下，鼓励学生提出自己的新见解、新观点、新思路，提出一些出乎意料之外，又在情理之中的问题，提出一些乍听起来有违常规，有悖常理，甚至是荒唐无稽的问题。教师要以宽容、尊重、赞赏、激励为主的情感态度点拨引导，培养学生的创新能力。
总之，语文教学的独特作用，不仅在于它承传着直接孕育创造精神的民族文化，而且是养成创新能力，培养创新个性的主要源泉。因此，在小学语文课堂教学中学生创新教育是不容忽视的，需要我们教师联系语文学科的特点采用各种方法，多种形式，进行创造性地教学，只有这样学生的创造能力才能得到发展，创新教育才能得以实施。
2. 小学语文课如何进行创新教学
在实施素质教育的过程中，课堂教学是一个主要的渠道，也是小学语文进行创新所必须要走的一条路。可从以下几个方面来对课堂教学进行创新。
一、对课型进行创新
一般情况下，每次上课时，教师都会以一种教学方法为主，多种教学方法为辅，并在此基础上进行探索和创新，形成具有自身特色的、较为固定的课堂教学形式，也是一种基本的课型。因此，对课型进行创新就是要对教学方法进行创新。教师要引导学生多进行自读自悟，将课文中所蕴含的深层意义“悟”出来。如进行《夜莺之歌》的学习时，我就让学生谈谈感想。有的学生对小夜莺机智勇敢的精神进行了分析。有的学生分析了游击队员与小夜莺的默契，明白了侧面描写的重要性。还有的学生分析了小夜莺高超的口技，无论是学夜莺唱，还是学杜鹃叫，都和真的鸟叫声一样。经过讨论，学生对课文的理解更加深刻，那些细节方面的问题也被学生挖掘了出来。讨论使学生的主体地位落到了实处。教师是教学的主导，我们要通过对学生创新意识的培养来促进创新行为的落实。
二、对课堂组织形式进行创新
传统的课堂是以教师讲、学生听为主的，这种死板的组织形式很容易遏制学生想象力和创新能力的发展。学生需要自己去对文章进行阅读和感悟，也需要和其他同学一起讨论，相互帮助。讨论式教学能够很好地满足学生的这一学习需求，在具体的教学实践中也收到了良好的效果。我经常采用的讨论方式有两种，一种是同桌讨论，一种是四人为一小组进行讨论。为了改变这种一成不变的讨论方式，我进行了一些尝试和探索。例如，学习《只有一个地球》时，为了使学生能够对课文有一个深入的理解，我以“火星也和地球一样有水和生命存在”这句话作为切入点，组织学生进行了一场辩论——“移民火星能否实现”。学生围绕着这一问题进行正反方的辩论。学生通过自己在网络或图书馆里所搜索的资料将课文内容进行了延伸，收到了良好的教学效果。
三、对教学手段进行创新
随着科学技术的发展，多媒体逐步走入了小学课堂，为我们的教学起到了很大的辅助作用。多媒体具有强大的信息输出功能，它能为学生带来立体的刺激，使学生的多种感官都参与到认知活动中来，变抽象为具体、复杂为简单，最大限度地调动学生的求知欲，使学生的创新意识得到有效的培养和激发，促进课程教学的不断优化。如教学六年级下册《科学的精神》这一单元时，我就利用多媒体课件为学生展示了水稻丰收的场景和炸药爆炸的情形。当课文中的内容用多媒体以动态的方式展示出来时，学生都感到非常震撼，也深深地体会到了科学家不畏困难，刻苦钻研的精神，学科学、用科学也成了他们头脑中一种强烈的需求。再回到课文学习中来，学生无论是回答问题还是进行交流和互动，都比以前有了很大的提高，教学效果也非常好。
四、对教学语言进行创新
教学语言能够反映教师的综合能力，也是学生能够感知最为迅速的因素。对教学语言进行创新是教学创新中最为直接和外在的因素。每个教师的教学语言都有自身的风格。风格化语言的形成是教师个体精神的外化，它的形成非一日之功，只有当教师对于创新达到了一种自由的成就阶段，它才会逐渐产生、发展并最终形成。如进行复韵母ei的学习时，为了避免学生将ei与ie混淆，我就先给学生讲了一个故事：大e要和小i一起爬山，爬了一会小i就爬不动了。这时，大e说：小i，我拉着你爬。于是，大e在前面拉着小i往上爬。大e带小i，边爬边喊ei，ei，ei。全新教学语言能够使学生对拼音的学习产生一种形象的认识，他们对这种练习形式也很感兴趣，学习兴趣得到了有效激发。
此外，教学语言并不只是教师所说的话，它还包括教师的体态语言，即教师的面部表情、目光以及手势等。我们的课堂教学是一个动态的艺术创新过程，教师要将有声语言和体态语言充分地调动起来，二者相互作用，形成有效合理，创造一种形式多样，具有鲜明的个性色彩的教学语言，使学生对教学产生一种美的体验，强化他们的审美感受。
五、 对板书进行创新
板书是教学内容的浓缩，对于整堂课来说，板书的作用是总结学习内容，提醒学生注意本课的主要脉络。要想使板书新颖别致，充分发挥自身的作用，教师就要对课文进行深入的挖掘，发现其潜在的构思线索，将课文的内在结构以一种直观的形式展现出来。同时，板书要形象、生动，如果可以，还要配上一些简笔画或几何图，凝聚课文精华，从微小之处探寻课文，将所学内容以创新的形式定格。如学习《龙的传人》一文时，我先利用简笔画在黑板上画了一幅简单的龙的形象，然后结合课文中对龙的描述“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤”边说边画，并不时地咨询学生的意见：“大家看老师画的角像不像鹿？”等我画完，学生基本上就能将龙的这几个特征都记住。到课堂的最后，我又将一些与龙有关的成语整齐地写在了黑板上。在进行板书的创新时，教师只有让学生充分地参与进来，发挥他们的主体作用，让学生参与板书的设计与完成环节，才能使学生对课文的理解更为深刻。总之，教师要对板书的形式进行创新，力求新鲜生动。这是课堂教学艺术的有效体现，也是我们进行教学创新的一个目标。
综上所述，在小学语文教学过程中，教师要努力培养学生的创新精神，关注学生的发展，使学生对创新没有任何的顾虑，爱上创新所带来的成就感，全面培养学生的创新品质，使他们成为高素质的建设人才。
3. 浅谈小学语文课堂教学模式如何创新
无为而为教育者的表面上的有形的“无为”，隐含着实质上的无形的有为。庄子强调的是无为，有为当然能做成事，但无为、能做成事的更多；许多事可以通过意志来做成，但更多的事可以通过没有意志来做成。只有不成为负担的东西才能成为永恒；只有无一丝一毫不自然的东西才能永远永远与你在一起。所以学生的自主学习至关重要。、教少学多教的最高境界是使对方“得道”（获得感悟，得到内化），“授渔而鱼”，充分发动和依靠学生。最佳的教学的确不是依据教师的出色的教，而是依靠学生自主的学，这样才能最大限度地调动和发挥全部教育资源。包括学生自身的，学生与学生的，教师与学生的，家长与孩子的联系性资源，去获得最大的教育效益。因而引导学生自主学习是达到最高境界的不二法门。
4. 为什么全国中小学信息技术与创新实践活动应用语文总是0分
一、小学语文阅读教学的内涵 小学语文阅读教学,就是教师以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,指导学生开展语文阅读实践活动.重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情,运用语言文字的过程. 二、小学语文教学中合理使用信息技术的意义国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文能力.教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息,并在学习过程中合作交流,使现代技术成为课堂教学的有机组成部分. 信息技术有着其独有的作用,合理使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用.成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径.尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式,让课堂教学更加形象、生动,利于激发学生学习兴趣起到,提高课堂教学效率、优化教学过程、有助于学生掌握知识、发展阅读能力,培养创新意识和创新能力.更重要的是能帮助学生突破教学难点,克服学习困难. 三、小学语文阅读教学中运用信息技术的现状信息技术的迅猛发展和所体现的先进性,得以广泛应用于小学教学的各个学科之中,特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势.但是实践证明,小学语文阅读教学中运用信息技术手段中还存在盲目性、形式主义的现象,甚至将语文阅读教学课变成了教师课件制作水平的展示台.没有真正发挥信息技术在语文阅读教学中的辅助、促进作用. 四、合理运用信息技术的策略和产生的相应效果信息技术在学科教学中体现的优势是不容置疑的.但是,它毕竟只是辅助学习的一种手段,我们应把握好信息技术使用的量和度,要让课堂锦上添花,教学效果才能事半功倍.因此,只有根据小学语文阅读教学的特点,深入研究使用信息技术在语文教学中的运用方式方法,才能发挥这种教学工具的巨大作用,产生相应的效果. （一）启其所感,导其所难语文课堂阅读教学中合使用信息技术手段,可帮助教学突破难点,突出重点,帮助学生克服学习中的困难,达到“启其所感,导其所难”的目的. 1.筛选具体形象信息资源将抽象事物具体化,帮助学生对文本的理解. 皮亚杰（J.iaget)的构建之一：理论形象的学习情境,使教学直观化、模型化、动态化.能够表现思维的复杂性,帮助学生分析问题和解决问题,引起学生持续探索的兴趣,对问题从多角度进行解释,完成知识的意义构建. 【案例1】人教（实验）版小学第四册中《北京亮起来了》这篇课描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景,展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化,表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情.本课教学重点是识字和有感情地朗读课文.难点在于词语句子的理解. 全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的.北京是灯的海洋,光的世界.为了表达北京城的迷人景色,文章运用了很多四字成语.如：夜幕降临、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、川流不息等.小学二年级的学生虽然思维已具有可逆性和守恒性,但这种思维运演还离不开具体事物的支持.以形象思维为主,抽象和发散性思维还很弱.对于抽象的事物,还无法较好的理解和掌握.特别是对课文中比较抽象的字、词的理解能力还很薄弱.我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之,闻之不若见之”.可见具体形象的直观作用不容质疑.为了帮助学生更好的掌握字、词的意识,为理解句子和课文内容打好基础,只有将抽象的事物转换为具体形象的事物.而信息技术它不仅能将大量的知识信息快速地反映给学生,而且还能将抽象的事物通过具体的画面变得通俗易懂.教学中充分运用信息技术手段,通过图片的展示,使学生真正能感受到课文所描绘的北京夜晚的辉煌、亮丽.
5. 如何培养小学语文教学中的创新能力
一、激发创造兴趣,培养学生的创新能力
教育家苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望,那么全部计划、探索都会落空。因此,我们要珍惜孩子们的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。所以在教学中,教师要创造一种平易、宽松、友好的教学环境,使学生在放松的环境下形成一个自由自在的思维空间,让学生感受到教师对她们的体贴以及帮忙。教师还可以通过提问设疑,强烈刺激学生的学习情绪,活跃思维,使之振奋起来,产生积极探求新知识的欲望。教师还可以促使学生以一个探索者、发现者的身份投入到思维活动中,不断获得新知识,迸发创新欲望,这就需要教师创设多种悬念,留给学生探索的余地,这样能充分激发学生学习的兴趣。教师不仅要激发学生求知兴趣,还要鼓励学生的创造精神。因为每一个发现都是学生自己的收获。还应善于发现和捕捉每一个学生身上的“闪光点”,多激励表扬,使之振作精神,树立信心。我们还要鼓励学生打破思维定势的羁绊,在评估学生非基础知识方面的答案时,要把有无创造性摆在首位,只有这样不断激励学生的创新意识,才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。
二、挖掘语文教材中有利于创新的资源
进行创新教育,必须提供创新的条件。对于小学语文教学来说,教材已经为他们提供了这样一个条件。小学语文教材蕴含着丰富的创新资源。教材中的不少课文,有时作者根据文学创作的需要,在行文中有意识地留下一些“空白”,言似尽而意无穷。教师可让学生展开想象的翅膀,抓住这些意味深长的“空白”,让学生去想象、补充、延伸,培养学生的创造性思维。在小学语文教材中还有大量反映创新性的事物,有各种事物的对比,我们可以从教材中窥探出人们在不断地创新,民族的创新意识和能力对社会发展的作用。而这些事物正是人类创造的结晶,也是我们对学生进行创新教育最有说服力的教材。
小学语文教材还歌颂了大批具有创新精神的“人”。他们有科学家,有发明家还有化学家,他们在不同的学科领域为我们创造了大量的学科神话。如发明了灯泡的爱迪生,地动仪的发明人张衡,以及我国现代的伟大科学家李四光、童弟周等。教师可以根据他们的实际对学生进行创造精神的培养,他们勤奋的工作、科学的态度都会对学生的灵魂产生潜移默化的影响。小学语文教材是一座创造的宝库。它对于培养学生的创新意识,发展学生的创新能力,有着不可估量的作用。所以教师在教学中要深入地挖掘教材中的创新因素,并利用这些因素对学生进行创新教育,为学生头脑闪现创新的火花提供准备,使学生的创新能力可以得到发展。
三、训练学生的创新思维
创新思维是一种复杂的思维过程,从其方式角度看,可划为发散性创新思维和收敛性创新思维。其中小学生最适合培养发散性创新思维。语文教学中,教师的教学方法灵活多样,对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。因此,我认真钻研教材,努力设计多种教学方法,引导学生进行正向、逆向、横向、纵向等思维活动,提高学生思维的灵活性。
在教学课文时,我常常不拘泥于教材原有结构,而是根据教材实际需要,变序导读、多向分析。《惊弓之鸟》一课要求学生复述课文,可让学生变序复述,逆向前推,在逆向复述中训练学生思维的独创性、灵敏度、流畅性和快速组织语言的能力。教师还要让学生学会变相思考,变向思考是在制定解决某个问题的办法或方案时,从各种角度改变观点进行考虑,课文《田忌赛马》讲述的故事就是变相思考的例子。变相思考的主要方法是改变课文原来的思想观点,让学生探究原来的思想观点的真正含义。小学语文教学中的创新思维训练方式还有许多,运用哪一种方式因人而异,但不论运用哪一种方式,都要遵循语文教学“双基”训练的规律,这样才能有效地培养学生的创新精神和创新思维习惯。
四、利用多媒体培养学生的想象、思维能力
想象是创造的先导,是从模仿到创造的阶梯。所以要想培养学生的创新能力,就要先培养学生的想象思维能力。但是由于语文教学中有一些教材内容离学生的生活实际较远,会造成学生理解教材的困难,这就需要教师利用一个媒介,将教材变得生动丰富,进而让学生易于理解,这对学生创新能力的发展是很有利的。21世纪,多媒体已经越来越多地被引进到教学上,它也是解决上述问题的最好媒介。因此,教师在不同的教学环节中要合理地使用网络资源辅助教学培养学生的想象能力。如教学《桂林山水》一课,为了使学生理解桂林山水的特点,我利用下载的视频资料进行讲课,让学生清楚得看到漓江水平得像一面镜子,然后让学生去想象桂林山水的美,并让学生用笔把自己想到的桂林山水表达出来,这样学生的创新能力就得到了充分培养。
6. 如何在小学语文教学中培养学生的创新精神和实践能力
浅谈一下语文教学中，培养学生的创新与实践的培养，谈语文教学我愿把它和数学教学，对起来说，便于理解。数学知识像是一个链，而语文知识像一颗树，它的形状 大小 趋势等，是不定性的，它涵盖的内容是丰富的；一道数学题，结果是唯一的，而同一个作文题，结果是丰富的，就是一个作文题目，是由一个人，不同时期作，结果也是不相同的。这就决定了学生，在学习语文时，需要创新，还以作文为例，就是追求个性化 多样化，相同到是雷同，语文作文中绝对不许的。
这就需要老师，在教学中，对有创新意识学生，多鼓励，多表扬，实践也是一样，老师的一句话，在学生心目中，就是指南针，你要是表扬他一句，他感到不知有多美，要学生怎样去创新，怎样去实践，也是需要老师，给点拨，所以是需要老师动脑的。
7. 如何创新小学语文教学的探索
二、创新小学语文教学方法
1.营造良好的学习氛围，锻炼学生的创新意识。
要想创新教学方法，老师首先应该具有创新意识，挑战传统教学方法，教学方法、课堂设计及组织形式都要积极创新。老师要积极培养学生的创造性思维能力，使创新教育真正实现，结合小学生的特点，激励他们运用创新性思维；对学生抱有充分的信心，增强他们的创新意识和能力；积极创设相互信任的教学环境，让学生尽情地发挥他们的创新思维；充分尊重学生，尊重学生的新发现，只有这样，才能真正培养学生的创新意识。
2.加强合作，丰富教学形式。
老师可以提前依据教学内容，以及学生的能力进行合理多样的分组，让不同个性和特点的学生一起相互帮助，学习他人的优点。在课堂小组讨论过程中，老师要积极与学生交流，及时掌握他们的情况。同时为了增强课堂讨论的效果，让讨论发挥真正意义上的作用，老师要有目的地进行辅导，让不同基础和能力的学生积极参与学习，感受到学习的快乐。
3.增加学生的课外活动。
小学教学的重要一环是课外活动，各种各样的课外活动有助于锻炼学生的创造性思维能力。课外活动可以为学生提供施展才能的机会，老师应该积极提倡学生利用学校的图书馆进行导读活动，这样学生不但能巩固课内学到的知识，而且可以扩大知识面，提高语文知识和能力。另外，要引导学生创办校报、校广播站，为学生独立运用所学知识创造条件的平台，从而使他们通过课外活动增强学习的积极性和主动性，锻炼创造性思维能力。
4.激励学生积极思考、勇于提问。
在小学语文教学过程中，老师要积极锻炼并正确引导学生进行提问。老师要正确意识到学生的课堂主体地位，积极营造欢快和谐的教学氛围，对于学生的问题，要充分地尊重理解，消除学生的紧张感和焦虑感，使他们没有压力感，积极主动地参与学习，充分活跃思维，勇于提问。只有这样，学生才能充分体现自己的创造性思维，对语文学习产生兴趣，有效地提高小学语文教学。
5鼓励学生加强课外阅读
学习语文不仅仅是学习一本语文书，还必须要增加学生的课外阅读量，《语文新课程标准》也规定了各年级段必须达到的阅读量。所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣。在平时的教学中，可以每个月向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读，每周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受；每天抽出一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔； 多读书，培养学生良好的读书习惯。坚持下去 学生阅读和写作水平就会进步，语文能力一定会有显著提高。
总之，课堂创新只是我们的一种手段，是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的，但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识，而不能以创新来削弱或否定基础知识的学习和掌握。教师在采取何种形式以及如何使用方面要注意适度和实用原则，而不能一味纯粹地求“新”，为了表演而表演，为了展示而展示，最终是本末倒置，学生既没有培养创新能力和创新精神，又没有学好课本知识。因此一定要发挥课堂创新的作用。