❶ 如何对待差生教育的教育故事
玲是因为拆迁，六年级才转到我班里的学生，在班里，她是个儿最高的女生，也是班里成绩最差的女生。她以前的语文老师向我介绍她时，说：“读玲的作文，无论你有怎样的想象力都无法猜出她到底想说什么。”听了这话，我笑了，以为她的话未免太夸张。但接班以后，读了她的第一篇习作——无序无点，整个儿一堆毫不相干的词语大组合。这时我才意识到自己面临的困难有多大。
面对任何问题，我总是再三告诫自己：“稍安勿躁，先摸清情况，再找对策”。于是我对玲的学习生活进行了有意识地跟踪暗访。我发现，虽然完成作业对她来说是一件苦差使，碰到作文更是苦不堪言，但她不完成作业从不离开自己的座位，有几次还急得暗自落泪。也许因为自卑，平时经常一个人默默地坐在座位上发呆，很少见她跟同学说笑做游戏什么的，甚至连走路都低着头。
望着她苦恼的小脸，那孤独的身影，我的心被深深地触动了。就算她的作业全是错的，我也实在不忍心给她任何一丝一毫的难堪，才六年级的孩子就因为学习困难而将永远失去了欢乐的权利吗？再说学习困难又岂是她一个人的错？我更担忧的是那稚嫩的心灵还能承受多久如此沉重的压力与自卑感？如此这般，生命对她又有何意义？
尽管如此，每天早晨，总是她第一个来到我们办公室打扫卫生，有时甚至一个人承包了一切，一天晨会课上，我当着全班同学的面提起此事，并请同学们猜猜她的名字，学生竟无人猜出。我轻轻道出了她的名字，她惊讶地瞥了我一眼，匆匆将目光移开，我激动而诚恳地对她说：“凭着你诚实的劳动，将来你一定能生活得很幸福！”当时她泪光闪闪，似乎在刹那间看到了希望在向她招手。
学习上每完成一次作业我都要给予她特别的褒奖，分外看重她付出的努力。课上估计她能答得上的问题，只要她一举手我必先请她。也许一次一次小小的成功感给她的内心带来了从未体验过的快乐，她的脸上有了光彩，有了笑容，脚步也轻盈起来了。记得从此她上课发言更生动了，说话时总爱笑着，不知怎么说时便情不自禁地打起了稚拙的手势，同学见了总忍不住笑了，我却肯定地说：“这样打着手势说话更形象玲L，你已经找到说话的感觉啦！只是需要借一两个词用用罢了。”终于，渐渐地她写作文时不再茫然地胡乱组合，而能跟着自己的感觉写了，虽然简单倒也文通句顺，颇有童趣。无意中发现她案头竟摆着贾老师改作文的书，我对她说：“等你看完这些书，就不用向老师借词了，说不定我还要问你借呢，你愿意吗？”那天我还问她借了一本看看。没想到她视这些书为珍宝，天天捧来捧去，有空就看。有一次放午学时，我的包拉在办公室里。我很随意地叫了她一声：“玲，帮我去办公室取一下包，好吗？”她显得特别高兴，很快包拿来了。但令我感到意外和难忘的是她附在耳边说的那一句悄悄话：“老师，下次还让我帮你拿包，好吗？”我忙说那真是谢谢你啦！她似乎比得了好成绩还欢喜，笑着跑开了。但那个“让”字，那纯真期待的眼神，却让我回味了很久，至今仍时常记起。
也许今天她的学习水平终究无法与好同学相比，但她快乐地进步着，希望着，灿烂的笑容又回到了她的脸上，真美！我想在今后的日子里，当我对孩子的表现失望、甚至不抱什么希望时，那灿烂的笑容会像一束美丽的阳光驱散我心头的阴影，激励我重新振作起精神来助她一臂之力——你的笑容是最美！
❷ 如何在教学中关注学困生
在数学教学中，教师不可忽视学困生的心理障碍。研究这些学生的心理特点，排除其心理障碍，使学生学好数学，应该成为一个教师教学的重要环节。近年来，笔者通过对学困生的长期观察，发现一些他们共同的心理特点，在这里与大家一起交流和探讨。 这类学生有一个特别明显的特点就是注意的不稳定性。好的学生能够集中精力，注意跟随老师的讲课，能够明确而清晰地反映，理解老师讲课的内容，并消化成自己的知识，而学困生往往容易分散注意力，表现为注意的不稳定性。长期如此，学习兴趣一点点降低。因此，教师在教学实践的过程中，应注重教材的直观性、内容的新颖性、教学的活泼性，甚至调整讲课声音的大小、变换手势来提高他们的注意力，以达到注意的稳定性。此外，在教学中，教师还应时常提醒学困生注意听讲，要多向他们提问。提问时要启发引导他们由简到繁，逐步提高。另外，在学习的过程中，这些学困生只要有进步，哪怕只是一点小小的进步，老师都应该加以肯定、加以鼓励。 我们常说，思维是一种反映。人的思维过程中，会经历知觉—表象—概念—判断—推理这一过程。在教学中有些概念联系紧密，有些概念差别较小，学生容易混淆。而学困生尤其在感知事物时所获取的表象比起一般学生要模糊，对要求观察的对象不能抓住与本质相联系的特征，因而在解题时，他们不能利用相应的表象帮助解题。所以，教师在讲解的过程中，要发掘学生尤其是后进生对题意的理解，激发学生学习兴趣，让学生通过“阅读”这些丰富、有趣又有一定难题的题意，进一步扩大知识面，了解数学的多方面应用及数学的无穷乐趣。 每个学生都有个体差异性的。现代心理学认为：“各人记忆的快慢，准确、牢固和灵活程度，可能随其记忆的目的任务、记忆所采用的态度和方法而异;各人记忆的内容则随其观点、兴趣、生活经验为转移，对同一事物的记忆，各人实质上所牢记的广度和深度也往往不同。”因此，在数学教学中，教师首先要尽可能使学生明确记忆的目的，使其使用多种感官同时参与记忆活动，做到“口到、手到、眼到、心到”;其次要寻找适合自己的记忆法。记忆法有许多种，对于抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来的形象记忆法;对于学过的内容，可以经常地、及时地尝试回忆，使用回忆记忆法。事实证明，在教学中即时复习，多提问学困生，会使他们的记忆得以长久。 此外，在教学中，教师还要提醒学困生作有目的的观察，使其获得正确的表象，进而作出准确的判断。教师应有计划、有目的地引导学困生将所得知识不断深化，鼓励他们多角度思考问题;注意一题多变，多加练习，以培养其灵活应变能力;在学习中要善于诱导，帮助他们正确评价自己，取长补短。还有一点尤为重要，那就是全校教师、学生对学困生都要坚持正面教育和帮助，严禁歧视、体罚和变相体罚学生，以饱满的热情对学困生予以关心和帮助。(作者单位：驻马店市驿城区教体局李彦鸽)
❸ 培养小学生学习习惯的教育故事
一位母亲与家长会
第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”
回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30名小朋友，惟有他表现最差：惟有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子。“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟。现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，以为全班只有宝宝进步了。
那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。
儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”
回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌排在第21名。”
说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。
孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
她怀着喜悦的心情走出校门，此时发现儿子在等她。路上她幅着儿子肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
高中毕业了；一个第一批大学录取通知书下达的日子学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能取这所学校。
她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”
这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上.
❹ 如何对待差生及对差生进行教育
每个孩子都是抄可爱的，相信“天生他才必有用”。对差生的教育，可谓老师洨尽脑汁，付出比一般学生多双倍，甚至3倍的功夫，但有时收效甚微，可老师不必感叹“朽木不可雕”。因为，发明大王爱迪生七岁上学时连2+2=4也弄不清，因成绩太差只好退学，但后来成为200多项发明的世界伟大发明家。海涅在学校是尽人皆知的后进生，老师骂他对诗“一窍不通”，但谁能想到后来成为德国大诗人。俄罗斯的普京，读小学时是有了名的“孩子王”，学习成绩“一塌糊涂”，但他却以“孩子王”自居和满足，坚持学习下来，大学毕业后发挥其特长，当上了特工“头子”，而今成为总统。另外，美国的一位老师被分到纽约州的平民窟去教书。所教的学生多数是黑人。他们因为特别的调皮、捣蛋，喜欢恶作剧，而气走了许多位老师。不过这位老师并没有放弃他们。他发现这里的学生都比较迷信，于是利用它，给每个学生“算命”，并告诉他们以后会是怎样一个人。其中，他抓住那个最调皮的手，告诉他：“你以后将成为纽约州的州长。”自从这后，这些学生都变了。尤其是那个最调皮的，他的所作所为，似乎完完全全在按照未来州长的身份要求自己，几十年后，过个学生真的成了纽约州的州长。
❺ 有关关爱的小故事，（生活中的一些小细节）很令人感动的。不用很长，把事情说清楚就行了。
母亲的爱
第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都座不了， 你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问妈妈，老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，只有她的儿子表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其它的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。 儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”走出教室，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。” 说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，从这以后，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。 孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到家长会结束，都没听到他儿子的名字。她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”听了这话，她惊喜地走出校门，此时，她发现儿子在等她。走在路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。” 高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被第一批重点大学录取了，因为在报考时，她对儿子说过，相信他能考取重点大学。儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然，就转身跑到自己的房间里大哭起来，儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”尽管那是骗我的话 .听了这话，妈妈悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，打在手中的信封上……
❻ 老师感动学生的故事
秋天的脚步款款而至，第26个教师节已在眼前。当我们一天天成长时，恩师的满头青丝也正在渐渐变白。人说师恩难忘，从顽皮孩童到青涩少年再到风华青年，教师，是每个人生命历程中最值得尊重和感恩的人！在教师节来临之际，除了表达尊敬，让我们衷心地道一声：老师，您辛苦了。
教师是人类最光荣的职业，他们的美不只是站在讲台上，而是言传身教中带给无数个学生心灵上的震撼和感动。尊师崇道是一个永恒的话题，但愿你、我、他不只是在教师节才想起他们。何英：一个用“心”做教育慈善的人
何英，白泉高级中学的一位普通生物教师。一开始，何老师只是简单地想帮学生解决学费、生活费，让学生努力学习，考出好成绩，而后来她逐渐把帮助寒门学子完成学业自觉主动当成了一项业余工作。十多年来，她为100多位学生申请各类社会助学金，关注帮扶10多位贫困家庭学生完成了大学学业，目前她仍在帮助一位学生度过难关。
三间低矮平房，黄土和石块垒起的外墙，屋中的泥土地因连日下雨潮湿不堪，竹席把房子隔成了三间，推开最西边的房间，花花绿绿的画报糊着墙头，学生小王正在床上写作业。这是1999年何英第一次去小王家家访时看到的场景。
中考时，小王以一分之差与舟山中学失之交臂，家里没钱供他上好的高中。何老师为小王感到可惜，她暗下决心：一定要让这个孩子上好高中。当时何老师的月工资不到一千元，可是她却将500元塞给小王，鼓励他一定要读高中考大学。可是500元远远不够，于是，何老师联系到了贝有添先生，他答应资助小王。三年后，小王以超过重点线三十多分的成绩被大学录取，而贝老先生也一直资助他完成学业。去年春节，小王来老家结婚，何老师受邀参加婚礼，老屋还在原来的地方，但已经翻新，看着当年的学生现在事业有成，生活幸福，让何老师心里触动很大：教育能改变一个贫困家庭，能改变一个人的人生，一定要继续做教育慈善。
长期的贫困生帮扶工作让何老师清醒地明白自己要做的事：作为一名普通的教育者，努力地用“心”去感召另一群人的慈善之心，让施者欣慰，让受者感恩，用善心善款育人无痕，这是教育者的本份。于是，何老师决定讲她经历过的故事，讲让她感动的好心人，然后让更多的人加入到扶贫助学中来，抚慰寒门学子之心。徐芸萍：在她眼里，没有一个差生
“每个学生都是家庭的希望，学生是你的六十分之一，却是家庭的百分之百。”在班级管理中，徐芸萍从不因学生家庭文化、经济等背景的不同而区别对待，也从不因为学生成绩差而另眼相待。在她眼里，没有一个差生。
在她接手的一个班级中，曾有四五个男生调皮捣蛋，不爱学习，个别还是别人眼中的“双差生”，但他们酷爱打篮球，集体荣誉感强。她就利用这点让他们组织一支篮球队，并和他们一起制定规章制度：篮球队必须要有强烈的班级荣誉感；成员必须吃苦耐劳，在训练中如此，在学习上也如此；如果篮球队中有一成员一星期作业不及时完成，下星期所有成员取消打篮球权利；如果这一学期篮球队中有一半以上的同学学习有进步，奖励他们一个篮球等。这些规定既给这些学生一定压力，也给他们动力，为了有打篮球的机会，他们之间相互督促，相互帮助，规范了他们的行为，也促进了他们的进步。果然，他们不负班主任的重望，在全校和全区篮球赛中都取得很好成绩。为帮助学困生摆脱学习困难，她还利用自己的休息时间义务为他们辅导功课。对于他们所犯这样那样的错误，总是耐心地加以劝导，从心灵深处打动他们，帮他们树立起自信心和自尊心。
部分学习好的学生，容易产生优越感、自私心理，个别易骄傲自满，缺乏集体观念。徐芸萍对这部分学优生除了在学习上给他们确立更高的目标外，还在思想和行为上提出更高要求，她要求学优生与学困生结对，帮助学困生解答他们学习上的各种难题。如果学优生不能与所帮助的学困生一起进步，则当众宣布解除帮扶关系。她用这种办法让学优生带领整个班级向更高的目标前进。所以她每届带出的学生不仅成绩优，而且能力强，班风好，有着一种向上的健康的精神风貌。林琴儿：走进他们心里，每个学生都是天使
林琴儿，定海五中的英语教师，她班上有这样一位男学生，聪明，但性格古怪，脾气差，经常有其他老师反映。林老师找到他后，只是询问生活和学习的情况，他都低着头，不肯说。林老师家访后知道，男孩没有母亲，父亲每月只给他五元的零花钱。一切都明白了，之后林老师偷偷给他一些钱，并叮咛他：“下课后，去买点吃的。 ”男孩的眼睛湿润了，紧紧地攥着老师给的钱，轻轻地说：“你真像我妈妈……”从此，林老师再也没有听到其他老师状告男孩了。有一次，男孩父亲打来电话问：“林老师，我家孩子“手脚”如何？ ”原来，孩子父亲发现男孩口袋里的钱了。听完林老师的解释，学生父亲连声感谢。后来，这位学生考上了定海一中，每到教师节都给林老师寄一张贺卡……
新学生入学前，要进行电脑分班。也许，这名智力发育有些障碍的乐乐(化名)和林老师有缘，林老师一上去就抽到了他。分班结束后，林老师没有回家，而是直接去了乐乐家。乐乐母亲看到班主任老师满头大汗，连忙打开冰箱拿出一瓶可乐，递给林老师。刚接过可乐，眼前突然闯出一个小男孩来夺可乐，林老师的心“咯噔”一下，就是他，这个学生能教好吗？
上学后，乐乐不管是不是教室，仍像家里一样想玩就玩，要闹就闹，想睡就睡。林老师不是生气，而是给了乐乐更多的爱。每天上学领到教室，放学后又将他送到校门口，天天如此。在学习上，林老师用乐乐特有口吻一字一句地向他提问，知道乐乐注意力不集中，常叫他上台板书……一次次的关爱，使林老师赢得了乐乐的信任，建立起了母子般的感情。每次下课，乐乐总爱粘在林老师身边，一直跟到她进办公室为止；要上英语课了，他总会跑到办公室门口来接她。爱的滋润，也最终唤醒了乐乐的智慧。他英语居然能考90多分(其他各科均为个位数)，而且练就了一口流利的口语。陈雪霞：师爱如清泉浇灌桃李香
陈雪霞，2000年8月到小沙中学工作，十年时间，陈雪霞的名字在小沙已是家喻户晓。 “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，她是这么说，也是这么做的。
陈雪霞的身体并不好，2007年7月下旬，患了声带肿瘤的陈雪霞在家养病，并打算到上海动手术。可她的心，却牵挂着班里正在学游泳的孩子们，尤其是小时候在溺水事件中侥幸生还的小陈，更是让她牵肠挂肚。
顾不上夏天的炎热和身体不适，也不顾家人的阻拦，陈雪霞乘了一个小时的公共汽车，来到学校的游泳池。果然，尽管大多数同学已经学会了基本动作，能快活地游泳了，可心里留有阴影的小陈却害怕地缩在泳池的一角。
陈雪霞心急了，连续好几天，她顶着烈日守在游泳池旁，在鼓励大家认真学习游泳的同时，引导怕水的小陈不要害怕，教他怎样划水，怎样用力。为了打消小陈的恐惧，不会游泳且同样怕水的陈雪霞甚至跳入泳池，给小陈做起了示范。功夫不负有心人，在她的指导和鼓励下，小陈很快学会了游泳的基本动作，也不再怕水了。然后，陈雪霞才放心地去上海动手术。
陈雪霞说：“教育如果没有情感和爱，就像池塘没有了水一样。 ”她一直用爱，温暖着班级里孩子们的心。
来自大沙的小包是陈雪霞班里的学生，他父母离异后又各自组成了新的家庭，他跟着年迈的奶奶生活，特殊的家庭造成了他内向而倔强的性格，而且还染上了不少恶习。陈雪霞每天耐心地教导他，一有进步立即表扬他，有了错误及时帮他指正。慢慢地，小包各方面的表现都进步了。
当陈雪霞发现小包的“病根”在于家庭环境时，她像“钱塘老娘舅”一样，做起了小包父母的思想工作。她给住在沈家门的小包妈妈打了20多次电话，还多次去小包的继母家里，经过努力，原本成了冤家的小包父母终于坐到了一起，共同商讨对策。在陈雪霞的协调下，继母同意让他住到定海的家里。于是陈雪霞又多了一项任务：每天带着小包上学和回家。有时她还去小包家为他检查作业和辅导他的功课，直到晚上9点多才回家继续备课或批改学生们的作业。在陈雪霞的关爱下，小包的性格开朗了，成绩也有了很大的进步。宓素梅:用爱诠释无悔追求
三十年扎根乡镇小学，兢兢业业传道授业之外，挤时间奔走乡间，为破旧学校筹集社会爱心资助，她就是紫微中心小学原总务处主任宓素梅。30多年来，在她的努力筹措下，改造了三所学校的教学环境。宓素梅朴实无华的拳拳师爱，遍布双桥。
从1992年担任校长以来，每到一所学校，宓素梅始终把改善办学条件，积极为农村孩子创造良好的学习环境作为自己的第一追求。
1992年8月当被任命为双桥强增小学校长时，她面对的是“鸡鸭门前过，屋内上课屋外百姓吵架”的教学环境。 “学校没有围墙，人员进出复杂，没有操场，体育课无法开展。 ”宓素梅回忆说。为改善条件，她去镇政府、村委会等募措资金，终于募得了几万元，自此学校才有了围墙，有了操场。
眼看学校旧貌换新颜了，1994年8月，一纸调令，把宓素梅调到了教学条件更差的侯家完小，那里校舍危漏，教室内阴暗潮湿，围墙多处倒塌。恶劣的教学条件严重影响学校正常教学活动的开展。面对严峻的现状，宓素梅看在眼里，急在心中，为了建造新的教学楼，她四处奔走，筹措资金。
“为了筹款，她命都快不要了。一次，有人提供线索，称一位住在北门附近的人，知道双桥台胞、侨胞的地址。整整一天，宓素梅就在那里一幢楼一幢楼地打听。在晚上回家的路上，宓素梅终于扛不住了，从楼道里滚了下来，一个人躺在地上，连喊救命的力气都没了……”同事侯银娣回忆说。
宓素梅的行为感动了不少居民，他们主动帮着宓素梅找台胞、侨胞地址。宓素梅将学校的状况和学生对新学校的渴望，通过书信等方式，告诉了台胞、侨胞。最终，这名不起眼的小女子竟然筹到新建学校所需的30多万元。
除了修建上述两所学校外，在紫微中心小学十多年间，通过宓素梅的筹措，让学校先后修建起了篮球场、围墙、附属幼儿园等基础设施。曾有人问宓素梅这么多年，到底为学校筹到多少钱，而她扳着手指数了半天的结果就是“数不清了，太多了……”一旁与宓素梅同事多年的侯银娣说，几百万是少不了的。陈国防：他们就是我的孩子“做教师自我感觉最幸福的是什么？““最幸福的是几十年后，当学生看到你，他们还记得你，叫你一声‘老师’。”
某一天，办公室里伸进一个脑袋，满脸的青春痘，接着便是一大束鲜花，那是刚完成中考的学生来感谢陈老师；某一天，手机响了，那是某个学生找到理想的工作了，来和老师一起分享快乐；某一天，办公室里有个帅气的小伙子带着一个漂亮的姑娘，那是学生带着新娘子请陈老师去喝喜酒；某一天，陈老师分喜糖了，那是有个学生得了个大胖儿子……那一个个瞬间，幸福总是满满地溢上陈老师的脸上。
陈国防是一位老师，更是一名慈父。三十多年前这样，三十多年后依旧。
每到过年，他们家总是很热闹，常常一摆开就好几桌，很是热闹，而这好几桌里的都是他教过的学生，有些是刚刚毕业的，有些则是和陈老师没有相差几年的。饭桌上，聊的都是学生的生活，工作，甚至感情。而陈老师则是侧耳倾听，并不时地为学生们讲讲他的看法。
邱如磊，曾是他的学生，现在已经跟着父母远在他国求学。但是就在前几年，父母和他分开，把只读低年级的小邱一个人留在舟山，那种无助的寂寞蚕食着孩子的思想。自闭，忧郁，孩子逐渐和其他的同学减少了交流。邱如磊说：“陈老师接手这个班级之后，发现了我，和我一起吃饭，还带我去谈心，走了很多路。”
那时候，陈老师的影子留在了心里，我已经上大学了，这么多年过去了，我一定要来看看陈老师，哪怕是坐10多个小时的飞机，从地球的另一面来看老师。
小邱说：“我的记忆中，陈老师把我当成了自己的孩子，我坐在陈老师的腿上，陈老师轻轻地摸着我的头，像慈父一般。”
❼ 我是个老师,怎么教育小学差生啊急死我了!!
应该先给孩子聊聊，知道他们的兴趣爱好，先和他们成为好朋友，让孩子消除对你的恐惧和畏怯感，之后不断地鼓励孩子，让孩子有自信，没有自卑也不灰心，如果孩子成绩很差或者不听话，也不能责骂，要细心、耐心地讲解题目，上课的时候不能是死气沉沉的，要经常和孩子们做游戏，让孩子越来越想听你的课，而且也要全方位地关心孩子，让孩子觉得你是一个好老师。
（二）教师方面的影响因素
课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：
1、教学不当
指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。
2、管理不当
这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。
3、丧失威信
在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。一般说来，以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：
①业务水平低，教学方法不好。
②对教学不认真负责，上课懒懒散散。
③对学生的要求不一致，说了以后不检查。
④向学生许愿，但总是不兑现。
⑤不关心学生，待人冷漠。
⑥缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。
⑦带有偏见，处事不公。
❽ 给一个“教学故事分享”
记得还是在读书的时候，天天听着、看着校训“学高为师，身正为范”，我就下定决心要以此为目标，做一个受孩子爱戴的好老师。于是从校门里走出来，满怀信心地踏进了这满是孩子们的天堂。 有人说孩子是一本书，虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，并且打算读一辈子。有人说，孩子是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。实际上，孩子比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。他们从事着绿叶的事业，他们是人民教师。
其实，在我身边，就在我们生活当中，我也不时被深深的感动着，因为有着许多平凡却又伟大的领导和老师，他们年复一年，日复一日，用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润！他们用不同的方式表达着相同的信念和追求：那就是用自己博大的爱心演绎着无悔人生！用无私的奉献谱写幸福的人生！用自己的的青春智慧和热血诠释人民教师的内涵，用真和善哺育纯洁的心灵，用爱与美铸造闪光的灵魂！他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人。
我想每个班都会有调皮的孩子，我班也不例外。我们班有个叫刘学祥的双差生，他自制能力非常弱，课内、课外都能看到他飞扬跋扈的影子。如果倔强起来，十头驴子也拉不住。记得在三年级午托班时，他因为精力旺盛，午睡经常睡不着，他不是静静地躺在床上休息，不是吹口哨就是大声喧哗，弄得整个寝室鸡犬不宁。生活老师把他叫到办公室，他却无动于衷，拉他起来，他竟玩起来捉迷藏的游戏。哄他，他说老师的方法太幼稚了，三岁小孩才会相信，跟他讲理，他摆出一副毫不在乎的模样，真是软硬不吃，油盐不进。有时在综合课上也会撒一下泼，常把圆珠笔芯画到同学的衣服上，好多女同学都对他流过了眼泪。这个头疼的学生，我已经教了他整整三年了，这三年的煎熬真是用泪在教他，而他的家长也是问题家长，一有什么事不是对他拳打脚踢就是置之不理，所以家校配合那不过是一个神话。遇到这样的学生、家长，老师也只有自认倒霉了，但我对他始终是不离不弃，没有把他放到角落里让他自生自灭，也没有当他是空气，而是让他坐最前面，在老师的眼皮底下，他的一举一动我们都看在眼里。可尽管这样，恶作剧的事情在课后还是发生了，有一天下了语文课，同学们去上厕所，他们男生上厕所是从来不关门的，刘学祥一到厕所把门重重一关，后面的同学正好刚到门边，在头上撞了个正着，而他一丝歉意都没有，那个被撞的男生也只好摸着头，掉着泪，来找我。正面教育他，他一言不发，还理直气壮，气得我也只有干瞪眼，怎么办？只有请他家长来了，家长是来了，刚把这件事跟他说完，他爸爸对他又是一顿暴打。这样的家长谁还敢下次再叫他来？其实常犯错误的孩子的心理是更脆弱的，我们只有用爱去感化他；虽然我们不是宰相，但我们对他要报以“宰相肚里能撑船”的博大胸襟，去宽容他，接纳他，开导他。我坚信总会有“精诚所至，金石为开”的那一天。我是这样想的，也是这样做的，有一天早晨，我看到刘学祥脸上洋溢着久违的笑容，我故坐神秘地说：“刘学祥，你今天捡到钱了，笑得这么开心？” 他仍旧笑着，但没回答，只是头摇得像波浪鼓。“不是?那就是把家庭作业做完了。”我继续问道。这回，他使劲地点着头。我摸着他的头对他说：“看你今天这么开心，王老师也跟着开心，我希望你能永远都像今天这么开心，好吗?”他再一次的点着头。或许今天过后他依然会旧病复发，延续着他的错误，但只要我们对他的心不变，把他视为珍宝，我相信，这样的错误他就可以少犯几次，至少在他做错事的时候会想一想对与错吧！慢慢改正。
❾ 小学教师如何对待差生
首先要以一个客观的态度看待学生
新课改下，新型的学生观要求教师要全面客观地看待每一位学生。每个学生都是具有独特意义的人，不管是好学生还是传统意义上的差生，他们身上都有自己与众不同的闪光点。作为教师，不能只看到学生的缺点，而忽略了学生的优点。
第二要与学生建立起民主平等的师生关系
在日常的教育教学工作中，教师不能单单在课堂上与学生交流。在课间、课后，教师应该多融入学生当中，通过与学生多交流，多观察关心学生等方式和学生建立起民主平等的师生关系。在与轻松愉悦的交往过程中，教师才有可能与差生谈心，发现他身上的闪光点、了解他在学习方面的困难以及在纪律上约束不住自己的原因所在。
第三要建立学生个人档案袋
孔老夫子两千年前就告诉我们要因材施教。每一位学生都是不一样的，每一位差生之所以成为别人眼中的“差生”都有其不一样的原因，教师应该为不同的学生建立起不同的个人档案袋，随时记录学生的特点以及发展状况，对于不同学生要使用不一样的方法进行教育。
第四要充分运用长善救失原则
教师的鼓励和期待是学生向上的动力。当教师发现学生的优点时，一定要给予肯定。同时，也要在合适的时间上委婉地点出他的缺点，让他了解到自己在哪些方面是做得不够好的，仍需改进的，表明教师对他的期待，并和他一起制定改进计划。在计划的进行过程中，学生进步时应该表扬，若学生不能坚持则需要批评。
第五要与学生家长加强合作
对学生的教育从来不是教师单一的责任，学生家长也有义务要承担相应的教育责任。对待差生，教师要通过与学生家长联系，共同找出学生出现问题的原因，共同为学生的改进计划进行鼓励监督，形成家校合作的合力，践行教育的一致性和连贯性原则。
❿ 外国老师关爱差生的故事
牛顿，儿时不仅学习不好还经常被嘲笑