小学英语教学困惑

『壹』 出国留学的利与弊

一、出国留学的利
1.学习英语
语言的学习对环境的依赖性很强，在全英文的我生活环境中可以很好地锻炼自己的英文能力，出国留学生活一段时间后，个人的英文能力会有良好的提升空间
2.对自我能力的提升
选择出国留学，可以很好地锻炼自己的个人能力，在异国他乡，所有的事情都要靠自己解决。留学会让你学会更加独立。你要自己租房子，自己弄饭吃。不像在国内的时候，大众食堂保证你的生活。所以在留学期间，能够有更多的独立自主性，无论是对留学生的生活能力、理财能力还是交际能力都是不错的锻炼机会。
3.工作机会
回国后更容易找到工作。尤其是在私企或者外企中，海归的竞争力远高于国内研究生。
4.更方便的移民
很多国家都期望通过吸引留学生来增加移民数量，因此提出了很多针对留学生的优惠政策，所有对有移民打算的同学来说，选择留学来实现移民是个捷径。
5.开拓眼界
国外和国内无论是生活环境还是人的价值观都有很大的差异，在一个新的环境中生活可以体验全新的风土人情，领略不通风民俗文化，可以开拓个人眼界。
二、出国留学的弊
1.交流上不够流畅
由于语言原因、文化原因等等。所以需要学习不少语言与文化。特别是在跟社会打交道的时候，比如找房子、写契约之类的。而且价值观上与国内的价值观有一定的违背。
2.费用高
出国留学还是需要有一定的经济基础的。英国现在的硕士一年的整体费用30万上下，澳大利亚和英国差不多，美国加拿大的话，大概是40万左右。
3.诱惑大
国外环境相比国内更为开放，也更具诱惑性，自控能力差的同学容易受到不良诱惑，误入歧途。如果没有学到真正的知识，会白白浪费几年光阴和大笔金钱
4.远离亲人
出国难免要面临与亲人朋友的分别，孩子年龄都偏小，一下子到异国他乡，难免会特别想念家人，容易觉得特别孤单，不利于孩子心理健康的成长。

『贰』 小学英语教师教学困惑,参训需求与学习意愿是什么

小学英语教师教学困惑，参训需求与学习意愿，小学英语教师一般都是专科学历毕业，但是教小学英语的话，还是能够完全胜任的，需要自己再进步提升。

『叁』 农村小学英语教学中存在的实际问题与困惑有哪些

1、学生对英语兴趣不足； 2、英语语言，语境的不习惯； 3、教师师资力量的提升，教学技艺的迫切与外交流与沟通 问题产生的背景与情境 小学阶段，尤其是在偏远的、乡村的农村小学，英语学科的开展与教学存在诸多的问题和困惑。 首先，表现为学生学习英语中极大地不适应，学习兴趣严重不足。这与语文，数学基础学科，学生的重视程度又天壤之别。究其原因，是多方面的。一是，农村小学开设这门课较晚，没有语数学科那样，重要性深入学生心中并且受到家长关注，加之学校也不怎么重视，领导和老师都未引起足够的专注，视其为一般性了解的学科，学生进入中学自然会学习的。二是，学生本身第这门学科比较生疏，不了解，刚接触还不适应需要一段时间和过程。加之，语数学科在绝大多数的师生看来，他们是一切文理学科的基础，学好他们才是硬道理，进而忽视了英语学习。三，许多人认为，即使学习，也不见得就如预想的一样，容易掌握和学习的一门学科，迟早进入中学还是要学的。现在还是要搞好语数基本功，将来会有更多时间学习英语。四是，学生没有兴趣的最大因素还是听不懂，上课不知怎么去学习，初上课还有点新鲜感，听点，时间长了就坐不住了。问学生，学生红着脸站起来说，英语叽叽咕咕的，太难学了，而且发音怪怪的，不好意思说出口。天天都要记忆单词，句型，不习惯。以上原因只是学生学习你英语兴趣不足的一角。英语学习兴趣的提高是目前小学英语学习中遇到的最大障碍。如何提高学生的学习兴趣是学好英语的关键，这是所有执教英语的老师应该思考和解决的难题。 其次，在英语学习和具体教学中，也存在东西方文化上，习惯上的巨大差异如：英语语言，语境的不同理解；字，词。句，篇，语法等较为复杂的理解和运用。这些都影响着学生英语的学习。文化上的差异，我觉得是这些因素中最重要的因素。初学英语，学生出于好奇，暂时有一点学习欲望。但随着语言的学习。语境的理解，特别是当发现英语与汉语有着诸多不同，习惯上不一样的地方，不好理解后，就会信心大减，不喜欢了。 从设施上看，城里学校硬件，软件都很完善，学生学习英语基本上可以有诸多优越的先天条件。学生可以从网络，从报刊，从周围的同学，学校的专业老师寻求英语语言，语境的练习。但是在我们这比较偏远的的村小，连一台像样的播放机都没有；网络也时续时断全校仅一台身兼多职的老式电脑，还经常系统失灵，崩溃，更不用说学生上网查资料，学习英语了；报刊学习也不太现实，学生家境都不是很好，也拿不出多少费用订阅刊物；每天早晚上学时间很紧，基本定时定点上下学。中午时间算是多一些，但是绝大多数的学生都回家吃饭，到校差不多要打扫卫生就上课了，很少有学生在一起交流，加之学生本身对老师有着本能的害怕，向老师求教的就更少了。说的不好听点，我们这带英语课的老师基本上也是学习者，上课前也需要做很多工作。临上课了，发音准不准就不说了，教的知识自己也是一知半解，有时候上了一会儿，就需要翻字典才行。其中的难处城里的老师是无法体会的。城乡的这巨大差距，可以说也不能全怪老师。 最后，小学英语，特别是，我们这样的偏远学校，除了上述两大难题外，还有教师队伍的极大不稳定，师资力量的亟待提升和配备。基本上，村小这块几乎没有专职的英语专业老师来支撑起英语这块教学，大都是其他年轻的老师兼任，除英语外，一人还要带几门涉及好几个年级的语数学科和常识学科教学。平日，工作任务就很重，哪还有多余时间来为英语劳心劳力，教学技艺就更不用说了。现在一到期末统考，英语很难开考成功。即使开考了，学生大都交了白卷上来，留给老师的只能是摇头叹息。因此，英语老师的培训和师资力量的提高，特别是村小英语教学教师这块英语教学技艺的迫切交流与沟通是迫在眉睫的。

『肆』 关于小学英语的几点困惑

小学英语教学中的困惑和疑难汇总
作为一名小学英语教师，我们都会在课余时间对教学中出现的一些问题进行及时反思和讨论，但是由于经验缺乏和能力有限，有些问题一直困扰着我们，使我们无从下手。有幸的是学校和学区英语教研组为我们搭建了这次难得的交流机会，现将教学中出现的一些困惑总结如下：

课堂教学方面
1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？
2、在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？
3、英语教师工作量繁重,班额大,课时量不足,班级中两极分化严重，后进生随着年级的增大而增多。课堂教学中有时为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系？
4、低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？
5、低段年级学生回答问题容易出现人云亦云，有时师生互动难以开展，特别是小组活动的效果难以实施，怎样才能逐步改变学生这样的学习状态？
6、高段学生（包括优生）上课不愿意主动发言，如何调动他们参与到课堂教学活动中来？
7、高段学生两极分化严重，在开展阅读教学时，怎样照顾到程度较差的学生，让他们也能参与到阅读教学中来？
8、高段学生对英语的兴趣随着内容难度的增加在一点点减少，我们应考虑怎样保持学生对英语学习的兴趣
9、高年级英语课中有时知识点多，且繁杂，有的一课时根本来不及完成任务，但为了赶进度，有时教学难以到位，如何做好教材处理和加工？

课堂检测方面
1、四年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？
2、对于课堂中一些书面作业，教师往往会在学生完成后先集体进行讲评，但是后进生的书面作业问题还是很大，特别是高年段的学生如何提高这些学生作业质量？
3、练习册中的部分练习不能与相应年段学生实际水平相符，但是教师又没有更多的时间和精力来自编符合自己学生实际的巩固练习，如何能更好、有效地解决这一矛盾？

课后检测方面
1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何促使这些学生主动上交作业？
2、英语除了写，读、听也是十分重要的。因此教师们也十分重视课后听磁带跟读这样的作业，但是听磁带跟读作业难以落实与检查，如何调动家长对对学生学习英语进行督促？
3、英语老师班级任教多，工作量大，每天在批改作业和订正作业上要占用很多时间和精力，这样子就大大减少了老师在备课方面的精力，如何处理好两者的关系？

课外辅导及活动方面
1、培优辅差，但是一个老师5、6个班的优差生，该怎么分配时间去辅导？虽然我们开展了“一对一”、优生帮扶学困生的相关措施，但是收效甚微，主要是有些学困生基础实在太差，“小老师”多半产生抵触心里不愿去帮扶，该怎么解决个问题呢？
2、小学生由于语言知识还学得不够多，语言能力还不强，学校只能开展英语书写、英语知识报、英语黑板报、单词拼写大王等活动，但是时间久了，学生好像也没有什么新鲜感了，怎么办？
3、因学校英语教师较少，我们被归属在综合组下，由于组内人员所教学科不同，校本教研活动较难开展，如何才能积极有效地开展好校本研究活动？

『伍』 一年级孩子跟不上，家长该做些什么

一年级是儿童接受九年义务教育的起始阶段。因为幼儿园三年来打下的基础，大部分孩子都能顺利地适应了学校的生活。

第一，父母应该和老师进行良好的沟通。想知道孩子为什么赶不上课吗？小学一年级的孩子，上课坐不住凳子，总喜欢东张西望，手也不停地找东西玩，根本不听课，这样的孩子给人的感觉就是爱动。

父母了解孩子的情况后要配合老师积极改正，在家也要像上课一样，要求孩子做功课前一切准备就绪。做完家庭作业后不能再起来，要一会儿喝水，一会儿削铅笔，一会儿找橡皮。务必提高集中精神！这段时间父母不能看手机，也不能看电视，要给孩子营造安静的学习环境。父母可以读书或者练习写字。陪伴孩子与孩子一起学习，做孩子的好榜样。

找到自己孩子和其他孩子的区别，回忆一下孩子在学期教育阶段的表现，那个时候孩子的认知能力如何，如果以前是正常的，那就是幼小衔接有问题，孩子还没有适应小学阶段的学习生活。或许老师的授课方式孩子们还没有接受，或者新的学习环境还没有适应。这就需要家长配合教师慢慢引导，让孩子尽快适应新的学习环境。

而另外一些孩子是刚到学校，胆怯、内向而不敢和老师说话，也有可能会导致学习一时出现障碍。父母要耐心询问，了解原因，正确引导，并把孩子的情况告诉老师。教师将采取多鼓励、多表扬的激励策略，使其渐渐地敞开心扉，包容于集体之中。随着你对新环境的适应，一切都会变好。
与孩子多交流，了解孩子的内心，看看 TA怎么想怎么说，是不是听不懂老师讲课。在大一新生中，语言理解能力存在着差异，这也导致了在接受信息时存在差异。如有，就建议教师试着用不同的方式与孩子沟通，多听孩子说，找出孩子的无知之处，再试着去解决。小孩子的心是很奇怪的，有时候一个不经意的拨号，就可以打开 TA的智慧之门。

老师还应多做家访，做到对全班同学基本情况一目了然，性格特征也要全面掌握，便于因材施教。而且父母要做的就是密切配合老师，对孩子严格要求，从思想认识到习惯养成，要告诉孩子你到了上学的年龄，上学是你的任务，每个人都有自己的任务。

一定要认真完成。父母必须先和孩子讲清楚，然后再制定规则。以规则来规范孩子们的行为习惯。教师和家长都同意了。学生逐渐可以走上正轨，学习也就不成问题了。

『陆』 小学英语教学中可以提出哪些困惑

1、学生对课堂教学方式的接受度、配合度
2、年龄层次对英语学习的吸收度