① 青岛版一年级数学上册第六单元《谁的手儿巧》教学设计
教学目标：
1、通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。
3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。
4、通过小组合作交流，培养学生合作意识。探究能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
经历对实物的辨别过程，初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
教学难点：
培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。
教学方法：
1、通过操作、游戏等活动充分感知立体图形的特征。学生多动手、多操作，通过活动、操作直观感受几何形体的特点，不必要求过多的形式逻辑的推理。让学生充分感受几何形体的特征，而不是加深难度。
2、让学生通过大量的不同形式的活动体会感受物体的形状。如：摸一摸、比一比、涂一九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计。..初中教师教案初中教师工作计。.. 涂等方法。
3、学生描述特点的语言直观、形象就可以，不必要求用精确的数学语言来描述。
4、注意联系学生生活实际，激发学生学习的兴趣，让学生体会数学与日常生活的联系。
（1）从生活实际引入。
（2）举出生活中的实例
（3）用所学知识解释生活中的现象，体会数学的应用。
教学过程：
一、开展比赛，新课引入
师：咱们班的同学表现一直很好，所以老师给同学们带了许多礼物，好请小组长搬上来。谁来介绍一下你们组收到了哪些礼物？你喜不喜欢搭积木？老师带来了几幅用特殊的积木拼搭的作品（多媒体出示拼搭的作品）。你想不想也用面前的这些物品来拼一拼，搭一搭？
二、创设情景，自主探索
（一）拼一拼，搭一搭。（教师巡视，引导注意学会合作）
师：都完成了吗？哪个小组愿意来介绍一下你们的作品？
生：旅馆、幼儿园、别墅„„
生1：我们小组摆一辆大汽车，这是车头，这是两个车轱轮，这是车的烟囱，这是车灯。
生2：我们小组摆了一座城堡，这是城堡的大门，这是城堡的大楼，里面这是城堡的花坛。
师：作品的创意都很好，看来大家都有一双灵巧的手！谁来说一下在动手摆的过程中有什么发现或遇到了什么问题吗？
生：我想知道他们的汽车是用什么搭成的？
生：我想知道这些物体形状的名字？（你们提的这些问题都非常有价值，相信学完这节课你的问题就解决了）
生：我发现球在往上搭时搭不稳，总是滚动；
生：易拉罐横过来也搭不稳，会滚，竖着就很稳。方方的盒子不容易滚。
师：真是个有心的孩子，看来物体形状不一样，他们的特点也不一样，现在咱们就根据物体形状的不同来把它们分一分。
（二）分一分。（教师巡视，学生分类）
师：都分完了吗？谁来给大家介绍一下你们组是怎么分的？并来说一下你们的理由。
生：我们分成了3类把茶叶、铅笔、饮料；圆圆的能滚的水晶球、还有这个彩球分成一类；牙膏盒子魔方分成一类。
生：我们分成了4类，牙膏盒、药盒、香皂盒、奶盒都是长长方方的，分成一类；魔方、化妆品盒、学具块是正正方方的，分成一类；铅笔、电池、易拉罐都是圆圆的，长长的，分成一类；乒乓球、玻璃球都是圆圆的，分成一类。
师：你们觉得哪个小组的分法更好些？对，第二种分法更清楚更明白，跟这个小组一样的举手，同学们真棒，我们按形状把它们分
成了4类，！你能给每类物体起个名字吗？
学生回答，教师板书。学生错了的，教师给以强调纠正。
（三）看一看，摸一摸
师：现在咱们就一起来认识一下这些图形（板书课题：认识图形）研究一下他们有什么特点？
A长方体
师：下面请你从桌子上找出长方体形状的物体，仔细观察，也可以动手摸一摸滚一滚，看看你有什么发现。把你的发现在小组内交流交流。
师：好，各小组都商量好了，长方体有什么特征呢？谁来说一下？
生：长方体有的面很平；
生：它是长长的；上下一样；
生：它有尖尖的角；
生：不能滚动；
生：长方体虽然不能滚动，但是它可以这样翻滚。
师：你真是个细心观察的孩子。老师明白你的意思了，长方体可以这样翻，也就是说它的面不一样大小。
师：咱们找到了长方体这么多的特点，应当知道长方体长什么样子了，谁来说一下长方体长什么样子？
生：长方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是长长方方的。
师：好，现在请你把手中的物品放下。请你闭上眼睛想一想长方体长的什么样子啊，边想并用手比划长方体的样子。如果我们把长方体画出来就是这种图形教师把图形形状贴到黑板上。
师：请你想一想生活中那些物体的形状是长方体？
生：大高楼的形状是长方体，空调是长方体、笔记本„„
B正方体
师：从同学们的发言中老师知道大家都是善于观察的孩子，现在一起来找一找正方体有什么特点。下面请你从桌子上找出正方体形状的物体，找一找正方体的特点。
小组交流，指名回答。
生：正方体的面是平的，很光滑，
生：它也有尖尖的角，
生：它们是正正方方的，
生：也不能滚动，
生：它翻起来一样高
师：说的真好，它翻起来一样高，也就是说它的面是一样大。
师：谁能完整的说一下正方体是什么样子的？指名说。
师：请你闭上眼睛想一想正方体长的什么样子啊，如果老师把正方体画出来就是这样。教师板书贴到黑板上
师：请你想一想生活中那些物体的形状是正方体？
生：魔方是正方体，学具块是正方体„„
C圆柱
师：接下来，咱们一起找一下圆柱有什么特征？
生：它上下两个面一样；都是圆形。
生： 像柱子一样，长长的，横着能滚动，
师小结：圆柱是直直的，上下两个面是圆形，能滚动；
师：请你闭上眼睛想一想圆柱长的什么样子啊，如果老师把圆柱画出来就是这样。教师
师：请你想一想生活中那些物体的形状是圆柱？
生：爷爷吃的烟卷是圆柱，我家里的桌子腿是圆柱„„
D球
师：球是我们常玩比较熟悉的，现在咱们一起来找下球有什么特征？
生：随便滚动；
生：没有角。
师：同学们仔细看，如果老师把球画出来就是这样。
三、巩固练习
1、找朋友。多媒体出示课本63页第一题，。
2、小小魔术袋。
玩法一：“摸了再说”，让学生来摸一摸，说出物体的名称。
玩法二：“说名称，摸物体”。
四、小结下课。
师：刚才同学们玩的高兴吗？一节课马上就结束了，谁来说一说在你玩的时候你学到了什么？
② 青岛版一年级数学上册第六单元《谁的手儿巧》教学设计
教学内容：青岛版一年级数学上册第六单元
教材分析
本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。
教学目标：
1、 通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
2 在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。
3、 在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。
教学重点：探究每种图形的特点，等识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形
教学难点：找到每种图形的特点并用语言描述。
教学过程：
一、 创设情境（拼搭，初步感知形状的不同）
师：小朋友们，喜欢搭积木吗？
生：喜欢。
师：老师这儿有一些用特殊的积木拼搭的作品，我们一起来欣赏一下吧！（课件出示拼搭作品）
师：你们想不想也用这些物体来拼一拼、搭一搭？
生：想！
师：在拼搭前老师有几个要求：
1.请小朋友们先商量好拼搭什么，在动手拼搭；
2.拼搭时要学会合作，共同完成一件作品；
3.做一个有心的孩子，看一看在拼搭的过程中你会遇到什么困难或者发现什么问题？
听清楚要求了吗？现在请几位坐得最端正，听得最仔细的小朋友来讲台前拼搭一下！
二、自主探索：（分类、探索、认识图形）
（一）拼一拼，搭一搭。
（学生小组间可合作进行操作活动，然后汇报拼搭出的形状，并说明自己的发现）
师;：同学们真了不起，简直就是小小设计师！老师想采访一下我们的小朋友，在拼搭作品时，
是不是发现有些积木特别爱滚动？拿起来看一看是什么？
生：球、圆柱
师：哪些物体不容易滚动呢？
生：正方体、长方体。
师：你们真是善于观察的好孩子！现在，我们把这些物体按照形状分分类好吗？
（二）分一分。
请学生来讲台分类
让学生说说分类的原因。
生1：分成2类（站稳的和容易滚动的）
生2“分成3类
生3：分成4类
学生甲：长方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是长长方方的。
学生乙：正方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是正正方方的。
学生丙：球的形状象个皮球，面是曲的。
学生丁：圆柱的形状像个筒，它的两头是圆的，它上下一样粗，它的中间圆的，很光滑，像个柱子。
教师：“同学们真了不起。按照形状分我们可以把这些物体分成4类.现在，我们一起来认识一下每一类形状的名字吧！”
教师板书：长方体、正方体、圆柱、球。
今天。我们就一起来认识者几种图形：板书课题：认识图形
（三） 探究：
师;我们想认识这些图形，得先了解每种图形的特点才行。现在，我们一起来找一找长方体的特点吧！
请看老师手中的物体，睁大眼睛，仔细观察，同桌互相说一说，你发现了什么？
谁想来讲台前指一指，说一说？
生说......
师：你观察的真仔细，发现了长方体的这么多的特点，现在请小朋友们闭上眼睛想一想，长方体长什么样子？用手比划一下。、
请同学们睁开眼睛，老师这儿有一些模型，你能帮老师找出长方体形状的模型吗？
想一想，生活中有哪些物体的形状是长方体？
依次学习正方体、圆柱、球
师;同学们真了不起，通过观察，我了解了这四种立体图形的特点。现在让我们回顾一下吧！（大屏幕课件展示)
师;孩子们，有些累了吧？我们听首儿歌休息一下吧！
（四）巩固提高
1）贴一贴，说一说
师：老师能够发现同学们能做到边听边思考，这是一种很好的学习习惯，现在谁能说一说，我们认识了哪些图形？
像这些立体图形画出图来是什么样子呢？我们来看——
先请学生辨认，再一一贴在黑板的相应位置
2）看图说名字
看大家学的这么带劲儿，小福娃们也想和大家比一比，你们敢挑战吗？
3）找朋友
在我们的生活中，有许多物体和这4种图形是好朋友，你能帮下列几种物品找到朋友吗？（课件展示）
4）下面我们来做个小游戏，游戏的名字叫”摸了再说“老师把一个物体塞在你手里，你闭眼不看，然后马上说出物体的形状，谁能做到？
还想玩游戏吗？那就再玩一个，这个游戏的名字叫”我说你摸“
老师这儿有一个袋子，袋子里面有许多模型。我说形状你来摸。谁来配合一下？大家不要急，你们要当好一个合格的小裁判才可以！
多请几位小朋友来参与游戏
三、教师总结。
这节课同学们有什么收获？可以师生共同总结。
师：一节课马上就要结束了，这节课你玩的高兴吗？在玩的过程中你学到了哪些知识？
③ 小学一年级数学同步练习题第80页趣味探索 青岛版本
你可以列出一个正方形、星星标志的竖式帮助分析。若个位的两个星星不满十，十位上的数必定是正方形。这样就排除了星星是0—4的可能；这样，便剩下了5—9几个数字，分别试一下，不难找到星星表示9，正方形表示8。
④ 青岛小学一年级数学上册90页第7题怎么大
拍照上传。。自然有二年级的小学生给你解答
⑤ 青岛版小学一年级数学上册第七单元信息窗2:8加几的备课
题：8加几
教学目标
1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题．
2．初步培养学生思维能力和动手操作能力．
教学重点
掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算．
教学难点
理解掌握计算方法．
课前准备
教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片．
学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片．
教学过程
一、复习准备．
1．复习数的组成．
2．连算．
8＋（）＝108＋（）＝108＋（）＝10
10＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）
8＋2＋2＝（）8＋2＋5＝（）
8＋2＋6＝（）8＋2＋8＝（）
3．口算．
9＋4＝9＋7＝9＋5＝
9＋3＝9＋6＝9＋8＝
师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？
师指8＋（）＝10问：8加几等于10？板书：2
二、学习新课．
启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）
今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课题：8加几）
1．教学例1．
出示例1 8＋3＝11
（1）出示黄花、红花图．
师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题．
指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？
师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）
师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题．现在分小组讨论一下．
指名说计算方法．
（2）直观演示．
师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算．
老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11．
（3）讲计算过程．
请一个同学把计算过程完整地说一遍：
学生边说，老师边在式子上用连线表明．
师问： ① 为什么要把3分成2和1？
② 计算8＋3时怎样想？
引导学生说：这样想：
① 先把8凑成10，把3分成2和1．
② 8加2等于10，
③ 10再加1等于11．
2．教学例2．
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
（1）摆小棒，算一算．
师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒．（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）
师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）
师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？
指名上前移动磁铁小黑板上的小棒．
师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边．老师连线：
学生自己小声说计算过程．
（2）摆圆片，算一算．
师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片．（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）
看图，自己小声说加法算式．
指名说算式：8＋7＝□
师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程．
指名一个同学上前边摆边说计算过程．
指名看算式说计算过程．
师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？
3．教学例3．
出示例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几．
现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？
教师出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
两人一组说一说每道题怎样想．
老师点题，指名口算，并说计算过程．
4．教学例4．
出示例4 8＋9＝□
（1）师问：怎样想能很快说出得数？
让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：
① 把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17．
② 9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17．
（2）师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？
小组讨论．老师行间巡视，听取意见．
指名说讨论结果：第二种方法好．
师问：为什么说第二种方法好？（第二种方法简便）
师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题．
齐读黑板上的算式．
5．小结．
提问：
（1）今天我们学的是几加几的题？
老师指课题：8加几
（2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？（把8凑成10）
（3）凑10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几）
（4）8＋9这道题怎样想？（用交换加数的方法计算）
教师小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几．这就是我们要求的数．
三、巩固反馈．
1．看图写算式．
2．口算．
8＋2＋2＝8＋2＋6＝8＋2＋5＝8＋2＋3＝
8＋4＝ 8＋8＝ 8＋7＝ 8＋5＝
师问：上面每组题之间有什么关系？
3．移动8，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答）
4．猜一猜，花是几？
8＋3＝ 8＋9＝ 8＋5＝
8＋7＝ 8＋6＝ 8＋8＝
8＋10＝ 8＋2＝ 8＋4＝
板书设计
8 加几
教案点评：
8加几是在已学过9加几的基础上进行的．学生有了9加几的基础．难度不大，所以在设计教案时，重点引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来，调动学生学习的积极性和主动性．
本节课的复习准备的设计都是为新课铺垫．这节课的教材共安排了四个例题．在设计教案时是这样安排的：例1，通过观察小花图，看老师演示，使学生清楚地看到8加几的凑十法是8和2凑成10．例2、例3，老师放手让学生动脑动手动口运用所学知识去解决新问题．例4，老师引导学生用交换加数的方法来计算小数加大数的题．
在整个教学过程中要多让学生说一说想的过程，而且要面向全体，达到人人会说，人人都能掌握凑十法的目的．
巩固练习的安排分三个层次进行练习．第一层次是看图列式计算．第二层次是基本练习．第三层次是抢答，要求学生能正确迅速地口算．