『壹』 适合一款中小学用的电子书包
我国电子书包针对的是中小学教育，里面含有很多电子教材，电子资源。但是还需要进一步完善才普及呢。
这是有关于电子书包的资料：
自从国内引入电子书包理念以来，电子产品在全国各地都有布点试用。而枣尚电子书包做到了将学生、老师、家长三者连接在一起~~~~~~~~~~~~~~~~
『贰』 如何引用电子书包进行有效的小学语文阅读教学
学生在求学阶段所接触的教材基本上是纸质教材，在学校、家庭接触的都是一成不变的教科书、参考书，学生拿起课本感觉没有什么新奇感。教师为有效激发学生自主阅读的渴望，可将电子书包里的电子课本资源下载到电脑上，并上传至教师博客主页上，或者是班级QQ群空间里，让学生在课余时间进行自主阅读。
这样，学生就能用鼠标或者是手指点触着每一页书籍，品味着教材中故事带来的乐趣，感悟着语文的无限魅力。学生就会对这些电子书籍爱不释手，从而有效培养了学生自主阅读的习惯，并为教师的课堂教学提供了良好的前提和保证。
比如，在进行“安徒生公园”的教学中，由于很多学生都阅读过纸质的安徒生作品，本节课的教学如果教师还利用常规的方式进行教学设计，势必导致学生自主阅读的积极性较差。为收到好的阅读效果，教师在课前可利用网络平台，将本节课的电子课本上传至自己的博客上，同时也上传至班级QQ群空间，方便学生下载阅读或在线阅读。学生阅读着电子课本，每翻开一页，都有相应的图片资源加以陪衬，如公园里的小河，丹枫、白桦、垂柳等树木，野天鹅、丑小鸭等各种雕塑的图片。这些无不给学生以美的享受，深刻说明了教材所要表达的思想，提高了学生对文本的理解能力，同时有效刺激了学生对下一阶段的阅读渴望，收到了很好的学习效果，培养了学生良好的自主阅读习惯，同时为教师的课堂教学提供了良好的前提和保证。
比如，在进行“卖火柴的小女孩”的教学时，教师可以先让学生初读教材，了解本节课所要讲的故事内容。在学生读完后，教师不要急于分析课文，而是利用交互式电子白板辅助教学设计，从电子书包里点选“卖火柴的小女孩”的微课视频，播放给学生看。学生宁心静气，一个个屏住了呼吸，观看得很仔细、很认真，深深地被视频里的主人翁——卖火柴的小女孩吸引了。
在那个又黑又冷的夜晚，在那个本应享受大年夜快乐的夜晚，在那个可怕的角落里，为了生计，小女孩被父母逼出来卖火柴。看着小姑娘的目光，那种充满期待、充满希望的眼神，那种孤独无助让人产生无限的深思„„视频给了学生极大的震撼，使学生产生了强烈的共鸣。这种情境教学法的效果不待言表，学生纷纷发言。有的学生表示了对小女孩的同情和怜悯，有的学生产生了对那个社会的憎恶之情，还有的学生从小女孩临终前脸上的“微笑”读懂了人生那种崇尚美好生活的期待„„由此看见，电子书包有效启迪了学生的思维，丰富了学生的想象力，提高了学生对文本的感悟能力，收到了很好的教学效果。
总之，电子书包是新型科学技术的产物，不论从教师端还是学生端都能够为小学语文教学提供资源平台，并能丰富教学形式，拓展教学知识面，将课堂进行合理延伸，实现学生的自主合作学习，提高学生对语文的理解和感悟能力，有利于学生综合实践活动的开展，同时大大提高了教师对教学的评价效能，为全面落实三维教学目标起到很好的推进作用。因此，教师应加大对电子书包的应用、研究、开发的力度，不断将教学改革推向新的高潮。
『叁』 电子书包环境是为了让教师的教学效益和学生的学习效益更高吗
信息即知识，这是严重的认知错误，信息与知识有着本质的区别。信息主要是指事实和数据的某种集合，知识是内化到人的认知结构、并能指导人的行为的有用信息。信息只有内化到人的认知结构中，并对人的思考与行动产生影响后，才能称为知识。在信息时代，获取信息的成本越来越低，信息本身不再重要，重要的是不断地理解、分析信息并将其转化为知识应用的能力。所以，人们应该从获取信息转变为获取知识。对中小学生来讲，信息量绝不是越大越好。过多的电子化信息泛滥，是对学生的摧残，学生不仅不会乐学好学，相反，还会因信息超载产生认知倦怠、厌学等现象。学习的重点在于内化，在于与知识的深度交流与互动。电子书包进入教育领域的核心价值绝对不是简单的书本“电子化”，而是要提升信息的有效性，越有针对性越好。
电子书包在教学中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，提高课堂效益。然而，一些教师在利用电子书包授课时，会无原则地增大教学密度，令学生应接不暇。如果忽视学生的认知规律，一堂课安排的内容太多，进度太快，信息切换过于频繁，信息呈现过于花哨，学生就很难集中注意力。所以一定要科学地处理技术使用与学生认知规律的关系，重视启发性原则，给学生留出时间去思考，安排适量的活动去探究发现。
『肆』 电子书包有什么主要功能
电子书包核心功能：1、名师课堂：全国著名学校特级教师课堂教学录播。提高学生对重点、难点的掌握。2、教学模式：教学资源、作业、测评电子化，课堂师生网络互动，每个学生都能参与到老师的提问中。实现以学生学习为主的模式。3、人机对话：国际领先英语发音测评系统，外研社每篇课文均可创造对话环境，实现人机交流。强化听、读准确度、韵律、速度、流利、重读等能力。4、贴身家教：提供全国历届考试试题及讲解，实时生成学习体检报告，匹配学生个人能力自动调整学习难易程度。满足随时、随地、随需一对一个性化学习。宽带服务可自助排障，简单易操作，另外可办理工单查询、ITV修障、宽带申请及密码服务，方便快捷，更多功能敬请关注中国电信贵州客服。客服40为你解答。
『伍』 如何运用电子书包让中学英语教学“活”起来
在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、内乐学的学科容，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
『陆』 从当前的教学实践看，电子书包环境下的教学方式主要有哪两类
电子书是指将文字、图片、声音、影像等讯息内容数字化的出版物以及植入或下载专数字属化文字、图片、声音、影像等讯息内容的集存储介质和显示终端于一体的手持阅读器，代表人们所阅读的数字化出版物， 从而区别于以纸张为载体的传统出版物， 通过数码方式记录在以光、电、磁为介质的设备中， 必须借助于特定的设备来读取、复制、传输 。”
『柒』 电子书包教学解决方案
◆电子书包来意即利用信息化设备源进行教学的便携式终端，国内外均有对该类设备的教育功能进行研究。截至2012年年末，中国国内大部分地区尚且处于试验阶段，在一些大城市中已经率先在部分中小学使用，但教育成效尚存在争议。电子书包是基于一个全新的产品组合概念，它包含主产品掌上阅读工具、远程网上家教和一支精美可人的书写工具，以及其它附赠品，可以说是高中生真正意义上的电子书包。电子书包是基于一个全新的产品组合概念，它包含主产品掌上阅读工具、远程网上家教和一支精美可人的书写工具，以及其它附赠品，可以说是高中生真正意义上的电子书包。主产品为掌上 阅读工具。内容上，是根据全新人教版教材，由20余位名校特、高级教师经过近一年的努力精心编辑而成。它涵盖了高中三年的语文、数学、英语、物理、化学等课程的全部知识点和学习过 程中的阶段性学习检查测试题库。400万字、3500余图片、万余道超大容量题库尽在掌握之中。广州在教育方面做的很好，有天闻（文）地理之说。天闻电子书包在这方面的权威地位可见一斑 ，所以你不妨看考虑一下，祝生活愉快。
『捌』 电子书包与教学应用
【广州天闻数媒电子书包】系统是国内目前唯一具有成熟课堂教学案例和教学模型的电子书包解决方案，支持Android、Win8、苹果等各种平板电脑及智能手机，实现了课前多媒体微课程电子 教材预习、课中互动教学、课后微课程作业辅导三大功能，完美解决了Pad不受控、Wi-Fi掉线、与电子白板难以无缝对接等制约电子书包应用的关键问题，为老师和学生提供了一种高效的"教 "与"学"模式。该系统为实现"颠倒的课堂"和学生随时随地碎片化学习提供了全面支撑。
优势
-轻便
-电子书包里面可以存放电子课本，实践了国家的“减负”号召
-价格适中。
-保护环境。
- 成熟的教学模型和案例- 电子书包完全受教师控制，避免课堂教学失控
- 高密度Wi-Fi覆盖，60个以上智能终端不掉线
- 支持手机、安卓、苹果、Win8平板等各种电子书包全模式互动
- 师生均拥有独立的个人空间保存所有学习过程数据
-课堂教学数据自动上传智慧教学平台保存，方便统计查询复习
『玖』 电子书包的教育应用展望有哪些
电子书包的市场现状与发展前景
随着计算机技术、通讯技术和网络技术的飞速发展，信息获取、传递、处理、再生和利用的能力大大加强。电子书不再是纸质教材的简单数字化，而是除阅读、批注功能外，可以用声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，提供方便快捷的查询功能，按需拉送大量针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习，能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的学习工具。
电子书包是若干电子书按照科学的结构整合而成的教学资源包，包含教学需要的教材、教辅、工具书等。由于其特有的功能，引发的学习革命必将颠覆纸质教材，成为学习的主要工具。
一、电子书包的成长之路
1999 年，新加坡政府在德明中学试用了163个电子书包；2001年，马来西亚教育部在吉隆坡及周边地区的200所中小学试验推广电子书包；接下来是我国，在北京、上海等4个城市试用第一批电子书包，这个阶段电子书包的硬件基本上是基于PDA的。
2009年6月，美国加州州长阿诺·施瓦辛格计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本，转而让学生使用电子书包；无独有偶，据新加坡《联合晚报》报道，马来西亚登嘉楼州政府向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子教材；2009年7月下旬，汉王科技联合英特尔，推出了一款专供学生使用的“汉王电子书包”，它是基于电子墨水技术的。
2012年拉斯维加斯国际消费电子展（CES）上，新一代电子书包Tapkid吸引了众多参观者的目光，它专为学生订制，真正做到了将外观、便携、坚固耐摔和电池耐用完美结合在一起，为了坚固耐摔还内置了钢架，甚至配备了美国军用玻璃，能经受千次5公斤重力碰撞，对于生活中的意外掉落或运输过程中的跌落，完全没有问题。
二、电子书包的市场现状
目前，电子书包的硬件多用平板电脑或电子阅读器，平板电脑支持彩色、多媒体，但长时间阅读损伤视力；电子阅读器使用的E-ink技术，与其他显示技术相比，电子墨水的反射率和对比度较佳，克服了液晶显示的背光及强光下难以阅读的问题，具有纸上墨水一样的阅读能力，适合长时间阅读，且能耗低，是图文并茂书籍最好的阅读器，但不支持彩色和多媒体播放；此外，还存在不够坚固、手写反应迟缓等问题。
正在实施的“班班通”项目，将让每个教室都能接入校园网，都有多媒体教学设备；基于3G、WiFi、WiMax技术的“无线校园”“无线城市”也在建设中。但接入网络的教室，几十个学生同时上网，网络拥塞现象比较严重。
网络教学资源众多，可针对性、实用性、系统性、科学性的数字化学习平台还有待搭建完善。
总之，目前很多国家并没有走到全部普及电子书包的程度，基本处于试验的初级阶段。
三、电子书包的发展历程
电子书包的发展不是一蹴而就的事情，不可能等所有条件都具备，同步推开，必然有一个不断研究、不断完善、不断推广的过程：
1.共谋电子书包大业
教育系统拥有大批教育教学专家，是电子书包的策划者和使用者；教育出版社拥有大量教学资源版权以及组织开发教学资源的优势；而IT业凭借其技术优势，在教育信息化浪潮中，他们携手进军电子书包市场，共谋大业。
2.研发理想的电子书包硬件平台
目前，电子书阅读器屏幕的技术有电子纸技术、LCD和CRT等显示技术。现在的LCD和CRT显示器属于发散型显示设备，自身发光，即使在光线暗淡的条件下也可以正常使用，但是，随着环境光强度的增加，提高了黑色素的亮度并降低了对比度，这种显示器的显示效果就不那么令人满意了；电子纸技术属于反射型显示设备，是通过反射环境光来显示图像的，图像的亮度会根据环境光线的强度改变，对比度也会随之变化，所以电子纸技术无背光，全视角保障其阅读体验与传统纸张阅读几乎无异，适合各个角度阅读，无闪烁、无辐射，且不受强光影响，使用户在户外一样能够体验到阅读的乐趣，其显示效果完全可以媲美普通纸质印刷品。
通过努力，将研发出理想的电子书包，具有不伤视力、坚固耐摔、低能耗、低成本等特点，显示屏幕支持彩色和多媒体播放，具有电子纸的阅读体验，较好地满足“信息浏览”“存储和检索”“屏幕点击和书写”“标注、书签与笔记”“方便录入、准确识别复杂的公式”等学习的需要。
3.制定相关行业标准
目前，电子书包的硬件及电子书的文件格式都没有统一的行业标准，为了商业利益，硬件制造商和出版商各自开发专有阅读器和文件格式，导致从一家网络书店买来的电子书，基本上没有可能在其他电子书阅读器上使用。从长远发展来看，标准的不统一不但会造成很大的资源浪费，更重要的是会严重制约电子书包的发展。
从国外的案例来看，标准是“打”出来的，不是统一出来的。格式最终一定是开放好、统一好，为此，激烈的标准战会一直持续到能作为标准的电子书包出现，然后在主管部门协调下，根据国家标准化技术委员会的规定，由标准化技术委员会负责组织相关企业、机构一起协商制定能使大家利益共享的标准，最终由国家来颁布。
4. 搭建完善的信息化教学环境
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出“加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。”
可见，完善的信息化教学环境在不久的将来建设完成。
5.建设丰富的数字化学习资源
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。”
经过一段时期，将建成具有实用性、系统性、科学性，能满足各级各类学校师生使用的丰富数字化学习资源。届时，教师参考服务器端的教学资源，利用自身电脑上的工具软件设计教案、制作课件，从智能题库中精选课堂和课后练习。上课时利用管理系统，调控课堂教学，当需要学生统一观看视频动画、点评学生练习时，老师用管理系统监控每个学生的电子书包；当需要学生自己学习时，学生边浏览教材边用手写功能作批注及完成练习，保存为图片格式，真实地展现学生的完成情况，并很好地解决理科特殊符号快速录入的问题；老师还可以通过该网络收发作业以及家校互动等。
以上几方面，任何一点突破都将促进电子书包的发展，电子书包将走过纸质书与电子书包共存，到只有电子书包的过程，而电子书包的内容又将从纸质书的简单数字化，到根据教学需要，针对学生的认知特点，在现代教育理念指导下，选择合适媒体，选用恰当的呈现方式，开发优质教育资源。当软、硬件都适合学生学习使用时，将替代纸质书，成为学生学习的主要工具。
（1）市场应用概况
据了解，2012年初，教育部下发了《关于开展教育信息化试点工作的通知》，全国有多个省市开展了“电子书包”的试点，深圳市福田、南山、宝安、龙岗等区有十多所学校已经开始试点。
目前深圳市公办中小学100%建成校园网，100%教室配备多媒体信息终端，学生人机比达到4.7:1，教师人机比达到1:1。到2015年，深圳市中小学生人机比要达到4:1。
“无纸教学”时代的到来，已经越来越清晰地显影在全球范围。站在世界教育装备市场的高度来看，电子书包面临的不只是国内数以千亿计的产业潜力，而是全球势必迅速壮大、不可估量的灿烂前景；同时，电子书包所面临的产业竞争也不只是国内厂商的鼎足争雄，而是全球范围内的群雄逐鹿。正因此，电子书包厂商的企业愿景规划、技术研发、竞争策略都应有更为国际化的开阔思维，迎接全球化的电子书包时代，把握企业走向。
而作为课堂最新型教案，电子书包的最大优势，就在于它具有丰富的学习资源，可以促进学生自主学习，尤其是个性化学习。但就目前来说，即便是纸质教材等被电子书包收入囊中，但传统的纸质教材并没有消失，还是继续伴随着学生的学习。此外，学生的作业量也并没有因此减少，教辅书也同样没有减少。“在中考和高考这两根指挥棒下，要想通过电子书包来实现减负，实在很难”。因此，电子书包只能作为学习工具优化学生的学习方式，以此激发学生的学习兴趣，最终提高学习效率。
（2）电子书包应用趋势及问题
信息技术的飞速发展，平板电脑以移动性、方便易携带成为新宠，随着国家对教育信息化也越来越重视，将电子书包应用于教学当中并推广开来，已经摆在教育信息化发展的时代选择。电子书包作为教育信息化发展到一定程度的产物，给教育课堂也带来了很多创新。
雨后春笋光速“侵蚀”教育课堂
外研社的副社长沈立军接受采访时就表示，“电子书包”是教育信息化发展的一个方向，有了这些先进的手段可以帮助学生进行外语发音的练习，不同学生的层次不同，也可以通过这些媒介实施分类教学，是有一定的好处的。但是沈立军认为，不管利用iPad还是其他的媒介，都只是一种技术手段，并不能取代所有的教育环节。
南京一家文化企业表示，电子书包一旦进入普及轨道，其带来的市场将是以数百亿元计的。据统计，中国有37.4万所中小学校，1.9亿中小学生，3.2亿在校生。2011年中国城市化率首次突破50%。
“以电子书包先从城市的中小学校普及推算，则至少有0.95亿学生将成为其用户，假使电子书包的平均价格为1000元，整个市场规模也将达到950亿元之巨，再加上相关配套产品的销售，届时中国将成为全球最大的电子书包市场。”江苏春雨集团相关负责人表示。
喜忧参半电子书包前路漫漫
从2001年国家就提出推广电子书包，到如今11年过去，电子书包仍然处于一个比较尴尬的阶段，电子书包并没有迅速的在全国推广开来，虽然国家十二五规划里对教育信息化作了明确指示，上海北京深圳等地也不断有电子书包试点的消息传出，但是由于电子书包行业标准不统一、传统教学观念的转变挑战、针对学生、教师应用的培训问题、价格费用问题、用电、质量等问题、数字化教学资源问题等问题，参与到这个领域的企业可谓是良莠不齐，因此，这也是电子书包推广到教学当中的一大挑战。
在中国教育研究网发起的投票调查显示，78.1%的人不赞成在中小学普及“电子书包”。用iPad上课这个新生事物，虽然有很多便捷之处，但是并没有得到大多数家长的认可。
数据显示，2011到2012学年，小学生视力不良检出率为37.38%，初中生为69.59%，高中生为81.08%。
电子书包及其教育应用研究
文章界定了电子书包的概念，分析了电子书包的系统构成、功能特点以及应用的基础与条件，探讨了电子书包的教育应用模型，并对电子书包的应用案例进行了分析与阐述。
电子书包：祝智庭 硬件设备（便携式学习终端）、教育教学系统功能架构（个人学习环境）
电子书包是一种具有阅读电子课本、管理学习资源、记录个人学档功能，具备支持各种有效学习方式的个人学具和交互式学具，具有信息处理能力和无线通信功能的个人便携式信息终端。
学习资源包括课程库、学习工具库、试题库、教育游戏库等教育教学资源，以稳态、固态、动态等三种形态呈现。其中，稳态资源由教育主管部门和学校提供，如电子教材；固态资源内置于电子书包，如计算器、字典、教学工具等；动态资源是指通过服务平台获得的学习资源，如试题库、课外阅读资料、家庭教育资源、社会教育资源等。
（三）功能与特点
电子书包除了具有移动媒体的基本功能之外，其教育教学功能主要包括： 课堂同步教学与笔记功能、教学管理与评价功能、学习记录与跟踪功能、“家—校—社”协同互动功能、学具管理与应用功能等。
电子书包的主要特点如下：
1. 学习终端的便携性、移动性
2. 学习资源的多媒化、微型化、多元化
微型化是指资源设计逐步向片段化、微型化发展；多元化是指电子书包不但拥有学校教育资源，还拥有家庭教育和社会教育资源。
3. 支持服务的多样化、个性化
目前，电子书包资源建设主要以学校教育资源为主，家庭教育和社会教育资源较为匮乏。与终端研发和资源建设相比，服务平台建设相对滞后，未能很好地满足家庭、学校和社会等三方的个性化需求。
电子书包在学校教育中的应用包括课堂教学应用、校园活动应用以及教学管理与评价。
（1）课堂教学应用
教师利用电子书包进行课堂同步教学，即时捕捉学生学习动向，调整教学组织；利用电子书包的教学
评价功能，教师在线发布并批改习题，实现课堂即时评价。学生可以在教师引导下，根据学习主题，利用电
子书包丰富的数字化学习资源与学习工具，进行小组协作学习和探究学习。
（2）校园活动应用
利用电子书包的移动便携性，学生在校园中开展以行动为导向的体验学习和探究学习。校园活动一般以小组形式进行，活动小组携带电子书包走出教室，利用电子书包采集数据，通过无线网络与教师、同学交流，最后进行成果展示与评价。
（3）教学管理与评价
电子书包可提供教学内容的分类存储服务，根据教师提供的知识库，对学生提交的作业和试卷自动完成批阅，实现对学生学习情况的统计，如错题统计、学习进度控制等，以便教师及时了解学生知识的掌握情况和学习进度，并对学生进行有针对性的辅导。
案例：
1、教师借助电子书包丰富的数字化学习资源创设学习情境，让学生联系现实生活，激发学生学习兴趣。学生组建协作小组并制定计划、明确分工；师生回归生活，进行校园体验———认识校园植物，如校园植物识别、校园植物测量、校园植物标本制作。在校园体验过程中，学生借助电子书包采集校园中植物的相关数据，利用网络资源进行植物识别；同时，可以通过电子书包服务平台与教师、同学交流，分享学习体验。
电子书包在基于主题活动的家校协同教学中
的应用
2、本案例是在小学四年级“品德与社会”上册第三单元“花钱的学问”专题中，探索电子书包在基于主题活动的家校协同教学中的应用， 其模式如图3 所示。该专题分为“家庭小账本”、“钱该怎样花”、“做个聪明的消费者”三个主题，涉及父母的工作、家庭收入与开支、花钱的原则、购物的场所、购物的技巧、消费者权益的维护等社会经济生活方面的内容。在基于主题活动的家校协同教学过程中，学生在教师与家长的协同指导下，通过参与家长访谈以及家长协助的社会调研等活动，体会父母挣钱的不易，培养正确的消费观和理财理念，掌握一定的消费常识与技巧。
（1）确定主题，设计方案
教师根据主题活动教学内容选择若干备选主题，并发布到服务平台。家长查看平台信息，向教师提出
反馈意见，共同协商，确定主题，并共同设计主题活动教学方案。
（2）创设情境，明确任务
教师以生活中真实场景来创设情境， 引入主题；学生感知情境，产生疑问。如“家庭小账本”主题活动
中，教师利用电子书包中丰富资源创设商场购物的生活情境，提出“买东西的钱从哪里来？ ”的问题，引入家
庭收入和开支这一中心主题。教师在课堂教学中明确学习任务，并将学习任务和活动指导手册发布到平台
中； 家长根据指导手册指导学生制定主题活动方案。在此过程中，学生、家长可以利用电子书包与教师沟
通交流。
（3）家长协助，开展活动学生按照主题活动方案进行社会调查，家长协助学生活动。在此环节中，利用电子书包记录学生主题活动过程，并发布到服务平台。同时，家长、学生可以针对活动过程中遇到的问题与教师沟通，以便学生的校外主题活动顺利开展。
（4）小组合作，分享交流校外主题活动完成后，学生回归课堂。教师引导学生分组交流，分享与家长进行主题活动的经历和收获，并派代表汇报活动成果。教师及时提供指导，引导学生从活动中获取知识、提升能力、升华情感。
（5）总结评价，共享收获教师引导学生总结主题活动的收获， 反思不足，并将活动成果发布到服务平台。家长通过平台了解教学活动过程及学生活动成果，评价教学活动。本案例中电子书包在家校协同教学中发挥了情
境创设、知识建构、协作交流和评价反馈等作用，家校协同教育的层次由教师与家长互通学生的学习成绩、
学习表现等上升到互通学生学习内容、学习过程、学习成果等，深化了家校协同的效果。