Ⅰ 一份参与式教学设计的反思报告
七年级《代数式》教学反思
《代数式》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）七年级上学期第三章第二节的内容，本节课的教学是一节研究课，上课一开始我就直奔主题，揭示出代数式和代数式值的意义，并要求学生回顾4＋3（x－1），x＋x＋（x－1），a＋b，ab，2（m＋n）, ……等这些式子的实际背景和求4＋3（x－1）中当x＝200时的火柴棒的根数，学生有了这些基础后，对列代数式和求值就不会感到陌生了，进而引出例1这样"正规"的列代数式和求值的题型，并且给出了实际背景；紧接着，对代数式“10x＋5y”还可以表示什么？作了全面而广泛的探究，学生从生产资料、生活用品、几何物体；静止的、运动的；等等，很多方面引出代数式“10x＋5y”在实际背景或几何背景下所表示的意义.让学生通过联想、类比、归纳等数学方法拓展了思维.
通过例2，引出与学生生活中较熟悉的动物――蟋蟀有关的数学问题：蟋蟀1分所叫的次数与该地当时的温度的关系，让学生在轻松愉快的教学活动中，学会了如何假设字母列代数式的方法，拓展学生的思维，活跃了课堂气氛.
在课堂练习中，给出了不同层次的问题，分层次对学生提出要求，不同层次的学生问题解答的都很好.
下面我回顾本节课的教学，有以下几点做的比较成功：
第一，根据课程标准把握教材.新的课程标准要求，淡化概念，注重知识的形成过程，如在学生已有的知识基础上引入代数式的概念，显得自然流畅，学生学的轻松，在学习例1和后面的“想一想”时，让学生充分观察、思考、分析和讨论，帮助学生在不断地纠错、归纳、创新中学习新知识，使学生的大脑始终处于兴奋之中，收到了预想不到的教学效果.
第二，引出代数式“10x＋5y”在实际背景或几何背景下所表示的意义.激发了学生的学习兴趣，让学生感受到现实生活离不开数学，从而进一步调动了学生学习数学的积极性.
第三，整个教学过程中，体现了学生为主体的教学理念，教师只是教学活动的参与者、引导者，不论在例1和后面“想一想”，还是在例2 中，学生活动始终是占主体地位.
第四，在课堂练习中分层次安排提问内容，使同学们具有成就感，充分体现了人文关怀，体现了面向全体学生.
Ⅱ 参与式教学的教学方法
参与式教学是指,全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式,是一种合作式或协作式的教学法。
Ⅲ 什么是参与式教学
平等参与式教学，是在师生人格平等的前提下，提倡“以学习者为中心，以活动为主要形式，以学生的发展为目的”一种教育新理念。在教学过程中讲究以良好的合作学习氛围和师生关系为基础，创设师生平等互动、自主、合作、探究的学习环境和途径。在教学中教师也将自己过去习惯的中心位置转移给学生。重“导”而轻“灌”，重“学”而轻“教”。在教给学生相应知识的同时，更注重对学习习惯的培养，让学生在合作氛围中牢牢把握已有经验进行再学习。从而达到“探索方法、积累知识、掌握技能、开发思维、实践能力、进行再创新为目的教学模式。它与传统教学的根本区别在于前者重知识的积累，后者重综合能力的培养。现代教理论认为教育的最终真谛是对学生习惯的培养。所以说，平等参与式教学，是在引进吸纳英国现行以张扬个性为主要目的参与式教学理念而产生的一种教育思想。是对我国因材施教思想进一步发展和完善。 前面已经谈到，平等参与式教学的基本理念是”以学习者为中心，以活动为主，平等参与“。在三点基本理念中的核心就是”以学生为中心“。为什么说”以学习者为中心“是核心呢：一是这个”核心“是相对于传统教学中教师的”中心“地位而说的。变学生被动学习者的地位，为学习的主人。二是，将传统教学中的”平均给予“转换到教师尽量满足学生的”本位需求“上。教学的目标由原来统一的知识积累，向着针对学生不同的层次，不同的需求，分层设立目标。在教学中既注重群体利益，也关注学生个体差异(利益)，不浅显的将”平均“等同于”平等“而给学习主体的”平等“赋予了新的内涵：人格平等+机会平等+权力平等+照顾个体需求=平等参与式教学。教学中既要追求学生”学会学习、学会合作、学会创造、学会做人“，还要学会从原有现状水平去发展。譬如在一堂成功的平等参与式教学中，我们往往会观察到，教师在某一活动中将课程目标中的知识或技能向学生转换迁移时，有些学生看似未参与，但监测时发现这些学生都撑握了相关知识。有时，老师会让他(她)们人做点”拔高“工作，有时，这些学生却在搞”副业“做自己认识为值得做的事。这就是典型的优秀学生不参与也公平的体现。所以”以学习者为中心“作为平等参与式教学的核心理念，它的最根本的是实质是体现以人为本，以学生的发展为本的教育思想。
Ⅳ 参与式教学包括哪些方面
创业教育主要包括创业精神和创业意识、创业知识、创业实践能力三大块内容，具有很强的实践性和综合性。这要求在教学方法上更注重实践性。创业教育的受众群体是大学生，他们是成年人当中文化水平较高的一个群体，对新鲜事物有着敏锐的感觉并最有可能把一些好的想法付诸于行动。但教育研究表明，成人学习有以下几个特征。一是他们想学习或认为需要学习时才会去学习，这说明成人学习更具主动性；二是如果能将新知识运用于现实生活或工作中，他们更愿意学习，这说明他们更关注实用性；三是如果能将所学的新知识与过去、现在和将来的事情相联系，他们更愿意学习，这说明成人学习更容易发挥主观能动性，使创新成为可能；四是如果能取得成绩和收到反馈，他们更愿意学习，这说明成人学习更注重实效性。此外，他们在舒适无压力的学习环境下学习，效果会更佳。
可见，创业教育不能单纯采用传统的“说教式”教学方法，因为成人学习原则告诉我们，大学生不可能通过简单的听、说、识记掌握全部的知识。同时，创业教育的实践性也要求我们不能躲在“象牙塔”中提高创业能力，创业教育需要亲身体验、实践式的教学；而“参与式教学方法”恰好能够满足创业教育的上述要求。
参与式教学方法（Participatory Teaching Method）是目前国际上普遍倡导的一种进行教学、培训和研讨的方法。参与式教学过程是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动的、具有创造性的介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，他们共同讨论、共同解决问题，因此，参与式教学是一种师生共同推进教学的教学形式。联合国教科文组织（UNESCO）将参与式教学方法归纳为：课堂讨论、头脑风暴、示范和指导练习、角色扮演、小组活动、游戏和模拟教学、案例分析、讲故事、辩论、与他人在特定环境内练习生存技能、音频或视频活动，比如艺术、音乐、戏剧、舞蹈等决策图或者问题树。下面以《大学生KAB创业教育》为例，就常用的几种方法加以讨论。 头脑风暴法是指教师提出某些社会现象或问题，要求学生尽量提出不同的想法，通过随心所欲的联想，学生可以在轻松而有目的的气氛中理解和吸收知识，也是一种拓展思维的好方法。比如在“如何产生好的企业想法”的授课过程中，我们针对“北京许多高校校园中都存在的流浪猫现象”，提出这样一个问题：“看见流浪猫，你想到了什么？”。让学生展开想象，自由发挥，最终引出建立一个宠物养老院的商业想法，因为如果存在这样的养老院，宠物的主人可能花一点钱把他们送到宠物养老院，而不是遗弃他们。从而使学生能够充分发挥想象，激发他们学习的热情和积极性。
Ⅳ 党史我来讲参与式教学，要求写清楚个人在比赛中的分工情况，备课情况以及表现，感受。但是没参与过咋办
敢于尝试就是成功。人生面临很多次，第1次。认真备课，才能做一名好教员。
Ⅵ 求问如何在小学语文教学过程中实现参与式教学
现代教育教学理论认为：语文课堂中实施参与式教学是落实学习者全面发展的有效教学方式。小学语文参与式教学是指在语文课堂上，根据教学内容，结合学生的身心发展规律，全体师生共同建立民主、和谐、积极的教学氛围，让不同层次的小学生都能参与和发展的一种有效的学习方式，是一种合作式的教学法。参与式教学强调以学生为主体，以问题探索讨论为中心，以学习活动为主线，以落实教育为宗旨，充分应用灵活多样、直观形象的教育教学手段，鼓励学生学习，积极参与教学过程，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生能够更深刻地理解和掌握所学的知识，并能将知识运用到实践中去。
Ⅶ 小学语文参与式教学三年来的变化有哪些
三年来，几多来回，几多辛劳与甘甜。相聚榕城，我们参加了形式多样集中研修活动，有各级教育专家的专题报告，有名师的专题讲座，有学员围绕专题进行的观摩课，也有学员的互动讨论。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。回顾学习时光，让人感慨万千，收获颇丰。
Ⅷ 小学数学教学怎样提高课堂参与式教学
如何在数学课堂教学中培养学生的创新意识。一、创设问题情境，营造氛围，培养创新意识。
学生的创新意识不是天生就有的，而是后天有目的、有计划地培养形成的。教师在学生已有的知识经验的基础上，有目的地创设生动有趣的问题情境，使学生产生疑问，从而激发其探索的欲望，这样既有助于学生增强对新知识的理解，又有助于培养学生的创新意识。例如讲授“三角形内角和”的一课教学中，首先简洁明了地引入课题，让学生自己动手剪拼锐角、直角、钝角三角形的三内角的和，并作出猜想，并对学生的猜想给予鼓励，保护学生的这种积极性。学生猜想的并不重要，重要的是形成这种意识的过程。接着进一步要学生思考：如何证明猜想是否成立 为此，先引导学生回忆复习前面学过的知识，两直线L1∥L2被第三条直线AB所截，观察同位角、内错角、同旁内角的关系。为出现三角形，再过A点作一直线AC与L2相交于C点。在此基础上，教师提出：①这个三角形的三个内角各是什么 这三个的内角和是多少 ②你能根据这个图形和前面已学知识证明三角形内角和是180°吗 在学生自我思考、相互讨论的基础上，由学生自己总结出三角形内角和定理。为深化本课题的学习，引导学生分小组着重进行证明方法及思路的再讨论，重点是研究辅助线的作法，学生可得出可通过三角形的任一顶点作对边的平行线。再进一步让学生动手画三角形，看看一个三角形中钝角或直角最多能画几个 为什么一个三角形中最多只有一个直角或钝角呢 在此基础上，教师又提出大家已知三角形可以按边的不同进行分类，三角形能否按角进行适当分类，为什么 至此，本节课的教学任务基本完成。本节课在教师创设问题情境引导下，由学生自己动手、动脑，相互沟通，主动论证、求知、自主创新，这样既培养学生创新意识，又使学生学得活，理解深，记得牢。
二、通过变式教学，培养学生的创新意识。
解题教学是数学课堂教学的核心，也是培养学生创新意识的有效途径之一。在解题教学中，既要让学生主动参与到例题的探究过程中去，又要让他们积极参与到解题后的回顾过程中去，舍得给时间和空间让学生思考，使他们在思考、讨论中获得新知识，产生新思维，达到培养创新思维品质。
例，已知：如图1∠ABC、∠ACB的平分线相交于F，过点F作DE∥BC，交AB于D，交AC于E，求证：BD＋CE＝DE。
Ⅸ 如何实施好参与式教学
教师、学生、教材是组成“参与式”教学的三大要素，教材是中介，在“教”与“学”中起着至关重要的作用。“参与式”教学以创新、发展变化为先导。以“学生为中心，活动为主、平等参与”为基本理念。倡导各科教学与社会生活、实践体验等紧密结合。这种先进的教学方法要落实在课堂的设计上，操作上，其重要标志是教师不在是“教”教材而是“设计”教材。
一、导入的设计。
“好的开始是成功的一半。”一堂课活动进行的顺利与否，跟导入关系密切。根据不同的教学内容，设计不同的导入法：
1.情景表演导入。
教学一年级教材第二册“比多少应用题”时，首先让学生带上小黑兔、小白兔头饰进行找朋友表演，然后根据小黑兔、小白兔的只数和找朋友的情况，进行编应用题：
(1)小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？
(2)小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？
(3)小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少几只？
根据以上三道题顺势导入新课。
2.游戏导入。
游戏是孩子们喜闻乐见的一种活动，提到游戏他们自然就来劲了。如在教学一年级美术“手工制作”时，先让学生做一个“石头、剪子、布”的游戏，游戏做完后教师问：“你们做游戏时用到了什么？”生：（手），师：对，我们的小手可巧了，不但做各种各样的游戏，而且还会折各种各样的事物，引出课题——手工制作。
3.巧设悬念导入。
根据学科内容的特点，可以设悬念导入：如教学二年级语文《我要的是葫芦》一课时，教师说：“刚开始小葫芦长的非常可爱，可是后来全都枯死了，掉下来了。你们想知道这是为什么吗？学完这篇课文后你会知道的。”然后板书课题。
4.猜谜语导入。
如在学习一年级《比尾巴》一课时，教师说：今天，我们进行一场“猜谜语”擂台赛，看谁猜的又对又快。“红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。”（公鸡）“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。”（兔子）……给猜对谜语的同学戴上头饰。并问：“同学们你们知道这些动物聚在一起干什么吗？”顺势导入比尾巴。
二、教学活动设计。
设计教学活动是教学设计中最主要的环节，活动的新颖与否直接关系到课堂教学质量，所以我们设计教学活动是一定要根据班级学生差异，本着“以学生为中心、活动为主、平等参与”的课堂教学理念，设计一些学生感兴趣的，引起大家共鸣的，积极参与的活动。
如在教学“0的认识”时有位教师设计了这样的活动：若干名学生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球个数用数字来表示，连一个也没投进去的茶杯中乒乓球数用“0”来表示，此活动不但学生感兴趣，而且也明白了“0”的意义，“0”表示连一个也没有。
教师在教学有关10的减法时设计了拍手歌活动。
你拍一，我拍九，我们都是好朋友。
你拍二，我拍八，做对游戏笑哈哈。
你拍三，我拍七，游戏学习在一起。
你拍四，我拍六，咱们齐说顺口溜。
你拍五，我拍五，两数凑十不含糊。
有位教师在练习得数是12以内的加减法时用掷骰子的方法，每人掷两次，把两次点数加起来。在教学元角分时在教室中贴了牙膏、泡泡糖等事物的标签，让学生亲身感受购物过程。真正了解数学知识来源与生活，生活处处有数学，感受数学知识带来的乐趣。
还有位教师为了巩固课堂教学成果，把新课上完后编成了课本剧进行表演。有些课本剧是在教师指导下编写的，有些是学生自编自演的。如在学习完《要下雨了》、《坐井观天》后，在教师的指导下，专门利用一节课的时间进行了课本剧表演，在师生共同制作了头饰、配上音乐，巩固了教学成果，拉近了师生之间的距离，分享了快乐。（进行表演是把教室课桌拉成圆桌会议形式）
三、怎样设计练习。
练习的目的是为了让学生掌握和巩固所学知识，提高综合解决问题的能力。因此教师在练习中精心设计，才能取得良好的效果。
练习的设计要根据不同的学生在数学上得到不同发展的需要进行设计。
课堂教学中的练习是对课堂教学内容的强化练习，为此在设计中根据教材内容设计练习题。为提高学习兴趣可设计游戏性的练习、表演性的练习题，例如：在二年级识字教学中，采用“摘苹果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戏，使学生不但巩固了新学的生字，并培养了学生积极参与意识。再如教学口诀时，在练习中设计“掷骰子”的游戏，学生通过游戏记住口决。“夺红旗”、“登宝塔”、“连线”等的形式的练习设计。使学生巩固了本节课学习的内容，发展了学生的思维。
1.针对性练习。
设计针对性练习是为了引导学生解决过程中的认知偏差、疑难问题、分清知识的异同点，以更好的理解和掌握知识。
课堂学习中的典型错例、作业本中的错例是最好的题型。把这些错例归纳分类编制成针对性练习。做好这项工作是提高复习课质量的关键之一。
设计针对性的练习，可以采对比题、辨析题、是非题的形式让学生进行对比、讨论、明白错误原因，并理清解答方法。
2.综合性练习的设计。
综合性练习的设计是为了引导学生理解知识发展的脉络，重构知识体系。综合性练习的设计多应用在“复习和整理”的教学中。
3.发展性练习的设计。
发展性练习的设计是为了培养学生的综合运用知识解决问题的能力。练习应面向全体学生，有发展学生思维和创新精神的价值和空间。此类练习的设计形式多应用开放题和思考题。例如：教学二年级乘法口诀后，设计“小小商店”题：
锁子：3元玩具车：6元玩具飞机：6元放大镜：3元小明用15元钱可以怎样买？能买几种商品？学生讨论后发现：〈1〉5×3=15（元）3×5=15（元）能买3把锁子，能买5个放大镜。〈2〉6+6+3=15（元）能买一辆玩具车、一架玩具飞机和一个放大镜。〈3〉6×2+3=15（元）能买两辆玩具车和一把锁子。（这样有利于发展学生思维和创新精神的培养。）
也可以设计成趣味填空：4只鸡有（）条腿；8条小狗有（）条腿；5头猪有（）只耳朵；7只鹅有（）条腿；6只青蛙有（）只眼等。这样联系实际的练习设计，不但能让学生记住乘法口诀，还能增加学习兴趣，学习效益高。
以上这些活动都是学生非常感兴趣的，通过实践我们发现，平时不爱参与、调皮的学生这样的活动中表现尤为突出，通过活动是教师真正发现了他们的潜能，有利于学生个性发展。新课程要求我们教师要从“教书匠”的角色逐渐向“学者型、研究型”的教师转变，这对于我们教师来说是考验，也是挑战，我们要以饱满的热情，积极的态度迎接挑战。