国外小学教师

『壹』 国外的小学生下课后老师都讲些什么

与其指望老师叮嘱不如家长来帮助孩子养成习惯，家长比较多，老师就一个

『贰』 国外中小学教师都什么学历

国外不清楚，但是香港的都是本科生，也有研究生
香港的大专相当于内地高中毕业再学一年，含金量不高，学校不会要的
香港教师的工资是一同参加工作的警察的工资的两倍，月薪平均3万左右，比港大的毕业生平均月薪都高，当然教师中也有许多港大的

『叁』 想去国外当小学数学老师该怎么做

印度 的首都新德里比较好，那里 可以拿签证也比较简单，新德里是发展不错的城市，怎么说也是首都。你可以现在那里读个硕士 很便宜 一年3000 人民币左右，南部有个奥斯马尼亚大学的NIZAM 尼萨姆 学院

『肆』 怎么当英国小学教师

士的公立学校和特殊学校当老师，就必须有QTS教师执照。

私立学校对QTS没有要求，但老师大多都是牛剑毕业生，或经验丰富。苏格兰和北爱尔兰的学校，也有相似的资格证，只不过叫法不一样。

申请获得QTS的流程是什么样的？

想要拿到QTS，本科学位和培训课程是必须的。如果已经有学士学位，想要拿到QTS，最常见的就是去读研究生教育证书PGCE课程，或学校直接培训课程。

在英格兰，想要拿到教师执照，还必须要通过专业技能测试professionalskillstests，而且GCSE的数学和英语科目必须达到C以上，如果打算教小学，科学也必须要达到C。

另外，想要拿到QTS资格证书，必须要参加连续2个年龄段的培训。

最终通过考核，英格兰由TeachingRegulationAgency颁发，威尔士由颁发教师执照。

总结一下，过程就是：拥有资格 → 提交申请 → 参加培训 → 培训合格 → 选考通过 → QTS

通常，获取QTS最主要的途径是：

PGCE()所有持有本科及以上大学学位的人都可以通过在官方认证机构（大学或者与大学有合作关系的学校）参加PGCE教育研究生证书/文凭项目培训来申请取得QTS。全日制完成该项目需要至少一年。

获取QTS需要经过这些培训：

• 培训期间需要通过在两个不同教学阶段(Key Stages)、两间不同学校共24周的实习。

• 在完成PGCE期间，需要通过横跨所有主要科目共12次观课。

• 完成教学文凭后，他们需要在正统学校全职任教1年，并通过6次观课。

成为合格教师的第一年，都需要完成一个针对新教师为期一年的全职见习期(InctionYear)；在这一年里，新教师被称为NQT(NewlyqualifiedTeacher)，需要找一位老教师作为导师全程辅导并通过相关考核，才能在一年后成为正式的合格教师，具备在英国公立学校(StateSchool)教学的完全教师资质。

注意：如果报考者没有通过第一年NQT的考核，将永远失去在英国本土公立学校的正式教学资格。

『伍』 2017年国外的小学课堂教学是怎样的

1.
教学以学生为中心
,
教师在课堂上的作用是促进学习
.
教师给学生提供信息
,
让学生做出批评性判断。在这里
,
信息被看作是达到目的的手段
(
即做出批评性的
结论
),
而不是目的本身
.
而且鼓励学生思考如何将信息运用于他们自身
,
并确定他
们个人能利用哪些信息
.
个人洞察力和应用能力是学习过程中的期望的最终结
果。

2.
教师对各种不同观点是开放的。美国教师认为知识是多侧面的
,
可有不同
的解释。因此
,
教师提的问题往往是解释性的
,
而不是事实性的。在一定限度内
,
每人可做出不同的解释。

3.
认为教室环境应是舒适的
,
没有畏惧感
.
美国教师一般认为正面教育比批
评好
,
故教师尽量表现得和蔼可亲、平易近人。师生之间的距离
,
不论是身体上的
还是心理上的都是极小的。教师在教学过程中可在学生中走动
,
课堂气氛是无拘
无束的
,
教师很少站在讲桌后
,
学校也根本没有讲台。

4.
活动是教学的中心环节
,
理论很少脱离实际。每节课都进行着某种应用
,
写作课上
,
学生写文章
;
历史课上
,
学生演历史剧
,
以历史人物的身份写信
,
或对某些
历史性决策展开争论
;
经济课上
,
学生用假想的钱在股票市上投资或为假想的家庭
作消费预算。一直到大学
,
很少时间用在讲课上。

『陆』 外国（美国、欧洲、日本）中小学教师有职称吗

有职称，而且评定系统会相对更严谨，以下以美国的教育职称为例讲解：

需要提供的证明材料：

1. IDEA学生调查数据，占评估分数的25%。每门课程都应接受评估。教研人员可用相关数据来证明达到下表要求。

2. 以下3个选择中，需至少选择提供2个材料。在每年开始确定工作量的时候，教研人员就应该确定是哪2项选择。

1)经系主任同意，由同行评估者来评审教学大纲及材料。这一选择要求每年至少有一门课接受评估。教研人员理应保证其教学大纲及材料接受评估。

2）系主任指定经专门训练的同行评审人员在课堂跟班听课。这一选择要求每年至少有一门课接受评估。教研人员理应接受随堂听课评审。

3）评估其他在教研人员手册里注明的工作内容，并提前征得系主任的同意。

『柒』 国外中小学教师在职培训的几种主要模式

与职前师范教育相比，中小学技师在职培训（进修）的目标要复杂的多。这复杂多样的培训目标决定了培训模式的多样化，就当前的情况看，国外中小学教师在职培训的主要模式有：以课程为基础的在职培训；以学校为基地的在职培训；以学校为中心（或以学校定向）的在职培训；以大学与中小学协作进行的培训；以“教学法中心”进行的培训等等。以课程为基础的在职培训“以课程为基础的在职培训”，是一种传统的在职培训模式。各国一般都采用这种模式培训在职中小学教师。这种培训，按时间分为“长期课程”培训和“短期”培训。“学历培训”和“学位进修”都属于这一类。这种以课程为基础的在职培训，一般都按培训机构决定的课程和教材进行，主要用讲授方式（或通过电视、函授）传授知识、技能。其中“长期课程”培训一般一至三年，结业后发给证书，“短期”培训只集中几个星期或几个月，一般不发证书。这种培训模式，其优点是能使学员较系统地学习某些课程的理论知识，提高理论水平和学历；其缺点是使学员处于被动接受的地位。

『捌』 国外农村中小学教师是什么时候开始的

国外是从农村教师算起应该是从18世纪，但是在这之前已经有农场主聘请家庭教师，这个时间就向前推了。