㈠ 浅谈如何在小学语文中渗透国学教育
一、分析语文教学的特性，寻找国学教育的切入点
从语文的整体特征来看，它与国学仍存在较大的差异，因此教师不能贸然在语文教学中教授国学。笔者认为，教师应该站在全局的角度，分析二者的共性，以此作为国学渗透的切入点。在这个过程中，教师要考虑的因素较多，最为重要的一点便是国学教育的载体。国学是我国传统文化的沉淀，大部分反映于古典文学中，诗词歌赋、文言文等是它的主要形式。教师在制定教学计划的时候，应该有意识地在这些内容的教育中渗透国学思想，以此作为国学教育的载体。
除了语文教学的特点，教师也要考虑学生的理解能力。在小学时期，学生的理解能力有限，不适合接触太过繁杂的理论内容。为了使国学渗透顺利进行，教师应该简化国学的内容，保留最为精华的部分。同时，教师还要给学生留有一些时间，让学生消化并吸收这些内容。利用这段时间，学生还可以提升自身的精神境界，形成个人价值观。笔者认为，国学教育应该以学生的自主探讨与教师的引导为基础，这样的好处是既保证了学生对国学的理解，也能够使每个学生都获得独特的感悟。
例如，在学习《别董大》这首诗的时候，教师便可以适当地渗透国学教育。这是一首送别诗，在我国古代诗歌中十分常见。为了加强学生的理解，同时增加学生的阅读见解，教师可以找一些类似的诗歌，在对比中加强学生的理解。这首诗与其他的诗歌略有不同，它没有朋友惜别的那种不舍与伤感，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”一扫送别的伤感，充满豪气。在国学教育中，教师不只要让学生寻找共同点，也要寻找诗歌各自的特点。当学生获得了完全不同的感悟，精神境界也会获得一定的升华，达到了国学教育的目的。
二、调动学生的积极性，培养学生的国学兴趣
在语文教学中渗透国学教育，学生的情绪问题也是教师应该考虑的问题。加入国学的语文课堂，必然和以往有所不同，教师要做的便是让学生尽快适应。笔者认为，只有让学生对国学产生兴趣，才能加快适应过程。小学生是国学教育的受体，为提高国学教育的效率，教师应该有意识地激发学生的学习兴趣。从国学的本质来看，它很难得到学生的青睐，这是无法改变的。教师应该将国学教育与学生喜欢的事物结合在一起，以此激发学生的兴趣。例如，在学习古诗的时候，教师可以在其中融入一些游戏，以此激发学生的兴趣。值得注意的是，教学中的趣味部分不能影响国学的主要任务。在这个过程中，教师应该分清矛盾的主次关系，合理制定计划。
在小学时期，兴趣是学习动力的主要来源。学生的情绪左右着课堂的气氛，也决定着课堂的走向。对待情绪这把“双刃剑”，教师应该有正确的认识。当学生的情绪积极向上，对语文学习充满热情时，它可以推动教学的进程；当学生的情绪消极负面，对语文学习缺乏兴趣，便会导致教学质量下降。笔者认为，教师应该努力发挥其积极作用，避免消极因素的影响。其中，如何提升学生的学习兴趣是关键所在。
三、培养学生课外阅读的习惯
课外阅读，是语文教学和国学教育的另一共性，它们都需要以此扩充学生的见解。因此，教师有必要培养学生课外阅读的习惯。在渗透国学教育的前提要求下，课外阅读的前提要求是以国学经典为主，这样才能保证学生有足够的涉猎。在培养学生的阅读习惯时，教师要发挥引导者的作用。小学生的年纪较小，没有系统的课外阅读策略，需要教师从旁引导。在阅读的时候，应注重质量，重视学生的自我感悟。