『壹』 如何利用电子白板技术进行语文教学设计
利用电子白板创设教学情境，丰富教学内容在教学中教师要利用电子白板为学生创设恰当地教学情境，唤起学生学习激情，从而激发学生学习兴趣，让学生在一个交流互动的课堂，一个感悟的课堂中愉快地学习。我们知道语文教材中有许多能够培养学生优秀品质的精典文章，我们学习这些优秀作品时可以通过电子白板的图、视功能创设教学情境，这样既可陶冶学生美的情操，又能激发学生积极参与课堂教学，主动获取知识。例如在学习《阿炳在1950》一文时，由于本文篇幅较长，理解写作特点比较难，因此我让学生课前先自学，在细读全文的基础上，勾画出文章的重要情节，并为阿炳写一个200字左右的小传。上课前我用电子白板的展示台，依次展示了几个同学写的阿炳小传。此时此刻学生对阿炳有了一定的了解，我抓住时机及时利用电子白板播放名曲《二泉映月》导入新课，让学生在这如泣如诉的千古绝唱中感受到阿炳的苦难沧桑的一生，这样很快就引领学生进入课堂教学中。我的导语是“一段千古绝唱确实让人感叹不已，今天就让我们怀着敬佩之情去了解阿炳是如何创作《二泉映月》的” 。若想了解更多电子白板的使用方法请前往深圳点圆白板查看，总有一种方法适合你。
『贰』 基于交互式电子白板教学设计是线性还是非线性
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交互式电子白板，又称为互动白板或交互白板（interactive
whiteboard，IWB），是基于PC的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件，可广泛应用于教学培训、远程教学和会议演示等领域。交互式电子白板在功能上既继承了普通黑板和“计算机+投影仪”等教育装备所拥有的功能，也在电子技术与计算机软件技术的支持下，创新发展了其特有的功能。
『叁』 在交互式电子白板环境下的教学设计要注意什么
一、交互式电子白板的核心在于“交互”二字 信息化教学背景下的“互动”有三点： 互动一定是借助于媒体而发生 师生互动和生生互动可以发生在课堂内构成教学互动，也可以发生在课堂外构成社会互动
信息技术环境中的学生，通过与学习界面交互而引发与学习内容的互动
二、基于交互式电子白板的教学设计的要点 （1）处理好技术和学科的关系
『肆』 交互式电子白板教学设计《失去的一天》
《失去的一天》教学设计及设计意图
一、教学内容： 97页
二、教材和学情分析
“珍惜时间，不要虚度光阴”是学生并不陌生的主题。《失去的一天》正是前苏联著名作家苏霍姆林斯基围绕这一主题写的。课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。全文采用儿童化的语言，浅显而不失生动，让读者明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。
本文是一篇略读课文，在字词的学习方面，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。
三、教学目标
1、知识与技能：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。
2、过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。
3、情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。
四、 教学重点和难点
巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的
五、教学准备
老师：相应的课件。
学生：1、预习课文并理解下列词语：游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。
『伍』 如何进行基于交互式电子白板的授导型教学设计
交互式电子白板教学优势：
首先，体现在交互式功能上，通过电子白板白板、电脑、投影仪组合增加教学的视觉效果；为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
其次，电子白板教学可以有很多的板面教学模式，例如白板模式、绿板模式、黑板模式等，可以取代传统的粉尘教学等模式，更加节能环保。
第三，电子白板教学可以使用自己或者电脑软件进行编辑、批注等操作，结果可以保存于电脑或上传服务器上，联网即可实现共享，有利于课件的积累、分享、以及修改、更新。有效提过教学效率。
还有很多优点，可以请朋友们逐条添加。
『陆』 急需一节适合小班开课的教案，最好是电子白板课，星期一就要上了，要详细教案和带白板课件的，跪求啊跪求。
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课件是您开课教学课程制定的，你的小班？大专的小班。。。。。
『柒』 如何利用电子白板制作课件 教案
（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标专准》的要求.（2）分析属每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.