1. 请问这两个短语用英文如何翻译：1、山区小学 2、激励教育
山区小学Mountain Primary School
激励教育Encourage ecation
2. 如何开展山区小学英语口语教学的实践研究
小学生的思维方式和认知过程以直观为主，直观具体有型的事物容易让学生识记版和储存权，在课堂上，老师用实物和直观教具创设语言环境把抽象的语言变得具体直观化，符合学生学习语言的规律特点，又有助于学生语言思维方式的形成和迁移，更能激发其交际的兴趣和动力。例如，在学习运动项目时，我会带上篮球、足球、乒乓球、羽毛球等让他们自由选择喜欢的项目，若喜欢篮球，我要求边拍球边说“I like basketball. I don’t like…创设这些语言情境，即简单又联系学生生活实际，让他们在真实的语境中快乐地说英语。激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。
3. 如何说服同学给偏远山区小学捐钱英语作文
寒假的一天，我们一家人到太湖乐园去游玩，一走进公园门口，我便看到了四个可爱的卡通人物，有美羊羊、村长、灰太狼、波乐熊，站在门口摆手欢迎我们，我和他们拍照留影，旁边的工作人员还送了我一个新年礼物，让我欣喜若狂。
进入园区，游玩的地方很多，有梦乐园、梦幻木马、炫彩风车、风火流星锤等。
不过我最喜欢疯狂战车与激流勇进。我和爸爸分别坐在绿色和红色的战车里，我带好安全带，脚踩油门，手握方向盘，随着“滴”的一声，比赛开始了，我开足马力，向旁边的战车撞过去，只听见“砰”地一声，耳边传来欢乐的笑声，我驾驶着可爱的战车，就像一名威风凛凛的战士。我在碰撞中体验了激情，在激情中捕捉到了欢乐。
4. 英语翻译句子：本文通过调查法和数据分析观察，发现粤北山区农村小学英语成绩出现严重两极分化现象。
This paper/article(2选1，下同) discovered the criticle polarization (phenomenon可要可不专要) in English scores/achievements as for rural primary schools among mountainous areas in Northern Guangdong through investigation/survey and data analysis & observation.
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供参属
5. 如何提高山区小学生学习英语的兴趣终稿61
弥勒县东山完小地处弥勒县东南方，交通不便，信息闭塞，民族众多，语言文化不发达，很多学生对英语学习缺乏兴趣。本文以东山中心完小为例,根据山区小学生学习英语的特点和兴趣，探索出提高山区小学生学习英语兴趣的重要途径和方法，全面提高山区英语教学质量。
1.1缺乏正确的人生观，价值观
弥勒县东山镇中心完小大部分小学生没有崇高的理想、正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，没有爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。
1.2 心里素质较差
弥勒县东山镇中心完小一些小学生在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行、礼貌不能统一；在感情特征上重乐观，常常会不分是非的感情用事；有的学生情感稳定，变化不大，喜怒正常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更严重。
1.3 行为习惯差
弥勒县东山镇中心完小大部分的学生在生活上自由散漫，纪律观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会抽烟；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的小学生还去网吧；有的和街头流氓整天混在一起，做一些违法乱纪的事情。
1.4 学习成绩差
由于弥勒县东山镇是山区，民族众多，经济落后，交通不便，学生言语的障碍，只有一小部分学生成绩突出，但如果教师方法不对，就会有许多后进生。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
第二章 影响山区小学生学习英语兴趣的因素
教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。以弥勒县东山中心完小为例,影响小学生英语学习兴趣的因素有以下三类：
2.1 环境因素
人处在复杂的社会环境中，不可避免受着环境的影响。环境围绕在学生个体周围，对学生个体也产生影响，比如：英语学习的条件、英语学习的氛围、英语教师素质以及学校英语教学硬件设施等。
2.1.1 英语学习条件
大部分家长积极支持孩子的教育，监督孩子的学习，但一部分留守儿童生活在有缺陷的家庭中，家长与孩子处于无法沟通的状态，部分家长对学生的英语学习不重视。由于缺乏家长的监督，导致学生失去了学习英语的兴趣。
2.1.2 英语学习氛围
在素质教育的大环境下，大部分学校片面追求升学率，导致教师在教学过程中不重视后进生的知识水平和心理特点，没有按低标准去要求他们，教师更没有为学生创造一个宽松的英语学习氛围。
2.1.3 英语教师素质
教师有义务对学生进行心理健康教育。首先，英语教师要努力提高自身的心理素质。(王振宇，2010)现代生活日益紧张和繁忙，给人们带来了许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的有形和无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对孩子产生了不良的影响。教师要重视自身的心理健康。教师的职业特点是要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，要用科学的知识来调整自己的心态，使自己始终处于积极、乐观、平稳的思想状态，以旺盛的精力，丰富的情感，健康的情绪来投入教育教学工作中。
2.1.4 学校硬件设施
小学英语作为英语学习的启蒙阶段。教师在课堂上正确运用幻灯片、录像及课
件等新颖多样的现代化教学手段，教学活动的直观性能够提高小学生学习英语的兴趣。但在山区经济落后，缺乏现代化的教育设施，自然难以保证教学效果。
2.2 学生个体因素
小学生的个体差异，导致学生学习英语存在差异。学习动机和兴趣以及学习努力的程度，以及学生认识的特点、性格类型、学习风格、情感因素和年龄因素等，也是后进生产生的一大成因。
2.2.1 智力因素
智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的理性，是认识活动的操作系统。学生个体存在一定的智力差异。对于学习英语而言，语言天赋是影响学生英语学习效率的一大因素。因此，这就要求教师针对不同学生，实施因材施教，尽可能缩小差距。
2.2.2 学习动机
英语是世界上使用最广泛的语言。小学生学习英语主要是从升学的角度考虑，这就严重地影响了小学生学习英语的动机。从而，使小学生对英语中大量语言知识的识记过程缺乏参与、实践的欲望，从而影响小学生学习英语的效果。
2.2.3 学习方法
大部分小学生学习英语自主性相对较差，缺乏对英语知识的归纳和小结。他们机械记忆英语单词，忽视意义记忆，忽视知识的理解和内化。他们由于缺乏良好的学习习惯，不善于联想和类化，他们也无法从所学材料中挖掘、分析、解决问题，学习效果不理想，缺乏学习英语的兴趣。
2.3 心理因素
大部分小学生学习英语，因为学习上障碍，最终导致学习效果不佳，考试分数不高，逐步对学习英语产生惧怕心里。
2.3.1 胆怯
小学生由于先天具有胆怯的心理。他们若碰到同学或老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、斥责，就会使他们觉得自己在智力上存在问题，从而丧失学习的自信心和积极性，学习的兴趣也荡然无存。
2.3.2 急于求成
小学生学习英语存在急于求成的心里。为了提高英语，他们买书、买报、买录音机和磁带等。但他们没有意识到学习英语是靠长期积累而来的，这种急于求成的心态是学不好英语的。
2.3.3 缺乏自信
小学生由于性格内向，不愿开口，不善于交往，性格的缺陷使他们害怕用英语与他人交往。当他们遇到问题时，既不向老师或同学请教，也不敢举手回答问题，生怕答错了给老师和同学留下不好的印象，招来同学的讥笑和老师的批评，更缺乏与他人合作精神。
2.3.4 意志薄弱
小学生容易产生畏难心理，他们缺乏坚强的意志力，总是希望逃避困难，特别是后进生。他们立志要学好英语，但短时间的发奋之后，发现学习没有太大的进步，便垂头丧气，失去了学习英语的信心。
第三章 提高山区小学生英语学习兴趣的策略研究
环境因素、自身因素以及心理因素对小学后进生的英语学习效果具有极大的影响。怎样发挥小学生学习英语的主观能动性？以弥勒县东山中心完小为例，弥勒县东山中心完小的教师探讨兴趣的策略，并提出一些看法：
由于弥勒东山完小地处农村山区，小学生的英语起步特别晚，学生特别缺乏学习外语的语言环境，缺少英语教师，缺乏少学习资料，除课本之外连基本的学习资料都很少很少，学生在学习当中存在着特别的困难，很轻易对自己的英语学习不抱希望,最终放弃英语学习。农村小学学生学习英语的兴趣现状不容乐观。农村小学生对英语普遍缺乏兴趣,我个人认为进入山区农村的新教师应从如下几个方面着手
3.1 激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师。”（惠幼莲,洪子锐.2006 ）培养学生的学习兴趣是小学英语教学的主要目标之一，兴趣是推动学生学习英语的内在动力。小学生有好奇爱动、求知欲强的特点，英语教师应该根据这些特点，在课堂中应该穿插一些游戏来激发学
生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。农村的学生接触的英语比较少，教师应该通过多种渠道来提高农村学生学习英语的积极性。兴趣是学生积极认知事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。对于英语学习，尤其是对那些对英语已丧失了兴趣的后进生尤为重要。
3.1.1 要培养儿童的良好学习习惯
教育是培养学生养成良好的学习习惯，习惯是一种学生的综合素质，它能够影响学生的人格。俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”（乐伟国.2006）
3.1.2 灵活处理教材，将教学内容生活化
“书本是死的，人是活的。”所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。例如在4B Unit 1中已经学习了四种职业类单词teacher, student, doctor, nurse，在学生已经能熟练掌握的基础上，这时我们可以把第三单元的八个职业类单词提前教给学生，让他们先了解这一类的单词。还可以鼓励学生利用学过的单词，自己练习对话、编小故事等。 教学内容是教学之根本。小学生的年龄小，我们在教学英语时特别要注重教学内容的生活化。PEP English教材就是一套将教学内容生活化的课本，话题内容很广，教师把学生学习的内容和家庭生活、社会生活联系起来，孩子们就更有兴趣了。
3.1.3 重视口语交际
农村的学生接触英语比较晚,缺乏良好的学习环境。在日常教学中对于学生的发音错误要及时纠正,教师上课时让学生边听边读,学生就会模仿录音机里面的发音。在教学中我通过听写比赛、朗读比赛对于一些成绩较好的同学给予奖励,从而提高学生学习的积极性,时间久了,学生的听说读写的能力也就提高了。
3.1.4 多微笑、多赞美
教师面带笑容，会使学生觉得亲切。古人说：“亲其师，信其道。”（孟子，战国）学生亲近你，喜欢你，就会在你的课中与你互动、交流，从而对你所教的英语课程产生兴趣。作为一名教师，要善于在日常生活中发现学生的优点，了解学生的长处，并给予他们真诚的赞美。尤其是小学生，得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上