㈠ 小学一年级语文上册汉语拼音教学多少课时完成
全部汉语拼音教学在40课时左右，用6周时间
㈡ 简谈如何上好小学汉语拼音课（转载）
一、图文结合法-----培养学生的观察能力。低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的局限性，无意注意占据优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：韵母教学我让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。从中让学生自觉从图中明白字母的音和形，明白字母的形体从插图中表象出来，插图又为字母发音提供形象服务，图与形和音的互为作用，可以增强小学生对认识字母的第一印象。再如教复韵母ei时，我先出示挂图，问：图上画了什么？学生说：图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树。我借机点拨：小男孩砍树的时候会发出什么声音？学生说：小男孩会发出ei的声音。我乘机追问：图上什么地方和ei的形状相似？因为学生观察的兴趣很浓，很快发现并会说出：枯树和小男孩手里拿的砍刀与ei相似。这样在看图中，学生不仅掌握了韵母ei的音和形，而且悟出了仔细观察后获知的喜悦。二、创设情境法------培养学生口语表达能力汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。因此，教师如果不为刚刚进入小学阶段的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我在教声母 zh ch sh r时，根据课本上四幅生动的画面编故事，我说：星期天的早晨，什么慢慢的从东方升起？（多媒体显示红日、一颗幼芽画面），接着出现字母r，以多种形式练读。又说：小明家今天可热闹了，奶奶坐在椅子上悠闲地织毛衣（多媒体显示奶奶织毛衣，出现字母zh，再以多种形式练读），小明坐在椅子上做什么的呢？（多媒体显示小明吃水果，出现字母ch，练读），妈妈坐在椅子上认真地看书，一只小狮子悠闲地在椅子旁干什么？（多媒体显示狮子悠闲的蹲着，出现字母sh，练读）。一个故事讲完，学生学的兴趣昂然，声母zh ch sh r也学会了。在学习的过程中，我板书ri chi shi ，让学生组词，并用这个词说一句话来达到巩固音节的目的。另外，在学习整体认读音yi、wu、yu时，我也是编故事教学。如：i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一，整体认读音节yi、wu、yu。学生对这类故事特别感性趣，新知识掌握的既快又牢固。三、儿歌串连法------发展学生读的思维在拼音教学中，学生通过看图，认形辩音时，大概了解了汉语拼音，但是要提高汉语拼音的运用效果，读才是关键。儿歌便是一种最便捷、直观的形式。儿歌这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说尤为喜欢。因此在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是记忆字母的形式，我们都可运用大量的儿歌来教。例如，学习 j、q、x三个声母，我一般是这样教的：小ü见了j、q、x，摘下帽子笑嘻嘻。小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。有时为了教学需要，也可以自编儿歌，如教声母g时，可结合实际编一首儿歌：我是一只和平鸽，口叼花环g g g。g的样子很像9，9字拐弯就念g。当教学汉语拼音第3课，我讲到b的字形时，说：小妹妹听广播，右下半圆bbb。学到声母p时，我问：你准备怎么记住p的样子呀？一名学生在我的启发下学着编了一句儿歌：小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是少加指点。如：马蹄儿响起ddd，小伞把儿ttt，一个门洞nnn，小棍儿赶猪l l l。我爱北京天安门，左a右n an an an等等，这样不仅让学生可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵味的课堂节奏，一边说一边唱，使所学内容得以深刻记忆。新教材中每课汉语拼音后安排了全文汉字注音的儿歌训练，并用红色突出了本课所学的知识，再加上这些儿歌浅显易懂、生动活泼，读起来琅琅上口，学生就乐于接受。
㈢ 小学一年级拼音教学一般多少课时
这个要看老师教学速度。
㈣ 现在学校教拼音一般多少课时
一年级两个月时间吧，不过现在部编版教材里面拼音是分散教授的，不是过去一开始就学拼音，现在是一开始学字，每个单元学一部分拼音，贯穿整个一年级上学期
㈤ 汉语拼音课应该怎样教
一、拼音课的教学思想以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音，认识汉字，积累语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。二、拼音课的教材处理1．全书拼音教材呈现。一是优先编排，考虑拼音是识字和学习普通话的工具，教材在新生入学时先学习汉语拼音；二是科学整合，也就是把学习汉语拼音与识字、读儿歌整合在一起，同时，把相关的内容编排在一起，如把“Y”“W”和学习单韵母放在一起，利于学生掌握；三是创设两境，即语言环境——在教材中编排了儿歌和短句，情境图——每课拼音都有精美的插图，创设两境的目的是让学生在语言环境中巩固所学的拼音，通过情境图来引导学生识字，积累语言；四是形式多样，短句、儿歌、情境图、复习巩固等的形式多样。2．一课拼音教材呈现。每课拼音教材由三个部分组成：拼音（部件、音节、书写）——情境图（词语、短句）——韵文（儿歌）。拼音主要学习拼音部件，拼读音节，练习书写音节；情境图通过短语和句子，引导学生认识汉字，巩固音节的拼读；韵文主要是在朗读中巩固拼音，积累语言，陶冶学生情操。这三个部分既相对独立，又互相联系，形成一个整体。处理教材时要有联系和整体的观念，不要人为地把教材割裂开来。3、教学要明确编者意图。拼音要仔仔细细地教，不能马虎，务必扎实，人人过关；汉字要扎扎实实地认，拼音学习阶段要认识70个汉字；韵文要轻轻松松地读，创设多种形式，让学生在轻松活泼中朗读和背诵韵文。三、拼音课的教学目标拼音教学要过好“四关”：兴趣关，由于学生幼儿园里就学习了拼音，再学拼音，学生容易失去兴趣，教学一定要设法激发学生的学习兴趣；部件关，拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢；拼读关，学生能准确拼读两拼和三拼音节，并能有一定的速度；识字关，70个汉字只要求学生认识即可，不教得太复杂，不要分析字形，更不要进行汉字的书写练习，教学时可以用组词说句子的方法来帮助学生巩固所学的字。四、拼音课的教学重难点在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件、拼读音节是重点！识字是难点！把握重难点在于掌握标高！不要提过高的要求！五、拼音课的教学准备每课教学前，教师和学生都要做好相关的准备。准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，提倡因地制宜，提倡师生动手。一年级老师是很辛苦的，要多做一些卡片，把做卡片作为备课的主要内容，待学生有能力后，可以要学生自己做卡片。六、拼音课的教学环节1．复习导入是必不可少的环节。 教学要从复习入手。每次教新课前，教师要用卡片和游戏的方式，引导学生复习，在复习中引出新学的内容。2．部件教学要注意读准、记牢。这是教学的第二个环节，即教好部件。可以分下面几步做：看，看课本上的拼音图，引出要学习的部件——读，教读部件的发音，教发音时，不要讲发音技巧，重在模仿，学生可以跟老师学，老师也可以让那些读得很正确的学生做榜样，让他们带着其他学生读——记，借助拼音图记住部件的字形，也可以让学生说说自己用什么办法把部件记下来。3．拼读音节做到正确略有速度。在认识部件以后，就要进行拼读音节的练习。首先是教给学生拼读的方法，一般拼读两拼音节时，先发声母的音，再发韵母的音，接着两音一碰，读出音节的音；拼读三评音节时，先发介母和韵母的合音，再发声母的音，两音一碰，读出音节的音，也就是在三拼变为两拼来教。其次，要充分地让学生拼读，务必人人会读；要用多种形式引导学生读；要用好优秀学生，让他们当小老师读；要关注发展慢一点的学生，让同学帮他读。要特别强调的是，一定要训练学生带调读，读好音节的四声，带调读时，可以做一些手势，以帮助学生掌握四声发音的规律。在学生会读和读好音节以后，可以让学生用部分音节说话，以巩固读音。4．书写部件要强调行为和习惯。拼读音节后，就要学习写部件和简单的音节。写的指导不要求数量，要求质量，关注学生写字习惯。要坚决把不好的写字习惯消灭的萌芽状态中。指导要做到下面几步：看，观察在四线格中的位置——范，教师要示范书写，一边示范写，一边看学生注意了没有，防备学生打野——练，学生进行书写练习，学生写的时候，教师一定要巡视，纠正习惯，敏锐地察觉学生书写中的错误，及时指导改正——评，要让学生评一评，让学生在评价中获得自信，得到鼓励。5．识字教学要依托情境和语境。步骤为：看，看情境图，说说图上画了些什么——读，先让学生借助拼音读词语和句子，再去掉拼音看汉字读词语和句子——抽，把要认识的字从词语和句子中抽出来，让学生认读，务必读正确——还，学生认识汉字以后，把字再还原到词语和句子中，读词语和句子，在读中进一步巩固——说，可以挑选部分汉字，让学生说说句子。教学中，读是关键环节，是识字的主要途径和手段，要用好读的形式，让学生多读。6．韵文朗读应多读少讲重情趣。接下来就是朗读韵文。韵文要重读轻讲。学开始不会读，是因为他们拼音学得不多，教师可以带着学生朗读。学生读熟了，可以做做游戏，可以背下来。七、拼音课的教学关注1．关注全体学生，一个孩子都不能落下。2．关注学习差异，一年级不存在差生，只存在学习差异，要关注那些稍微慢一点的学生。不能因为我们的失误，而导致差生的产生。所以一年级的老师确实是任重而道远。3、关注学习过程。教学时，眼睛一顶要盯住学生的嘴巴、学生的眼睛、学生的手，不要放过任何小的细节。4．关注教学评价。要善于鼓励学生，老师的嘴巴要甜，多给学生说好话。5、关注教学形式。课堂上不要搞得太死，活泼一些，可以唱唱歌，可以做做游戏，要让学生感受到学习的快乐。当然，也不要为形式而搞花架子。6．关注自身成长。为了让孩子学好，老师要先学，要不怕吃苦，有的老师做卡片到深夜，有的老师对着镜子练发音，这些都是值得称道的。7．关注家庭作业。拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写性的作业，要多布置一些口头作业，如编故事、读拼音韵文等。要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。 转载于沐川小学语文教研网（黄松梅老师供稿）
㈥ 怎样上好小学一年级的拼音课
学好拼音家长要与老师联手配合
一。家长要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。当然，术有专攻，人各有所长，如果对汉语拼音不是特别清楚的，可以打电话请教老师，或收听录音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣，随意唱读。
二、想方设法，多多陪练。当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习，巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍；读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。
谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。
1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。“戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。如教学了单韵母a o e ，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（巩固四声练习。）“小猫钓鱼”——把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘”，然后让孩子们拿起带磁铁的钓鱼杆去钓鱼。钓到一个大声地告诉家人，让全家分享孩子钓鱼收获的喜悦。“找朋友”——如巩固a 的四声，妈妈拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里？孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里ā ā ā 。“玩拼音扑克牌”——指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌，妈妈（爸爸）拿写有声母的扑克牌，孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌，两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。
2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。“编儿歌”——如：阿姨阿姨a a a； 生日快乐l l l……“找碴儿”——小朋友双休日在家长的带领下，到大街小巷去“找碴儿”——找出写错的拼音，并记录下来。让孩子告诉亲人，告诉老师，甚至告诉有关部门。贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在家里相应的物品上。四、及时评价，多多鼓励。“让每一个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，我们家长也应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。
父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身不变的老师。愿老师与家长共协力，共同搭建起孩子们轻松学拼音，快乐成长的五彩桥。
㈦ 小学生课外读拼音报计划
汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。九年义务教育六年制小学语文第一册在识字和阅读之前，安排了汉语拼音教学内容，并要求学生能准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，能够默写声母、韵母，抄写音节，学会拼音方法，并能准确地拼读音节。要做到这一点，对刚入学的儿童来说并不是轻而易举的。因此，要求教师在教学时必须讲究教学方法，讲究教学艺术，提高效率。在教学实践过程中，我采取多种形式，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松的氛围中学好，学牢。
一、采用“编儿”的形式教学
兴趣是最好的老师，是学习的动力。汉语拼音教学要做到符合低年级儿童的年龄特征，可适当采用“编儿”的教学形式，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。例如，在教学汉语拼音第一课之前，我启发谈话说：“老师画了一幅图画，不知道你们会不会看图?”“会!”，同学们的精神一下子十分集中，跃跃欲试。接着，我就挂出一幅百花图，在朵朵的花儿上都写上拼音，然后，让学生猜猜，花儿上写的是什么?同学们议论纷纷，各抒己见。最后，我告诉他们，这是拼音，并趁机教他们读儿：“拼音字母用处大，看书识字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它”。儿让学生了解汉语拼音的重要性，明确了学习目的，又立下了学好汉语拼音的决心。我教学声韵母时，也把它们编成了儿：“张大嘴巴a、a、a，l加撇点k、k、k，舌头翘起zh、ch、sh，舌头平平z、c、s”等等。脍炙人口的儿不仅激发学生的求知欲，也让学生在轻松愉快的氛围中记住字母的发音和字母的形状。
二、采用“念口诀”的形式教学
“念口诀”也是教学中一种有效的方法。它除了可以激发学生的学习兴趣外，还有利于学生强化记忆。比如，在汉语拼音教学内容中，声调的认识也是学习的重点。于是，我教学生念口诀：第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。我一边教学生念，一边打手势，同时也要求学生边读边打手势，帮助学生弄清声调符的形状和四声的特点。另外，在学习声母与单韵母相拼的两拼音时，让学生认识声调是标在单韵母上。当学到声母、复韵母相拼或三拼音时，大部分同学便不知该把声调标在哪个字母上，此时，我也是用念口诀来帮助学生记标调的规则：有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。学生记住规律后，再也没有出现张冠李戴的现象。
三、采用“比较”的形式教学
比较异同，能给学生留下深刻的印象。有些拼音字母的读音相近，形状又十分相似，像zh、ch、sh和z、c、s，还有些拼音字母外形之间仅有细微的差别，像b—d、p—、m—n、f—t等。选择比较、辨析的教学方法能把容易混淆的字母区别开来。比较异同时，我用彩色笔标明它们之间的不同点，给学生的视觉以强烈的。同时还把那些容易混淆的部分做了鲜明的比较，不仅在字母形状方面作比较，还在发音方面作比较。如送气和不送气的区别，我在教b—p发音时，拿一张纸放嘴前，老师发音，让学生观察纸片的动静（发b音，纸片不动；发p音，纸片有明显的颤动），从而让学生体会发b音是不送气的，发p音要送气。
四、采用“游戏”的形式教学
让游戏进入课堂，可以使学生在玩中学，学中玩，既学得积极主动，轻松愉快，又调节学生的学习情绪。例如：在学习j x与ü相拼，省写ü上两点的规则是难点。我在教学时先给同学们讲了这么一个故事：懂礼貌的ü，遇到好朋友j x，总把帽子（¨）脱去，并把故事编成儿教学生念。接着我又设计了这样的游戏：将j x字母卡片分别给三位学生贴在胸前，站左边；又将ü卡片分给一位学生，把ü贴在胸前，“两点”头饰戴好，站右边，随后，老师请j x分别和ü相拼（下面同学齐声读儿），要求拿ü卡片的学生表演（分别遇见j x，一一摘下帽子），一边说我是ü，和j x交朋友，要脱帽。这样，让学生在轻松愉快的气氛中学习，总比一再而三地强调ü与j x相拼时切记要去掉两点，记得牢，记得清。汉语拼音的游戏还有很多种，“找朋友”就是其中之一，在教复韵母ai、ei、ui后巩固练习时，可设计“找朋友”来完成教学目标。把a、e、i、u这几张卡片分给同学，老师问：ai在哪里?这时，拿a和i卡片的小朋友上来拼成ai。ei、ui的游戏类似ai。做完这三个字母的游戏后，我问：在这个游戏中，你们发现了什么呢?同学们纷纷举手，有的说：i上来了三次，i总是站在a、e、u的右边。在踊跃的发言中，他们悄悄地记下了ai、ei、ui这三个字母的共同点，同时也记住了这三个复韵母的组成形式。
五、采用“演示”的形式教学
儿童爱新奇，易厌倦，天生好动，喜欢接触具体形象，有趣的事物。根据学生的这些特点，在教学过程中可采用“演示”的形式来吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。像在学习声介韵相拼的三拼音节时，这知识点是重点又是难点，学生一接触感到棘手，要不是拼不出来，就是拼音时走调。怎样才能由难变易准确发音呢?我在学生懂得“前音轻短，后者重，两音相连猛一碰”的基础上教学生认识声母、介母、韵母，然后配合演示操作，如guā，把g、u、ā的卡片推在一起，边演示边拼读，让学生观察、体会、明理后配合口诀：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生记忆三拼音的拼读要领。
六、巧用彩图辅助教学
新编的教材图文并茂，形象直观，配合字母和拼音练习的教学配了一百多幅彩图，而且彩图活泼生动大方，有些字母配图既表音又表形。例如声母的图就是一例。教学时可先指导学生看图：1．图上画的是什么?（图上画的是气球）2．要求学生从气球的“气”判断出的音。（气球的气的第一声是的音）3．再指导学生看图，大气球的样子是怎样的?（大气球与扎口线表示的形）这样把抽象的字母与实际生活中的具体事物紧密，学生印象深刻又清晰。彩图的作用功不可没，教学时应充分利用彩图帮助学生学习汉语拼音。
七、日常用语来教学
我们要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，日常用语学拼音，学普通话。如学习an、en、in时可以说an是的安，en是摁门铃的摁读平音，in是树阴的阴。又如学习拼音í后，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可让学生用词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。
八、采用“竞赛”的形式教学
现在的孩子心理特点是争强好胜，想在众人面前显示自我。再就是课文中有关拼音的形式多种多样，有射线拼读，看图读拼音，直呼音节等。如果每个拼音都由教师范读，学生仿读，一节课下来，老师感到口干舌燥，疲惫不堪不说，学生也感到无比疲劳，注意力分散，教学效果甚微。可要做到熟练、准确拼读又不得不多读多练，怎么办呢?这时候，可采用竞赛的方法进行训练，可采取男女比赛读，同桌比赛读，同姓比赛读……学生在激烈的竞争中，学会了拼读，也感受到成功的乐趣，同时兴趣更浓，求知欲更强，更信心十足地去学拼音。
九、利用直观教具教学
一年级学生年纪小，喜欢多元化的训练，因此，教学过程中可利用字母卡片、音节卡片等直观教具进行多元化的拼音练习，如果有条件的话，还可以借助投影片或录音带配合教学，让学生的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，教学效果更好。
十、利用课外读物来复习、巩固
为了帮助学生更好地巩固汉语拼音，我有时在“学习园地”里刊出拼音谜语让学生猜猜，或出则绕口令让学生读读，猜得对或拼读速度快，准确的同学，都在“闪亮的星星”栏里贴上一颗星，以来激励。我有时指导学生阅读自读课本，或向学生推荐注音的儿童读物，像《小学生拼音报》等，利用课前两分钟或课外活动时间组织学生上台比一比，看谁读得好，读得好的同学在班上领读，当小老师。坚持每天练一练，除了能训练学生熟练拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
总之，在汉语拼音教学过程中，教师应该根据学生感知，记忆和思维的特点，在教学中充分发挥主导作用，启发诱导，调动学生的积极性，激发学生的创新精神，抓住重点、难点、扣住教学目标进行教学，做到有的放矢，学生对汉语拼音这知识点的掌握会是一个圆满的结局。
㈧ 如何上好一年级拼音教学课
第一次带一年级复的小制学生，一切都是那么新鲜而陌生。从常规管理到课堂教学都我都一样一样认真学。除了平时多问多听多看外，对拼音课我还是觉得摸不着头绪，上得效果也不好。恰逢此时组内组织我们听了以前曾担任一年级教学的有经验的隋老师和宋老师上了两节拼音课。可别说，有了她们这一领路，还真让我找到了上好一年级拼音课的几个小诀窍。原来让我头痛的拼音课也一下子简单了。
一、 不断用生动而有激励性的语言刺激学生，提高学生注意力。 二、 结合孩子小好奇心重的特点，加上几个具有儿童化的小设计，就能让学生在快乐中认知，把枯燥的拼音课变成了有趣的“课外活动”。 三、 利用一个或几个简单的游戏环节，给每个孩子创造独立表现的机会，并以个别带动整体，达到多说多练的目的。 四、 听读写相结合，让学生动脑亦动手，尽量做到所学内容当堂消化。