❶ 怎样写一篇小学语文教育专业的大学生职业规划书
一、现状分析：
（一）、社会背景分析
随着素质教育的实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我们要与新课改同行，适应新课程要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。
（二）、自我分析：
1、个人优势分析：具
有强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠贞不二、矢志不渝、无怨无悔，用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生爱护真诚，有一颗无私
的爱心，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己、一身正气、不随波逐流，能与时俱进，有独特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；积极参加教育
科研活动，并具有初步的科研能力，教育教学工作有条理、有计划。
2、个人不足剖析：课
堂教学还没有形成自己独特的教学风格。在课堂教学方面，虽掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。我将努力不断改进课
堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格，信息技术方面尽力做到独立制作课件等。信息技术方面有待于进一步学习和提高。做事毛躁不够细致，有待于改进。
发展规划总目标：
“多做”、“多想”、“多听”，
在未来的五年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老
师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需
要。
发展规划实施阶段
1、达成目标：争取向党组织靠拢，争取每学期一篇论文获奖或发表，每两周写一篇较有质量的教学反思，每一学期至少上一节研讨课，争取合格率100%，优秀率较高，100%的学生有进步，我将拼命全力以赴。深化课改，落实“生活化、情景化”课堂教学理念，培养激发学生学习兴趣，重视认知过程重情感的培养。
2、实施措施
（1）、提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养，广播的知识积淀影响学生，实质性成高尚的品德，正确的人生观和价值观。继续实施“多做”、“多想”、“多听”。
（2）、做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。向身边优秀的教师学习管理经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，让自己“生活化、情景化”的课堂教学真正做到实效性。做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶，争取机会参加区、市级优质课评比。
（3）、学会做一名“善于反思、勤于积累”的
老师。对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的管理能力，把学生的做人教育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独
有的工作风格。做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀班主任学经验，使自己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处以班主任的标准严格要求自己。
（4）、积极主动参加信息技术的学习，提高其应用能力，能独立制作课件等。
（5）、加强教育教学理论的学习，使自己在阅读量和阅读面上有所突破，能主动阅读有关教学杂志和教育专著，认真做好读书笔记。
(6)、积极参与各项课题研究，认真参加各种专业培训或讲座学习活动，认真撰写日记和论文。
（7）、紧密与组内教师团结协作，牢固树立服务意识，促进学校与教师关系的良好状态。
（8）、深入了解学生的世界，走进学生的心灵世界，是自己成为学生的良师益友。
（9）、坚持教学相长，在师生交往中发展自己，遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。
（10）、让自己多学：除了向书中学习外，还要向有经验的教师学习，向名师学习，与名师结对。
总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。
我规划自己，让工作有序高效；我成就学生，也一样成就自己。
❷ 小学语文怎么教
贾志敏老师以他高超的教学艺术,把我们带入了一堂朴实无华却又扎实有效的作文指导课中.他的讲座则让我们明白了一个语文老师该怎样去教好语文.下面是贾老讲话的内容,写下来与同行们共勉. 贾老的开场白是这样的：“我教了54年书,直到现在,还在研究、改进、提高.”贾老对待语文求真务实的科学态度和孜孜以求的探索精神,令人感佩不已,另一方面又让我们这些年轻教师受到了极大的鞭策.一位七十三岁的大师,在已经形成了自己独特的教学风格之后尚且如此虚怀若谷地钻研探求,更何况是我们这些正站在讲台上的后辈. 贾老说学生不喜欢现在的语文课,学生不会写字,不会作文.老师费再大的劲都是瞎子点灯——白费蜡.贾老首先告诉大家什么叫语文.他用叶圣陶的话来说：“语就是口头语,文就是书面语言.语文课就是老师在课堂上借一篇篇课文教会孩子说,教会孩子作文.衡量一个班的语文教得好不好,就看你班上的孩子是否能说会道.贾老说他曾写过一篇题为《老于的忧虑》的文章.老于就是于永正.于老师说全国95%的学生不会读书（朗读）,不会读就不会写.贾老说今天上课这个班的学生写得不错,但不会读书.读书有三个标准：正确、流利、有感情.现在的学生朗读存在这很多问题：一字一音,拖泥带水,拿腔捏调.老师要用课文教会学生朗读.贾老用他那亲切而又充满磁性的声音为我们范读了《雪地里的小画家》和《两个名字》.他说《13 两个名字》这个课题不应该读成“13 两个名字”,而应该读成“第13课 两个名字”.这个题目应该把重音落在“两个”上.接着,贾老又朗读了《惊弓之鸟》,他说朗读要自然,像说话一样,要根据人物的身份采用不同的语气读.读好了才能读出味儿.现在的语文课成了分析课,分析得头头是道,从头到尾都在提问,老师要把学生问累问倒,而读得太少. 贾老讲的第二个内容是：语文该怎么教?语文是一门大课.语文有三大功课：阅读、作文、写字.阅读是基础,作文是表达,写字是口头语变成书面语的载体.三者你中有我,我中有你.阅读是重点,作文是难点,写字是一个不可忽视的轻点.阅读训练要扎实,一学期八次作文要落实,写字教学要认真踏实.说到写字教学,贾老讲了这样一件事：在一次中考研讨会上,老师们坐在一起反复推敲中考卷上的“鬼画符”.贾老还讲了两个笑话,一个是身份证上的四个语病：一是正面写着“公民身份号码”,背面却写着“居民身份证”,到底我们是“公民”还是“居民”?二是“公民身份号码”, 应该是“公民身份证号码”,因为只有囚犯才编号.三是正面的“出生”一栏,既可以是日期,也可以是地点.应该明确地说“出生日期.”第四是有效日期,一般人的上面都有规定时间,而贾老的上面写着从他办证开始到长期.长期是什么时候,长期还是有效期限吗?第二个笑话是：前段时间博物馆失窃案被公安机关破获,博物馆给公安机关送了一面锦旗“撼祖国强盛 卫京都泰安”,捍卫的“捍”,竟然写成了撼动的“撼”,真是荒唐之极.所以贾老说：“我们的语文正在被边缘化,语文岌岌可危.所以要挽救我们的语文,只有从我们语文老师做起.” 贾老讲的第三个内容是：语文课堂的三个实.第一是真实,语文课来不得半点虚假.现在社会上虚假的东西太多了,什么瘦肉精啊,地沟油啊,假牛奶啊,这些都是社会问题.在我们的课堂上,也有很多假的东西.就说赛课吧,有50%都是假的.赛前一个团队集体备课,课前试教,暗示学生等等.第二是朴实,很多老师上课废话都很多.语文老师在课堂上一定要慎言.薛法根说过语文老师有三不说：学生懂了的不说,你说了学生不懂得不说,跟语文课无关的话不说.另外,语文课上要慎用课件.课件是个好东西,但常常因此忽略了语言文字的训练.第三是扎实.语文课要有语文味儿,要紧扣“字词句篇听说读写”这八个字来落实教学.好的语文课可以用十六个字来形容“环环相扣 丝丝相连,行云流水,滴水不漏.”语文课要以学生为本,以训练为主,以鼓励为辅.学生教师要把课堂上的时间尽量留给学生,让语文课“书声朗朗 议论纷纷”,要实实在在让学生有所得.贾老不赞同语文课分流派,语文课就是语文课,就是读书认字写字写文章.贾老送给语文老师八个字“目中无人”,不要去关听课的人；“目中有人”,始终关注学生. 贾老还跟我们分享了他最近的一篇文章《语文老师的看家本领》,提出了语文老师四要：一、眼睛要“独”.他以《那片绿绿的爬山虎》为例,谈到教师要透过这片绿绿的爬山虎,感受到肖复兴对叶圣陶先生深切的怀念,而不是文中写到的关于写作方面的知识或者是对爬山虎的描写.二、目光要准.以《两个名字》为例,谈到在教学这一课时从课题入手,可以抓住课文的牛鼻子.三、心地要善.视学生为子女弟妹,对学生要有爱心.爱学生不是一句口号,而是发自内心的对孩子的关爱,对他们的成长担负起一份责任.四、嘴巴要甜.贾老回忆起了他小时候的亲身经历过的一件事.有一次他老师被抽起来读生字,十个生字有三个不会读,老师没有批评他,而是亲切地表扬他说：“你读得真好,十个生字就读对了七个.”这一句话给他了极大的鼓励,从此让他有了学习的信心.贾老还讲到在一堂语文课上,一个小女孩儿声情并茂地朗读了《十里长街送总理》后,老师被深深地感动了.老师没有表扬她,而是俯下身请这个小女孩儿为他擦去脸上的泪水.小女孩儿为老师擦了泪水后,老师要把纸拿来扔掉.没想到小女孩儿说：“我可以不给你吗?我想保存着.”而这位被感动的老师就是贾老本人. 贾老讲的第四个问题是怎样教作文.他说,叶圣陶先生不教他儿子写作文.他要儿子每天读书,每天写一段短文.黄昏时,他叫三个孩子一次读给他挺.他从不评价,只说：“我不懂”.小孩就去该,再读,直到他说：“我懂了.”叶圣陶先生倡导的“智能作文”给了我们三个启示：多读,朗读课文,多读课外书；多写,天天写；多改,在改中找到写作文的方法.贾老说,教作文分两步走,第一步：教他；第二步：放手.怎样教学生写作文呢?1、抄写好的句子、段落和短文.2、听写句子、短文和段落,读一句写一句.3、视写,发一篇文章给学生看十分钟,在写下来.4、改写,给一个故事,改写人称,变化写作的顺序.5、续写,接着给的一段文字写下去.6、扩写.第二步放手,就是让学生自己写,变日记为作文.
❸ 小学语文教师优势与问题分析
优势之处：
1、积极参与各类教育教学活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身教学能力。
2、积极提升自学能力。空闲时会阅读学校购置和推荐的教育名著、案例和反思等等；以培养学生的创新能力为前提，能在课中尝试运用新型教育方法和手段，丰富课堂教学形式。
3、我能热爱教育事业,工作认真踏实负责。具有良好的团队合作精神，全心全意地投入工作，尤其是具有一颗童真般的心，热爱学生，热爱教育事业。
4、 职业心态平和，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与领导、同事和学生的关系。
5、 平时能阅读一些体育教学方面书刊杂志和网站资料。
不足之处：
1、个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念，以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下，在学科教学中还需抛弃模仿和惰性，发扬自身长处，寻找语文教学中的创新。
2、对于教科研方面缺乏探讨、研究的积极性，教科研能力不是很好。专业理论知识的学习还需不断积累加强学习，与实践相结合的教学能力也有待加强。
3对新的教育理念转换较慢，在对全教研组教师在教学教法、教学过程的更新、转换等方面尚需主动组织学习。另外，自己总感觉时间、精力不够，每天都过得很忙碌，没有充足的时间进行学习、充电。
二．发展目标
1、“多做”、“多想”、“多听”，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。
2.坚持每周1-2小时的阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效
❹ 小学语文说课开头语如何设计
说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思。①.说教材这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点。）；分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。②.说教法实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习。说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性。说如何培养学生的创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。③说学法如何教学生学会学习的方法，由其是教学生终生学习的方法，是当前教改的热点问题。上课要重视学法指导，说课时就要说学法指导的方法和步骤。说学法时要说清下面几个问题：指导学生掌握哪些方法？培养哪些能力？学习方法有：识字方法、认识理解段的方法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、知识迁移的方法、搜集信息和运用处理信息的方法等；学习能力有理解能力、分析能力、概括能力、判断能力、思维能力、处理信息能力、自学能力等。④说程序说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色；说程序时可以按说教材→说教法→说学法→说程序的顺序说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安排，说课的程序并没有固定的模式。说程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。）其次，采用什么教学法手段、媒体的使用，如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明。⑤说反思即说出本节课的教学得失，哪些方面值得发扬，哪些方面应该改进，应采取什么措施查漏补缺。要说好课，应该注意以下几个问题：1.突出“说”字说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。2.把握“说”的方法说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。3.语气得体、内容不失真听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。4.说出特点、说出风格说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。
❺ 小学的音乐老师可以做小学二年级的语文老师吗
是完全可以的！！
小学专业教师都是经过师范专业学习过的，他们掌握的教学技能涵盖小学所有学科，不仅可以胜任音体美教师，更可以胜任语数教师，当然，音乐美术教师在改教语数学科后，他们还需要多钻研语数学科教学特点，分析语数学科教材，钻研新课程标准，不断丰富和积累相关学科的教学方法和学习别人的先进教学经验，其实，音乐美术教师来上语数课，还有那些一直教语数课的老师没有的艺术能力，教学风格会更具特色，而且，学校在安排某老师上什么课时，一定已经考虑到他是否胜任这门学科的教学，相当慎重，不会随意安排，作为家长不必为此担忧。这种教师工作性质的调整没有什么明文规定。
作为家长，谢谢您对此事的关注，说明您很在乎，这是好事，体现了学校与家长共同教育孩子的合力，最后祝您的孩子取得更好的成绩。
❻ 如何改进语文课堂教学
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实提高小学语文教学效果。
一、老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势。每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。有鉴于此，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌生搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用。在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主，对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地使用对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度、恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
七、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。提高课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了提高语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我们的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够有所成就。
❼ 有关小学语文教师的: 我的教学风格 专题论文
（一）理智型教学风格
这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。
一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些。
（二）情感型教学风格 这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。
相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。
（三）自然型教学风格 这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。
（四）幽默型教学风格 这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值得着力陶铸和追求的教学风格。
（五）技巧型教学风格 这类教学风格体现在，教师讲课精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所实施和追求的一种境界。
❽ 怎样让小学语文课变得有趣味
小学抄生正处于儿童时期袭，在这个时期的小学生容易注意力不集中、爱玩、好动以及强烈的好奇心。而当前的小学语文教学，由于教师应试教学观念根深蒂固，导致学生觉得学习语文枯燥乏味，让学生失去学习语文的兴趣和动力。人们常说兴趣是最好的老师，所以提高小学生的语文水平，老师必须与时俱进的拓展自己的眼界，改善古板的教学方法，学习新的课堂模式。只有这样，我们才能让学生不仅能够学习到更多的知识，同时还能提高学生的学习兴趣。让小学生成为一个爱学习、会学习、懂创新的新时代少年。而如何让小学语文课堂变的更有趣，我们可以从学生的兴趣、老师的教学风格、多媒体的运用以及实行奖励制度等一些手段来让整个语文课堂变得更加生动，让学生更加积极主动。
❾ 如何快速掌握小学语文说课技巧
小学语文说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思。
1、说教材
这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点。）；分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。
2、说教法
实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习。说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性。说如何培养学生的创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。
3、说学法
如何教学生学会学习的方法，由其是教学生终生学习的方法，是当前教改的热点问题。上课要重视学法指导，说课时就要说学法指导的方法和步骤。说学法时要说清下面几个问题：
指导学生掌握哪些方法？培养哪些能力？学习方法有：识字方法、认识理解段的方法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、知识迁移的方法、搜集信息和运用处理信息的方法等；学习能力有理解能力、分析能力、概括能力、判断能力、思维能力、处理信息能力、自学能力等。
4、说程序
说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色；说程序时可以按说教材→说教法→说学法→说程序的顺序说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安排，说课的程序并没有固定的模式。
说程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。）其次，采用什么教学法手段、媒体的使用，如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明。
5、说反思
即说出本节课的教学得失，哪些方面值得发扬，哪些方面应该改进，应采取什么措施查漏补缺。
要说好课，应该注意以下几个问题：
1、突出“说”字
说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。
2、把握“说”的方法
说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。
3、语气得体、内容不失真
听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。
4、说出特点、说出风格
说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。