小学语文各级教学目标

Ⅰ 小学语文阅读教学目标包括哪些

语文是生命来之声，是文自化之根，是精神家园语文是一门博大精深的学科。学好语文得靠平时一点一滴的积累，而不能一蹴而就。语文教学提高学生语文素养特别重要，而培养学生良好的阅读习惯是提高学生语文素养的重要途径。习惯的养成并非朝夕所获，而是长期培养有效引导的结果。

Ⅱ 小学语文中段教学目标是哪个阶段

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小学语文中段教学的重点

1．识字与写字教学
【教学任务】：累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。继续巩固识字成果，理解词语。
【教学建议】：多让学生用音序检字法和部首检字法查字典、词典来识字,理解词意。尽量把识字的主动权交给学生，以培养学生有初步的独立识字能力。
由低段二年级的重点教学，到了中段教学时，词语的教学就转化为基础了，这个基础要一直延续到高段。
2．阅读教学
【教学任务】：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容；积累课文中的优美词语、精彩句段；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；
【教学建议】：教师可按上面的一些教学任务，设计一些问题，创设一定的情境，引导学生完成相应的学习体验。但要注意一篇课文只围绕一、二个教学任务（或重点问题或课后的思考题）进行教学就行了，绝不能面面俱到。以段的训练为重点，理解文章的主要内容。在朗读中重点指导“有感情”。初步培养想象与联想的意境效果。
一般情况下，阅读教学教师只围绕三个目标进行：一是朗读指导与训练；二是让学生说他读懂了什么（教师可以根据上面的教学任务作必要的提示）；三是让学生说他还有什么不懂的地方。当然在做这三件事时，教师要作必要的引导。
3．习作教学
【教学任务】：学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；能用简短的书信便条进行书面交流；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号
【教学建议】：教师要有意识地引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；三年级能写好一个段（落）的文章。四年级能写好文章的主要（重点）内容。四年级（下）渗透暗示分段。
中段的主要任务概括为：①段的训练；②理解主要内容。
中段教学抓好词语的教学非常关键，因为它是最基本的语言细胞。在解决读得正确、流利的同时，在识字的基础上，对于词语的教学，主要以查字典的方法，向学生传递的是标准的解释，学生学到的是非常精确的知识，不容有半点马虎与疏忽。这样学生才能在词语的理解上规范地积淀起来。词语要放到语言环境中去理解。通过理解词语的本意与引申义，去品味词语，去品味语言，去理解句子的内涵，去理解文本的内涵，去理解文本的人文情怀。

Ⅲ 2012小学语文的教学目标的四维目标是什么

怎样解决小学英语教学中的重、难点 教育是一种主动的过程，必须通过主体的二、学习策略目标 1、积极与他人合作，共同完成学习任务 2、遇到困难主动向

Ⅳ 小学语文教学目标是什么

1、主张“和谐”。在语文教育的价值追求上注重工具素养和人文素养的和谐统一；在语文教育过程中注重教师主导和学生主体关系的和谐统一；在阅读体验上注重尊重儿童独特见解和遵循文本特点的和谐统一；在教学手段应用上注重教学形式和教学内容的和谐统一。

2、主张“本真”。语文教育应基于本真的儿童，应真正从儿童需要出发，遵循儿童认知特点，联系儿童生活世界；语文教育应追求本真的课堂，教学目标应当切实，教学过程应当真实，教学风格应当朴实。

(4)小学语文各级教学目标扩展阅读：

语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界(自然、他人、社会)进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。

在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点，终身学习是每个公民的基本素养。因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。

教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。

Ⅳ 小学语文教学三维目标官方解读

课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。

1、知识与能力目标。“总目标”的6－10条是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如，阅读教学，旧大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养，这是旧大纲所没有的。

2、过程与方法目标。这是新课标所特有的。“总目标”第五条是有关过程与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。

3、情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。“总目标”1－4条是对“情感态度价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。

Ⅵ 如何制定有效的小学语文教学目标

教学目标是教学过程的出发点和归宿；它是教学设计和课堂教学的制约因素；它对制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用.那么在小学语文新课程背景下,小学语文教学目标是怎样的合理设计,语文三维目标应遵循什么原则?在教学目标设计中存在哪些问题,采取什么行动策略?本人试着从以下内容进行论述.一、小学语文教学目标的合理设计小学语文教学目标是小学语文课堂教学的目标和方向,它对小学语文课堂教学有着决定性的指导作用,是小学语文课堂教学的起始和归宿；而小学语文课堂教学是为了实现一定的小学语文教学目标而开展的,课堂教学效率的高低直接影响到教学目标的达成度,因而它对小学语文教学目标的实现有着决定性的影响作用.所以,小学语文教学目标的制定依据和原则及实施,也必须充分考虑课堂教学实际,一切从课堂教学的实际出发.二、制订小学语文教学目标应遵循以下四条基本原则：第一,教学目标设定要全面.第二,教学目标设定要合理.小学语文教学目标定位应恰到好处、不偏不倚,植根于文本,不拔高、不牵强.第三,教学目标设定要灵活.一方面在进行教学设计时,不能把教学目标定得太窄、太死,要具有灵活性；另一方面在教学中也要随机调整,甚至让学生参与到确定教学目标中来,要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变化,注意教学目标的生成性.第四,教学目标设定要适当.即教学目标要符合课程标准要求,又要符合学生实际,还要考虑学生的差别,设层次性目标.三、在教学目标设计中存在哪些问题,采取什么行动策略?语文新课程的教学目标是按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来确定的,这是一种新理念的体现.把过程和方法、情感态度和价值观列入教学目标并放在突出的地位,这是过去教学大纲从来没有的.这既可以说是对过去语文教学弊端反思的结果,也可以说是语文新课程改革的一大亮点.然而,在深入课堂之后,就明显感觉到,在具体的新课标新教材实施中,对三维目标的表述却存在着共同的问题.语文教学目标是语文教学的出发点和归宿.《语文课程标准》对目标的要求是：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一.如何针对具体课文按照三维目标来确定和表述教学目标,直接关系着新课标理念的落实问题.我们必须看到问题,找准对策.为此,下面从表述的角度,就三维教学目标表述中的主要问题与对策谈点粗浅的看法.（一）表述中存在的主要问题如何表述三维目标,直接反映出教学设计者的观念问题、方法问题.从教学实施中,最普遍的问题是下面两种.1．表述的传统化,忽略方法与过程.先看案例：《孙权劝学》教学目标：（1）了解文意,理解文章内容.（2）把握本文刻画人物形象的方法.（3）积累一些重要文言词语,提高阅读文言文的能力.（4）使学生懂得学无止境的道理.在这里,我们从教学目标的表述上,只看到让学生从课文中了解什么、把握什么、积累什么,突出的是知识与能力上的要求,而没有过程和方法的注入.目标中,“要求了解文意,理解文章内容”,通过什么途径、什么方法达到这一的目标,不清楚；“把握本文刻画人物形象的方法”,如何达到“把握”?通过什么途径?是通过揣摩语气,还是分析语言,或者是通过与其他文章的比较?都不清楚.这些最关键的东西都未能在教学目标中表述出来.这与传统的教学目标的表述没有任何区别.这是不符合新课标要求的.新课标理念下的语文教学目标的确定与表述,与传统教学目标表述中的本质区别,就在于将过程和方法、情感态度和价值观有机的融入其中.而传统注重的是知识的掌握,知识的学习是孤立的,未同能力的提升联系起来,忽略了学生学习的过程和方法.这种教学目标设计的定位表述,可以看出往往只重视的是结果,而忽略实现结果的过程,这必然造成教学上的重结果轻过程的弊端.2．表述上的繁杂与分割请看案例：《秋天》教学目标：知识与能力目标：（1）理解诗歌的内容.（2）培养学生诗歌的朗读能力.（3）掌握鉴赏诗歌的一般方法.（4）培养学生对美的鉴赏能力.过程与方法目标：(1)加强诗歌的朗读技巧训练.(2)重视对诗歌的语言进行揣摩、品味.(3)通过音乐、图片与文字的结合提高效果.(4)拓展延伸,培养学生自主学习的能力.情感、态度价值观目标：（1）培养学生感受美、欣赏美的情感.（2）培养学生对诗歌对语言文字的热爱之情.（3）激发学生对自然对生活的热爱.从上面目标的确定和表述上来看,虽然全面,但是问题仍然存在.问题主要有两方面：一是将三维目标分割开来,没能将三者有机渗透、融合.事实上,在教学中三者是无法分开的；二是多而杂,一篇文章共确定了11个目标,一般说来,在课堂上是难以达到的,不够符合教学实际；同时,表述中其内容还有重复之嫌.在很多学校中,这样的确定和表述新课程的语文教学目标比较普遍,值得探讨.

Ⅶ 小学语文教案的教学目标是什么，怎么写

我认为可以这样确定教学目标：
课时1：扫除阅读障碍（如,生字新词的认读）,能读通课文（应多读几遍课文,尽量做到读流利）；了解课文的大意（根据年级的教学要求,理清课文的脉络,即：课文每部分的大意.）,能用自己的话去概括.
课时2：根据课文的内容,引导学生去理解、感悟重点段落；学习文中的一些写作方法、积累好词佳句（中、高年级）；有感情地朗读或背诵全文（段落）（这要根据课后的要求去定）

Ⅷ 小学语文教学目标的三个维度怎么写

小学语文教学目标要明确写出三个维度 知识和能力：1..2.3... 过程和方法：1..2.3... 情感态度价值观：1..2.3...

Ⅸ 如何确定小学语文课的教学目标

语文教学要求循序渐进。学生识字、写字、词语这些最基础的知识需要日积月累，阅读和写作更需要一点一点地提高，这就需要教师既要有所教学年段的总目标，还要有每节课的教学目标，并采用恰当的教学手段落实好教学目标。

一、明确小学语文教学总目标和阶段性目标

1、小学语文教学目标有以下几个方面：

（1）在语文学习过程中，培养学生的爱国主义感情和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

（3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

（6）学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

（7）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。

（8）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

（9）具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

（10）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

2、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其它课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

二、教师要制定好每个单元和课时目标

小学语文教材安排非常合理，教材根据学生认识事物的规律和不同的内容构建单元，每个学期课本有八个单元。前五个单元都有不同的综合学习内容，每个单元都设计了导语、课例、口语交际、习作和回顾拓展四个部分。

教师要根据单元的这一设计安排好课堂活动，采用灵活多样的课堂教学方法，让单元目标成为课时目标的指导。课时目标要权衡所教年级学生的年龄特点和学生的认识水平来制定。单元和单元之间的知识联系要突出出来，课时之间的承上启下要做好，教师还要注意知识的适当扩展。

(9)小学语文各级教学目标扩展阅读：

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。

教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。

课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。