1. 金子美玲晨诵教案
金子美玲（1903-1930），活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人。金子美铃出生于日本山口县大津郡仙崎村，她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界，“谁都不要告诉/好吗？清晨/庭院角落里，花儿/悄悄掉眼泪的事。万一这事/说出去了，传到/蜜蜂耳朵里，它会像/做了亏心事一样，飞回去/还蜂蜜的。”
越了解金子的身世，越惊叹她写出了这样的诗。金子美铃的粉丝这么说。
从童年起，不幸就一直与金子美铃如影随形。三岁时，她的父亲早逝，母亲后来按照当地的习俗改嫁。23岁那年，她嫁给了书店的一名店员，并生下一女,但丈夫不仅寻花问柳,还禁止她做诗。痛苦的金子美铃提出离婚，以为从此可以解脱。然而，令金子美铃意想不到的是，离婚后，女儿也被判从她身边夺走,这使得她对生活完全绝望了。1930年，年仅27岁的诗人自杀身亡。其作品一度被世人遗忘。1984年，金子美玲生前留下的三本手抄童谣诗集共五百一十二首作品1984年，《金子美铃童谣全集》出版，震撼了日本文学界。正式结集出版，即刻受到瞩目，并广为流传，，也震撼了每一位读到诗的普通人。迄今为止，金子美玲的多首代表作被收录于日本的小学国语课本，其作品已被翻译成包括中文在内的英、法、韩等七国文字。2007年在中国结成《向着明亮那方》出版。
日本天才诗人金子美玲，被世人整整遗忘了五十年。
金子美玲很小就在继父的书店里做工，坐拥书城，成天埋头读书，不久开始尝试创作童诗。她的作品洋溢着绚丽的幻想，语言晶莹剔透，被当时的日本诗坛誉为“巨星”，被当时著名诗人西条八十称为“童谣诗的彗星”。然而金子命运坎坷只活了26年，死后作品也被人遗忘。
直到60年代儿童文学研究者矢崎节夫在《日本童谣集》里读到金子美玲的一首诗，心灵被深深震撼，开始寻找她。十六年过去了，终于找到美玲的弟弟，获得三本手抄遗稿，共计诗作512首，其中发表过的尽90首。1984年，三卷《金子美玲全集》问世，从此作为“心灵的粮食”，被许多人静静赏读。
2005年，金子美玲的美丽诗篇被译成中文，在网上传开了，草草天涯、小金莹等来自民间的网友，无私的翻译传播着金子美玲，读到它的人无不感到邂逅了一座纯美无暇的宝藏。
2. 晨诵诗歌对小学语文低段朗读指导有何作用
《小学语文新课程标准》指出评价的目的是：1.关注学生的学业成绩，发现和发展学生的潜能；2.了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。3.发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。4.培养教师对自己教学行为的分析和反思。鉴于此，现就我校实际，以小学1—6年级期末检测语文试卷为例，看小学语文新课标评价建议的相关要求。通过对本次小学1—6年级语文试卷分析，我们不难看出其命题目的及特点。整套试卷命题依据小学语文新课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，体现了“三重”原则，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题），实现了“三维”目标。试题特点如下：1、加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。2、做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累。如二年级题中的4小题把成语补充完整，四年级的第二大板块“善于积累”中的“写出和人、水有关的词语”，把“雾锁山头山锁雾”补充完整，并感受奇妙之处，“请你回想本学期要求背诵的内容，把句子补充完整等等。以上试题源自教材，题目的形式又有别于教材，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，体现了“新课程标准”的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。3、落实了口语交际能力的考查与评价：《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现在公民必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价，例如：二年级的“我的小嘴儿真会说”，三年级的“我会说”，五年级的“能说会做”以及六年级的“我最想说的话是……”等，因此，在我们的教学中，培养学生的口语交际能力不容忽视。4、“阅读”、“情感朗读”是语文学习的灵魂，是培养学生语文素养的一条重要途径。如一年级的“读一读，填一填”中的比一比谁大谁小；六年级的试题内容：“关于鸟的故事”中的“边读边想边做”各题，是对学生语文阅读综合能力的考查，有对学生理解能力、观察能力的考查，也有对学生知识积累、知识迁移、知识拓展的考查。四年级“开卷有益”部分中的“这个小故事告诉我们一个怎样的道理，请你试着用一句格言式的话写出来”。我们知道，阅读能力的提高，是一个慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的读，在读中再有一个消化和理解的过程，这样才有可能内化为语文素养，提高分析问题，解决问题的能力。这就提醒我们在语文教学中不是“教教材”，盲目做题，而是真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生提供的语文阅读实践的机会，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，他们的阅读能力就会逐步提高。语文是一门综合性很强的学科。要达成这一目标，最重要的就是注重命题的整合。我们应拓宽命题思维，拓展命题空间，打破学科界限，贯通学科与生活的联系，赋予试卷丰富、多样的功能，尽可能使有限的试卷成为融合听说读写、整合三维目标、汇合课内外知识的载体，从而全面综合地考查学生的语文能力。在这一点中，对于阅读板块的考查，我认为应努力做到“跳出文本考文本”的原则，让学生在生活中学会运用和迁移的综合能力。阅读题设置得如何，经常被视为衡量一份语文试题“技术含量”高低的重要标准。事实也往往如此。在平时的测试与考试中，能真正测试出学生阅读能力与水平高低的，阅读板块，往往起着举足轻重的作用。在阅读题的设置，应要赞成“跳出文本考文本”的出题思路，也即“知识在课内，取材于课外”，换句话说，也就是阅读题的测试材料应完全取自于课外。与此同时，从教学的导向来看，测试卷中的阅读题如果来自于课内，容易产生教师上课或复习期间猜题押宝现象的发生。此举，或造成教学过程中的眉毛胡子一把抓，不分重点，题无巨细式的讲解与分析；或造成在复习期间的重复训练，题海战术，无端浪费学生的时间与精力，从而加重学生的课业负担。从我们日常的教学情况来看，一些教师为了试题中的一篇课内阅读题，在复习期间往往会准备几十篇甚至于上百篇的课内段落让学生去练习，甚至背诵标准答案。如此复习与教学，我们的孩子岂有不厌学之理？题例：阅读题《蜡烛》（四年级）中有一题：在横线上填写出一句与蜡烛的精神有关的古诗词句子。【试题把课内和课外结合起来了，价值取向是语文教学既要立足文本，也要适度地超越文本。】对于“跳出文本考文本”的出题原则，或许我们中间的一部分教师会质疑：难道我们的文本教学不需要了吗？产生这种想法的教师，其实是对阅读的内涵与本质了解不够造成的。阅读题，考的并非只是阅读材料中的几个知识点，而的是，通过阅读材料，考查孩子们的阅读能力与理解水平。而这一阅读能力与水平的形成，是一个螺旋上升、循序渐进、日积月累、滴水成冰的过程，不是一朝一夕就能形成的。我们教材中的每一篇课文、每一个单元到每一册教材的编制，都是各类专家经过反复论证与谨慎推敲过的。这些内容不同，体裁各异之文本，根据学生的心理发展特点，形成了一册册具有知识结构系统化，能力训练序列化的教材。通过一篇又一篇课文的学习，一个又一个知识点的落实，目的正是为了形成学生良好的阅读能力。正因为如此，所以才会有“教材是个例子”的说法。反之，如果撇开课文，而只是一味地去追求所谓的课外阅读，那只会是舍本逐末、语文就会像断线的风筝，无从把握而失去方向，失去归宿，就更谈不上语文教学的科学性与高效率了。一份好的试卷，首先要能比较客观地反映一个阶段学生该学科学习目标的达成情况，让学生能够看到自己一个阶段语文学习的主要成绩，知道自己以后努力的方向；其次，要能够体现新课程背景下语文教学的基本理念，对教师的教学起到正确的导向作用。《课标》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”相信，以课程标准对小学生语文素养的新要求为指引，来研究命题新思路，探索复习新策略，一定能够使语文考试真正成为评价语文学习的客观工具，成为激励学生学习语文的有效动力，为学生语文素养的全面提升作出实际的贡献。
3. 小学儿童诗（晨诵用的）
古代早就有了，《三字经》最好不过。
《弟子规》也不错。
三字经是古代儿童启蒙读物，讲为人基本常识，基本道德，如何学习，学哪些，是很好的启蒙教育。
4. 妈妈，我只能是一个小孩子吗(晨诵教案)
妈妈，我只能是一个小孩子吗？首先做个律动，放松放松。《幸福拍手歌》。（收藏夹提前放好）每个被父母疼爱的孩子都是幸福的，幸福的孩子啊，今天让我们共赴一场美丽的晨诵之旅吧。 一、 开启黎明：全体起立，调整呼吸，请大家跟我做开启仪式：（全体起立）（配音乐）师：早安，孩子们！生：早安，王老师！师：整个早晨，... 我一直 看着你们生：整个早晨 我们一直 看着你齐：让我们用最开心的声音开启新的一天吧！ 二、 复习旧咏：师：今天看到好多小朋友的妈妈，在百忙之中来到咱们的晨诵课堂，老师不禁想起了一起吟诵过的赞美妈妈的诗歌。让我们一起吟诵。(配乐)一、游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝、意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。师：妈妈是世界上最疼爱我们的人。每个孩子从出生到长大无不浸润了妈妈辛勤的汗水。让我们再来朗诵《梦中》。(配乐)二、梦中梦中，我把小手伸出来，让它透透气。梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股，一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。师：孩子们，妈妈的爱在你香甜的梦乡里，妈妈的爱在对你细心的呵护里，小朋友，你能说说你所感受到的妈妈对你的爱吗？ 三、吟诵新诗：是啊，妈妈的爱是世间最伟大的力量，妈妈的叮咛是世间最美丽的声音。我们应该感谢妈妈所给予我们的一切，回报妈妈对我们的爱。今天让我们一起来欣赏新诗《妈妈我只能是一个小孩子吗？》 妈妈我只能是一个小孩子吗?我要是一只小鸟就能从海面上飞到雪山捧一朵浪花送给你捧一朵雪花送给你 我要是一棵小树就呼呼呼地长到天上摘一缕彩霞送给你摘一颗星星送给你 我要是一朵金盏菊就一年四季开在你的书桌留一束阳光送给你留一个春天送给你 可是我只能是一个小孩子呀我只能每天对你说妈妈，我爱你师：请同学们试读一下。师：哪位同学最勇敢，想读给大家听。师：老师也想感情朗诵这首诗献给我的妈妈。能给老师一个表现的机会吗？师：老师在朗诵的时候，脑海里像放电影一样出现一幅又一幅图画，这画中，我就是那飞到雪山上的小鸟，就是那开在书桌上的金盏菊。小朋友，请你也学着老师的样子来朗读，边读边在脑海里想象一幅幅的图画。师：咱们合作来朗读，读出咱们对妈妈的感激。师：心思细腻的李雨田啊，你来把第一小节读给你的妈妈听吧。师：勇敢的男孩子，你们来大声地表达你对妈妈的爱吧。师：细心的女孩子，你们来表达你对妈妈的感激吧。师：珍珠班的晶莹的小珍珠们，咱们一起来表达对妈妈的爱吧。师：同学们，知道老师为什么要今天和大家一起来欣赏这首小诗呢？孩子们，明天是五月的第二个星期天，是一个伟大的日子——母亲节。这个节日，最初起源于美国，现在很多国家都在过这个节日，大家要在这一天里，给母亲送上最诚挚的祝福。播放提前收集的妈妈照顾、帮助孩子的照片。今天回想起妈妈对你付出的点点滴滴，你想对你的妈妈说些什么……出示，妈妈我想对你说……。(请学生面对妈妈说出心里话)。齐诵诗歌，再次表达对妈妈的感激。除了诗中的小鸟、小树、金盏菊以外，你想是什么，去干什么呢？今天很多小朋友的妈妈就在咱们的教室，谁想作一首新诗送给自己的妈妈。冷子豪面对妈妈：“我要是一把伞，就为你遮雨挡阳，给你送去晴朗，给你送去凉爽，可我只是一个小孩子啊，我只能每天对你说，妈妈我爱你”。徐乐兵面对妈妈：“我要是一棵树，就长出巨大的树冠，给你一片绿荫，可我只是一个小孩子啊，我只能每天对你说，妈妈我爱你”。孔令宇面对妈妈：“我要是一架飞机，就带你去世界各地去旅行，看遍祖国山山水水，可我只是一个小孩子啊，我只能每天对你说，妈妈我爱你”(整理部分学生回答)…………亲爱的徐子行阿，看到你这么专注的听课，我想做一回你的妈妈，听你做诗给我听……（配音乐）四：作业:诗配画或者创编诗歌。请孩子们以《妈妈，我只能是一个小孩子吗》为题作一首诗歌。还要给诗配上好看的画，并且把它作为母亲节的礼物送给妈妈，老师相信爱妈妈的孩子一定会做得很好。孩子们，最后，让我们把这首新诗深情地朗诵给妈妈听。（最后一段，大声面对家长）
5. 小学晨诵如何结束
是形式上的结束还是内容上的结束？如是形式上的可击掌示意，如是内容上的可以用检查的形式结束。
6. 新教育小学英语晨诵mp3
Life is like painting, painting the bright red color represents
7. 《秋天的来信》教案
《秋天的信》晨诵教案
一、开启诗。
师：全体起立。一（5）班的孩子们，晨诵将为我们带来秋的芬芳，让我们怀着期待，带着喜悦，继续走进秋天！
请同学们调整呼吸，面带微笑。
1.开启诗
早安，孩子们
早安，白老师
整个早晨，
我一直 看着你们 ，
整个早晨， 我们一直 看着你
怎样 把每一寸
玲珑的晨光 ，
变作 七彩的朗诵，
嚼成 书本的芳香。
怎样 把每一寸
玲珑的晨光 ，
变作 粉笔的舞蹈，
嚼成 知识的芳香。
二、复习诗
师：孩子们，让我们伴着凉爽的秋风，一起用最动听的声音来诵读《秋天的童话》。