小学课程与教学

Ⅰ 学好小学语文课程与教学的方法是什么

学好小学语文课程与教学的方法是什么？我觉得如果要在小学教学中有所建树，当然必须要有好的教育方法，但是最起码一条，对孩子必须有爱，爱是教育的基本必须全身心投入。

Ⅱ 你认为小学课程与教学论是一门人文科学么为什么

1、课程与教学论：课程与教学论作为小学教育专业的一门专业基础课，是课程和教学论这两个相互独立又内在关联的学科按照小学教育专业培养目标要求进行必须整合的产物。
2、学习课程与教学论的基本方法：掌握学科的基本结构；联系实际，学思结合；注意扩展学习。
3、学习课程与教学论的意义：课程与教学论是学校教育的基本工作；课程与教学论需要系统的学习；课程与教学论是教师的基本专业工作，学好它帮助你在今后更好的胜任教育教学工作。
第二章 课程的基本理论
一、识记：
1课程：教学内容及其进程的产物。
2：学科课程：从各门科学领域选择部分内容，分门别类组织起来的课程体系，又称为分科课程。
3:活动课程：儿童自己组织的一系列活动，通过活动学习，经验得到丰富和增长，解决问题的能力提高。
4：综合课程：将两门或两门以上的学科综合设置为一个学科的过程。
5：隐性课程：正式课程以外的任何一种形式或全部的教育活动。
6：课程计划：是关于学校课程的宏观规划，一般规定学校课程的门类，各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序，教学时间的整体规划等。
7：课程标准：既学科课程标准。它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。
二、理解
1、简要回答课程与学科的关系？
两者有着密切的联系，学术意义上的学科是制约学校课程的主要因素，是现代课程知识的主要里来源，课程意义上的学科课程是现代学校课程的主体，是一种与活动管理相对应的课程类型。
2、影响课程开发的因素有哪些，他们是如何发挥作用的？
外部因素：社会：社会的性质决定课程的性质：社会政治领域决定着课程的政治立场和育人方向；社会经济领域决定课程课程实施的物质条件和效果;文化状况决定着课程内容的选择和特色。
儿童：儿童观又直接影响到课程内容的选择和组织；人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心里逻辑；
知识是课程的本质，课程是知识具体存在和表现形式。
内部因素：学制：学制的规划与课程的规划往往相伴而生；

Ⅲ 小学课程与教学论是一门人文学科么

小学课程与教学论是一门人文学
科吗？不是人文学科，因为小学课程就是只要读书，他就是要学的课程，而教学论是小学，可学可不学的东西

Ⅳ 小学教育专业本科，都学什么课程

主干课程

教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论；

数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。

(4)小学课程与教学扩展阅读：

小学教育专业知识与技能

1、掌握该专业的基本理论、基础知识和基本技能；

2、具有较宽广的知识面，较高的文化素养；

3、了解现代人文社会；

4、科学和科学技术发展的新成就；

5、具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；

6、具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；

7、具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。

就业方向：

方向一：教师

相比教育培训机构，学校的工作更稳定，更能给人一种归属感。

学校有公办和民办之分。公办学校的教师工作压力较小，工作稳定，福利也很好。因为有编制，所以是国家发工资，在退休养老方面也会更有保障，适合那些喜欢安定生活的小伙伴们。

民办学校对于教学质量和学生成绩很看重，对于进入学校的学生和老师都会进行挑选。在工作中，学校也会常常监督老师的教学，督促老师提高教学质量。因此，相对公办学校，民办学校老师的工作压力会大一些。但是在民办学校，老师的授课自由度更大，有机会尝试一些新颖的教学方法。

民办学校虽然福利不高，但薪水比公办学校在编教师高得多。另外，一些民办学校也开始建立在校老师的福利养老体系，为老师们提供更好的保障。

综合来说，公办学校和民办学校各有优势和不足。公办学校虽然工作稳定，但从长远来说，对于那些想要在教师岗位上有所作为的小伙伴们，职业发展较为缓慢。

民办学校现阶段的福利虽然不如公办学校，但整体向着更加完善的方向发展。不得不说，民办学校更看重老师的教学能力，并能提供一定自由授课的空间，更有利于教师的职业发展。建议小伙伴们根据自身追求和实际情况选择。

方向二：编辑、文案、策划

除了做教师，咱们还可以去出版社、网站从事编辑、文案或者策划方面的工作。

文案编辑主要负责经营公司微信、微博等新媒体，收集与整理媒体软文和广告资料，撰写公司设计项目文案、宣传推广文案等。这类工作要求较好的文字功底，较强的专题策划能力，也要求良好的团队合作精神、强烈的责任感和敬业精神。

现在很多行业都在向着互联网发展，编辑策划也由传统的纸媒发展到了线上。自媒体已经成为编辑行业的发展趋势，用户所表现出的个性化需求已经成为编辑、文案工作的重要目标。

因此，建议想要从事编辑、策划类工作的小伙伴们顺应互联网大潮，优先选择网站编辑、新媒体策划等和网络有关系的工作。

方向三：行政后勤类工作

如果暂时做不了老师，咱们可以选择先进学校做行政后勤类的工作。小学教育专业的小伙伴们在处理与学生相关的工作上具有专业优势，也适合行政后勤类的职位。

在行政后勤的岗位上，咱们可以同时准备教师资格证和编制的考试，等到考试通过，拿到了资格证和编制名额，就可以成为在编老师了。

Ⅳ 简述我国当下小学课程与教学目标城绩效存在的主要问题

教师在设定教学目标时存在的问题以及解决办法宋朝辉
教师在设定教学目标时，往往只是重视自己的教学设计，重视这节课达成的目标。其原因还是教师的教学理念并没有成为一种自觉，虽然知道学生的主体地位不容忽视，虽然知道教师只是课堂的主导。但是在教学目标的设置上，依然是把自己放在绝对的位置，忽视学生的实际情况。存在的主要问题有以下几点：
一、主体错位，目标弱化
虽然课程标准一再强调，教师是课堂的主导者，要以学生为主体。但是很多的教师把教学目标的达成者及教学行为的变化者并没有落实到学生的身上。教师是“目标”动作的发出者与执行者，学生在整个阅读教学过程中仅仅处于一个受动者的地位。如下面的的教学目标设计：
1.引导学生理清各段的内容。
2.理清线索和表达的主要意思，培养学生欣赏散文的能力。
3.通过本课的学习，使学生受到革命人生观的教育，树立为人民服务的思想。
我们来分析一下里面的词语。三个教学目标的动作主体都是“教师”“引导”“培养”“使.....树立.....”，这些看似不起眼的动词反映出教师在设计教学目标时，不是站在学生“学什么”“如何学”的角度进行设计，仍是站在“教什么”“如何教”的角度进行设计。“理清各段的内容”不是学生自己在阅读文本的过程中，借助已有的阅读经验与知识积累理清的，而是在教师控制“引导”下的理清的“教师认为的文本思路”。教师虽然接受了“学生是学习的主体”，“学习是学生主动建构的过程”、“阅读时学生个体的思维活动”等现代教学理念，但在实际教学中，学生仍然处于一种被动接受的地位，教师依然是课堂教学过程中的主宰者，学生所有的学习行为都是在教师的控制下进行的。所以，教学目标主体错位、目标弱化的本质还在于教学观念难以在教学行为中落实。
二、贪多求全，目标泛化
笼统、抽象、空泛是语文教学目标设定的老问题。每一篇课文都蕴含着丰富的语文教学元素。任何一个点都是教学点，这就给教师设定教学目标带来了一定的困难。
所以，具体到一篇文章，设定教学目标时不应追求很多，而应根据文本的表达方式和人文意蕴，找准一节课要解决的一两个问题，确立相对集中的、切合学生认知规律的教学目标，让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正要学会什么，而教师也能做到“有的放矢”。否则，泛化的目标带来的就是随意，随意教学导致的就是未知的学习结果，未知的学习结果呈现的就是语文教学的高耗低效。
三、脱离实际，目标异化
1.脱离语文定目标
语文学科是一个人文性与综合性极强的全息学科，社会中的大事小事都能进入语文教科书，成为教材内容的一部分，教材中的任何一点都可以变成教师所选择的教学内容。这就造成了教师在设定教学目标时极易滑向非语文的目标方向，致使其异化成了其他学科的教学目标。语文独立设科的基本目的不过是让孩子们通过学校的学习学会识文断字，掌握言语表达的能力。据此，语文学习可以分为两个阶段：前一个阶段是学习并揣摩他人是如何借助语言表达思想与感情的，后一个阶段是学习如何用自己的语言表达自己的思想和观点。这句话揭示了语文学习的主体是语言的学习，其每一个教学目标的设定都应该指向语言的学习与运用。
2.脱离教材定目标
很多教师在设定一篇课文的教学目标时，一般都是按照惯性思维，以前如何做，现在还怎么做，很少从教科书的编辑体例、单元设置、课文在单元所处的位置，应该在单元中所承担的基本教学任务等角度去思考教学目标的选择与设定。有些教师甚至只是将教案书上的目标移动一下，压根就没有去思考自己的课堂以及自己面对的学生。
《背影》一课的单元编写要求“读这样的散文，首先抓住文章的叙事线索，如《背影》以特定情境中最感人的细节为线索，然后体会作者在叙事中所蕴含的情感“。这段话确定了本单元的两个教学目标：一是叙事类作品的叙事线索，二是领悟作者在叙事中蕴涵的情感。具体分析《背影》的叙事特点及文章所蕴涵的情感，结合单元教学目标，《背影》教学目标则应是“以特定情境中最感人的细节——‘背影’为线索”，“特定情境——‘买橘子’的感人细节所蕴涵的情感”。用可具操作性外显行为动词进行表述就是：①能说出“背影”是《背影》一文的叙事线索；②能对作者以“背影”为线索组织材料，构思布局做简单的评论；③能复述（表演）父亲爬月台买橘子的细节，并说出在这个细节中所蕴涵的作者情感。由此可见，脱离教材定目标就会导致教学的盲目与不可操作，教材是帮助我们确定教学目标的重要依据。
3.脱离学生定目标
脱离学生的学习需要、学习问题、学力水平、学习起点设定教学目标的也不乏其人。语文学科不同于其他学科。教学内容的层级性相对模糊，这就使得教科书的编者在选用教学材料时只能根据个体的主观经验作初步的感性判断，以决定该材料适合哪一个学段的学生阅读学习。这使得不少经典性的范文会同时出现在不同学段的教科书中。但很多老师没有根据学生的学习能力，脱离“课程标准”设定教学目标的情形

Ⅵ 小学教育学哪些课程

教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计等。

1、教育学

教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。

2、心理学

心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等许多领域。

3、逻辑学

逻辑学，是一门历史悠久的指导人们掌握正确的思维方法的学科.逻辑学是研究纯粹理念原则性的一门极为重要的科学，纯粹理念就是人类大脑思维的最抽象的要素所形成的理念。

4、普通话

普通话(Standard Mandarin/Putonghua) 是以北方话(官话)为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准汉语。普通话作为联合国工作语言之一，已成为中外文化交流的重要桥梁和外国人学习中文的首选语言。

5、教师口语

《教师口语》再版，说明"教师口语学"研究势在必行，前景光明。要开好"教师口语"课，必须加强"教师口语学"研究，必须建立"教师口语学"的科学理论体系，这已成为近年来广大口语教学研究工作者的共识。

Ⅶ 小学英语课程与教学的目的是什么

小学英语课教学的目的：
根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目的是专激发学生学习属英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

Ⅷ 你认为小学课程与教学论是一门人文学科吗为什么

小学生课堂与论文课堂是一门学医的，因为他们学的东西完全不在一个范围之内，所以我们要好好的钻研自己喜欢的科目。

Ⅸ 815小学课程与教学是哪一本书

前者好
全面系统地介绍了小学语文教学的基本理论，同时注重吸收小学回语文教学改革，尤答其是我国当前基础教育改革中小学语文教学改革的新成果，力求体现科学性、新颖性、可读性。全书分为11章，内容涉及素质教育与小学语文教学、小学语文课程标准与教材、小学语文教学过程和教学原则、识字写字教学、口语交际教学、阅读教学、习作教学、小学语文综合性学习、小学语文课程评价、信息技术与小学语文教学、小学语文教师专业发展等有关小学语文教学与研究的方方面面。各章均包括内容摘要、学习目标、正文、思考与讨论、研究指南和参考文献六部分。其中，研究指南又分为研究现状、方法指引和参考课题三项，有利于教师教和学生学，具有较强的可操作性。