台湾小学教师不分科目

❶ 现在考个小学教师资格证难不难

宏博幼师沈老师为你解答

难易程度要看考生的基础和水平，也要看您报考的科目和您版的专业相关度。

现在全权国范围内除了西藏、新疆、内蒙古、香港、澳门、台湾还不是统一考试，其他地区均是国家统一考试了。

报考小学教师资格考试，要求具备大专或大专以上学历。

报考小学教师资格没有科目之分，但是在面试的时候会分出来。

上图是今年3月11号理论考试的安排。

面试时间应该在4-5月份左右。

比如报考语文、数学、英语等专业，虽然对报考者没有专业的限制，但是如果考生是小学教育专业、或汉语言文学专业，那么你在获得教师证后，去应聘工作的机会也会更多一些。

考试的难度主要是题型和知识点。另外综合素质中有阅读写作题，教育教学知识与能力中有关于日常教育教学的很多材料题，如果是非一线教学的老师，可能会摸不到门道，找不到方法。

但是只要您能多看书、多做题也能有很多收获。

❷ 小学教师资格证难不难

难易程度要看考生的基础和水平，也要看您报考的科目和您的专业相关度。
现在全国范围内除了西藏、新疆、内蒙古、香港、澳门、台湾还不是统一考试，其他地区均是国家统一考试了。
报考小学教师资格考试，要求具备大专或大专以上学历。
报考小学教师资格没有科目之分，但是在面试的时候会分出来。
面试时间应该在4-5月份左右。
比如报考语文、数学、英语等专业，虽然对报考者没有专业的限制，但是如果考生是小学教育专业、或汉语言文学专业，那么你在获得教师证后，去应聘工作的机会也会更多一些。
考试的难度主要是题型和知识点。另外综合素质中有阅读写作题，教育教学知识与能力中有关于日常教育教学的很多材料题，如果是非一线教学的老师，可能会摸不到门道，找不到方法。
但是只要您能多看书、多做题也能有很多收获。

❸ 为什么美国的初中可以实行不分科的“科学”课

美国大部分地方的初中（不少西欧和北欧国家也差不多）没有区分物理化学生物，只是用“综合科学”，或者“科学”课而代之。台湾的课程改革，在诺贝尔奖得主李远哲的领导下，也采用了这个做法。李远哲最欣赏美国的这个做法，认为对比起台湾学生在国中( 也就是相当于我们大陆的初中）阶段的科学课就分科教学而言，美国的做法更能培养学生的科学素质，更能培养将来的诺贝尔奖获得者。因为李远哲本身就是一个诺贝尔奖得主，他的说法自然有非常权威的份量。于是，台湾在国中轰轰烈烈地推行开来。（没过几年，李远哲发现他引进而且最有把握的这个科学不分科的做法完全失败，才醒悟到原来他对某些东西欠缺了考虑，后悔莫及。此是后话。）最近，武汉也变相宣布使用不分科的科学课的做法是失败的，在“深化改革”的漂亮口号下，改回原来分科的做法。对于关心“新课程”改革的我们一线老师而言，自然非常想知道：为什么同样一个东西，在美国和不少欧洲国家实行的时候，没有听说人家有什么不妥，为什么在中国就实行不了呢？ 从教育理论上来看，初中不分科的“科学”课，其优越性是显而易见的： 首先，“科学”课的覆盖面非常广，包括的科目有：物理、化学、生物、生理、地质、气象、天文、卫生与健康、信息技术科学、环境科学以及农业科学。可以说，现代科学领域里面重要的分支基本都涉及到了。学生可以得到非常完整和全面的科学教育。 其次，由于“科学”课没有明确划分“科目”，不同的科目以章节的方式在课本里面编排，相关的科目甚至还可以用交叉、整合的方式来编排，非常方便教师运用“ 项目整合”的方式来教学，能给学生最真实的学习经验。学生对“科学”的认识，再不是孤立的科目，而是跟人类自身密切相关的各个领域的紧密协调，不仅培养了他们的创造性，更使他们从宏观的角度认识科学，为将来在高中、在大学，针对具体的科目深造的时候，打下一个坚实的基础。比如，我在教初中的时候，曾经让学生进行过“七张报纸搭出一座能承重5公斤的建筑物”的比赛；然后，让学生针对旧金山是地震区的特点，找出建筑物如何才能抗震的办法，并在电脑上模拟。我们也曾做过一个设计过山车的学习。学生们要运用物理，心理，生理学的知识，设计一座最吸引人玩的过山车，并且在电脑上模拟，还到游乐园现场观摩，看看人家的设计跟自己的设计有什么不同。还有一个单元，我们在阅读了《谁造了月球》这本书以后，学生要以小组为单位，提出假如人类要建造月球的话，会如何进行。这里要用到的综合科学知识就更多了。 然而，中国的老师马上就可以发现，像美国那样教“科学”课，对教师的要求相当高！中国的师范大学长期以来的分科设置，根本无法培养出任何的博物学家，没有一个教师是通晓科学课包括的所有科目的：生物系毕业的师范生大概也懂点化学、环境；可是，物理系毕业的师范生肯定不懂生物。而无论是生物系或者物理系的师范生，肯定不会懂天文、地质和气象，也不见得懂信息技术。西方国家在达尔文的时代就开设的“博物学”科目（达尔文就是一个博物学家，精通生物学，矿物学，地质，天文等），中国目前的大学里面好像并不存在。美国的教师，通常要读四年本科再加一年到两年的教师课程才合乎资格教书，而小学和初中的教师，是要求掌握“全科”的，不通过“网络”的教师执照考试，根本就无法得到小学或者初中的教学执照，因此，大学本科读“科学”相关科目的教师，教综合科学课难度并不算大。中国的师范生，比美国的师范生少读了一年到两年书，本科又没有类似于“博物学”的科系，自然就有点先天不足了。 除了“先天不足”以外，导致中国大陆和台湾无法学习美国的初中开设综合科学课的最大原因，是教育体制的差异。 美国的高中，是建立在学分制上的选修制。每一个学生，在进入高中以后，自己根据自己的目标，在顾问的指导下，选修能达到目标的课-- 希望上好大学的，从高中第一年开始，就要多选修一些大学承认的高级的课程或者AP课程。想读理科的，多选点理科的课；想将来读文科的，多选点文科的课。不想上大学的人，完全不必选太深的数学或科学课，只读家政、跳舞、木工也能毕业。因此，在美国很多高中里面，物理和化学根本就不是必修课，学生不学也可以毕业。但是，举例来说，想到大学读海洋生物学的高中生，假如在高中没有修过海洋学，地质学，天文学，生物学，根本就不会有机会考上大学海洋生物学的专业。高中的课程跟大学专业如此紧密相关，这在中国是完全不可想象的。 中国的高中，大部分是建立在“高考要考什么”建立的科目的基础上的。美国的初中生学完了初中跟物理有关的知识之后，可以完全忘记，也可以一知半解，因为到了高中，他们很有可能根本就不必再读物理了。（因为要想到大学读工程或者物理、电子之类专业的学生才会选修高中物理，而美国高中的物理课本一上来就要用三角函数来分解受力；就要引进导数来解题；知识的跳跃非常大，数学不好的学生根本就没有资格选修。）但是，中国的高中生一上高中一，每一个人都要读物理化学，而且很多人还要在高考里面考的。假如初中的基础没有打好，到了高中根本就接不上。（高中跟初中无法衔接的现象，台湾出现过，现在中国大陆也开始出现了。） 因此，李远哲在台湾的教改失败后，第一个反思就是，他忘记了台湾的教育制度跟美国是完全不同的，台湾的学生无法象美国学生那样，在高中阶段有自己的充分自由选择自己想上的课。他也忘记了，台湾的家长，无法容忍自己的孩子高中毕业以后去当空调维修工；而美国的家长，对孩子毕业以后去当牧马人，不仅不反对，还相当自豪的。 综上所述，美国的初中可以实行不分科的科学课，而中国的初中不行，有下面的主要原因： 首先，是中国的师资跟不上，跟美国的师资相比，有先天的缺陷，不是一朝一日就能改变的，要从大学、从师范大学方面开始改革。 其次，是中国的考试制度和教育制度限制了初中进行不分科科学课的做法。中国的高考要求学生对考试的科目的掌握，从细节到解题，都是美国学生望尘莫及的。假如初中不分科，没有打好初中的基础，到了高中，绝对无法投入残酷的高考应试中，绝对会成为失败者。 因此，武汉恢复科学课分科的做法，实在是很聪明，也很无奈。

❹ 台湾小学中学高中都学什么科目

高一几乎全部都要修
->国文/英文/数学/物理/化学/生物/地球科学/历史/地理/三民主义

高二开回始分类组答
第一类组(又称社会组,国文/英文/数学/历史/地理/公民)
第二类组(国文/英文/数学/物理/化学)
第三类组(国文/英文/数学/物理/化学/生物)
第四类组(国文/英文/数学/化学/生物)
二到四类又称自然组

高三课程与高二相同
仅社会组上数学乙(较简单)
自然组上数学甲(较深入)

❺ 台湾教师从来没有评职称这回事，那学校如何评

初级职称有以下作用： 一，个人荣誉，虽然初级职称是最基础的职称，但是也是对个人工作的一种肯定，是在职身份的表现。 二，涨工资的凭证。职称是与工资挂勾的，因此，拿到了初级职称的人，一般会比没有初级职称的人的工资高一些。

❻ 在台湾要取得教师资格都有哪些程序要考哪些科目

你要问什麼教师呢？国小、国中还是高中～～
程序有几种耶～～
像国小老师，一般是教育学院出来的，但有分公费和自费，公费生会分发到学校，自费生要自己去找学校甄试！通常公费生的大学录取分数比较高～～
像国高中老师，一般是师范大学出来的，有的也有分公自费～
还有一种情况也很常见，就是现在很多大学都有教育学分班，有的是国小师资班，有的是中学师资班，这是让不是教育学院或师大出来的学生念的，但是大约三或五年前超难考，通常要考两年以上才会上，但现在台湾少子化，学生人数逐年减少，很多学校也减班，老师过多了，倒至现在考的人逐渐减少～
还有一个是近几年才规定的，就是凡事要参加教师甄试的教师，都要先考教师检定考，拿到教师证之后才能考甄试！

你问考哪些科目，这每一种都不一样，我就不说了～～

［我台湾来的］

❼ 台湾地区小学老师 和国中老师收入多少每个月

刚入 国小的 ,薪水就38000(约8000人民币),如果小学作了四年,有四年年资兼个组长就薪水近五万(约10500人民币)
而 国中 老师薪水好像刚开始的时候就超过4万(约8300人民币)……

而高中职的老师大约每个月3~4万元(约7000~10000人民币)要看私立或是公立薪水都有所不同…...

如果是兼 任的 老师可能比较少也许只有2-3万(约4200到6250人民币)...

❽ 台湾小学中学有哪些科目

国小 小学
国语 电脑 英语 数学领域 社会领域 自然与生活科技
综合活动 乡土语言专 艺术与人属文(音乐) 艺术与人文(美劳)
健康与体育(体育) 弹性课程
国中 中学
国文 数学 英语 地理 历史 自然科学 体育 童军 音乐
美术 电脑 家政 周会 班会 辅导活动 表演艺术

❾ 台湾的中小学教师是否评职称

名称： 公立高级中等以下学校教师成绩考核办法教育部101年04月05日台参字第号修正第3、4、14、15、17条条文 第
1 条 本办法依高级中学法第二十一条之一、职业学校法第十条之二及国民教育法第十八条规定订定之。第
2 条 公立高级中等以下学校编制内专任合格教师 (以下简称教师) 之成绩考核，依本办法办理。第
3 条 教师任职至学年度终了届满一学年者，应予年终成绩考核，不满一学年而连续任职已达六个月者，另予成绩考核。但教师於考核年度内有教师法第十四条第一项各款规定情事之一或教育人员任用条例第三十一条第一项各款规定情事之一，经依法定程序予以解聘或不续聘者，不再办理年终成绩考核或另予成绩考核。教师在考核年度内有下列各款情形之一者，得并计年资参加考核：一、转任其他学校年资未中断。二、服役期满退伍，在规定期间返回原校复职。教师依法服兵役，合於参加成绩考核之规定者，应并同在职人员列册办理，并以服役情形作为成绩考核之参考。但不发给考核奖金。教师另予成绩考核，应於学年度终了办理之。但辞职、退休、资遣、死亡或留职停薪者得随时办理之。同一考核年度内再任教师，除已办理另予成绩考核者外，其再任至学年度终了已达六个月者，得於学年度终了办理另予成绩考核。第
4 条 教师之年终成绩考核，应按其教学、训辅、服务、品德生活及处理行政等情形，依下列规定办理：一、在同一学年度内合於下列条件者，除晋本薪或年功薪一级外，并给与一个月薪给总额之一次奖金，已支年功薪最高级者，给与二个月薪给总额之一次奖金： (一) 按课表上课，教法优良，进度适宜，成绩卓著。 (二) 训辅工作得法，效果良好。 (三) 服务热诚，对校务能切实配合。 (四) 事病假并计在十四日以下，并依照规定补课或请人代课。 (五) 品德生活良好能为学生表率。 (六) 专心服务，未违反主管教育行政机关有关兼课兼职规定。 (七) 按时上下课，无旷课、旷职纪录。 (八) 未受任何刑事、惩戒处分及行政惩处。但受行政惩处而於同一学年度经奖惩相抵者，不在此限。二、在同一学年度内合於下列条件者，除晋本薪或年功薪一级外，并给与半个月薪给总额之一次奖金，已支年功薪最高级者，给与一个半月薪给总额之一次奖金： (一) 教学认真，进度适宜。 (二) 对训辅工作能负责尽职。 (三) 对校务之配合尚能符合要求。 (四) 事病假并计超过十四日，未逾二十八日，或因重病住院致病假连续超过二十八日而未达延长病假，并依照规定补课或请人代课。 (五) 品德生活考核无不良纪录。三、在同一学年度内有下列情形之一者，留支原薪： (一) 教学成绩平常，勉能符合要求。 (二) 旷课超过二节或旷职累计超过二小时。 (三) 事、病假期间，未依照规定补课或请人代课。 (四) 未经校长同意，擅自在外兼课兼职。 (五) 品德生活较差，情节尚非重大。 (六) 因病已达延长病假。 (七) 事病假超过二十八日。另予成绩考核，列前项第一款者，给与一个月薪给总额之一次奖金；列前项第二款者，给与半个月薪给总额之一次奖金；列前项第三款者，不予奖励。第一项第一款第四目、第二款第四目及第三款第七目有关事、病假并计日数，应扣除请家庭照顾假、生理假，及经医师诊断需安胎休养者，其治疗、照护或休养期间请假之日数。第一项第三款第六目因病已达延长病假之情形，不含经医师诊断需安胎休养者，其治疗照护或休养期间之请假。各学校於办理教师成绩考核时，不得以下列情形，作为成绩考核等次之考量因素：一、依法令规定日数所核给之家庭照顾假、生理假、婚假、产前假、娩假、流产假或陪产假。二、经医师诊断需安胎休养者，其治疗、照护或休养期间请假之日数。三、依法令规定给予之哺乳时间、因育婴减少之工作时间或办理育婴留职停薪。第
5 条 教师在考核年度内曾记大功、大过之考核列等，除本办法另有规定外，应依下列规定办理：一、经奖惩抵销後，尚有一次记一大功者，不得考列前条第一项第三款。二、经奖惩抵销後，尚有一次记一大过者，不得考列前条第一项第二款以 上。第
6 条 教师之平时考核，应随时根据具体事实，详加记录，如有合於奖惩标准之事迹，并应予以奖励或惩处。奖励分嘉奖、记功、记大功；惩处分申诫、记过、记大过。其规定如下：一、有下列情形之一者，记大功：(一) 对教育重大困难问题，能及时提出具体有效改进方案，圆满解决。(二) 办理重要业务成绩特优，或有特殊效益。(三) 在恶劣环境下克尽职责，圆满达成任务。(四) 抢救重大灾害，切合机宜，有具体效果。(五) 执行重要法令克服困难，圆满达成任务。二、有下列情形之一者，记大过：(一) 违反法令，情节重大。(二) 言行不检，致损害教育人员声誉，情节重大。(三) 故意曲解法令，致学生权益遭受重大损害。(四) 因重大过失贻误公务，导致不良後果。(五) 违法处罚学生，造成学生身心伤害，情节重大。(六) 执行职务知有校园性侵害事件，未依规定通报。三、有下列情形之一者，记功：(一) 革新改进教育业务，且努力推行，著有成效。(二) 对学校校务、设施，有长期发展计画，且能切实执行，绩效卓著。(三) 研究改进教材教法，确能增进教学效果，提高学生程度。(四) 自愿辅导学生课业，并能注意学生身心健康，而教学成绩优良。(五) 推展训辅工作，确能变化学生气质，造成优良学风。(六) 辅导毕业学生就业，著有成绩。(七) 对偶发事件之预防或处理适当，因而避免或减少可能发生之损害。(八) 教师本人或指导学生代表学校参加各级主管教育行政机关认定之全国校际比赛，成绩卓著。(九) 其他优良事迹，足资表率。四、有下列情形之一者，记过：(一) 处理教育业务，工作不力，影响计画进度。(二) 有不当行为，致损害教育人员声誉。(三) 违法处罚学生或不当管教学生，造成学生身心伤害。(四) 对偶发事件之处理有明显失职，致损害加重。(五) 有旷课、旷职纪录且工作态度消极。(六) 班级经营不佳，致影响学生受教权益。(七) 在外补习、违法兼职，或藉职务之便从事私人商业行为。(八) 代替他人不实签到退，经查属实。(九) 对公物未善尽保管义务或有浪费公帑情事，致造成损失。(十) 其他违反有关教育法令规定之事项。五、有下列情形之一者，嘉奖：(一) 课业编排得当，课程调配妥善，经实施确具成效。(二) 进行课程研发，有具体绩效，在校内进行分享。(三) 编撰教材、自制教具或教学媒体，成绩优良。(四) 教学优良，评量认真，确能提高学生程度。(五) 对学生之辅导或管教，热心负责，成绩优良。(六) 办理教学演示、分享或研习活动，表现优异。(七) 教师本人或指导学生参加各项活动、比赛，成绩优良。(八) 担任导师能有效进行品格教育、生活教育足堪表率。(九) 在课程研发、教学创新、多元评量等方面著有绩效，促进团队合作。(十) 其他办理有关教育工作，成绩优良。六、有下列情形之一者，申诫：(一) 执行教育法规不力，有具体事实。(二) 处理业务失当，或督察不周，有具体事实。(三) 不按课程纲要或标准教学，或教学未能尽责，致贻误学生课业。(四) 对学生之辅导或管教，未能尽责。(五) 有不实言论或不当行为致有损学校名誉。(六) 无正当理由不遵守上下课时间且经劝导仍未改善。(七) 教学、训辅行为失当，有损学生学习权益。(八) 违法处罚学生情节轻微或不当管教学生经令其改善仍未改善。(九) 其他依法规或学校章则办理有关教育工作不力，有具体事实。(十) 其他违反有关教育法令规定之事项，情节轻微。前项第三款至第六款所列记功、记过、嘉奖、申诫之规定，得视其情节，核予一次或二次之奖惩。第
7 条 教师奖惩累计方式如下：一、嘉奖三次作为记功一次。二、记功三次作为记一大功。三、申诫三次作为记过一次。四、记过三次作为记一大过。前项奖惩同一学年度得相互抵销。第
8 条 办理教师成绩考核，应组织成绩考核委员会，其任务如下：一、学校教师年终成绩考核、另予成绩考核及平时考核奖惩之初核或核议 事项。二、其他有关考核之核议事项及校长交议考核事项。第
9 条 成绩考核委员会由委员九人至十七人组成，除掌理教务、学生事务、辅导、人事业务之单位主管及教师会代表一人为当然委员外，其馀由本校教师票选产生，并由委员互推一人为主席，任期一年。但参加考核人数不满二十人之学校，得降低委员人数，最低不得少於五人，其中当然委员至多二人，除教师会代表外，其馀由校长指定之。委员每满三人应有一人为未兼行政职务教师；未兼行政职务教师人数之计算，应排除教师会代表。任一性别委员应占委员总数三分之一以上。但该校任一性别教师人数少於委员总数三分之一者，不在此限。委员之任期自当年九月一日至次年八月三十一日止。委员之总数，由校务会议议决。第
10 条 成绩考核委员会会议时，须有全体委员二分之一以上出席，出席委员过半数之同意，方得为决议。但审议教师年终成绩考核、另予成绩考核及记大功、大过之平时考核时，应有全体委员三分之二以上出席，出席委员过半数之同意，方得为决议。第
11 条 人事人员办理教师成绩考核前，应将各项应用表件详细填妥，并检附有关资料送成绩考核委员会初核。第
12 条 成绩考核委员会执行初核时，应审查下列事项：一、受考核人数。二、受考核教师平时考核纪录及下列资料： (一) 工作成绩。 (二) 勤惰资料。 (三) 品德生活纪录。 (四) 奖惩纪录。三、其他应行考核事项。第
13 条 成绩考核委员会初核时，应置备纪录，记载下列事项：一、考核委员名单。二、出席委员姓名。三、列席人员姓名。四、受考核人数。五、决议事项。第
14 条 成绩考核委员会完成初核，应报请校长覆核，校长对初核结果有不同意见时，应叙明理由交回复议，对复议结果仍不同意时，得变更之。校长为前项变更时，应於考核案内注明事实及理由。各校平时考核奖励记功以下之案件，成绩考核委员会已就相同案情核议有案或已有明确奖励基准者，得先行发布奖励令，并於奖励令发布後三十日内提交成绩考核委员会确认；成绩考核委员会不同意时，应依第一项程序变更之。第
15 条 教师平时考核奖惩结果之报核程序、期限，由各主管教育行政机关定之。教师年终成绩考核及另予成绩考核结果，应於每年九月三十日前分别列册报主管教育行政机关核定。前二项考核结果，学校未依规定期限报核者，主管教育行政机关应通知学校限期办理；届期仍未报核者，主管教育行政机关得迳行核定。第一项及第二项考核结果，主管教育行政机关认有疑义时，应叙明事实及理由通知学校限期重新报核；届期未报核者，主管教育行政机关得迳行改核，并叙明改核之理由及追究学校相关人员之责任。前项学校重新考核结果，主管教育行政机关认仍有疑义者，得迳行改核，并叙明改核之理由。主管教育行政机关就学校所报考核结果，应依下列期限完成核定或改核；届期未完成核定或改核者，视为依学校所报核定：一、教师平时考核奖惩结果，於学校报核後二个月内。二、教师年终成绩考核及另予成绩考核结果，於每年十一月三十日前，必 要时得延长至十二月三十一日。第
16 条 教师成绩考核经核定後，应由学校以书面通知受考核教师，并附记不服者提起救济之方法、期间、受理机关。平时考核之奖惩令应附记理由及不服者提起救济之方法、期间、受理机关。前二项考核，应以原办理学校为考核机关。但主管教育行政机关依前条第三项及第四项规定迳行核定或改核者，以该机关为考核机关。第
17 条 教师成绩考核结果应自次学年度八月一日执行。第四条所定薪给总额，以次学年度八月一日之本薪（年功薪）及其他法定加给为基准计算之。但职务加给、地域加给，以考核年度七月三十一日所支者为基准计算之。教师在考核年度内因职务异动致薪给总额减少者，其考核奖金之各种加给均以所任职务月数，按比例计算。非於年终办理之另予考核奖金，其薪给总额以最後在职日之本薪（年功薪）及其他法定加给为基准计算之。第
18 条 成绩考核委员会委员於审查有关委员本人或其配偶、前配偶、四亲等内之血亲或三亲等内之姻亲或曾有此关系者之事项时，应自行回避。委员有下列各款情形之一者，审查事项之当事人得向委员会申请回避︰一、有前项所定之情形而不自行回避。二、有具体事实，足认其执行任务有偏颇之虞。前项申请，应举其原因及事实，并为适当之释明；被申请回避之委员，对於该申请得提出意见书，由委员会决议之。委员有第一项所定情形不自行回避，而未经审查事项当事人申请回避者，应由委员会主席命其回避。第
19 条 成绩考核委员会委员均为无给职。教师执行委员会委员职务，以公假处理。对於教师之成绩考核，应根据确切资料慎重办理，办理考核人员对考核过程应严守秘密，并不得遗漏舛错，违者按情节轻重予以惩处，其影响考核结果之正确性者，并得予以撤销重核。第
20 条 成绩考核委员会对拟考列第四条第一项第三款或申诫以上惩处之教师，於初核前应给予陈述意见之机会。成绩考核委员会基於调查事实及证据之必要，得以书面通知审查事项之相关人员列席陈述意见。通知书中应记载询问目的、时间、地点、得否委托他人到场及不到场所生之效果。第
21 条 教师留职停薪借调期满归建时，其借调期间及前後在校任教年资服务成绩优良者，准予并计按学年度补办成绩考核。但不发给考核奖金。因案停聘准予复聘人员在考核年度内任职达六个月以上者，准予办理另予考核，其列册事由并应於备考栏内注明。任职不满六个月者，不予办理。第
22 条 教师成绩考核所需表册格式，由各主管教育行政机关定之。第
23 条 教育部依法定资格派任之高级中等学校军训教官及护理教师，其成绩考核准用本办法之规定。但军训教官之晋级及军训教官与护理教师之救济事项，应依其他相关法令规定办理，不准用第四条第一项第一款至第三款及第十六条规定。第 24 条 本办法自发布日施行。

❿ 小学教师资格证考试考几门

1、幼儿园教师资格考试笔试科目共两科：

科目一为《综合素质》。

科目二为《保教知识与能力》。

2、小学教师资格考试笔试科目共两科：

科目一为《综合素质》。

科目二为《教育教学知识与能力》。

3、初级中学、高级中学教师资格考试笔试科目共三科：

科目一为《综合素质》。

科目二为《教育知识与能力》。

科目三为《学科知识与教学能力》。

4、初级中学《学科知识与教学能力》分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15门科目。

高级中学《学科知识与教学能力》分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术等14门科目。

5、申请中等职业学校文化课教师资格的人员参加高级中学教师资格考试。

6、中等职业学校专业课教师和中等职业学校实习指导教师资格考试科目共三科：

科目一为《综合素质》。

科目二为《教育知识与能力》。

科目三为《专业知识与教学能力》。

其中科目三的考查结合面试环节进行，笔试中无需报考。