❶ 小学英语教学精彩片段
http://www.talkdatalk.com/Media/Media,58796.html 喜欢复的制话可以去看看
❷ 小学英语教学日志之一：老师，英语难吗
对于科普版的熟悉让我对人教版教材有些不适应了，拿着课本，翻来覆去，不知道怎么讲，不知道课本的重难点在哪，甚至不知道英语课到底怎么上了。有趣的是我还为教材的事跟局里抓英语的领导打电话，问教材是不是发错了。领导安慰我别急，认真研究研究教参，把握一下教参的真谛就会知道课堂教学技巧了。领导都这么说了，没办法，硬着头皮上吧。开始翻教参，了解大纲，教学目的，教学方法等等。从教学目的中我了解到了英语学习兴趣的重要性，了解了英语教学不同于其他学科教学模式和方法。 终于开始上课了，三年级孩子刚刚接触英语，又是第一节课，一个个闪着求知若渴的双眼，流露着对英语的憧憬，我不禁有些犹豫了，英语课我到底该怎么上呢，到底怎样才能满足孩子们学习的欲望呢？老师，英语难学吗？这是我以前的一位学生留给我的一个问题，就是啊，英语到底难学吗？连我自己有时都不知道该如何回到这个问题。又是一届学生，换了新的教材，面临新的挑战。我到底该怎样用我对英语的了解以及我多年的教学经验来回答这些学生提出类似的问题呢？现实的问题深深地摆在我的面前，要我去想办法解决。 课堂上，同学们开始对我提问关于英语方面的问题，我只要接触新的学生，都要对学生进行了解，同时也要学生对英语，对老师进行深刻的了解。孩子们对英语的不了解充分的调动了孩子们的好奇心。问题五花八门，包罗万象。几乎让我招架不了了。气氛异常活跃，当我去回答孩子们的问题时，孩子们都能目不转睛的看着老师，似乎能从老师口里了解到英语的秘籍和真谛，今天上完课以后就不学就能会了一样。孩子们的热情，课堂的气氛深深的吸引了我。难道这就是目的里讲的学习兴趣吗？如果是，我该怎么上好英语课呢？该怎样不扼杀孩子们的兴趣，真正的告诉孩子们‘其实英语很简单’呢？ 老师，英语难吗？或许这个问题我能从这帮孩子身上得到解决。
❸ 小学六年级数学英语语文的教学目标或者是要掌握的知识点重难点主要有哪些
语文主要是字词,必读课文的赏析,还有作文,主要是记叙文,以写人记事居多.
英语背单词,背句型（动词时态）,动词短语,名词短语,以及介词,小学英语就是背.
❹ 如何进行小学英语故事教学
《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。对小学生而言，故事能极大地激发他们的学习兴趣和学习动机，逐渐培养他们的创新精神。
一、如何进行故事教学
1.利用多种活动形式激发兴趣，启发学生积极参与、实践
例如，在教学人教版PEP三年级上册第三单元Story time―Make a puppet时，在故事的准备阶段，运用学生喜爱的英文歌曲Head and shoulders，knees and toes、TPR游戏以及画简笔画猜“What’s this？”等活动形式将学生吸引到课堂中，使课堂以活泼的形式开始。同时帮助学生复习学过的表示身体部位的词语，如eyes，nose，arm，leg，mouth等等。然后通过呈现多媒体课件及运用肢体语言，发挥学生在学习中的主体性，让学生亲手做一个小木偶，有意识地激发学生原有认知，为故事的学习作好铺垫。
2.创设丰富的故事情景，以课文为载体，引导学生体验新语言
教师要充分发挥人教版教材故事性强的特点，始终以故事情节贯穿课堂，开展以问题为纽带的教学模式，注重创设故事问题情景，设置一些带有启发性的问题，帮助学生整体感知故事内容，继而回答问题，引发学生思考、想象。如，教师通过课件呈现人教版PEP五年级下册Unit 5 Story time―Taking pictures全画面，并问孩子“What are Zoom and Zip doing？Where are they？What are the monkeys doing？”帮助孩子理解故事的大意。然后通过多媒体课件以及教师与课件中人物的人机对话，学生与人物的人机对话引导学生观察故事图片，让学生置身于生动有趣的故事情节之中，让学生在类似真实的语境中模仿、体会、理解，主动参与实践，学习新的语言内容。之后抓住“Why are the two monkeys picking up the stones？Do you think the two monkeys are very clever？Why or why not？”等一系列问题层层深入，通过动画呈现课文，引导学生对具体情节的理解，教会学生质疑，进一步巩固新知。
3.语言输出环节，通过模拟的活动，给予学生时空的自由，帮助学生内化新知，体验语言学习的乐趣
语言学习的目的是为了交际。表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况，教师要提供多种方式让学生选择，每一种选择都可得到相应的激励。最基本的要求是：学生能够比较准确地反映故事内容，较为细腻地刻画人物。比如，教师在讲解人教版PEP六年级下册Story time―Need a new goalkeeper时，许多学生不满足于仅仅表演故事，他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事。教师鼓励他们写下修改后的剧本，学有余力的学生会选择在原作的基础上大幅度地改编，改写成一个全新的故事，再演绎出来。在这个过程中，教师可以帮助学生以各种形式记录下自己所做的努力，比如，修改过的剧本、表演日记等作为成长的记录。
二、故事教学的模式
根据小学教材在英语故事的编排上的特点，这些故事也各具不同的功能。例如，人教版PEP把Story time放在单元最后，其功能就是前面学习的综合运用和拓展。有的教材是把故事放在单元之首，其功能就是用故事来导入新课的学习。
另外，故事的形式也是多种多样的。一段具有完整情景的真实或非真实的对话实际上也构成一个故事;讲述某个孩子所经历的一件事情也是故事。低年级的故事往往是以连环画展开情节，而配以少量故事中人物的对话;高年级可能以阅读篇章的形式呈现故事等等。
教育部课程标准专家组核心成员，全国著名中学英语特级教师刘兆义指出，故事教学应该是根据素材的功能、形式和内容来构思教学方式，不应该有什么固定的模式。例如，有些关键词语可能先要设计情景进行教学，有的可能在听故事或读故事过程中来理解学习等等。教师要本着“教学有法，教无定法，有心得法”的原则，发挥自己创造性来设计和实施。
故事教学为小学英语教学提供了新的思路，教师可以针对学生学习情况，创造性地使用故事，进行听、说、读、写等技能的教学和训练。实践表明，小学生非常喜欢这种学习方式，尤其是最后的表演环节，学生往往带来很多惊喜，每个学生都乐于投入到故事学习中，创造性地运用学过的内容。从他们自如的运用中可以看出，故事学习已经成为一种需要，一种展现自我的需要
❺ 小学实习英语教师 日记40篇
期
今天天气很好，心情很复杂。很早很早就想毕业的，可是现在又点怪怪的感觉。
不过，还是好高兴，这就放假了呀，不管怎么说都是要放假了，又可以天天睡懒觉了，天天看电视玩游戏了。
差不多，我就这样了，总觉得心境不一样，很难入戏。说实话我小学毕业时非常麻木的，完全没有感觉，跟放周末似是。你照着改改吧、