小学教师工作满意度

❶ 结合实际谈谈哪些因素会影响到教师工作的满意度

除了工资，我们还需要什么

在本次调查中，以“高校教师工作满意度”为主题，我们共收到296位高校教师的调查回复。在这些教师中，男性教师共166人，占总调查人数的56.08%；女性教师130人，占总调查人数的43.92%。在年龄分层上，22~35岁、36~45岁、46~55岁、55岁以上的教师分别占比35.47%、40.88%、20.27%和3.38%，参与调查者以中青年教师为主。相应的，其职称比例也分别为讲师占51.69%，副教授占比29.73%，教授占比18.58%。而在学科分布上，人文学科与理工科的比例基本为1：1。
在此次调查中，我们设计的问题主要是“您目前的工作满意度如何？”“要提高教师的幸福感，您认为学校最应该改善的条件有哪些？”而通过分析不同人群的调查结果，我们可以总结出很多值得思考的结论。

总体满意度堪忧

针对教师目前的工作满意度问题，我们采取了十分制计算，即1分为“最不满意”，10分为最满意。从调查的整体结果看，296名参与调查者给出的平均分数（总分数/总人数）为5.8。如果换算成百分制的话，这个分数是“不及格”的。
在分数的分布上，共有214位受调查者选择了5~8分，这一数字要占到受调查者总量的72.2%。与此相对的是，仅有6%的受调查者选择了高于8分的分数，也正是这一偏低的比例拉低了最终的“平均分”。这也说明，目前高校教师的整体幸福感应该还是处于中等偏上的水平，但绝大多数教师对目前的工作状态并不完全满意。
如果我们将受调查者按照所在学科和职称的不同加以细分的话，就会发现，讲师的不满意度要大于副教授和教授，理工科教师的不满意度大于人文学科教师。其中对现状最不满意的是理工科讲师，其平均打分只有5.34；其次是人文类讲师，平均打分为5.65分，总体现状最满意者为人文类教授，其平均打分为6.63分。

对于“要提高教师的幸福感，您认为学校最应该改善的条件有哪些”的问题，我们设置了硬件环境、行政环境、科研环境、教学环境、晋升环境，以及其他环境等六个选项，受访者可以自由选择多个选项。从结果上看，认为最应改善晋升环境者达到73.31%，是所有受调查者中最多的。其次为科研环境和行政环境，其比例分别为66.89%和69.26%，而除此之外，选择硬件环境和教学环境的比例仅仅只有40%左右。
对于这样的分布比例，相信很多人并不意外。毕竟近些年来，随着国家对于高等教育投资的加大，国内高校硬件环境的确得到了很大的改善，而对于教学环境的不满率低，其背后可能更多地源自于目前高校对于教学的重视程度依然不够，导致教师在这方面并无太大压力。于是，教师们的不满便集中在了与其关系最为密切的科研、行政和人事管理方面。

难以解释的差距

在此次调查中，“晋升环境”成为了最令教师们不满的一项因素，这一现象或许和此次受调查者的职称分布有关，毕竟有超过一半的受调查者属于讲师身份，对他们而言，晋升职称是自己的“头等大事”之一，而这一点也得到了相关数据的支持——在参与调查的153名讲师中，有126人(占总数的82.35%)都选择了这一项，足可见目前青年教师目前面临的晋升压力，以及对于目前高校教师人事管理制度的不满。
在这里，我们还发现了一个有趣的现象，那就是相对于讲师群体，已经晋升为教授的受调查者最为不满的是“科研环境”，选择这一选项的教授比例高达87.27%。而在讲师群体中，这一比例仅仅只有55.56%。众所周知，在高校中，教授的科研条件和资源其实是要优于讲师的，出现如此大差距的原因是什么呢？如果仅仅源于教授对科研环境更加“高标准严要求”，那么，在对教学环境的不满意度上，教授与讲师的选择比例几乎是一样的（讲师41.18%、教授40%），这又说明了什么呢？

差别不大的性别

同样有趣的还有男女教师对于自身幸福感的认识。在很多人的印象中，在高校，女教师所面临的压力要大于男教师，自身的幸福感也要更低一些，但此次调查的数据并没有支持这一观点。
比如，在对自身工作满意程度的打分中，女教师的平均分数（5.94分）是要高于男教师分数（5.69分）的。其中，女教师选择最多的分数（占总数的27.69%）为7分，而男教师选择最多的分数（占总数的19.88%）是6分，虽然差距不大，但至少说明在工作环境中，女教师要更容易满足。
在对自身不满意因素的选择中，男女教师的选项布局也几乎没有什么差别。不过有意思的是，两者之间唯一有一些差别的选项竟然是“行政环境”。选择这一项的男教师比例要比选择这一项的女教师比例高出约6%。这一数字背后，是否也暗示了高校在行政管理方面，多多少少有些“性别歧视”呢？我们不得而知。

无处不在的资金问题

针对教师不满意因素的调查中，我们对于“硬件环境”的定义是“硬件设备的方便性、先进性，以及使用设备的便捷性”。很显然，对设备使用率更高同时要求也更高的应该是理工科领域的教师。但在调查中我们发现，人文类教师对于硬件环境的不满意度要更高一些。具体而言，有38.26%的理工科教师对硬件环境不满，而相应的人文类教师比例为41.5%。
虽然比例并不算高，但这足以反映出目前在高校科研设备的购置和使用上，文科科研的基础设施建设相对落后，相关硬件设备难以满足需要的现实。而在这背后，反映出的其实是文科科研项目资金投入不足的老问题。
提到资金问题，就不能不提另一个与钱有关的老问题——收入问题。
在此次问卷中，我们有意规避了收入因素对教师幸福感的影响。之所以这样做，是因为高校教师，尤其是青年教师收入低的问题已经是一个社会共识，但让我们没有想到的是，收入问题依然在调查中成为了“热点话题”。
在此次调查中，总共有130位受调查者在问卷的最后针对如何提升教师的幸福感，写下了自己的意见。这些意见中，有45位受调查者直接提到了提高教师收入问题，这一比例占到了总人数的近35%。在这中间，既有提高一线教师和青年教师工资收入的要求，也有针对目前教师收入差距越来越大的反映。有教师甚至直言，收入要达到中等偏上，让大家“有尊严地生活”。
总之，对于收入问题，高校教师还有着太多的话想说。

❷ 教师工作满意度问卷调查分析报告怎么写，教师工作满意度调查报告范例

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❸ 小学学校工作满意度问卷调查分析报告

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❹ 如何提高教育工作满意度完善教育工作满意度机制

要提高教育工作满意度，作为一所学校就是要把家长期望的问题办好，家长就对学校满意了，整个社会对教育也就满意了。一般说来，学校要做好如下几方面的问题，就会提高教育工作满意度。
一、学校教育教学质量高。
虽然现在不公布学生的考试结果。但家长对这个问题特别关注，因为整个社会的用人制度和升学制度使得家长不能不关注这个问题。在社会诚信程度还不是很高的情况下，分数依然起着决定的作用，所以让家长不关注分数是不现实的，学校不抓教学成绩，其自身的发展和生存都是问题。提高教育教学质量是提高教育工作满意度的生命线。
二、学生有好的行为习惯。
家长不仅关注学生的学习成绩，也特别关注学生的行为习惯，如道德行为习惯、学习行为习惯、生活行为习惯等，家长既希望学生成才，也希望学生成人。小学生由于年龄特点，各种行为习惯正在逐步形成中，家长对这个问题特别关注。因此学校要加强学生的德育教育，引导学生积极参加社会实践活动，培养学生的生活能力。
三、学校有精的师资队伍。
提高教育工作满意度，关键是提高师资队伍水平。目前教育均衡化发展已初见成效，下一步家长看重的是学校的师资力量。师资力量的不均衡是导致教育不均衡的重要原因。目前我们学校教师老龄化现象严重，32名教师中，50岁以上的就有20名，40岁以下的教师只有5名。老教师虽工作经验有余，但进取的力量不足，这也是制约学校提高教育教学质量的关键所在。
四、老师关爱每一个学生。
一是关爱学生学习、思想表现。家长希望能经常和老师交流一下自己孩子的情况，希望老师能及时反馈自己孩子在学校的表现等。学校要充分利用家长学校授课和学校平台发信的方式和家长沟通。家长最希望的是老师能通过各种形式多谈谈自己学生的事，有针对性的帮助学生进步。因此。十二项育人制度一定要落到实处。
二是解决学生家庭中的实际困难。现在学生上、下学做校车，中午在学校喝上热水，吃上热饭菜，这都是家长满意的地方，但是由于家庭生活千差万别，有的家庭收入低，负担不起车费、饭费。因此如果上级能在学生营养餐和坐车费用上适当给予补助，家长对教育工作满意度会更高。
五、加强学生的安全管理。
学生的安全是提高教育工作满意度的高压线。学校在安全方面要警钟长鸣，不得有任何的松懈。要加大学校安全管理力度，把一切不安全因素消灭在萌芽姿态，确保学生生命安全。只要学生身心健康了，学习进步了，家长也就满意了。

❺ 教师哪些方面工作满意

教师这个职业是人类社会最古老的职业之一。他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程[1] 师”的崇高称号给予人民教师。在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。

❻ 影响小学教育工作满意度问题有哪些方面

(一)工资低以及福利待遇差
教师的工资及福利待遇是影响教师工作满意度的最重要的因素之一，教师队伍建设中的诸多矛盾归根到底也是工资收入和福利待遇问题。从教育对社会发展的价值与作用这一角度出发，教师及教师这一职业应当享有较高中华人民共和国教师法》第六章第25条.低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
(二)成长空间小
学校能否为教师提供一个实现自我价值的机会和环境，将影响教师对学校的满意度。教师对能考虑到教师的职业生涯规划、为教师提供发展机会和上升空间的学校会更满意。尤其是青年教师，他们对工作满意度的内涵更倾向于个人的发展和前途。但是大部分农村中小学教师发展机会有限、成长空间小。首先，农村社会不能给教师提供方便条件，让教师获得教育和发展的机会。其次，农村教师接受培训的机会少。
(三)工作负担过重
农村的中小学教师缺编严重，日常教育教学工作繁重，还疲于应对各种检查、评比、考核的任务，长期超负荷的劳动影响农村教师工作满意度。农村中小学布局调整后，寄宿制学校大量增加，由于学校缺少甚至没有专职生活教师以及保安人员的编制，导致农村教师除了教学任务外，还要承担学生的生活管理、学校的治安工作。有的学校，男教师兼职当保安，负责巡逻护校;女教师兼职当保姆，照顾学生起居。因此，在一些农村中小学特别是小学，教师大都从早上六点开始工作，直到晚上学生入睡才能休息，普遍感到压力过大。另外，目前农村地区还存在着许多小规模学校，这些学校因为教师欠缺，一个教师要同时兼任几门学科的教学，在部分农村地区还存在复式教学，教师要担任几个年级的教学任务，使教师负担过重，严重影响了教师的工作满意度。
(四)工作条件差
工作条件主要反映在教学条件、学校环境和教师住房上。赫兹伯格提出的双因素理论把工作条件归属于保健因素，保健因素虽不能带来对工作的满意，但当保健因素低于一定水平时，会引起员工的不满。尽管农村学校近几年在硬件有了很大改善，但是与城市相比，农的教学条件依然较差，如音体美教学设备缺乏、现代教学设施设备奇缺等。
(五)学校民主管理机制欠缺
《教师法》和《教育法》都明确规定了教职工参与学校民主管理的权利。学校实行民主管理制度，能够充分完善学校的决策工作，增强学校工作计划的周密性和可靠性。

❼ 学校教育教学工作满意度问卷调查

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