Ⅰ 小学作文教案怎么写
小学作文教案十篇
吃完早点,我开了院门一看,只见人们穿着美丽的新衣服,三个一群五个一伙的,走向热闹的大街,走向光明的共产主义明天。
这段话的结尾处,犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形,体现人民生活水平在*******的领导下步步提高是可以的,可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起,那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。
总之,我们只要提高自己的思想水平,对听到或看到的事深入地想一番,认识它的意义,鉴别它的价值,并把它放在特定的环境中去写,就能从小事中写出深意来。
不少同学的作文,不是写拾到皮夹子交公,就是写为抱小孩的妇女让座;不是写帮助同学补课,就是写送迷路的小孩回家……总之,尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语:选材陈旧,希望今后选择新颖、独特的材料。
8 如何选择新颖、独特的材料
一、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目,不是到自己的生活中去找材料,而是道听途说,或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事,总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”,不管此事自巳是否经历过,是否有感触。这样的内容,怎么会给人耳目一新的感觉呢?
其实,我们每个人居住的环境不同,兴趣爱好不同,经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容,那么,你所选择的材料一定是自己独有的,新鲜生动的。
二、做生活的有心人。
常听一些同学说,我们是学生,生活贫乏,看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实,要扩大作文选材的范围,就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小,就没有新鲜、独特的材料可以写呢?不是的。只要做生活的有心人,就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人,恐怕都见过老年人跳迪斯科吧?可是有的同学熟视无睹,竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。
三、选择新角度,让常见的材料放出异彩。
一般来说,同学们的生活圈子小,家庭、教室、操场。接触的人少,家人、老师、同学。同学们在作文时,所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗?不是的。只要我们开动脑筋,对常见的材料改变一下叙述的角度,也会让它放出异彩。
四、打开思路,扩大视野。
有相当一部分同学,思路比较狭窄,他们的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里,既看到那些好人好事,也看到那些坏人坏事,作文的材料一定会丰富多采起来。
法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。学生们不禁连声地说:“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手(次要部分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。
9怎样妥当地安排详写和略写
一、事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写。事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物,以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想,因而要详写。
二、有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。有点有面地叙事,“面”上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的,所以要详写。这里需要说明的一点是:在文章中,重点突出详写的部分时,不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的突出、主题的表现,起到“绿叶映衬红花”的作用。
一篇文章,好比一架运转正常的机器,文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件,这些零件不仅相互照应,而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应,也需要一些“小零件”,即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然,文章就会显得支离破碎。所以,写文章时,一定要注意段与段之间的过渡和照应。
10如何做到“凤头豹尾”(一)
开头漂亮”的主要途径是:
一、叙述好事件的起因。如《边线》作文,开头这样写道:“大扫除刚结束,不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因,具有夺人眼目的力量。
二、描写环境,烘托气氛。如《风》作文,作者一开头就描写了风的猛烈:“走在路上,风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪,发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境,正是为了适应表达中心思想的需要,也增强了感染力。
三、激人兴趣,引人入胜。如《一堂有趣的自然课》,作者开头就写道:“清脆的上课铃声刚止住,马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西,快步走进了教室。”马老师究竟要干什么?难道你不想看下去吗?
四、开门见山,点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文,作者开头写道:“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上,老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样直截了当,一下子把读者注意力吸引到中心思想上,起到总领全文的作用。
如何做到“凤头豹尾”(二)
“结尾有力”的主要途径是:
一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》,是这样结局的:
下课铃声响了,当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时,一个个不由自主地埋怨道:“怎么搞的,这节课时间这么短!”
这种顺着情节的发展,以事情的终结作全文的结尾,干净利落,不枝不蔓,事情结束,文章也就结束了。
二、语言含蓄,发人深思。在记叙文中,作者以独特的认识和理解,写下深刻含蓄的结语,力求意味深长,发人深思。
三、结尾同开头呼应。结尾照应开头,能使文章结构谨严,浑然一体。
四、篇末点题,突出中心。篇末点题,尤如画龙点睛,这“睛”点得好,会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾,能帮助读者悟出全文的深意,给人留下深刻的印象。
Ⅱ 求小学三年级起步作文片段训练的教案，比如给他们几个词语，再用这几个词写成一句话
一、谈话导入，引出模式。
1、小朋友们，这是什么？（师在黑板画一个圆）
2、师在圆下添一竖，圆变成了什么？
3、指名说说。要求：把话说完整。
4、圆看到自己的样子变了，也高兴的发表起自己的言论了，想知道他说了什么吗？
5、出示小黑板，师读。
6、自己读读看，想想和你们刚才说的有什么区别？
7、谁说的好？好在哪儿？
（写的具体，写出了作用，加以了适当的想象。）
二、逐步放手，学生掌握模式，初步会说。
1、听到小朋友的夸奖，圆可高兴了，又变啊变啊，（师画出花瓣和叶子）看，这次变成了什么？
2、我知道你们都会说，但这次要求可比上次高了，学着圆，像它那样介绍，说具体，加以适当的想象。
3、指名说。
4、圆夸你们有了进步呢，和你们比赛了，看，他怎么说的？
5、出示小黑板一段优美的自述，指名读。
6、它说得怎么样，不但变得美，自我介绍也很精彩。我相信我们小朋友在下面的活动中肯定会表现的比圆棒，有信心吗？
三、发挥想象，学会介绍。
1、在你们的认识中，除了圆，还有那些图形？
2、出示各种图形。
3、你可以从中任选一幅，想象一下，给它添几笔，可以变成什么？
要求：小组长要充分发挥作用，要有组织，一个小朋友在诉说时，期于同学要仔细 ，等他说完了再加以适当的补充。
4、小朋友们讨论的很热烈，那我请几个小朋友说说看。
5、对于他说的，你有什么补充吗？
6、那你结合他刚才的建议，把你的设想再说的具体一点，生动一点。
7、不仅圆会变，其他图形也骄傲的说出“我会变”，小朋友，你会变吗？相信你们一定能变出许多漂亮的图案。]
四、动手试试，学会介绍。
1、那现在拿出我们的作业纸，选择一个你最感兴趣的图形，画一画，变一变，而且给你精致的图案配上一段精彩的介绍。除了会说我是谁？变成了什么？还要会说变得怎么样？
2、谁愿意上来介绍一下自己的作品？
3、很多小朋友都想来展示自己的成果，那我们课后可以大家相互交流信息。
五、总结。
今天小朋友们表现的很棒！打开了智慧之门，展开了想象的翅膀，幻想出一幅又一幅生动的图案。其实，只要我们小朋友多动脑筋，善动脑筋，学习就会变得越来越有趣！
Ⅲ 求一篇小学作文的教案
[小学语文作文教案]小学语文作文教案小学三年级作文教案：用一两件事写父母的爱
【训练要求】
这次习作,要在口语交际的基础上,用一两件事,写写父母爱自己的一件事,也可以写发生在自己和父母之间的感人的事,要表达真情实感,小学语文作文教案.写完以后,读给爸爸、妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改.
【设计理念】
新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”.本文设计力求体现《课程标准》精神,主要表现在：
1.减少束缚,引导自由表达.打破框框,淡化文体意识,把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中,学生在自然而然的宽松和-谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态.
2.诱发兴趣,引导真情表达.习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要.注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,当作情感倾诉与交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的习作当文宗旨得以实现.
[导写过程]
一、忆父爱、母爱——创设情境,引发真情
1、吟颂诗文
《游子吟》：“慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春辉.”
2、录像引入.
师：同学们,我们来看一段录像好吗?(播放录像,再现温馨家庭生活场面,激发情感兴奋).
3、引发回忆,作文指导《小学语文作文教案》.
师：这是一段什么内容的录象呢?你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗?想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢?(学生自由答)
4、闭目想象.
师：闭上眼睛,伴着音乐,把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍.(播放歌曲《烛光里的妈妈》)
二、说父爱、母爱——开拓思路,引吐真情
1.小组交流.
师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下.把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听,怎么想就怎么说,做到说真话,吐真情.
(学生小组交流,教师巡视,参与交流.)
2.集体交流.
师：好,接下来,请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听.其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体,进行补充、评议.
①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁?他(她)为什么给你留下这样深的印象呢?(个人发言,其他同学补充、评议)
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样?
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方?说说原因.
④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容?
3.教师小结：同学们刚才讲得很生动,也很精彩,能把自己认为最受感动的情节,具体地、形象地描述出来,令听者有种“身临其境”的感觉.
三、写父爱、母爱——引导习作,抒发真情
1.习作导入.
还有许多同学要讲,这样吧,请你提起笔,无拘无束,自由自地写下你认为印象比较深刻的,爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事,体裁不限,怎么想就怎么写,做到写真话,吐真情.
2.学生进行片断写作,教师巡回指导.
四、品父爱、母爱——评析习作,交流真情
1.小组评析.写好了读,让小组的同学评议,有没有把意思表达清楚.
2.集体评析.投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议.
3.小结延伸:
①同学们,作文是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣.我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈.回家后,请读给父母听.
②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见,我们认真改一改,再请他们在我们的习作后写上批语,做上“星级评价”.〔小学语文作文教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】
Ⅳ 有没有小学作文片段教学的循序渐进的具体训练内容
们知道：教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。作文教学原则就是作文教学中遵循写作教学的一般规律和学生认知、心理等特点，为达到一定的作文教学目的所形成的教学准则，是认识和处理作文教学中各种矛盾的依据。目前的作文教学理论书很少涉及作文教学的原则，我们认为，作文教学既要符合一般教学的规律，同时又有自身的特点，《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”显然，作文教学不同于阅读、写字、口语交际、语文综合性活动，有其内在的规律，应该遵循一定的教学准则。
一、循序渐进的原则
循序渐进作为一般的教学原则，适用于所有的教学活动。我们在作文教学中特别提出这一原则，是因为我们的作文教学随意性比较大，从作文教材的编写到教师的教学实践，作文教学的内在序列一直没有很好地把握，对学生习作和作家的写作没有很好地区分，对学生习作的各个阶段没有清晰的把握，结果循序渐进成了一句空话。所谓循序渐进，是说按照一定的顺序逐步前进、提高。序指的是次序，具体到作文教学中，按照什么次序进行，除了要深入把握作文教学的内在规律，了解作文教学的一般特点，明确作文教学的各阶段目标外，还需要结合学生不同年龄特点、不同的生活环境以及认知、情感、心理差异，综合考量，全面兼顾，以便确定好作文教学的基本次序，只有次序清楚了，作文教学的层次才清晰，作文教学的渐进才有可能。没有作文教学的次序，循序渐进只是一句空话。
目前作文教学的最大困难是无序状态，教材中的作文训练无序，教师心中无序，最终导致作文教学不够严谨，同是写一件事，三年级写了，四年级也写，老师认为三年级写过，四年级自然会写，指导也就随意，甚至放任。因此，要遵循循序渐进原则，首先要明确作文教学的基本次序，这个次序有不同的排列方法，但不管怎么样的排列，作为老师要心中有数。作文能力的培养、写作水平的提高是一项系统工作，需要教师从一年级着手，从接触社会，认识生活，学会观察，到字词训练，培养遣词造句能力，观察和分析周围事物能力，一步一个脚印，一年一个台阶，缺不可。一开始就提高要求，加大训练难度，急功近利，急于求成，产生急躁情绪，学生埋怨、畏惧，从而步入害怕作文的怪圈。
把握的作文教学的次序，做到循序渐进地开展作文教学还应该注意：
1、从说到写
教育家叶圣陶就曾经作过十分精辟的论述：“口头为语，书面为文，……口语是第一性的，书面语是第二性的……在作文教学中，不能舍本抓末，饮水忘源，应当兼顾并重。”说和写是语言表达的两种方式。二者作用不同，但又相互联系，相互促进。口头语言是书面语言发展的先导和基础，口头语言的发展会促进书面语言的发展，书面语言的发展又能改进和发展口头语言。小学作文训练坚持从说到写、说写结合，符合儿童语言发展的规律。书面语言是复杂的语言形式，必须通过严格的训练逐步发展。“从说到写”是小学作文起始阶段，孩子“说”优于“写”的写作教学初期，根据儿童年龄特点、认知特点、心理特点及学生说写客观实际水平，而提出的一种客观的、科学的规律，这是非常重要的一个策略，也是教师训练作文起步的一个非常重要的准则。刘淼在《作文心理》一书中指出：对于小学低年级学生，运用口述+任意方式的记录（文字、拼音、符号、图画等）+表达指导可以有效提高作文质量。对于中年级学生，口述后笔述仍然是很好的教学策略，对于高年级学生来说，笔述水平相对较高，可以适当运用计划性口述提高作文质量。
显然，运用从说到写的策略主要适用于作文起步阶段，适用于害怕动笔、作文水平低的学生。小学低年级的学生必须经过内部语言“外化”为口头语言，再由口头语言逐步发展到书面语言。学生只有想得清楚，说得清楚，才能写得明白。
从说到写，首先要明确怎么说，说什么？这里的“说”不同一般教学中的说话训练，是口头作文训练，一般要求说话完整、清晰、连贯，有条理。要求学生用一句完整的句子表达一个完整的意思，要用四素句，包括人物、地点、时间、事件，句子不能有头没尾，或者有尾没头，或者只有一个词语，表达的意思只有半截，让人听了摸不着头脑，这都是口头训练中的大忌。
口头作文的内容包括：
1、口头描述，当场对观察的对象进行描述，或者对过去所见所闻进行描述，一般是一个人、一幅景、一个细节、一个场景、一样东西进行口头描述。描述人物要抓住人物的外貌、声音、行动、心理，让人如闻其声，如见其人；描绘景物要抓住景物特点，按照一定的观察顺序，描述景物的形态等；
2、口头介绍，这是日常生活中常用的表达方式，介绍同学、自己、家人，介绍一样新产品、一样新东西，介绍物品的使用方法、特点、功能，介绍一种东西的制作过程和方法，这是学生日常交往中常常使用的交际形式。
从说到写，还要处理好说和写的转化，怎么把说的内容转化为写的文字？我们在作文指导中，经常发现，学生能说会道，但写出来的文章语句不通，篇幅短小，结构凌乱，达不到习作要求。会说不一定会写，会说侧重于口语交际，说话所应用的表达方式趋向于口语化，包括语言的句式、词汇、说话顺序，说话时的腔调、动作、态度、表达欲望、日常口语等方面，而会写则表示为打腹稿，思维流畅性，写作的主题意识，分段表述的能力，语言的组织能力，词汇的运用，修辞手法的应用等。指导学生会说，而且还要解决如何缩短说与写的差距，把说与写有机地统一起来，有效地把说的内容转化为书面的文字。
具体的做法有：
①录音法：把学生原来已说的话或想说的话原原本本地记录下来。甚至在说的时候，录下来，再对照录音写文章。或者父母在指导时，孩子一边说，父母帮助记录，这对于刚起步作文的学生是非常有效的训练策略。虽然记录下来的文字会表现出口语化现象，或者重复平板、表达不清、语无伦次的情况，刚开始非常正常，经过一段训练后，慢慢熟练了，写文章亲切了，可以尝试修改了，这种方法就可以放弃了。
②对照法：放宽要求，允许不会写的字词暂且空着，或用拼音顶替，然后再请教同学或老师补充空白，接着再修改病句，调整句序，插入必要的修饰性语言或修辞手法，把文章修改得具体通顺，符合人们的阅读习惯。把文字与原生态文字进行比较，发现其差别，从而引导学生提高阅读能力与应用水平。
③朗读法：会说不会写的表现形式主要是说起来详细，写起来简单，缺乏墨水。要改变这种现象就得经常训练朗读作文。读一读自己所写的文章，就能发现许多问题，如是否通顺，是否口语化，是否具体了，哪个地方不通顺，立刻修改补充，学会把口头语言转化为书面语言。
④出声思维法：在教学中可借助出声的“自言自语”进行训练，让学生先说后写，通过谈论再写作。经过小声说说，即自己说给自己听，而后出声发言，相互交谈，补充校正，借助于口头语言的帮助，学生就能觉察出自己头脑里的东西是否正确、完善，使出声语言条理化，以后再引导有声转无声。教师还要引导学生在学习书面语言的过程中，逐步有意识地领悟语法规律，并自觉地组织自己的语言，引导儿童说话、作文时，不但想着什么，而且想着怎么写，使他们的语言逐步规范化。
2、从分到合
分是指单项、局部、片段的训练，合是指综合、整体的训练。作文训练的一个重要特征，就是它的综合性，它综合体现学生的观察力、思维能力、想象力、遣词造句能力、文字书写能力、记忆力，而且还体现在对叙述、描写、议论、抒情、说明等表达方式的运用，各种思维形式和方法如概念、判断、推理、分析、概括的考量。正因为如此作文训练不仅仅是语文教师的专利，各个学科教师都应该承担作文教学的责任。所以学科老师平时的训练，包括观察力、想象力、思维力、表达能力等能力的培养，都是分项的训练，有了这些分项训练，才有学生作文综合能力的展示。
具体到语文的作文分项指导，应当根据作文的基本构成来展开、一篇文章，从基本的字开始，到词到段，到文章，学生作文训练的不同阶段正体现这个脉络。学生动笔写文章前，要先过写字、造句关，学会把句子组合变成片段，学会写各种类型的片段后，才训练写完整的文章。（作文教学中的分合训练云南教育 2002年第23期 P44-45，作者 金自成 澜沧民族中学）
丁友宽的读写作文训练，把小学作文训练分解为50个基本功，配以80个训练项目，精心设计500个习题，从一年级的四种句法，到二年级的九种句群，三年级的七种构段法，四年级的六种篇章法，再到五六年级的综合作文训练，一步一个脚印，扎扎实实前进，先分后合，分合得当。
以上是从作文教学的基本训练点出发，注意从分到合。为了更好的解决学生作文中的困惑，尤其是学生写文章不具体的毛病，还应当教会学生把写作对象分解，把一个整体分成若干份，一份一份的叙述描绘说明，这样合起来才能把写作对象写具体。
具体来说要学会：
①动作分解：把一个大动作分解为一个个的小动作，好像解剖物体一样，在把小动作分解为一系列细小动作，甚至细微的动作。比如“踢球”，学生往往一句话就写完了：他带球突破，使劲一踢，球进了！如果我们学会了动作分解，把踢球动作分解为：接球、转身、顶球、闪过、突破、踢球等，甚至我们还可以把接球分解为：插上、胸部一停、左脚一扣、身子晃过等，把这一个个细微动作分解出来，再连词造句，组合成一篇精彩的文章。
②景物分解：描写的景物往往由花草树木等构成，我们可以把描写的对象分解为一个个具体的事物，再把一个个事物细分。比如描写校园，校园一角有各种花、树、草，各种小生物，活动的学生等，就单写树，把树分解为树叶、树干、树枝、树根、花、果实等，树叶又可以从形状、大小、颜色、气味、动态、变化等方面进行描述，如此一来，要写的内容很多，一个个细微的部分都写清楚了，整体景物也就清晰呈现在读者面前。
③事情分解：一件事情往往分几个阶段进行，每一个阶段都联系着不同的时间、地点、环境及人物关系，都由一系列细小的事情组成。我们往往把一件事分为开始、发展、高潮、结尾，每一个阶段也往往发生一系列的事情，比如事情最精彩部分，它总是和具体的环境、人物表现、心里感受密切相连的。《红楼梦》中写林黛玉进贾府，先写进贾府的原因，母亲去世，祖母疼爱，贾雨村进京几件事交织一起。启程到了京城，通过黛玉的眼睛描写京城的繁华和贾府的富贵，一一见过贾母、各姐妹、王熙凤、贾宝玉，其中写王熙凤的出场，未见其人先闻其声，写贾宝玉，先正装出场，再换上日常装饰，描写及其精细，堪称绝世经典。
Ⅳ 小学语文作文教案
[小学语文作文教案]小学语文作文教案小学三年级作文教案：用一两件事写父母的爱
【训练要求】
这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感，小学语文作文教案。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
【设计理念】
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1.减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和-谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。
2.诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。
[导写过程]
一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情
1、吟颂诗文
《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”
2、录像引入。
师：同学们，我们来看一段录像好吗?(播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋)。
3、引发回忆，作文指导《小学语文作文教案》。
师：这是一段什么内容的录象呢?你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗?想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢?(学生自由答)
4、闭目想象。
师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。(播放歌曲《烛光里的妈妈》)
二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情
1.小组交流。
师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。
(学生小组交流，教师巡视，参与交流。)
2.集体交流。
师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁?他(她)为什么给你留下这样深的印象呢?(个人发言，其他同学补充、评议)
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样?
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方?说说原因。
④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容?
3.教师小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情
1.习作导入。
还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2.学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情
1.小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。
2.集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3.小结延伸:
①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。〔小学语文作文教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
Ⅵ 小学作文辅导教案
[小学作文辅导教案]小学作文辅导教案三、拟 题
拟定文章题目，是写作文之前首先要确定好的事，就像我们在开始做一件事之前，要先“拿定主意”一样，小学作文辅导教案。文章题目能反映出写作的出发点和动机。通过文章题目，读者可以基本认清文章要表达的主题和主要内容。文章的拟题，要高度精练地概括出文章的核心内容，既要准确，又要力求生动，这样才能引人注意，激起读者的兴趣。
根据表达内容的需要，文章拟题大致可以分为以下几种类型。写作时，大家可以根据实际情况灵活运用。
1.主题型
就是根据文章所要表达的主题进行拟题。它不仅要概括文章的基本内容和精神实质，而且要帮助读者抓住文章的纲，起到提纲挈领的作用。
精彩习作
“雷锋”来到运动场
学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的“雷锋”。
事情是这样的：在运动会期间，我班的一个同学呕吐了，吐出来的净是一些难闻的脏东西。不知是谁，一声不响地把这些脏东西扫干净了。
我是班上负责登记好人好事的，老师要我把这件事情调查清楚。我找了很多同学，他们都说：“不知道。”唉!这都怪我不负责任，当时只顾自己看比赛去了，没留心观察周围发生的事情。现在，该怎么办呢?我只得继续去打听。我召集了一些小伙伴，让他们给我提供一点线索。有个同学说：“可能是小芹同学做的，她在运动会期间，多次把自己的鞋借给别人穿，有助人为乐的好精神，肯定是她。”
我一听，可乐了!心想：一定是她!便立即高兴地跑去问她。她愣住了，说：“我可没做这件事。”我失望了。
又有一个同学给我出了一个主意，他说：“说不定是周正华同学干的，她经常帮助同学拿衣服，收拾东西。”我一想，对呀!好像是她，一定是她!我高兴得蹦了起来，赶忙跑去问她。可她摇摇头说;“这件事不是我做的。”
“你别谦虚了，我可找得好苦哇!”
可她连连摆手，十分诚恳地说：“真不是我做的。”
望着她那认真的样子，我又失望了。没办法，我只得问老师了。老师说：“运动场上处处有‘雷锋’。这件事一定是‘雷锋’做的。”“雷锋”真的来到了我们的运动场吗?我仔细地、久久地思索着老师的话。忽然，我心里一亮，脑子开了窍。对了!自从学校开展“学雷锋，创三好”活动以来。涌现了好多不知名的“活雷锋”。我也不再去东奔西走空费神了。我知道，再找也是白搭的，倒不如用这些时间，去向这些“雷锋”学习，也去当个“雷锋”吧!
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①主题明确，材料集中，语言描写有特色。
②作者通过自己去调查好人好事的过程，反映出运动场上处处有“雷锋” 的精神面貌。
③以“雷锋”来到运动场为题，准确揭示了文章的中心。
2.事件型
如果文章以叙事为主，那么，可以把记叙的主要事件拟定为题目这样的好处是能够成功概括文章的主要内容。
精彩习作
选厨师
最近，我家发生了一场竞选厨师的“争斗”。
我家厨师的“宝座”一直是婆婆的。提起婆婆来，她的烹饪技术在附近还小有名气呢。但近年来连续发生的几件事，动摇了婆婆在厨房，的“统治” 地位。
有一次，妈妈买了一袋“活力28”洗衣粉，叫弟弟放在厨房里，哪知粗心的弟弟把洗衣粉和一袋大米粉放在一起了。开饭时间到了，婆婆高兴地叫我们：“快来吃我做的粉蒸鲜鱼!”馋嘴的弟弟飞跑过来，拿起筷子就是一口，却又立刻吐了出来，只见他又是皱眉又是耸肩，嚷道：“哎呀呀!怎么又苦又涩?婆婆急了，忙说：“怎么会呢?怎么会呢?”她边说边尝了一口，也感到尴尬。“哎呀，婆婆把洗衣粉当成大米粉了。”弟弟在厨房里大声说。妈妈说道：“这也难怪，婆婆不识字呀。”
一天，爸爸把崭新的高压锅拿进厨房，让婆婆试着烧烧。婆婆听说高压锅又省事，煮的饭又松软，就欣然同意了。哪知煮饭时，由于盖子没拧紧，火烧得正旺时，蒸汽从锅盖四周冲出。弟弟在门口目睹了这一场面，转身跑到客厅报道特大新闻：“嘿，真棒，我家也能发射飞船了。只可惜没飞出大气层就失事坠毁了!”这事发生以后，婆婆再也不愿用高压锅烧饭了。连爸爸还想添个什么电冰箱、电烤箱的，也只得作罢，怕再闹出什么更大的“乱子”来。
在一次午餐时，妈妈说：“婆婆老了，应该放下锅铲退休了。我懂得一些烹调技术，厨师由我兼任好了!”正当妈妈扬扬得意时，爸爸冷不防说：“我看厨师应由我来兼。婆婆老了，你厂里又忙，怎么分得开身呢?再说，我懂得一点电器技术，厨房电气化，我可以从我们家搞个试验嘛!”“你呀，别争积极，家庭厨师理所当然是由我当的。再说，你要上职大，工作、学习也够你忙的!” 于是，一场激烈的争论开始了，相持不下。淘气的弟弟眨了眨眼睛，高声说道;“不要争，不要争，举手表决。”看来别无良策，我也赞成弟弟的主意。于是弟弟神气地站在椅子上，俨然是一个公正的会议主席，嚷道：“赞成妈妈当厨师的举手。”话音未落，他便先举起了手。我故意大声说：“两票!妈妈落选了，爸爸当选!”他急着问：“为什么?”我笑着说：“五人选举，赞成妈妈的只两票呀!”弟弟气恼地说：“不算!不算!”妈妈疼爱地搂过弟弟说：“我们没输，他们也只有两票，因为婆婆只赞成自己当厨师。”选举的结果是婆婆被革了职。
现在，我家的厨师由爸爸妈妈共同担当，一个主管烹调，一个主管设备的电气化。婆婆也没闲着，她成了我们宿舍大楼的义务清洁员。
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①习作描述了一场在家庭中发生的竞选厨师的“争斗”事件。面对厨房设备的电气化，不识字的婆婆被“革职”，爸爸妈妈共同当选为家庭厨师。
②“选厨师”这一题目，概括了事件的主要内容，也反映了大众生活水平、生活档次的新变化。
③记叙要素齐全，情节生动，描写具体。
3.时间型
按事件发生、发展的时间范围来拟题，也是一个比较好的方法。大家都知道，记叙文有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，缺一不可。以文章题目点明事情发生或结局的时间，自然、简单、明了。但需要注意的是，确定时间型的题目，不是要生硬地交代时间，把题目拟成“早晨”、“中午”、“晚上”，而是要尽量体现感情-色彩。
精彩习作
走夜路
说到走夜路，大家恐怕会闻之变色。可前不久，我亲自走了一趟夜路，并且从此增加了走夜路的勇气。我不再害怕了。
记得那是前几个月的一个晚上，妈妈忽然旧病复发，而且相当严重。当时只有我和年幼的妹妹在家。怎么办呢?我最后决定亲自去医院请大夫，妹妹在家照料妈妈。于是我拿上电筒急忙出了门。
这时候已是夜里11点多钟了。夜静得出奇，到处黑漆漆的，阵阵夜风把树梢吹得“呼呼”直响。黑神的魔爪把远处的山头变成了斗大的眼睛，死死地盯着我，像要把我吞吃了一样。路旁参差的树影也像人似的张牙舞爪。我害怕极了，后悔不该一个人出门，可是有什么办法呢!只能硬着头皮往前走。
刚走出家门不远，只听见路边的茅草丛里“唧”的一声。哇!什么东西?我的心紧紧地收缩了一下，吓得我全身发抖，大气都不敢出。好大一阵子，我才战战兢兢地走过去，用电筒一照，嗨!不过是只老鼠而已!我慢慢地松了口气。
为了给自己壮胆，我边走边唱起歌儿来。其实心里害怕得很，歌也唱得跑了调。
不一会儿，就来到了平时望而生畏的“鬼打坪”。听大人们说，这“鬼打坪”到处是荒坟冷墓，常常闹鬼。夜里可以看见点点“鬼火”飘忽，听到几声凄惨惨的“鬼”叫。想到这些，我忽然记起故事书里所描绘的鬼来：高大的身影，长长的头发，白森森的獠牙，青面绿眼……我不敢再往下想，一颗咚咚直跳的心紧张得快要蹦出来了。突然，坟地里传来“呱呱…”的叫声，我听了顿时毛骨悚然，浑身像筛糠似地抖起来。
三十六计，溜为上策。我立刻撒开两腿没命地往前跑。还没跑几步，一不留神被什么东西绊了一下，“扑通”一声我重重地摔了一跤。我感觉到手掌下软绵绵的，一团东西在蠕动。一股凉意从脚底直窜脑门。是什么?松开手一看，原来是只可恶的山耗子。这时只听“扑腾”一声，一只鸟从刚才怪叫的地方飞了出来。唉!这家伙……真让人哭笑不得。
哎呀!妈妈还病着呢!我急忙爬起来继续赶路，边走边想刚才发生的令人惊悸不已的事，看来只是自己吓自己罢了，世上哪有什么鬼怪。
我这么想着，胆儿就大了。于是我哼着歌儿，飞快地向医院跑去。
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①习作以“走夜路”为题，点明了事情发生的时间，概括了文章内容。
②文中，小作者写了其他同学不常写的许多具体事物：呼呼叫的夜风，远处的山头，张牙舞爪的树影，唧唧叫的田鼠……表达了自已走夜路的紧张心理，真实而具体。
③小作者通过走夜路增加了勇气，为妈妈做了一件有益的事，并懂得了世间没有鬼的道理。
4.地点型
同时间型拟题的道理一样，在许多时候，我们还可以按事件发生的地点来拟题，直接地明确事情发生的处所和范围。
精彩习作
雨中情
那是一个阴沉沉的傍晚，天下着瓢泼大雨。我与俞婕站在学校门口的过廊里，双手不时接着从天而降的雨滴戏耍着，眼睛又不时地望着过往的行人，盼望着自己的爸爸妈妈快些出现在眼前。
“爸爸!”一阵响亮的叫喊声，俞婕甩了甩手中的水滴向迎面走来的父亲叫道，作文指导《小学作文辅导教案》。望着俞婕爸爸和女儿亲热的样儿，我觉得自己好没意思，低头不语。
“俞婕，她是你的同学?”俞婕爸爸问。
“是埃”俞婕答道，“她就是我的好朋友李晶呀!”一边说还一边把我拉到她身边。
我轻轻叫了声：“叔叔。”
叔叔望了望外面“哗哗” 的大雨，又看了看我那无精打采的样子，关心地问道：“怎么，你家没人来接你?”我支支吾吾，他微微朝我一笑：“给你!”叔叔递给我一把桑
“这，这不成!”我忙推辞，“这样你们太不方便了。”
“什么不成?都是好朋友嘛!你再‘不听话’，俞婕爸爸可不高兴了。”说完，随手把伞往我手上一搁，转身拉起俞婕，合撑一把伞走下阶梯，我也赶紧快走几步。
我们一同走在回家的路上。一路上，叔叔询问着我们的学习情况。来到拐弯处，一家饮食店出现在我们眼前，我一下子感觉到肚子已唱起了“空城计”。
“李晶，饿吗?”嗬!我真佩服叔叔的记忆力，一会儿工夫就把我的名字记住了。
“我……不……饿。”我谢绝道，径直撑着伞低头往前走。
忽然，一只拿着一块香喷喷、热乎乎的烧饼的手在我面前停住了：“给，李晶。”俞婕甜甜地说道，“爸爸买的。”我此时真是激动极了。
我接过烧饼，与他们父女告别，独自沿着马路往家走。雨还在下着，冷冷的。手中的烧饼热乎乎的，一直热到我的心窝里。
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①习作标题明确了事情发生的环境，简洁明了。
②通过对话塑造人物形象、展开情节。
③注意人物的心理描写。
5.物件型
叙事状物的文章，往往以物件的名称拟题比较合适，简洁而明朗。说明文大多需要这类拟题，这样显得目的明确，直截了当。
精彩习作
我的小台灯
前年，我过生日那天，妈妈给我买了一架小台灯，我一直把它放在我的桌上，它已经成为我的好朋友了。
小台灯灯架上装着一只白炽灯泡，灯罩内里是银白色的。外壳是粉红色的，特别引人注目。灯座像个小山丘，中间一根很灵活的活动杆，支撑着似一轮圆月的灯罩，形状如同高速公路两旁的路灯。灯座上面，安有一个可以旋转的开关。我在灯光下看书、做作业时，灯光可以调亮一点;灯光刺眼时 也可以调暗一些。
台灯底座上的主边，站着一个造型别致的“小男孩”。他黄色的头发下面，有一对小得只有芝麻大小的眼睛。两只敏锐的耳朵，随时都在专心地倾听着周围的声音。小男孩张着嘴，像在对我不停地说话。他胸前戴着一束绿色的胸花，身上披着一件黑色的衣衫，活像一位知识渊博的学者在时时教诲着我：好好学习，天天向上，快快成才。
每当我放学回家，扭开电视机开关看电视时，小台灯就会忽地变严肃了，好像在说：“别忘了做作业哦!”我只好悄悄地关上电视机，进屋做作业了。每当爸爸、妈妈还没下班，我感到孤独时，小台灯又好像在说：“还有我在这里呢!”我又高兴起来。每当我做作业遇到困难时，小台灯上面的“小男孩”又会瞪着小眼睛在鼓励我：“别灰心，加把劲!”使我攻克了一个个难关。
小台灯伴随着我渐渐长大，激励着我在学习上不断奋发。
我爱我的小台灯!
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①小作者的写作目的很简单，就是要把自已的小台灯介绍给大家，拟题比较合适。
②习作抓住台灯外形等方面的特征，比较完整地写出了台灯的特点。
③通过介绍台灯日常发挥的作用，表达出了自己对小台灯的喜爱之情。
6.人物型
以记人为主的作文，可以用人物的名称或特定称谓来拟题。这样的拟题，虽然不直接涉及中心内容，但人们一看到这样的题目，马上就能感受到文章所要描述的主要人物或主要对象。
精彩习作
可怜的王奶奶
她走了，默默地走了，带着无限的悲愤，带着累累的伤痕，走得那样无声无息，走得那么凄凉……
我认识王奶奶，完全是出于偶然，而我的心里，却因此多了几分内疚。那一回，我和几个邪把戏”在路上玩，忽然看到一个老太婆正费力地弓着腰，在肮脏的垃圾桶里找着什么，垃圾桶里好脏好臭，她竞全然不知。“哈哈哈!”我们几个忍不住笑了起来，一边笑一边向那个老太婆扔石头，还大声喊道：“老太婆，刨渣箩，刨出一团大粪蛋。”石头雨点般地砸在老婆婆身上。那老婆婆只是颤抖抖地直起腰，转过身来默默地看着我们，眼眶里竟盈满了泪水。我忽然惊呆了：那是一个何等可怜的老太婆啊!她，七十来岁，头发乱蓬蓬的似鸡窝。满脸的沟壑纵横交错，似乎早已没有了肉，只剩下一张没有血色的、黄中带黑斑的皮，紧贴在凸起的颧骨上，眼睛被眼皮裹着，只透出一线微光，发直、发-愣，眼角还残留着泪水粘下的尘埃。那背上的背篓，与她枯瘦的身材是那么的不相称，以至两腿在寒风中直打哆嗦……这一刻，我忽然害怕了，后退着，后退着，转身跑了……
我回家便向妈妈问起老奶奶的事，妈妈说她姓王，叫什么可不知道。后来爷爷才告诉我，那王奶奶的一生异常不幸。小时候因家乡遭水灾，她被卖到这里来当童养媳，小小年纪就饱尝了人间辛酸。好不容易盼到解放，谁知丈夫又得了急病，没钱医治，早早过世了，她又当爹又当娘，含辛茹苦，把四个儿女拉扯大。为了挣钱，她什么活都干，寒冬腊月在河里洗衣服，炎炎夏季在暴日下砸石子……这是多么崇高的母亲啊!然而儿女们长大了，却一脚将她踢开了，原因仅仅是怕她白吃饭。
这时，我忽然为昔日的行为后悔了，我的行为，不是在王奶奶破碎的心上又重重地划上了刀吗?
王奶奶完全靠自己的劳动维持生计、支撑生命。她每天天不亮就爬起来，到城里的每个垃圾桶里去“寻宝”。用同样脏的手在臭气熏天的垃圾堆里刨来刨去，捡出几个值点钱的东西——几张废纸、几个破罐、几块铁皮……一切能换钱的东西，都是她寻找的对象。中午回家，草草地扒两口冷饭，下牛便将这些废品拿到收购站去卖，以此换来一点点钱，然后再买一个馒头、一碗稀饭……她就是这样聊度残生，仿佛她的存在与世人无关。听爷爷说，那次爷爷送她一块月饼，她是那样珍惜，放在手里端详了好久，才放进嘴里慢慢地嚼起来，一点一点地咽下去。
不知怎的，她流泪了……
她一生大概只高兴过一回，那次是她的小女儿要来看她了。她好兴奋，把脸洗了又洗，把手擦了又擦，把碗抹了又抹，生平第一次买回了肉，坐在门口喜滋滋地望着，望着……那是小女儿上学时常走的路哇!
今天，她又要从这条路回来了……等啊等啊，然而等来的小女儿却只在门口呆了两分钟便走了。王奶奶流泪了。
这几天听大人们都在窃窃私语：“王妈死了，唉，那儿女也真缺德。”
我的头便“轰”地炸了，一个劲儿地跑向那曾是王奶奶艰苦度日的破烂小屋。王奶奶仍旧是那样毫无表情地躺着，只有往常那眯缝的眼睛睁得大大的，仿佛要看什么，要说什么。我呆呆地站着，任凭泪水涌出，心底愤然喊出王奶奶的吼声：“人们啊，都来谴责那不孝的儿女吧;法律啊，惩罚那不讲美德、不尊敬长辈、不孝父母的披着人皮的野兽吧!”
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①“可怜的王奶奶”，这个题目既指出了文章的中心人物，又暗示了描述对象的不幸，可谓一箭双雕。
②倒叙、插叙方法运用得当，“我”的情感变化真实、自然。
③强烈谴责不孝儿女，爱憎分明，主题具有现实性。
7.问题型
有时，根据写作的内容，以提出问题的形式进行拟题，不仅有针对性，而且引人注目。这不失为一种好的拟题方法。
精彩习作
班长应得多少分
宋雪梅担任我们班的班长已经一年了。她是班主任陈老师的得力助手，平时班上的黑板报由她主办，特棒。她把我们班的活动、学习等工作安排得井井有条。她的学习成绩也是名列前茅。评比会上，同学们都给她打了满分，只有我很为难。那么，就让我讲两件有关她的事，看她到底应得多少分。
有一天下了课，陈老师拿着一张报纸，脸上洋溢着笑容，走进教室，向我们扬扬手说：“好消息!宋雪梅同学参加《小学生报》举办的片段描写竞赛获了奖，这是她的荣誉证书和稿费!”说完，就让宋雪梅上讲台拿证书和稿费。宋雪梅的脸色异常激动，她爱不释手地摸着证书，一整天都乐呵呵的。此后每当同学夸奖她时，她总是谦虚地说：“这还得感谢陈老师，没有她，哪儿有我今天的成绩呢!”
看到这儿，你一定会说：“打一百分吧!”别忙，再听听这件事。
一个星期一的上午，我突然看见龚弘跟宋雪梅争吵起来，那架势不像在讨论学习。我好奇地走过去，通过她俩的争吵和旁人的解释，我才弄明白事情的经过：早上宋雪梅和龚弘一起去买烧饼，宋雪梅拿了一个。那时人多，卖烧饼的只收了龚弘的钱。龚弘跟宋雪梅向学校走去，宋雪梅边走边悄悄地跟龚弘说：“喂，我拿了个烧饼没给钱，替我保密!”龚弘不但不保密，还当着同学的面叫宋雪梅还钱，于是就吵起来了。
朋友，你说说宋雪梅到底应得多少分?
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①习作以疑问句拟题，既切合文章的内容，又吸引读者的注意力。
②叙事详略得当，注意运用多方面描写刻画人物。
③题目、开头、结尾相呼应，使文章结构极为紧凑。
8.修辞型
拟题时，恰当地运用比喻、双关、夸张等修辞方式，常常会起到非同一般的作用。因为这样能间接地暗示出文章的中心思想，又能使文题醒目形象。
精彩习作
琢玉
7时20分 沙坑边
横竿升到了1.1米，刘寒玉跑到竿前用力一跳，右腿过竿了，可左腿一弯又把竿碰掉了，唉!张老师刚才给他说过好几次了，可他就是做不好，我心里真着急。张老师还是笑眯眯地说：“来，你看好，我是怎样跳的。”说完，他紧闭着嘴，跑到了竿前，脚用力一蹬，右腿高高一跨，一侧身，左腿自然地画了一个弧形，稳稳地过竿了。他站在沙坑里，气喘吁吁，望了望刘寒玉，似乎在说：明白了吗?刘寒玉会意地点了点头，我望着张老师那明显起伏的胸膛，心头一紧：老师呀，别忘了，您是一个心脏病患者呀!
11时 讲台边
张老师检查我们课文朗读，有三个同学出现了读音不准、结结巴巴的现象，不用问，昨天没认真预习。张老师脸沉了下来，手使劲摁在讲台上，大声说：“你们怎么预习的?这么大了，老靠家长和老师督促吗?”班上顿时鸦雀无声。过了一会儿，张老师苦笑了一下，自言自语道：“我说不发火了，又忍不住了……”接着，他压低嗓门，语重心长地说：“预习就是培养你们独立阅读能力，将来能脱离老师这个拐棍，自己学习。连书都不认真读，怎么能准确分析一篇文章呢?你们都大了，自己考虑吧……”课继续进行着，可我却思绪万千，张老师是急是忧呢?
11时45分 校门口
这一周，是我们班值日。今天，风可真大，吹得人睁不开眼。张老师和我们一起查路队，二(3)班的路队走得不齐，张老师上前把路队拦住，重新给他们整好队，教育他们要走好，然后送他们走出校门。12点了，张老师对我们几个说：“你们去食堂打饭吧，要不，饭凉了怎么吃啊!剩下的几个班由我来查吧!”我心头一热，看了看张老师被风吹乱的头发，发现已经有几根银丝了。
17时 教室里
放学后，张老师坐在椅子上，参加我们班《小牛犊》报的第三次组稿会。主编黄昱安排了这期小报的内容，小记者们在交换采访情况，编写的同学在研究如何安排版面。张老师听着，看着，他笑了，笑得是那么甜。散会时，黄昱征求老师的意见，张老师笑笑说：“我同意你们的安排，看来你们的创造精神还真不错!” 随后，他仿佛想起了什么，神秘地一笑，说：“今晚有福尔摩斯探案的故事，可别忘了看呀!” 同学们笑着散去。
20时 老师家
我带着作文去请教张老师。一进屋，闻到一股浓郁的中药味，那一定是为刚出院的师母熬的。一张小圆桌，被大姐姐和小妹妹占着，她们正在做作业。沙发扶手上，放着一叠作业本。张老师见我来了，忙让我坐在沙发上，为我倒了杯橘子汁。我有点后悔，干吗来凑热闹呢?张老师看了作文，跟我谈了许久，临走时我劝老师早点休息，他笑了笑说：“习惯了，没什么。”
回家的路上，我想了很多很多，这就是我的老师一天的工作，他就是这样度过了20几个春秋!我突然想起在老师那间小屋墙上，挂着一幅中堂，上面写着两个刚劲有力的大字：“琢玉”。我似乎明白了，我的老师是在用心血雕琢着一块块美玉，他是雕塑人类灵魂的艺术家啊!
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①习作以“琢玉”为题，比喻张老师为培养下一代呕心沥血，不辞辛劳，精心雕琢一块块美玉，构思精妙。
②围绕中心选材。按时间顺序，小作者先后写了张老师在沙坑边指导同学跳高、在讲台边检查同学朗读、在校门口查路队、在教室里参加班报的组稿会等几件事。通过一天的活动，真实地再现了一个带病坚持工作的老园丁的形象。
③结尾与文题照应，揭示了文章中心。〔小学作文辅导教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
Ⅶ 小学作文教案设计
[小学作文教案设计]小学作文教案设计小学三年级作文教案：假如我会变
教学目标
知识与技能：
1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维，小学作文教案设计。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法：
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
情感态度价值观：
通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程(教学思路、教学策略、板书设计)
一、激发学生习作兴趣
1、同学们，你最大的心愿是什么?指名回答。
2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机，到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗?(不能)谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。
1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!咱们也来变一变呢?想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么?
2、指名说说：我的愿望是什么?我变成了什么?
教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想：我变成了以后，干了什么事情。
请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么?当一个人说的时候，其他同学要注意听，作文指导《小学作文教案设计》。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗?
3、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
4、其他同学倾听──生生评价、师生评价
教师注意点评：学生思维的广度及深度。
4、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧!你可以给文章，自己加个小题目。
六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。
板书：(教师根据学生的述说，随机板书)
我想变
想象丰富
美好心愿变成谁做了什么
《假如我会变》作文讲评课教案
教学目标
知识与技能：
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
过程与方法：
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观：
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：
习作自评要求
自评(一颗星)自评(两颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人)
4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
5.师归纳小结，出示课件：
(1)首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。
(2)在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。
板书：
自评(一颗星)自评(两颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。〔小学作文教案设计〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】