⑴ 小学教师岗位设置任职简历怎么填写
小学教师岗位设置任职简历填写，校方表格按要求填写，注意是：任职时间及年月份要准确无误。还要每年任职年月要连续不间断，如果新教师注意你毕业学校，时间等，因为是学校档案封存，不得马虎，如若不明，可咨询一下。
⑵ 请问这次上海小学教师岗位设置方案中，对于教师专业技术岗位的设定，各级别之间的比例是多少分不多谢谢
你好，据我所知，教师专业技术岗位是这么划分的：
中学高级（职称）：定为5~7级，比例是2：4：4
小学高级：8~10级，比例是3：4：3
小学一级：11、12级，比例是5：5
希望对你有帮助
⑶ 小学教师定岗定编
全国事业单位实行定岗定编是人事制度改革的一项较大的措施，宗旨是解决事业单专位人浮于事，效率属低下的弊端，做到因事设岗、因岗设人，充分调动每一个职工的工作积极性。
不同地区、不同学校定岗定编的方法也不同。具体看你所在地区和学校（高校、中学、小学）的具体规定。
⑷ 小学高级职称平后几年够设置岗位该设什么岗位
一般来说教师高级职称评审在学校是评聘结合的。也就是说你评上了高级职称，学校就会自动聘任为高级教师岗位。一般来说教师序列的职称评审，是所在单位有职称名额了才会让评聘。如果你不是教师岗位的话，那行政岗位可以设置主任级别的岗位。
⑸ 小学教师岗位设置，教师却被评为管理岗位
第一，事业单位岗位设置的对象是事业单位在编在岗人员，即使是超编人员只要他占你们学校的编制且在岗，都是应该纳入学校岗位设置的。
第二，你被聘到的管理岗位上情况可能有几种：一是可能你暂时还未取得相应的职称，所以学校暂时给你聘到管理岗位上；二是你教学成绩好，可能学校打算把你培养成管理型岗位的领导人物吧；三是最好你还是问下你们学校具体做岗位设置的人员，将问题弄清楚。
⑹ 教师岗位设置三年聘期如何计算 教师岗位设置聘期三年如何计算
特设岗位教师3年聘期结束后，对考核合格，自愿留在本地学校的，经县级政府教育行政版部门审核，县级政权府人事行政部门批准，由县级教育行政部门办理事业单位人员聘用手续，按照有关规定办理上编制、核定工资基金等手续，并分别报省、市（州）人事、教育行政部门备案，同时将其工资发放纳入当地财政负担范围，保证其享受当地教师同等待遇。
今后各市、县（市、区）、乡镇学校教师岗位空缺需补充人员时，要优先聘用聘期已满、考核合格的特设岗位教师。
⑺ 教师设岗定责
（一）指导思想
转换用人机制，建立适合我校实际的选人、用人管理制度，全面推行岗位设置管理制度。定编设??、以岗定责、竞争上岗、全员聘用，进一步完善专业技术职务聘任制，实现教师结构的宏观调控和教师资源的优化配置，推进教育教学质量提高，调动教师的积极性，促进学校各项工作持续健康发展。
（二）主要原则
1、坚持尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的原则；
2、坚持公开、平等、竞争、择优和德才兼备的原则；
3、坚持按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、规范管理的原则；
4、坚持科学合理、精简效能的原则；
⑻ 设岗定员职称等级，中学小学是分开评定吗
教师的职称有五级，分别如下：
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
不同级别下的教师职称评定条件如下：
（一）正高级教师。
1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
（二）高级教师。
1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；
3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
（三）一级教师。
1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；
2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；
3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
4．在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；
5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
（四）二级教师。
1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；
3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
4．具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
（五）三级教师。
1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；
2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
3．具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。