小学语文理想的翅膀教案

① 有没有什么好的方法巩固小学语文知识，我是个小学语文老师

1.巧设情境，营造快乐氛围，激发孩子识字的兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。新课程还呼唤有情趣的语文教学。教育心理学也指出：儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等，孩子喜欢的名词，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。比如，我在教学一年级《比尾巴》这一课时，我就把生字做成一个个小动物卡片，上面写上生字，孩子们很高兴，很积极地投入到学习中来，而且是很自觉，自主的学完这课生字。课后我随便抽查，竟发现12个生字一节课有90％的同学全记住了，还有几个同学最少记住了9个。通过这一事例，我更清楚地看到孩子们童心的释放，培养乐学的美好愿望。
2.巧用游戏，体验快乐情感
卡罗琳这样说道：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”低年级的孩子虽说他们的记忆有时是无意识的，但通过观察我发现，孩子们有时的无意识却能终生难忘，关键要看引导者如何来领路了。
记得在二年级上学期刚开学时，我班的孩子不知道怎么了，男生女生口袋里装的都是纸卡，下课就模仿着大人的模样玩起“纸牌游戏”来了，我一看这可不好，这不是“赌博”吗?为此我是想尽办法，没收了一次又一次，可总能死灰复燃，孩子们为什么这么喜欢玩这种游戏呢?后来我干脆不没收了，我就开始动起“纸牌”的脑子。一天，一个孩子拿出平时我们学习做的字卡在看，我的嘴角一下子有了笑容，这笑容是久违了的，因为我有了一个新的想法，何不利用孩子们爱玩纸牌的游戏，让孩子们在游戏中识字呢?当天下午我就布置孩子们回家自做“纸牌”，有一个条件就是每一张纸牌的背面都必须是一个生字。第二天孩子们都高兴的把“纸牌”带到了学校。我把玩“纸牌”的新游戏规则教给了孩子们，没想到，孩子们的兴趣是那样的高涨。后来随着时间的推移，那股新鲜劲又过去了。有了上一次的尝试，我摸透了孩子们的心理，于是我又有了一种新的想法，孩子们平时老爱吃汉堡包、可乐、薯条这些洋食品。我就利用班级的后墙报，每天请孩子们吃“早餐”。我花心思做了精美的食品卡片贴在了墙报一角，取名为“今天你吃早餐了吗?”，在每张卡的下面都是一个生字，每天我放学前更换，这样我把学过的和将要学的生字按计划地让孩子们吃“早餐”，每天早上到校进到教室第一件事就是吃老师给他们准备的“早餐”。没想到，孩子们还真的非常认真地每天坚持地吃着早餐。一学期下来孩子们的识字量也大大提高了。在不知不觉的游戏中，让孩子们体验着快乐的学习生活。
3.教学形式的转变
心理学研究表明：小学儿童的有意注意力的时间较短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促使学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。比如在教学一年级下册《识字7》时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语接龙”等游戏进行。改变学习方式，让孩子在玩中学。正如陶行知说的那样“我以为好的先生不是教书，不是叫学生，乃是教学生学。”是啊，教就是为了不教。只有转变了我们的教学形式，识字教学，乃至教学生涯才能有更好的保障。
4.教给孩子学习的方法
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“树、村、杨”，“打、抱、扔”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告诉孩子们“木”旁表示与树木有关的意义，“扌”旁表示与“手”或“动作”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好的掌握带有“木”旁和“扌”旁的汉字了。在很多的识字教学中，归类识字也是一种很好的识字方法，教给孩子去归类遇到同类字他自己就会用学过的方法自主识字了。比如在第四册《笋芽儿》一课教学时，学生很快就能将“口”旁，“扌”旁和“氵”旁的字放在一起，加快了记忆。因此，教给孩子识字方法是识字教学中最重要的环节。
5.启迪创新思维，体验成功快乐
教师的最大快乐是创造出值得自己崇拜的学生。杨再隋这样说过：“尊重学生，发展个性；关爱学生，理解宽容；相信学生，诱发潜能，激发创新。”我对这深信不疑。记得我在给孩子们区别“睛、晴、情、清、请”时，孩子们没等我说完都忙举手发表自己的区别方法。一个孩子说：“老师，你看，有目才是眼睛的‘睛’。有太阳才会有‘天晴’，心高兴了是真‘隋’，有水才会‘清’澈，会讲话，就能‘请’人帮忙。”听完我的两个巴掌不由自主地和孩子们一起拍了起来，理解得多到位这出呼了我的预料。后来在这个孩子的带动下还有编故事把这几个字都用进去的。在老师和同学的赞美声中，孩子们体验着成功的喜悦。
孩子们纯真无邪。很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含苞欲放在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。他们将会插上理想的翅膀越飞越高。
回答人的补充 2011-03-03 14:17 近日，听了好多节低年级语文课，发现低年级识字写字教学存在这样一些问题：

一、“粉碎”汉字，识记字形复杂化

心理学研究发现，学生对字形的遗忘率高于对音、义的遗忘率。识字教学中，老师们为突出字形教学的难点，注重识字方法的研究。课堂上，他们极力沟通字形与事物之间的联系，增强意义识记的成份；注重引导学生发现生字与熟字之间的联系，以减轻学生机械记忆字形的负担。在这种讲究方法，追求高效的识字教学中，时常会出现将汉字分析得零零碎碎，联系得云里雾里的现象。以致事与愿违，将识记字形人为地复杂化。

案例一：

师：今天我们迎来了一位新朋友“士”，谁能用自己的办法来记住这个字？

生：“十”字加一短“一”。

生：“王”字去掉一横。

生：与“土”字相似，但下面的“一”要短。

生：“二”加一竖。

生：我觉得它像一个小飞机的形状就记住了。

生：我觉得它像墓碑上的十字架。

师：好，同学们不但说出了许多熟字，还发挥了自己的想象力，表扬你们。

案例二：

师：小朋友，怎样记住“菜”字？

生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是“菜”字。

师：还有其他方法吗？

生：菜，上面草字头，下面彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。

师：很好，还有其他方法吗？

生：菜，上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。

师：很好，还有其他方法吗？

生：菜，上面是花字去掉化，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。

识字教学不只要注重教法，更要注重遵循汉字构字的规律。不能随心所欲地对字形进行想象、肢解甚至“粉碎”。又如有人把“温”分成三部分，“氵”“曰”“皿”，并将“温”望文生义成“太阳照在器皿里，使水变温”。这不符结构规律，这种编造会扰乱汉字构形的系统性。汉字，除了一部分笔画简单的独体字外，大部分汉字可以分解成两个或几个小部分，这些小部分被统称为部件。汉字数量虽多，但组成这么多汉字的部件却是有限的。对于每个具体汉字来说，记住了它所用的部件和部件的组合关系，也就记住了这个汉字。所以，识字教学中，我们有“部件”的概念和意识。

如二年级生字“鼻”，这是一个易错的字。教学这个字，老师引着学生分析出这是上中下结构的字，并要求学生注意“最下面的撇和竖不能出头”。如此教学，“鼻”字显得零碎。

“鼻”是上下结构，上面是“自”，下面是“畀”（“畀”加上病之头，就是麻痹大意的“痹”）。它是形声字，上面的“自”（“自”是“鼻”的初文）表义，下面的“畀”表音。 “自”，怎么会跟“鼻”子有关呢？联系生活，与婴幼儿建立“你我”关系的时候，成人常常指着自己的鼻子问孩子：“我是谁呀？”孩子也会指着大人的鼻子说：“你是爸爸。”另外，一个人对另一个人愤怒到极点，通常会指着他的鼻子骂。《说文解字》当中解释，“自”的本义是鼻，只是在古书里，找不出一个当鼻子讲的“自”来。后来，通过甲骨文的研究，专家发现甲骨文卜辞里有“疾自”之语，意思是鼻子有病了。如果，围绕这些，加强对字理的讲解，渗透汉字蕴含的丰富的文化信息，学生会学得轻松扎实些。这从另一方面要求教师在文字学、文化学知识方面有所储备。

二、机械重复，巩固训练单一化

听课时，翻看低年级学生的语文书。发现每学完生字，小朋友们总要抄写好多相关的词语。且不论学生能不能理解、接受这些词。光语文书上那方寸空白，密密麻麻地簇拥着一堆没有棱角的字，就会让人心痛。再看学生作业本，为让学生“能按笔顺规则正确书写汉字”，一名一年级小朋友，竟要用十六个田字格将生字“嘴”的笔顺完整地展现出来。这对于一个七、八岁的孩子，一个注意力正在发展提高的孩子来说，无疑是一项颇为艰巨的工程。

低年级识字写字教学应该遵循“多认少写”的原则，不要求写的字决不能让学生依样画葫芦。抄写过多，容易让学生形成不良的书写姿势与运笔方法，以致学生厌恶识字写字，让《语文课程标准》提出的让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”落空。

识字教学不能靠单一的反复抄写来巩固，应采用灵活多样的形式，将识字与阅读，识字与写话，识字与游戏联系起来。如，有教师在实践中自编了一个游戏活动，名之谓“背写猜字活动”。这种活动简单易行，具体操作是：学生甲用食指在学生乙的背上写字，然后让学生乙猜是什么字，甲、乙学生交替进行，谁猜中的多，谁就是胜者。这个活动不局限于两个人玩，也可以在两个小组间进行①。从心理学的角度分析，学生甲用食指在学生乙的背上写，是书空练习；学生乙凭借触觉，感知学生甲的手指运动，然后进行分析、综合，判断学生甲写的是何字，这是一种心理练习写字的活动。这种游戏带有比赛性质，学生乐于参与。

三、面面俱到，写字指导“精细”化

写字教学，教师需要解决的首要问题是“教什么”的问题。课文生字表中的字，不是教学的内容，至多算作“原料”或“有待加工的粗糙的内容”。写字教学是否有效，有赖于教师对教学内容的精心选择与优化。

实际教学中，大多老师并不知道教什么，而是“什么都教”。

如，“杏”花的“杏”，老师教“书写顺序——要先上后下”；强调“撇捺舒展”，并用上了优美的比喻——撇、捺“像小姑娘的裙子”，“像小鸟的翅膀”，补充基本笔画的书写——引导学生观察发现，撇“带尖”捺有“脚”。

这种百无一漏的写字指导，“精细”至极，淹没了教学理应强化的书写要领。教师洋洋洒洒，学生不得要领，反倒贴了自己宝贵的练习时间。要知道，写字属于动作技能领域的学习，技能主要通过练习形成的。

奥斯贝尔说：“如果把全部的教育学心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。”面面俱到的讲解，实则是教师将学生当“0”看待，忽略学生已有的写字经验与技能。难道学“木”字的时候，老师不讲“撇捺舒展”？难道“先上后下”，学生会写成“先下后上”？

教学，应有所教，有所不教，言简意赅，一语中的。这个字应该教什么？我以为这个“木”与“口”组合成的“杏”，“木”与“口”都发生了变化，不同于常态的“木”与“口”，字形都扁了。其中哪一笔画最能表现这种变化，无疑，“木”字的中竖要写得短些。这些内容，教的是部件组合之后的一种变形，一种具有规律性的变形。

因此，写字教学中，教师不应在学生习字的园子里精耕细作，应“精讲要点”，给予他们足够的练习时间，让学生自己细细耕作，形成书写技能。

四、追求完美，习字过程“理想”化

每次练字，学生总习惯性地左手握橡皮，右手拿铅笔，好像他们一落笔，就是准备出“错”的。再翻看《学生习字册》，发现好些学生的习字册被橡皮擦得皱巴巴的，田字格留有反复书写的铅笔印痕。一询问，才知是教师要求学生将书写不工整的字擦掉，重新书写的。如此严格的要求，折射出教师谨严的工作态度。但从学生习字的角度看，这种做法，缺乏科学“习”字的意识。

② 语文理想的翅膀主要内容是什么

本文描绘了在春暖花开的季节,小朋友们根据自己的理想扎出了不同样式的风筝,并将风筝放飞上天的情景，表现了春日的童趣，也表达了孩子们远大的理想及对未来的美好憧憬。
作者按照视线的转移展开了文章的思路：先写地面上，孩子们都在放风筝；再写空中，各式各样的风筝带着大家的理想在飞翔；最后再回到地面，写带着理想的风筝越飞越远，越飞越高。

③ “风筝是理想的翅膀”这句话的理解

想要有所作为必须要树立一个理想 要有一个目标

叫我们从小要有理想，不能盲目的去“飞翔”
把握好自己的理想,把它做成风筝,让风筝带着你的理想勇往直前,实现你心中的理想。

④ 生活是沙漠，胸怀是海洋，向往金色的秋，展开理想的翅膀，表达了什么意义

生活是沙漠，说明生活中充满艰难、坎坷，我们必须努力拼搏。

胸怀像海洋，我们的心胸应像海洋一样宽阔，这样我们就会生活得很愉快。

向往金色的秋，说明我们追求收获和成功。

展开理想的翅膀，表达了为实现理想，努力奋斗。

本题为语文题目，考查理解句子。

(4)小学语文理想的翅膀教案扩展阅读：

理解句子的具体方法：

1、要抓住句子中的关键性词语。

如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。

2、联系上下文来理解。

有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。

在古诗学习中尤其如此，如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。

最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。

3、联系实际，典型联想来理解。

如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。

4、从比喻、象征意义中去理解。

如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。”

作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。

这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺，抨击旧社会的黑暗。

5、从联系时代背景来理解。

有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解。

如“赶集”一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是什么时候呢？

文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变，农民的生活的不断改善，从而歌颂了领导好。

⑤ 交互式一体机能解决农村小学语文哪些问题

在语文教学中使用交互式一体机进行教学实践的得失
一、凸显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
学生是教育工作的主要对象，在教学中，我们应当凸显“以生为本”的教育教学理念，让学生真正成为学习的主人，交互式一体机在语文教学中的运用就恰恰能体现新课改的学生观。
1.激发学生学习兴趣与热情
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的联系。在语文教学过程中，恰当地运用交互式一体机辅助教学，以形象、逼真、生动的画面来创设教学情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，为学生创造轻松、和谐的学习环境，可以极大地调动农村小学生主动学习的热情，培养他们积极思考,善于动手动脑的能力。
例如：我在上《理想的翅膀》一课中，为调动小学生学习兴趣，让小学生身临其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教学视频，配上优美的歌曲《在希望的田野上》，在歌手深情的演唱中，一幅幅色彩斑斓的风筝画面展现在小学生面前，通过这一组幻灯片的放映，孩子们们深切体会到了放风筝时的欢快场面，这胜过教师千言万语的讲解。孩子们上课的积极性可高了，他们看得那么入迷，听得那么仔细，很快就对课文的内容熟练掌握了，教学效果非常好。
2.鼓励学生积极主动参与教学的全过程
所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式一体机进行教学的多样形式，促使小学生产生了浓厚的语文学习兴趣，能够自发自愿地参与到语文学习的全过程。这也是提高语文课堂教学效率的有效方法之一。
例如，在学期结束的复习课中，我通过设计互动环节，使小学生可以在交互式一体机上完成复习内容。病句的修改是小学生的一大难题，在期末专项复习中，我利用交互式一体机的批注、书写、色彩等功能，现场讲完后，让小学生到交互式一体机上修改。除了上述功能，还大大发挥了交互式一体机的储存库功能，让小学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用交互式一体机的回放功能，进一步巩固所学知识，这样既加大了课堂教学容量，又提高了课堂教学训练的效率。

⑥ 庐山的古今贤文

我应该去去妈妈的😂，竟然给我搜不出来25380

⑦ 有谁有80年代小学语文《夜营》全文，谢谢提供

回想我们小学时的课文《夜营》中有一句：“插上理想的翅膀飞吧，银河里去版乘风破浪。权祖国在进行新的长征，要我们把重任担当。”
理想对于我们孩子们的成长确实非常重要。所以建议小学课本（《语文》或《思品》）中多收录有关理想信念方面的文章、故事。建议老师们在日常多向同学们传播理想方面的观念。使孩子们从小就爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。
这些方面的观念和品质，对我们的祖国建设非常重要，对孩子们的个人成长也至关重要。

⑧ 小学生手抄报内容插上理想的翅膀

我也是惠六一的，够汗的。 资料在。据资料显示, 地球上能够被人类直接利用的淡水资源 ,仅占地球的百分之零点三. 地球上绝大多数的地区都严重缺水, 许多树木 .村庄和田地别沙漠吞食, 沙漠在逐渐扩大. 淡水资源的减少， 严重地影响了人类的经济建设， 也威胁着人类的生存。 节约用水， 保护水资源已经引起了全人类的高度重视 。构建一个水源丰富 .山青水秀的美丽家园是我们的愿望 .
然而, 在我们的生活中, 浪费水资源的现象相当严重 。.从我们调查的资料表明, 在我们现实生活中, 在我们的周围 ,浪费水资源的情况十分惊人。 .先说一说我们学校 ， 我们曾经留意过， 教学楼的自来水龙头 有时水龙头坏了， 水哗哗地流个不停 。有的水龙头常常是一滴一滴的水往外滴， 这些不知浪费了多少水的情形， 很多家庭表面上看是很节约用水 ，实际上是在浪费水资源 。有的家庭厨和卫生间的水龙头的水一天到晚都在一滴一滴往水缸和储水桶里面滴， 然而水缸和储水桶的水却在不停地往外流入下水道 。如果要认真地计算 其结果一定会让惊讶得目瞪口 ！
在我们浪费水的同时，也在污染着我们的水源 一些城镇将生活污染水和工业废水直接排入江河,有的将垃圾和死了的牲畜直接抛入河流中，让河水不能给人类提供方便了 。 人人节约用水个个珍惜和保护水资源， 还我们一个绿树成荫.鸟语花香.河水清清 . 鱼儿欢畅的美好生活环境吧!
我国是一个缺水严重的国家。淡水资源总量为亿立方米，占全球水资源的6％，仅次于巴西、和加拿大，居世界第四位，但人均只有立方米，仅为世界平均水平的1／4、美国的1／5,在世界上名列位。
是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。

鱼也会溺死吗 鱼有鳃，可以在水中呼吸，鱼有鳔，可以在水中地沉浮。可是，有人说生活在水中的鱼也会溺死，这是真的吗? 虽然这听起来很荒谬，但却是事实。鱼鳔是鱼游泳时的“救生圈”，它可以通过充气和放气来调节鱼体的比重。这样，鱼在游动时只需要最小的肌肉活动，便能在水中保持不沉不浮的稳定状态。不过，当鱼下沉到一定水深(即“临界深度”)后，外界巨大的压力会使它无法再凋节鳔的体积。这时，它受到的浮力小于自身的重力，于是就不由自主地向水底沉去，再也浮不起来了，并最终因无法呼吸而溺死。虽然，鱼还可以通过摆动鳍和尾往上浮，可是如果沉得太深的话，这样做也无济于事。 另一方面，生活在深海的鱼类，由于它们的骨骼能承受很大的压力，所以它们可以在深水中地生活。如果我们把生活在深海中的鱼快速弄到“临界深度”以上，由于它身体内部的压力无法与外界较小的压力达到平衡，因此它就会不断地“膨胀”直至浮到水面上。有时，它甚至会把内脏吐出来，“炸裂”而死。

⑨ ( )是实现理想的阶梯,( )是实现理想的翅膀.这是小学苏教版一册语文书中的一句话,那括号里填什么呢!

实践是实现理想的阶梯，知识是实现理想的翅膀