小学散文教学目标制定

1. 小学语文课朱自清《匆匆》文章的教学片段,请说出其中的三维目标具体是什么

什么三维目标，说清楚一点。

2. 教师在教学中应该怎么制定教学目标呢

教师目标是教师教学的终点站，也是教学需要瞄准的靶心。那么，在教学中应该怎样制定教学目标呢？我们从下面几个方面来分析。

所以，教学目标很重要，掌握制定教学目标的方法更重要。

3. 现代叙事散文的教学目标如何设定

高中语文必修课本(人教版)主体部分每一单元各有所职,各有所重,所以,我们在教学时应根据具体的内容设定不同的教学目标。在每篇课文的教学目标设定之前,我们需要先要看一下《新课程标准》对散文教学的要求。 新课程标准 关涉散文的内容,一个是 学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考

4. 散文的教学目标和重难点

1、散文教学要抓住“结构美”这个特点

形散而神聚，是散文结构美的集中表现。这一点，秦牧的《土地》比较典型。作者骑着思想的野马奔驰到很远很远枣时间上从今天延伸至，近代，上一世纪，2600多年前乃至100几十万年前:空间上扩展到平原高山，边疆岛屿乃至世界各地。内容涉及历史掌故，现实风貌，风土人情，趣闻轶事，可谓上下五千年，纵横数万里，天上人间，应有尽有。但如此丰富的材料并非“散珠碎玉”，而用“土地”之线，将他们贯穿起来、作者构思也并非“脱缓之马”，而以热爱土地，建设土地，保卫土地这一“僵绳”收拢”野马”。这就是散文结构美的神韵。
2、散文教学要抓住“语言美”这个重点

散文的语言优美洗练，人们常用“余音袅袅的洞萧、明净元尘的水晶、色彩鲜明的玛瑙”来比拟它;散文的语言质朴而自然，人们又用“甘冽清澈的山泉、曲径通幽的园林、烟波云海的扇画”来形容它。散文教学，品尝语言美是重点。
3、散文教学要抓住”意境美”这个难点

散文既有诗一般的语言，又有诗一般的意境。古人云:“词以境界为上。有境界则自成高格自有名句”，散文亦然，此所谓境界即意境，何谓意境,散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。这种感情，必须有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。这可寄托的景、物、事就是“境”。

5. 如何制定有效的教学目标

教学目标是课堂教学的出发点。教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。
教学目标的功能主要有三方面：一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。
具体到一节课的教学目标应该遵循以下原则：
一、以学生的学习情况为基础
学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。
二、以教学反馈为手段
一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。如果学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。通过设计——实施——反馈——反思——再设计不断地循环操练，教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。
三、要考虑学生之间的差异为前提
在实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。根据学生的实际水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要。教师要了解每个学生的个体差异。了解学生差异可以进行学生分析，也可以进行学生调研，可以使用问卷调查，进行谈话与观察等方法，深入了解学生的现状以及学生的知识体系。
总之，合理、准确地制订教学目标是教学的重中之重。教学目标不明确，教师就难以实现高效的英语教学，也难以对教学目标的达成情况进行评价。

6. 如何合理确定教学目标

一、紧扣教材，理清教学内容。 紧扣教材，要明确教材写了什么内容，也就是解决教什么的问题，脱离教材，我们的教学就成了无本之木，无源之水，教师在确定教学目标时，一定要读教材，要做到六个字——通读、精读、熟读。通读把握教材中单元、课、框、目之间的内在关系。精读——研读教材，把握本内容的重难点。熟读——准确而熟练地教学内容。这是确定教学目标的基础和前提。 因此，确定教学目标，一要注重重点。一篇课文，可教的东西很多，以前的我为了达到课标要求和应付考试就一味求全，惟恐遗漏了其中之一，好像只有讲到了才放心，我觉得这大可不必，我们应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准。二要注重难点。所谓“难点”，就是指学生难以理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的果实。三是要注重内容，所谓“注重内容”是指注重对课文内容的理解和领悟。只有正确的理解和领悟了课文的内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。注重教学内容不仅注重课文内容，更注重拓展阅读内容。所以，在确定教学目标时，应当注重对内容的理解，让知识传授和能力训练为达到这一最终目标发挥积极的作用。比如《清贫》教材分析：本文是无产阶级革命家方志敏同志于1935年在狱中写下的。文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚的革命情操。内容浅显，写法突出。文章通过对国民党兵士的心理、动作、语言、神态的细节描写，形象地刻画了国民党兵士的贪婪；通过国民党兵士和方志敏的对比，衬托了方志敏的清贫。第九段是补叙，补充叙述了方志敏的清贫。所以本着“用教材教”的原则，本文除了通过品析文章的语言文字，体会方志敏的崇高品质，还要渗透人物的细节描写、对比、补叙等写法。文章中方志敏和国民党兵士的对话是训练朗读的很好的素材。所以教学目标确定为：1、有感情地朗读课文，体会方志敏同志的高尚品质。2、初步领会文章运用多种手法表现人物品质的写法。 二、结合课标，明确教学的范围和程度。 《语文课程标准》是教学的最高理想和终点站，而教学目标是实现最高理想过程中的共同理想和驿站。我们要充分解读课标，从而明确所讲内容要达到的范围和程度，否则，我们教学时要么信马由缰，要么钻进死胡同，要么浅尝辄止，要么深不符实。《语文课程标准》指出，“语文是工具性和人文性的统一”。语文要抓语言文字，语文教学的目的就是学会交流，即口头交流和书面表达。比如，《维也纳森林的故事》是作家冯骥才借用“维也纳森林的故事”这样一个题目，向我们展示了维也纳的森林这样的一个异域风情。课文选自冯骥才的游记散文《维也纳情感》。同是“维也纳森林的故事”，约翰•施特劳斯用优美的乐曲来表达自己对家乡的挚爱，冯骥才则以包含深情的文字抒写自己对异域风情的赞美。全文共9个自然段，通过叙、说明、描写、议论、抒情等多种表达方式表现了维也纳森林景色美，面积广，作用大的特点。《语文课程标准》关于高年级阅读教学的第5条要求是：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”根据课标要求确定为本课第二课时的教学目标为“初步知道记叙、说明、描写、议论、抒情等五种表达方式，知道什么是描写，初步了解议论和抒情的作用”。 三、深入学生，合理确定教学目标。 教师要考虑学生已有的知识技能、认知水平，考虑学生在情感态度方面的适应性，深入了解学生的生活实际，要充分考虑学生的学习差异、个性特点兴趣爱好等，制定出详实可行的教学目标。为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。同时，教师要经常主动与学生交流沟通，认真听取他们对教学工作的意见和建议，使教学目标制定的更具针对性、层次性、实效性和科学性。 比如《清贫》一课，学生分析：六年级学生，是小学的高段学生，要和初中接轨，不能只像低、中年级的学生说说、读读；应该有学法和写法方面的指导。但是必定是小学，还和初中有区别，所以目标定位“初步领会”。 语文教学的内涵非常丰富，有待于我们去研究、探索的问题还很多，本文只是从确定教学目标这一角度略陈己见，权作抛砖之玉，向各位同行们求教。

7. 小学阶段语文学科教学目标三种表述方式

如果说，教学内容决定“教什么、学什么”，那么教学目标则规定“教到什么程度、学到什么水平”。 一般来说，教材中的课文大多是文质兼美的文章，在思想内容、语言表达、写作方式等方面都可以作为学习的样板。 因此，每一次阅读教学很有必要对每一篇课文的重点教学内容和目标有所选择和设计。
( 一) 紧扣课标，抓住中心
《安塞腰鼓》是苏教版六年级上册中的一篇艺术 散文，具有一种夺人魂魄的美。教学这一课，有人认 为可以指导学生朗读背诵，体味语言之情感; 有人认为这一课的构思很奇特，“好一个安塞腰鼓”在课文中出现多次，应引导学生品味构思之精当; 有人认为 这篇文章有深刻的寓意，应该探究意蕴之深远; 有人认为课文想象奇特，应该创设情境填补空白，展示想 象之瑰丽; 有人认为这篇文章就是王荣生先生所说 的“定篇”，应该理解透彻，上述内容都要涉及…… “教材无非是个例子”，每一种说法都能找到依据，都能说出道理。究竟应该教什么? 打开课标，我们不难发现，第三学段重点目标之一是 : “在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”根据课标的规定，结合文本内容，我们很快拨开了“云雾” : 这篇课文的重点目标应界定在“体会情感与表达形式的关系”上。
（二）研透文本，突出重点
教材价值从实质上规定了一篇课文的教学内容与教学目标。面对课文我们应该立足在一个阅读者的立场来思考。一个真正的阅读者，为了要掌握文本的内容，在阅读前会做些准备来帮助自己更容易 地理解将要阅读的文本; 阅读时，恰当地运用策略掌握文本的内涵，对文本进行赏析，或是以自己的观点 回应文本; 阅读后，反思自己运用的阅读策略。小学语文教材在选编课文时已经对文章的内容、文体、语言表达等有所分析和考虑，在单元说明或课后习题中也对文章的教学内容重点有所提示。我们在进行教学设计前，一定要把握课 文思想内容 对读者产生的精神影响、价值引领等，体现教材的人文性; 谙熟课文言语表达形式对学生积累语言材料、 习得言语规律、发展语文能力、获得言语智慧等方面 有独特功能，体现出语文的工具性。因此，教师必须 具备相关的学科知识，并从思想内容、言语形式、学 习方法等多个视角去发掘教材课文的教学价值。教学目标必须契合并体现一篇课文实质上的教学价 值，否则就会让教学偏离方向、失去意义。
（三）立足学生，指向有效
语文教师的任务就是激发学生学习语文的兴 趣，利用教材这个例子教给学生听说读写的方法，引 导学生运用掌握的方法进行听说读写的语文实践， 逐渐形成语文能力。现有的课程文化和教科书编写 者都主张充分发挥语文教师的专业自主性，希望教 师能根据学生的学习基础和学习能力状况来确定具 体的教学目标及重难点。但华东师范大学博导崔允漷先生提醒我们，“目标指向是学生通过学习之后的预期结果，行为主体必须是学生; 目标陈述是为了便 于后续评价，行为动词必须清晰、可把握。”

8. 如何制定小学语文诗歌教学目标

文本有什么特点？这是备课首先要思考的。备课的时候，我们首先要细读文本，因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。

9. 散文单元训练复习教学目标怎么写

必修二第一单元散文单元复习导学案
【复习目标】
1、梳理并掌握本单元重要字词的音形义；
2、掌握散文语言鉴赏评价考点中修辞类题目的答题思路与方法。
【课前复习】
——基础积累整合
一、字音辨识

二、考查题型

在高考考查中，修辞类考题的提问方式通常有：

1
、这句（段）话
(
或画线句子
)
运用了什么修辞手法？这样写在表达上有什么好处？

2
、文中画线句子使用了哪些修辞手法？请简要分析。

3
、文章运用了哪些修辞手法描写什么（对象）？请简要分析。

4
、赏析文中画线句子的表达特色及效果。

5
、赏析文中画线的句子。

前三种是明确的考查鉴赏修辞手法及其表达效果；后两种提问方法隐性考查表现手法，
作答时应该把鉴赏修辞手法及其表达效果当做其中的一个方向。