小学教师师资队伍包含哪些方面

㈠ 教师管理应有哪些方面的内容

教师管理制度
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。为了加强师资队伍建设，增强教师的工作责任心，稳定教学秩序，提高教学质量，以培养更多的合格人才。为此，我系以《中华人民共和国教师法》、《职业教育法》和《高等学校教育法》以及《江西新闻出版学院教师管理规定》为依据，特制定本制度。
一、教师主要职责
1、教师应坚持四项基本原则，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力提高自身的思想政治素质。
2、教师应忠诚人民的教育事业，以良好的职业道德和教学风尚进行教学，对学生既要严格要求，又要关心爱护。做到言传身教，教书育人，为人师表。
3、教师应自觉遵守国家法律和学院各项规章制度，要积极参加学院和现代艺术设计系教研室组织的政治、业务学习和集体活动，严格执行学院和现代艺术设计系的各项规章制度和各种教学文件，遵守教学纪律，做到治学严谨，教风端正。
4、教师应积极参加学院和系组织的教学基本建设工作，特别是专业建设、课程建设工作，并努力在本专业、本课程的研究或教学上有所创新。
5、教师在工作中要服从分配，勇挑重担。教学工作是教师的首要工作，我系教师要把主要精力放在本系科的教学工作上，认真钻研教材，认真备课、讲课，提高教学质量，业余时间应主要用来提高自己的业务水平。每学期在完成额定的教学工作量的同时，要积极开展教学研究，撰写教、科研论文或调查研究总结报告，努力提高教学水平。在此基础上努力提高自己的专业技能。
6、教师应负责课堂教学和维持课堂纪律，保证正常的教学秩序。教师应主动与所属系、教研室的负责人等交流教学信息，共同解决教学中的有关问题。
7、教师须认真履行与自己职称相应的职责，并按照学院和系有关规定接受工作考核与教学评价。
二、教师工作基本要求
1、在学院教务处的领导下，我系教师实行院、系的双重管理制度。系要热情支持教师的教学工作，为他们参加培训、备课、授课提供必要的条件；同时教师也要积极配合系所属教研室的管理，履行自己的基本职责和义务。
2、教学基本规范
（一）编制授课计划：
每学期教师的教学任务，教师必须根据教学计划、教学大纲、教材，结合专业实际，认真编制学期授课计划，对课堂讲演、习题课、多媒体课、复习、考试、机动等，做精心的安排，填写学期授课计划表、学期授课计划说明，以及制订学期授课进度表，（实习课教师填写实习课授课计划表、学期实习授课计划说明和学期实习授课进度计划表），一式三份。给院教研处审核、批准。
批准后的授课计划不能随意改变，如须作局部调整时，需经系相关负责人同意，如有较大调整，必须报由系、院教研室签署意见后，经批准后才能执行。
系、院教务处有权随时检查系任课教师的授课计划执行情况，教师应认真汇报。
教材的选用和讲义的审定，经系办与院相关负责人讨论后，系办批准报院教务处。
（二）备课与编写教案：
1、备课是教师的一项重要工作，是上好课的前提。教师备课除研究教学大纲，钻研教材外，还应全面了解学生，选择正确的教学方法。
教师备课必须熟练掌握几个基本环节：
（1）熟悉教学大纲和教材，掌握好教学内容。
（2）明确教学目的要求和重点难点。
（3）全面了解学生选择正确的教学方法。
（4）编写教案，熟悉教案和教具。
2、备课以个人钻研为主，教师在自备的基础上，应参加教研室定期组织的集体研究活动（每月一次），明确教学目的和要求，以抓住关键讲清重点，突破难点，交流经验。
3、在备课的基础上，教师必须写出教案才能上课，严禁无教案上课，教案要反映出教学目的要求、教学重点、难点、课的类型、实施的步骤和方法等。教案根据教学经验和熟练程度不同可详可略，但要系统、明确、实用。
4、教师要提前二周写好教案。教师教案必须随时接受教学管理部门的检查。
5、中、高级职称教师有责任指导新教师备课，新教师要虚心向有经验的老教师学习。
（三）课堂教学：
1、课堂教学是整个教学工作的中心环节。教师应按下列要求精心组织课堂教学，确保每堂课的教学质量。
2、教师必须按课程表的安排上课，并按时上、下课。因故需要调课时，必须经系或院教务处同意，提前将课程协调妥当。
3、上课前要求教师熟练地掌握教案内容，并提前做检查工作，准时进入教室。
4、教师要按预定的教案授课，保证落实教学内容，完成教学任务。教师上课不得拖课或提前下课，不应随意变更进度、改变教学内容。
5、教师上课应做到仪表庄重、教态自然、语言文明。教师应检查学生人数，做好考勤记录，然后才开始讲授。
6、课堂教学可采用讲授课、习题课、多媒体课等各种形式。教师要认真组织课堂教学，精心设计好每一堂课，要坚持课堂教学环节即复习旧课与引入新课，讲授新课，巩固新课，布置作业等，教师要根据现代教育学的观点，勇于改进和采用新的现代化教学手段进行教学。
7、教师授课必须力求条理清楚，逻辑严密，语言生动，板书整齐，概念明确，重点突出，不要照本宣科；要深入浅出，通俗易懂，要充分调动学生的思维能力，发挥教师的主导作用和学生的主观能动作用，努力提高讲课效果。要提倡教学相长，教师要虚心听取学生意见，不断改进教学方法，提高教学水平。
8、教师要坚持互相听课制度，按院教务处的规定互相观摩和上公开课，并通过评议，交流经验，共同进步。教师应欢迎其他教师和各级教学管理部门人员的听课。听课后必须认真填写听课记录和课堂教学评价表并交教务处存档。
9、多媒体课教师在多媒体教室和计算机房上课时，课前以及课后注意检查设备运行情况，如发现异常，及时向系办公室和院教务处汇报。
10、要注意抓好实习教学的四个环节，即：组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导等，不断提高学生技术、技能和操作水平。
（四）课外作业与辅导：
1、任课教师必须按大纲和教科书的要求，合理、恰当地给学生布置一定数量的课外作业（应在授课计划内注明以便审查），布置作业时应把作业的目的、要求、完成的时间向学生交代清楚。
2、作业题要注意选择典型性和代表性；份量要适当，难易要适中。
3、任课教师必须认真、准确、及时批改学生作业，并对批改中发现的普遍性问题，进行必要的讲评。没有特殊的理由，应全批全改，评定成绩，作为平时成绩的依据之一。
4、任课教师要负起对学生进行课外辅导和答疑的责任，要做到满腔热忱，认真负责；承认差别，区别对待；形式多样，注重实效；耐心启发，积极引导。特别要加强对后进生的辅导。
5、教师辅导要有计划，可以利用课余或由教学办安排在自修课进行，辅导形式可以多样，可以全班参加，也可以个别或部分同学参加。考试复习时要按课表对学生进行辅导。
（五）教师期末要按时上缴教学总结和学生手册。
三、奖励与处分
1、对在教书育人、教学质量、教学改革、教材建设、教学管理、学生指导等方面做出成绩的教师和教学任务饱满、教学效果好的教师，经评定，给予相应奖励。具体奖励措施见学院的教师奖励制度。
2、教师违反国家法律法规，违反学院及系规章制度的，将进行严肃处理并记录在教师业务档案中。
（1）凡在教学过程中违背四项基本原则等违法乱纪、影响教师形象，经教育后不改的，参考学院的相关制度给予相应惩罚。
（2）经教学检查或学生与同行教师反映教学效果差的任课教师，必须在限期内改进，否则暂停任课资格直至调离教学岗位。
（3）教师违反教学纪律的行为，上课迟到、提前下课，作业批改不认真或随意不批改，均以教学事故论处。凡在教学过程中旷教，以严重教学事故论处。
（4）凡由于主观原因，教师不能按时完成教学工作任务的，相应扣其教学工作量。
3、对教师的鉴定、业务考核、奖励、处分等均归入教师本人业务档案。

㈡ 目前中小学教师队伍存在哪些问题有何建议

教育大计，教师为本。当前中小学教师队伍建设中存在的突出问题，已影响到千千万教师的教育教学态度，危及到当前整个基础教育质量的提升和今后教育发展的方向，必须引起高度重视。
——职称评聘问题叠现。一名教师专业技术职务的高低，直接关乎其面子，影响到收入，所以追求专业技术职务上的晋升，是每一位正常教师乐此不彼的追求。但当前学校教师专业技术岗位的数量是严格按教师数、学校类型等严格设置高、中、初级岗位数。理论上，这种政策是合情合理的，可实际上，因当前教师老龄化现象严重，老、中、青教师在数量上呈倒“金字塔”形状，队伍结构与职称设定比例非常不吻合，且教师的专业技术岗位说是聘，其实聘上就下不来，现实是一堆老同志站在岗内，一群中青年教师只能眼巴巴地朝岗眺望，而这部分中青年教师又是当下教育的中坚力量，其即便有突出的专业水平，一流的工作业绩，也只能在一年又一年岗位职数细微的变化中掰着手指等待，工作积极性在下降，开拓创造性在衰退，人甚而变得此许狂燥。更那堪，职称评审中因少数人的打招呼、递条子和评委综合素质的参差不齐，让原本应该公平公正的审判变得有失公允。也因此，开评前一些老师鸡飞狗跳般地找着八字打不上一撇的人，败坏了风气，祸害了他人。

㈢ 有关教师队伍建设的调研选题，或者是教师队伍建设包括哪些方面谢谢啦

市场经济和中小学教师队伍建设

李远成
在建立社会主义市场经济体制的变革中，如何加强教师队伍建设?无论从理论上还是实践上，都是中小学管理过程中无法回避的，也是迫切需要探讨的。
一、教师队伍在市场经济运行轨道中的特殊坐标
中小学教师在基础教育的巨大作用，已为国人所熟知。全国有800多万普通中小学教师，这是一支特殊的劳动大军，无论从他们的劳动方式、劳动对象、劳动产品，还是从他们的就业 渠道、方式看，都和企业不同，其理由是：
1、这是由社会主义市场经济的要求决定的。市场经济并不是私有制的代名词。邓小平同志1 992年初南巡讲话中已经明确告诉人们：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资 本主义的本质区别”。我们的市场经济是在坚持社会主义这一根本制度的前提下，以公有制为基础的市场经济，是体现按劳分配为主体的市场经济。同时，它也是和社会主义的基本制 度结合在一起的，它并不排斥国家宏观的调控和计划。中小学作为国家上层建筑领域的特殊部门，历来都被置于宏观控制之下，不仅过去和现在如此，在将来相当长的历史时期内也将 如此。现阶段，中小学师资调配如果没有国家统一管理，后果是很难设想的。加上我国中小学基本上都是国家投资，教师工资也基本由国家承担，中小学教师是吃“财政饭”的国家干 部。因此，不应该进入市场经济运行的中的劳动力市场。相对地讲，在对教师的使用问题上，“双向选择”、“用工自主”的开放程度也应该小得多。
2、这是由我国目前的教育发展和教师队伍的现状决定的。我国人口多，底子薄，由于基础教育总体水平低，仅管建建国后党和国家投入了大量的资金，使教育获得了很大的发展，但 离 现代化的要求还相差甚远。不少地区小学教育尚未完全普及，相当一部分地区，尤其是农村，普九教育的实现还相当艰巨。在这种形势下，要提高整个中华民族的文化素质，还需要大 量的中小学教师。就目前中小学教师队伍结构来看，不仅数量上还有不少缺口，在质量上也有不少问题。仅有70多万人口的重庆市荣昌县，目前还缺编中小学教师556人；在编教师中 ，小学教师学历未达标的245人，初中教师学历未达标的239人，在这种情况下，非但不能使教师自由进入“市场”，自由流动，相反还应该稳定、加强。
3、这是由国家对人才的培养目标决定的。国家举办师范教育的目的，就是培养教师。当一个师范毕业生掌握了一定专业文化知识和传授知识的技能后，就应该去从事教书育人的工作 。当他已经成长为一个合格的、成熟的教师的时候，却不去从事他所熟悉的工作、事业，而是“下海”、“跳槽”，那种结局当然不是国家所希望的。
当然，一旦有一天，全民族的文化水平提高了，教师的政治、经济地位真正提高了，有能力且愿意当教师的多了，教师队伍的管理模式也不是不可以改一改，因为市场经济的竞争性、 选择性毕竟是客观的，不以人们意志为转移。
二、当前影响中小学教师队伍建设的因素
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，但当前的诸多因素使这种希望显示得并不充分。
1、教师工资制度有弊端。
企业的经营管理必须按市场经济运行规律办事，中小学作为一个特殊行业，是否也应完全遵守价值规律?不仅在理论上说不清，在实践上也不太容易把它扯在一起。建立在公有制基础 上的学校，教师的工作性质虽然可以界定为脑力劳动，但知识还不可能完全商品化，教师个人的劳动数量和质量也不可能完全成为衡量收入高低的尺度。一般地讲，教师工资主要根据 学历、工作年限、职称三项指标确定的，而且一经确定就具有相对稳定性，并且只能往上涨， 不会往下跌。对一部分教师来讲，他们收入的多少和实际工作情况并不吻合，在教学工作中 兢兢业业，一心扑在教学上的教师，他们的付出和所得就有较大反差，少数教师，不安心本职工作，混岗，“发水”，但其收入并不比前者少。无论从哪个角度讲，按劳动分配原则没 有在教师行业得到充分体现。一般地说，中青年教师是教师的主力军，但他们由于工作年限短，职称低，而要增加工资又必须“耐心等待”，这就在很大程度上影响了他们的积极性 主动性和创造性的发挥。
当前，教师的工资体系是纳入国家预算的，从大面积讲，学校既无扩大办学自主权的法律规定，没有优质优价，按质论价的政策依据，更没有自定工资标准的经济实力。中小学校长名 义上也称法人代表，但决不能和厂长经理相提并论，他只能代表国家管理学校，在如何提高教师待遇问题上打不出多少主意。企业要生存发展，“不找市长找市场”，学校的特殊坐标 决定了它的秉性：光找“市长”的“麻烦”。
此外，当前中小学体制的分级管理，财政体制的改革，经费的分级包干，使不同经济发展水平，不同财政收入的地区的教师工资体系出现很大差异，国家开口子，自己出票子”的政策 ，使一些中小学教师的工资和其他收入得不到落实。这就难怪有拖欠教师工资的现象了。
2、中小学教师收入偏低，国家心有余而力不足。
这里讲的收入是指总收入，包括基础职务工资和政策性补贴、津贴；所谓偏低的参照对象，当然不包括农民。
就荣昌地区中小学教师的收入情况看，全县人平基础职务工资95?71元(最近已造册上报，每人增加一级工资，人平增资7?92元)，加上各种补贴，人平180?00元左右。和县境内党 政系统相比较，虽然基础职务工资略高一些，但却没有每月60?00元的“廉政费”、年终奖、下乡补贴之类。从总收入看，教师人平收入大大低于党政干部的人平收入。据县内某银行 内部职工透露：他们的年终奖一般在2000至3000元。至于邮电、交通、建筑、建材各行业职工的收入与教师收入之间的“体脑倒挂”，已为社会公认。“一支烟、半斤油，一顿饭、一 头牛”的生活标准与教师是无缘的。
这些年，报刊文件总有不少关于教师流失的披露，不少教师(尤其是骨干教师)，不惜花力气，找关系，寻门路跳出教师队伍，却从没听说过有党政机关干部、企业专业人才拼命挤进学 校的先例，道理何在?只能从经济上去找原因。
国家未尝不想尽快解决这一带有普遍性的问题，但终因财力不足，力不从心，出现“雷声大、雨点小”、“教师长工资看报纸”的现象也不足为奇。
此外，不少地方领导干部在对提高教师待遇问题上，指导思想就不正确，或认为教师光用钱不找钱，他们找钱教师用钱；或认为教师一天上几节课根本就值不了几个钱，因而对提高教 师待遇并不热心。值得庆幸的是，《中国教育改革和发展纲要》已经明确提出“八五期间，教育系统平均工资要高于当地全民所有制职工平均水平，在国民经济12个行业中居中等偏上 水平”的目标”。相信真正落实教师待遇问题的日子不会太远了。
3、评职称，“强心针”和泼冷水同时并存
以荣昌为例，现有公办中小学教师3121人，45岁以下的中青年教师3076人，占教师总数的78 ．25%，其中35岁以下的青年教师2037人，占51．8%。在40岁以下的教师中没有一个高级职 务；41—45岁年龄段教师也仅有高级职称1人。663个中级职称中。青年教师(35岁以下)仅有 30人。可见，从总体上看，中青年教师的职称普遍是初级职称，这本不值得奇怪，但从另一 侧面反映，46岁以上的教师855名中具有中高级职称的就达706人(其中有高级49人)，这就难免给人造成一种印象，评职称的主要依据是年龄。
全国800多万中小学教师中具有高级职务的仅占教师总数的1?02%(荣昌县也是这个比例)，具有中级职称的也只有13.8%(荣昌略高于这个比例)，不少教师到退休时也未评上应该评上的职称。须知，目前国家是把水平、地位、待遇和职称挂钩的，没有职称，其他许多力面都没有。职称名额太少，不仅令广大教师不满，也令各级教育行 政领导和中小学校长大伤脑筋，每评一次职称就会在学校掀起一重不小的波浪。评上理想职称的，固然高兴，未被评上的，好似被泼了一瓢冷水，他们之中的不少人或消极等待，或伺机改行。
许多教师，无论从水平，能力还是实绩上考查，都是和相关职称相符合的，但就是因为“名额有限”，得不到认可，这和市场经济的运行规律显然是相悖的。在职称评定过程中，也的确存在一些影响教师队伍稳定的因素，如论资排辈，比“胡子”长，使有的符合条件的中青年领不到“入场券”，虽然青年有的是机会，该让赶“末班车”的先走，但如此循环下去，都到末班才赶上车，上车未行路，天便黑了，又该如何是好。又如，职称评定本该是制度化，经常化的，但只是不定期地给点“自然减员指标”，让教师们去“火并”，每评一次职称，且不要说积极作用与消极作谁大于谁，就单说校长因大量的思想工作所耗费的精力就是许多人没体验过的。
4、中小学教师生活条件差，环境艰苦。
这主要是针对乡村学校而言的。中小学多数分布在农村，和城镇相比较，生活条件差，环境不好，不通公路，没有自来水，有的甚至没有电灯，油盐煤米菜样样都得靠自己从远离学校 的场镇采购；学校没有工友职员，所有勤杂事务全由教师承担。有的学校规模小，两三个教师，一旦有人生病，其他教师就得“抬课”，有的乡村学校，包括一些完全小学甚至乡中， 新教师多，代课教师多，家住附近农村的多，究其原因，无非是条件差，留不住人。新教师是身不由己，农村教师就近半农半教，代课教师好找，反正初中毕业生眼下多的是。但这样 的农村学校的教书队伍状况，实在令人担忧。
三、对加强中小学教师队伍建设的几点看法
笔者仅就目前形势下政府职能部门和学校如何建设教师队伍谈几点看法。
1、选好校长，用好校长
培养一个好的校长，用好一个校长，无异于办好了一所学校，这一点，和企业没有什么两样，因此要建设好教师队伍，首先应建设好校长队伍。
在选拔标准上，“四化”标准从总体上讲是应该遵循的。但在理解上，是否可以这样认识“ 革命化”，除一般意义外，还应加上全面贯彻教育方针，有开拓精神、有市场经济观念和意 识；“知识化”、“专业化”本属同一范畴，它还该包括教育理论、管理水平、政工能力；至于“年轻化”，是相对而言的。从某种意义讲“四化”只是客观条件，还应加上主观因素 才完整。这里不妨斗胆再增加一化——“激情”化。激情，是从行为动力的心理角度讲的。荷兰学者斯宾诺莎认为激情是因果链条中的一环，激情包活愿望和快乐等方面。这是说，没 有 心理上的要求，没有主观上的愿望，心情不舒畅，行为就缺少动力。试想，仅有能力做好校长工作却不愿意承担此项工作，即没有行为的激情，而只是“组织服从”，勉强上岗，这种 结局该会是什么样子。
在对校长的使用过程中，放权至关重要：组阁权，教师聘用权，经费使用权，奖惩权都应适当扩大。其二，在政策上应为提高校长待遇开口子。第三，应体现“专业化”，校长不一定 非兼课不可。其四，应有一支专门负责校长工作的政工队伍，因为校长也是人，他们有血有肉有感情，在工作、生活中也会遇到这样那样的问题，对他们不能只是放心，更要关心。最 后，校长不宜更换太勤，频繁调动，要稳定教师队伍，必须首先稳定校长队伍。
2、广开师资来源渠道
目前的中小学教师基本上都是来自师范院校的毕业生，由于种种原因，教师流动频繁，师资队伍不稳，有的学校量少质弱，尤其是农村学校缺偏严重，可否采取以下方法：①向社会招 聘。对有志从事教育工作的企事业单位有关专业人员，可调入学校；对回乡高中毕业生可择优录用，经短训后分到缺编小学任教。②聘请兼职教师。对于初三、高三实行分流的学校可 以采用，学校在编教师不能承担的选修课、劳技课可聘请工程技术人员，能工巧匠到校兼课。③适当延长骨干教师的退休年龄，把一部分已到退休年龄，而身体好，精力旺盛，教学能 力强的教师继续留在教学岗位上，使他们在教学、科研、对新教师的传帮带等方面发挥重要作用。④鼓励超编学校教师到缺编学校，乡村学校任课。
3．建立科学的，适合学校实际的职称评聘制度。
国家对职称指标的下达、评审程序的确定，跟学校关系不大，但学校至少应该有聘任教师的权力。设多少职称的岗，学校虽然不能完全自主，但由谁担任某个职位，校长应该是心中有数的。职称资格和职务和应该是两回事，现在的评职，一经评定，终身享有，不论任职与否都可领取相应的工资，这很不合理。最好把基础工资和职务工资分开核算，这样，在学校总经费不变的情况下，校长可根据每个教师的德、才、绩、能，合理地确定具体的职务岗位，高职可以低聘，低职可以高聘，这样更能体现竞争性，调动积极性，和市场经济的运行规律相一致，体现按劳分配，应该是顺理成章的事。
4、建立激励机制，势在必行
管理心理学告诉我们：动机是推动人们行动的直接原因，而人的动机是由需要转化而来，动机又必须通过某种手段的激励才能转化为具体的行动，教育管理者的责任，就是要努力激发教师的强烈的工作动机，才能提高管理工作的有效性。首先，应重视激因的效应，教师如果老是接受‘忠诚党的教育事业”、“全心全意为人民服务”之类，而对他工作上达到什么目标，做出什么成绩又该得什么奖励并不清楚，或根本就没有什么章法，那么，他的工作热情是不可能持久的。反之，教师达到一定的工作目标，在荣誉、物质利益、职称等方面给以激励，效应就大不一样。其次，正确处理好物质激励和精神激励的关系．精神激励具有持久性，教育性和调节性；物质激励具有实效性，在一定情况下具有强效性．两者必须同时并举，但在不同对象、不同问题上又应有所侧重；如在教师必要的物质需要得到满足后，更需要的是精神奖励，而目前评选优秀教师，名额太少，方法单—，作用不大。
其三，在具体作法上：①建立规章；不论是政府，还是学校必须有一套规章。②建立校长奖励基金，使激励措施有物质保障。③广泛宣传教师优秀事迹，增加社会效应，④必须和职称评聘挂钩，凡有突出成就的，破格晋升。
5，建立多劳多得，优劳优酬的工资体系
在市场经济体制下，价格杠杆和竞争机制的功能给企业的压力是巨大的，企业的优胜劣汰也是通过经济手段来实观的。在当今教师工资体系中，何尚又不可以运用经济杠杆，促进教师上足课，骨干教师多上课，创造条件，使正常工作和超额工作的教帅提高收入，使少数低能教师被自然淘汰，从而增强教师岗位的吸引力呢？一个经验丰富的教师，在他做出公认的成绩时，按照优质优价的原则，比一般教师获得的报酬更丰厚—些，又未尚不可呢?顺便说一点，一所办学水平较高的学校，在完成国家招生计划的前提下，收一点“议价生”，借以解决国家投资的不足，教师的福利等问题，既调动了教师工作积极性，又减轻了国家负担，社会压力，在建立社会土义市场经济的今天，又有何值得莫明惊诧的呢?
6、教师不应从事第二职业
教师应该在教书育人上多下功夫。在正常情况下，教师本不会有时间和精力去卖烧饼、茶叶蛋之类。过去一段时间，国家在舆论上有过太开放的导向，甚至以红头文件的形式允许教师 搞第二职业，形式上是帮助教师致富，实则是帮了教育的倒忙，无疑使本不稳定的教师队伍雪上又添霜，这样的蠢事再也干不得了。
加强教师队伍建设，稳定中小学教师队伍，是一个复杂的系统工程，除上述几方面外，诸如正确处理好文凭和水平的关系，提高农村教师的待遇，解决好教师住房、就医、子女升学就 业等问题也应在考虑之列。
社会主义市场经济和教师队伍建设本来是属于物质文明和精神文明两个不同性质的问题，但它们之间的确存在内在的，不可否认的必然联系。建立市场经济无疑是加快现代化 建设的重要步骤。工人、农民、知识分子是四化建设的三支基本社会力量，教师是一支庞大的知识分子队伍，在建立社会主义市场经济制体中的作用，无论是直接的，还是间接的，都 将是巨大的，这就是结论。

(本文发表在《重庆教育论丛》1994年第3期)

㈣ 教师队伍建设包括哪些内容

教师队伍的建设包括两个比较大的内容，第1个就是增强教师的学术水平，让他们的教课能力有所增加，第二一个就是关于师德和师风的建设。

㈤ 中小学心理健康教育师资队伍由哪些人组成

出于更好地了解中小学心理健康教育师资队伍的现状，特别是中小学专兼职教师和学校管理者对心理健康教育的认知与评价，对此我们进行了专题调研。调查结果表明，
第一，心理健康教育已得到大多数中小学校的重视。在参加调研的学校中，90% 以上学校的心理健康教育工作取得较大成效，大部分中小学心理健康教育专兼职教师能感受到学校领导对他们工作的支持。
第二，中小学心理健康教育师资队伍的人员构成复杂，专业化水平有待提高。大部分专职教师有担任其他课程的经历，兼职教师中德育课教师和班主任居多。教师对自己的工作效果感到满意的同时，表现出强烈的求知欲，希望参加专业培训，提高专业技能。
第三，学校管理者在选择心理健康教师时，非常看重他们的专业背景、学历学位、相关资格认证、授课技能、从业时间与经验及人格等因素。大多数参加调研的学校管理者满意本校心理健康教育及专兼职教师的工作。

——俞国良:中小学心理健康教育的现状、特点和发展路径

㈥ 幼儿园师资队伍建设包含哪些方面

一、教师要注重提高自身素质修养 随着社会的进步，学生的主体意识不断增强，传统的“师道尊严”面临严峻挑战。我们每一位教育工作者，必须正视这种挑战。如何让学生主动而不是被动，真诚而不是虚伪，自然而不是做作地来尊重自己，树立起新时期的“师道尊严”，可能需要比我们的前辈付出得更多，要靠自己的爱心和真本事“挣”来，在工作中要努力做到“四多与四少”。 多一些爱心、少一些功利。“春风化雨，润物无声”，无声的师爱能使学生终生受益。教师只有发自内心地热爱自己的学生，才能在教育教学的实践中与学生产生感情，学生也才会将这种爱反馈回来，形成爱的双向交流。教师的爱源于心，只有发自内心的爱才能使我们真正把一切工作的出发点和落脚点放在关心学生的健康成长上，才能使我们真正尊重每一个学生，才能使我们的日常行为时刻传递着和表达着爱意。 多一些反思、少一些牢骚。现实生活中，有些教师牢骚满腹，“怨气”太重：学生成绩下滑，埋怨学生基础差，智商低；学生不遵守纪律，埋怨社会风气不好，家长不配合；工作不顺时埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因时讲客观多，检查自己主观原因少。人们常说：“只有落后的干部，没有落后的群众。”换句话说：“只有教不好的老师，没有学不会的学生。”在教育教学中遇到问题时要不急躁，不发牢骚，要经常对自己的行为进行反思，好的经验要总结，失败的教训要吸取。 多一些储备、少一些应付。现在在学校中存在一种“吃老本”的不良现象，这些人认为自己什么样的班也带过，什么样的课都教过，什么样的题都做过，“我过的桥比你走的路都多”，于是吃起老本来，新知识不学习，新信息不听取，居功自傲，故步自封。这就是所谓的庸师。身为人师，担任着为国家和社会培育人才的重任，应博览群书，勤于学习，“胸有诗书气自强”，不断充电，完善自己的知识储备。 多一些规范、少一些随意。教师的仪表、风度、言谈举止、姿态表情给人的印象，是他的文化素养，审美情趣的外在显现。在教学活动中，教师优美的外部形象，对学生产生“润物无声”的影响。 二、拓宽幼儿教师专业成长和发展的途径 幼儿教师专业发展是指幼儿教师通过职前师资培育、任教和在职进修等方式不断发展和完善其专业结构、更新其专业素养的发展过程。当前，幼儿教师专业发展还存在许多问题。幼儿教师在社会中的专业认同度不高，人们把幼儿教师看作一个职业，却没有把幼儿教师看作一个“专门化的职业”，甚至还称其为“高级保姆”。幼儿园教师的社会地位和待遇普遍偏低，工作压力偏大，部分教师职业倦怠明显。这类问题在民办园与农村幼儿园更加突出。 要走出幼儿教师专业发展的困境，需要各方面的协同发展。首先，政府要重视幼儿教育，把幼儿教育作为政府的责任，真正纳入当地社会发展的整体规划之中，提升幼儿教师的社会地位，依法落实民办幼儿园教师的有关待遇、平等对待民办幼儿园教师。对城乡非国家编制的幼儿教师实行民办教师制、定期聘任制，给予政府岗位津帖，实施社会化养老保险与医疗保险等。 其次，幼儿园要在教师招聘、团队精神养成、专业培训、薪酬管理等方面作出有效探索，改革课程管理和教育教学管理，开展课题研究，建立“教师成长档案”，有效促进教师的专业成长。 同时，利用全新信息手段提升教师素养。学校要召集教师建立QQ群、“博客”进行“课例研讨”以及新老教师“传帮带”等基于同伴互动的团队专业学习，促进教师的专业发展。 三、加强幼儿教师队伍管理 1、创造良好的人际氛围，让教师快乐的工作。业务水平、工作经验以及家庭背景等方面存在着差异，为了使大家面对工作任务、荣誉等都有一个良好的心态，把精力放在工作中，目标一致。从谈心入手，把握每一名教师的思想动向，了解每个教师在想什么、有什么需求，从个体出发给教师创造成功的机会，实教师树立自信，让每个教师都感到领导是很理解和尊重她的。这样教师就会有一个好心情来面对工作，面对与人的交往。使教师的目标一致，充分调动教师工作的积极性。 2、实行优化管理，引入新的管理机制。在管理上实行责任制，定岗、定职、定目标。我园实行了“活动申报制度”，体现在各项比赛活动、评优评先、外出学习培训等事项中。教师向园长或主任首先提出申请，活动通过评比，确定参加活动的人选。这样做的目的是树立“我要干”的意识，改变了过去“要我干”的局面。 3、管理工作体现以人为本，开展“赏识教育”。赏识教育的本质是爱，学会赏识就是学会爱。我园2001年在全园开展“赏识教育”，学习新的理念，教师通过学习，改变了过去挑毛病的习惯，从一点一滴入手，发现每一个孩子的闪光点，一个小小的进步，就及时给与表扬。教师也一样需要赏识、认识与鼓励。从发现教师某各优点，多次强化，形成定势。帮助教师找出自己的优势，发扬光大，及时奖励教师的点滴进步，让教师觉得被认可、不生硬。 4、“参与式”管理，体现教师的主人翁意识。幼儿园教师共同参加幼儿园的管理，大事决策，采取群众上下共议的群言堂。大权集中，小权分散。对教师采取充分授权、高度信任的领导方式；在监控上，纪律约束为大处从严，并且人人平等，小处宽，下不为例，表现园领导以身作则，对教师尊重、信任、关心、爱护。 总之，幼儿教师队伍的建设是幼儿园管理中的核心工程，是实施教育现代化工程中的重要一环，是深化教育改革，推进素质教育的原动力。我认为，只要确定一个目标，形成一种机制，落实一套措施，那么，一所幼儿园的教师队伍建设一定会提高到一个新的水平。

㈦ 学校教师队伍建设从哪些方面宣传

教学是学校的中心工作，教职工队伍是完成教学工作的基本保证，也是促进教学改革，全面提高教学质量的支撑点。加强教师队伍建设，促进学校和谐发展，是学校规范管理中的重要内容。和谐的教师队伍指的是教师们为了学校这个团队的利益与目标，相互协作，尽心尽力的作风。它主要表现为对单位的忠诚，对领导的服从，对同事的欣赏，对学生的热爱，对社会的奉献。和谐的教师队伍的形成，是提高教师职业道德的重要一环，是创建和谐发展校园的精神支柱。学校的发展靠的不是单个的教师，靠的是教师这个集体。只有人人爱岗敬业，团结协作，才能形成一股强大的合力，推动学校健康快速地发展。那么在学校的规范管理中，如何建设一支和谐的教师队伍呢？我认为可以从以下几个方面着手。一、导入高尚的职业价值观“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”，教师的职业是神圣的，是伟大的，党和政府还专门为教师设立了一个节日，这也是其他职业所没有的殊荣。中国自古以来就有尊师重教的传统，教师一直是人们尊敬的职业。我是一名教师，做过多年的班主任，每当我的学生一个个考上满意的学校， 找到合适的工作，我就十分自豪，有一种满足的成就感。是的，教师又是清贫的， 他的所得远远小于他的付出。但教师职业的伟大是其他任何职业都无法与之相比的，“教师像蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己。”教育家陶行知先生放弃了高官厚禄的诱惑，自甘清贫办学，自创晓庄师范，为中国农村教育事业的发展奉献了自己的一生。他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的警句，时刻激励着我们前进。 爱岗才能敬业，提高教师的师德水平，除了自身的修养以外，还应加强教师的教育。德乃师之灵魂。教师是青少年学生成长的引路人，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响学生的思想素质、道德品质和行为习惯的养成。学生喜爱老师，就会更顺畅地学习所讲授的内容。所以，要大力加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、法制教育以及心理健康教育，要组织教师学习党的基本理论和国家的重大方针政策，引导教师关心国家大事，热爱教育事业，热爱学生，增强责任感；要加强师德宣传，树立师德典型，大力褒奖人民教师的高尚师德。因此，加强对教师职业观的教育，培养教师爱岗敬业的精神，是培养和谐教师队伍的重要内容。二、营造和谐的工作氛围人们常说“文人相轻”，知识水平高的人之间很难相处。

㈧ 教师的专业发展包括哪几个方面

1，教师是一个多重角色的综合体。教师不仅是知识传授者，还是学生良好个性的塑造者；教师不仅是学生行为的榜样、示范者，还是学生潜能的开发者；教师不仅是学生班集体的领导者与管理者，还是学生的知己与朋友，教师不仅是施教者，还是教之规律的研究者。

教师不仅是关心学生身体发育、知识技能掌握、道德品行的“父母代言人”，还是关心学生心理健康、全面发展的“心理保健医生”。

2，教师应具备完善的知识结构。作为现代型教师，其知识结构应包括四种成分：本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识；条件性知识，即教师所具有的关于教与学规律的知识；实践性知识，即教师所具有的课堂情景知识及与之相关的知识。

一般文化知识，即教师所具有的知识广度及兴趣专长。教师应具有现代的、开放的教育观念。

3，教师要树立远大的职业理想。职业理想是教师从事教育、教学工作的根本动力。审视名家名师，我们不难发现师爱荡漾，让每个学生都感受到自己对他们的关注与爱护，在事业上有立志成为教育家的志向是他们共同的人格特征。

4，教师要具有教育专长。专长或曰专业技能，是一种职业区别于其他职业的核心维度。随着现代社会分工的细化和专业化程度的提高，对教师教育、教学专长的要求也越来越高。

(8)小学教师师资队伍包含哪些方面扩展阅读：

存在问题：

1，作为一种专门化的职业，教师专业化水平仍有待提高。

2，学历层次偏低。

3，断层现象严重。教师队伍的年龄结构是反映师资队伍质量的一个重要方面。

4，区域发展不平衡。由于经济发展或地理位置的差异，我国不同地区教育现状表现出很大差异。其中师资队伍差异是一个重要方面。

5，知识结构不尽合理。突出表现为本体性知识更新慢、条件性知识欠缺，实践性知识理论层次低、文化知识面不够开阔，尤为突出的是条件性知识的匮乏。

6，职业道德水平有待提高。具有高尚的师德是做一名人民教师的最基本的条件。

㈨ 师资力量包括哪些方面

包括：人才力量，学历和职称

㈩ 教师教研组队伍建设包括哪些内容

1 切实做好常规工作
学生教学质量的提高在于老师们平时扎实的教学，备好每一节课，上好每一堂课是教研组教学的基本要求。组里按照要求每月进行教学常规检查，检查教案时，除了检查教学内容、教学进度，同时检查与之相关的教学目标、教学后记、教学方法、教学手段、作业布置、作业批改、成绩记载等等。平时要求组内教师做到精心设计教案，认真批改作业，及时反馈，落实订正。从每月的常规检查来看，组内老师都能根据学期教学计划编写教案，认真备课，在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。月考核制度在一定程度上及时反馈了教师的教学情况和学生的学习问题，有利于教师及时调整方案进行教学。切实做好常规管理工作，是我教研组教学组风良好的必要条件。
2 定期开展教研活动
定期开展教研活动，活动内容始终围绕教育教学这一条主线，组里有一大批刚从高校走出来的新教师，在课改口号如日中天的时候，她们的业务能力急待提高。于是充分利用教研活动，讨论教育教学中遇到的问题，提高组内老师的业务能力和课改能力，同时努力创造一些机会、增进老师之间的交流、协作，密切联系，并在工作上互相帮助，以集体的智慧和力量来完成好各项工作任务，使每一个人倍感集体的温暖和同事的友爱。教研活动进行有目的、有计划、有步骤的统筹安排，每个教师以主体者、研究者的角色参与教研活动。
教研活动一般采用专题研讨活动，可以根据课改需要，为突破一些重难点的教学问题而设计的专题；也可以是针对某一时期老师普遍存在的问题而设计的专题进行研讨。如安排《PLC及应用》精品课程建设专题、《传感器与检测技术》精品课程建设专题、“五课调研、两课评比”活动专题、对外公开课专题、信息化大赛的教学设计专题、电类课程标准修订专题、电气运行与控制专业人才培养方案修订专题、如何提高课堂实效专题等等。教研活动的一般程序是：提出问题―互动交流―达成共识。教师通过成功经验的开掘与分享，在互相启发、资源共享、共同提高中发挥了群体效应，达到扩展视野、事半功倍的效果。
3 注重学习教学新理念
教师空有满腔教育热情是不够的，还需要有较高的业务素质。现在有一些教师的教育方法陈旧、简单，即使有“苦干”的精神，但教育效果很差，究其原因，他们没有注重学习教学新理念。
职校生的文化基础相对较薄弱，思维比较惰性，用传统教育方法进行课堂教学，学生学习积极性低，很多同学上课时无精打采，学习效果不理想。作为一名承担着教书育人重任的教师，应该与时俱进，不断学习。课程改革给教师提供了机遇，同时也带来了挑战，教师面临着“本领危机”。不断学习教学新理念，努力激发学生学习兴趣，改变学生学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”，改变以往的“教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。极大发挥职校生的潜力，爆发他们的能量，改变职教的不力局面。要想获得好的教学效果，学习就应该成为每个教师每天生活的一个重要组成部分。
只有教师会学习了，才能不断适应新时期的学生特点，教育形势，改善自己的教育教学方法。当教师的综合能力提高了，教学便会变得轻松而又有质量，教学也就成为了一种乐趣。
4 发挥骨干教师引领作用
我们这个教研组里有骨干教师4人，分别是全国职业院校教学名师1人，无锡市教学新秀1人，惠山区教学能手1人，惠山区教学新秀1人，群英荟萃，他们是我们组内的业务骨干，因此，要充分发挥示范带头作用，组内每学期均要安排骨干教师进行公开课示范并开设讲座，通过学习、反思等环节开拓其他教师的思路，引发教师学习兴趣，启迪教师积极思考，让教师举一反三，触类旁通。
利用科研课题来拉动教师学习，也是提高教师业务素质的重要方式。在近两年中，教研组内课题丰富，有徐益清老师主持了省级课题《工学结合人才培养模式的实践与研究》、强高培老师主持了省级课题《电气控制与PLC项目课程课例开发与实施研究》、蔡艳老师主持了校级课题《龙门加工中心横梁预调平系统的研究》、肖满云老师主持了校级课题《基于DSP的光伏陈列并网逆变器研究》、钱英老师主持了校级课题《全自动洗衣机模糊控制系统设计》，每个课题组内教师都大力参与，教师们通过选择课题―立项―课题实施―课题总结，通过查找资料，学习理论，对自身的基本素质的提高有不可忽视的作用。教师们在开展课程研究的过程中及时记录，不断的反思自己的研究过程，不断地改进课题研究的实践，写出经验总结和反思，无疑会使承担课题的教师素质有了空前的提高。科研能兴校，科研也能兴师，这条路是许多教师的成才之路，会使他们成为优秀教师，骨干教师。
5 时刻体现人文关怀
长期以来，人们更多关注的是教师的专业发展，而忽视教师自身成长，特别是在强调教师专业化发展的今天，这种现象则更加明显。
组里工作未满5年的青年教师有8个，占47%，这些老师一般都还承担着班主任，由于年轻，工作经验少，我校又是封闭式管理，对学生的束缚比较多，职校生个性分明，管理难度较大，有的老师甚至出现了心理问题。单单提高教师的经济地位、我认为远远不够，他们还应得到更多的人文关怀。而这种人文关怀与提高他们的物质待遇相比，其重要性可以说是有过之而无不及。我们需要走进他们的现实生活，走进他们的内心世界，主动和他们多交流，沟通思想，努力解决他们的思想问题和现实工作、生活中的问题。闲暇时多与组里教师在一起探讨家庭、婚姻、子女、身体等生活问题，平时多倾听教师的心声和抱怨，对组里教师的情况有所了解。教师出现问题时要多劝慰，碰到挫折时要多鼓励，对不同意见者进行换位思考。教研组里有任务时，作为组长的我身先士卒，不管是集中教学周教学，还是精品课程建设，还是公开课，时刻与老师们共甘苦、同奋斗，分配工作时刻注重公平，尊重教师个体发展的差异和独特性价值。
以我的绵薄之力，给予教师一点人文关怀。人文关怀的宗旨在于“助人自助”，使人达到“充分的存在”；能够对生存环境和主体自身进行自觉的自我调节和控制。创造并维护一种良好的办公室文化，教师整天保持一种良好的心境，从而提升教师职业幸福感。