1. 如何提高中小学英语教学质量的建议
一、注重养成教育，培养良好英语学习习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教?简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，我们要从低年级起就应该通过教育培养学生一种良好的英语学习习惯。
1、培养良好的听的习惯。
我们在教学的过程中经常会碰到有这样的学生，还没听清楚就乱说一气，发出的音与标准的发音有天壤之别，如果教师不及时纠正，学生势必会错误终生。因此，我在教学中播放录音的时候，一般会让全体学生都安静下来，至少静听三遍以后，才让学生说出他所听到的单词或句子，如果学生还说得不够标准，教师再来一步步地告诉他们发音。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
2、培养良好的说的习惯。
三年级始学英语，在以往的教学中，我们经常会碰到胆小、不敢开口说英语、从不举手的学生，遇到这种情况我们必须尽量鼓励他们张嘴，他第一次开口说英语，这样才能找到表扬他的机会。另外，教师要提醒学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
3、培养良好的读的习惯。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身正音，聆听大量的英语磁带。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
4、培养良好的写的习惯。
在三年级开始学写字母时，培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中正确书写。为了让学生记住要求而又不觉得枯燥无味，教师可给四线中的三格各取一个名字，上格叫天空，中格叫陆地，下格叫海洋。人们一 般生活在天空和陆地上，所以一般大写字母占上中格，在陆地上生活的人类最多，所以小写字母一般占中格，只有小写的字母f和j最调皮，它们到天空、陆地和海洋各走了一遭，所以它们占上，中，下格。这样叫学生写起字母，他们才觉得饶有趣味。
此外，从考试的卷面看，个别同学的卷面不太工整。这就要求我们从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道文字不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，甚至在考试时因书写而失分。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的。这就需要我们的教师，尤其是作为起步阶段的三年级的英语教师，要引起格外的重视。
二、强化英语听力教学，提高学生听力能力
三年级的英语试卷中，听力的比分占50%。在小学英语“听、说、读、写”四项能力要求中，“ 听 ”始终被排在第一位。所以，无论在平时堂教学还是复习教学中，我们都要把“听”摆在语言学习的重要位置。
听力训练中的具体教学方法
1.听音重述
在教授新词句时可以让学生将听到的语言材料完整的重述出来，以此来训练学生听力的精确性和培养孩子正确的语音语调。
2.听听,指指
紧扣新课程标准中的听力教学目标，训练学生借助一定的图片、实物，听懂简单的对话或录音材料的能力。活动设计：
3.听听,做做
针对小学生活泼爱动的特点，让学生在课堂上动起来，活起来，全面地参与进来，就可以极大的发挥学生学习的主体作用，从而达到听力教学目标．
4. 听音选择,标号
打开书, 老师每说一个词或句子,学生找出相应的单词或句子, 按顺序标上序号。这一教学活动可以在新授课之后进行, 用来巩固所学的新内容。同时这类的题型在每年的听力部分都有所体现。
5.听歌,学英语
听歌学英语也是借助学生喜爱的方式渗透听力教学。根据不同年级，教给学生相应程度的英语歌曲，不只是局限课本原有的歌，还可以教一些课外的歌曲。例如：在教授三年级英语上册第六单元数字的时候，我根据两只老虎，改编了歌词，我们可以尝试唱一下。
通过歌曲练习了本单元的数字单词，又强化了重点句型How old are you一举两得。
除此之外，在复习时，教师指导学生掌握一些做听力题的要领、审题和做题方法等等。如在做“听录音，选择你所听到的单词”这一题型时，可让学生在听之前默读区分，熟悉题目中所给单词，以便对所听内容，作出快速的反应。
2. 如何搞好小学英语教学的几点建议
1.注重中小学生心理的衔接。小学生所学习的内容范围比中学生小。所以他们的压专力相对小。进属入中学后，科目的增多，令学生有点措手不及。所以在七年级第一节英语课上，要向学生分析一下初中英语和小学英语的不同，在心理上给他们解压。
2. 注重教学方法的衔接。在和学生分析完教材之后，就要针对教材采用适当的教学方法。同时，初中三年的教学方法也有所不同。根据学生心理的发展采用对他们有效的方法。例如，在九年级的时候，我所采用的是知识性比较强和有一定深度的课堂教学方法。
3.注重课堂与课外之间的衔接。初中生科目较多，所以学生在课外所分配的学习时间也有限。例如，九年级学生，在课堂内要加强知识的训练和整理，因为九年级的学生在学习新内容的同时，也要复习八年级和七年级的内容。所以时间是非常有限的。在课外的时间让学生复习的时候一目了然，节省时间，有效地复习。
3. 修改后的小学英语课标对教学建议修改了什么
课程内容和容量的调整
在二级和五级的语言知识的学习标准中，分别明确小学阶段和初中阶段的主要教学内容，如单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，减少了小学阶段需要学习的话题范围。调整部分语言技能的目标要求，如减少了一级和二级语言技能标准中学唱英文歌曲和歌谣的数量，将表演英文小话剧修改为简单的角色表演，将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”。同时，还删除了话题项目中的植物、玩具等话题以及数量、时间等相关意念；调整和删除了文化意识标准中的部分内容，如删除了五级文化意识标准中的“了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗”，“了解常见动植物在英语国家中的文化涵义”，“了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义”。将原来的“了解英语国家中的个人隐私习俗”调整为“了解英语国家中的人际交往习俗”。
小学一级二级的目标中作出以下调整：在一级语言技能标准的“读写”要求中，增加了“能模仿范例写词句”；在二级标准“说”的要求中，增加了“能就日常生活话题作简短叙述”；将二级标准“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”。
对词汇学习的认识和词汇表的调整
重新修订了义务教育阶段的总词汇表，替换和补充了部分词汇，对义务教育阶段的总词汇量要求增加了弹性（1500-1600个词），提供了1500个词汇的词汇表。对小学阶段的词汇（二级）也提出了弹性的要求。总量要求为600-700个词，词表列出423个的核心词汇,其余由教材编者和教师按话题需要选定。此次修订对词汇表的呈现方式也作了较大调整，未列出单词的词性和中文释义。
对小学阶段课程提出更加具体和明确的要求与指导
明确提出小学阶段（二级）英语课程在语言知识（语音、语法、词汇、话题、功能）各个部分的分级标准。例如，对语法知识标准，明确了要学习的内容包括：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时4个时态；表示时间、地点和位置的常用介词，以及简单句的基本形式。再如，对语言功能知识，标准强调要“恰当理解和表达”。
在情感态度、学习策略、文化意识的二级标准中，增加了“能体会到英语学习的乐趣”，“乐于感知并积极尝试使用英语”，“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”，“乐于接触外国文化，增强祖国意义”。在学习策略中，补充了“对所学内容能主动复习和归纳”，“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。在二级文化意识的标准中，增加了“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同”。
在原初中英语技能教学参考表的基础上，独立撰写了小学英语技能教学参考建议。
在教学建议中特别强调小学英语教学要培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯；评价建议中特别强调了小学阶段的英语课程评价要以激励学生学习为主。
增强实施建议的指导性和可操作性
教学建议共8条，是对原教学建议进行了逐条整合和文字修订，力争重点突出、针对性强、有指导性、可操作。同时，语言简洁、逻辑合理。还在附录中提供了教学实例。
修订提出了9条评价建议，同时对案例进行了整合和调整，补充了大量的操作性较强的评价方式和方法，分小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，特别突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。
修订后的课标对课程资源利用与开发建议提出4项具体建议：开发与利用教材资源，开发与利用学校资源，开发与利用网络资源，开发与利用师生资源。修订后的课标还调整了对“任务型教学”的表述
4. 如何评小学英语课的教学方法和策略
教学目标
1． 知识目标：
词汇：classical music ,traditional music, rock music, pop music, children’s music, zither, violin, drum, guitar
句型：What music do you like?
I prefer…
What instruments can you play?
2． 情意目标：了解有关音乐的知识，培养学生对艺术的热爱
3． 能力目标：
学会用英语陈述自己喜爱的音乐，谈论有关音乐的话题。
5. 浅谈小学英语如何评课
课堂教学是学校工作的重中之重，教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，下面我就这几年的教学实践对评课谈一些粗浅的看法。
一， 怎样去听课，
1 课前要有一定的准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
2， 听课要认真观察和记录。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
3， 听课后要思考和整理。
教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
二，教师如何分析评课
1， 从教学目的上分析。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否的到保证，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。
2， 从处理教材上做出分析。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键
3， 从教学程序上分析。
上课要有教学思路，教学思路是教师上课的脉络和主线，我们平时听课看到有些老师上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。除了看教学思路外还要看课堂结构设计。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
4， 从教学方法和手段上分析。
评析教师教学方法包括教师“教”的活动方式，还包括学生在教师指导下 “学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
5， 从教师教学基本功上分析。
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：看板书是否设计科学合理，字迹工整美观；看教态是否明朗、活泼、庄重，富有感染力；看语言是否准确清楚精当简练，生动形象有启发性，教学语言的语调是否高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化；看操作仪器等是否熟练。
6， 从教学效果上分析。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
总而言之，听课评课是一名教师走向成熟的必经过程，在这一方面多做功课，多吸收他人的精华，是非常有必要及成效
6. 如何开展小学英语教学的建议
口语常抓不懈，注重基本功的练习
7. 小学英语课堂总体评价
一、 基本理念
1、坚持以学生为中心。
确定小学英语课堂教学评价指标体系要从学生全面发展的需要出发，关注学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中体现学生的主体地位和发挥学生的主题作用，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现探索与质疑，培养学生的创新精神和实践能力，突出基础教育课程改革的核心理念——“以学生的发展为本”。
2、坚持全面考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。
课堂教学是一个准备——实施——目的达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考虑相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要考察课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。既要提倡创新，又鼓励个性化教学。
3、坚持评教评学相结合，侧重评学。
课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程是师生互动、生生互动共同实现发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的体系，有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学，要彻底改变只评教不评学现象。
4、坚持评价方案的可行性。
可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的目标，以利于发挥评价的激励功能。评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断。评价方法要注重质性评价和综合评价，力求简单、易于操作。
二、 课堂教学评价方法依据和评价原则
1、就课论课
一堂课有许多成功之处与不足之处。评课时要抓三方面的内容：第一，课堂教学的组织和方法是否与教材要求相符合，是否与本校本班的情况想适应；第二，教学过程是否反映了学生的学习过程；第三，教师是否掌握了适合学生学习的坡度，是否帮助学生准备了练习语言的材料。
2、估计课堂教学的真实性
考察学生的学习活动是否按照“呈现——实践——迁移/运用”的过程发展。这三步可以加速，但不可跳跃。如果理解新课内容后未经过实践，即呈现之后就进入迁移，课堂表现与教学实际则不一致。
3、注重关键活动
从语言知识向语言技能过度，其中最重要的环节就是语言实践活动。只有设计真实的语言实践活动，使学生在学习语言的过程中使用语言，在使用语言的过程中学习语言，即在学中用，在用中学才能使学生学有所用，用有所学，扎实语言知识基础，提高语言技能。
4、根据评课目的确定评价范围
评课主要评不变因素，根据班级的具体教学环境辨证地对待课堂教学中的各种因素。
5、准许保留不同看法
准许教师保留不同看法，但各种教学方法都应有外语教学法的理论依据。
三、小学英语课堂教学评价方案
小学英语课堂教学质量全面评价量表。其特点：把小学英语课堂教学应遵循的原则化为具体活动。操作明确具体，便于掌握。
1、突出了“以学生的发展为本”。
2、按点给分，有较强的公平性与合理性。授课教师自己也可以参加评价。
3、评价结果的客观性较强。
8. 浅谈如何进行小学英语课堂评价
小学英语课堂评价可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。每个英语教师应该结合英语学科的教学目标，结合小学低段学生的认知特点和学习情况，结合英语教学的环节需要，科学地、合理地选择评价方式，用激励的语言或方式，激发学生参与积极性，对学生的课堂参与、作业完成、知识点应用能力情况等给出较全面的评价，提高学生学习英语和应用英语的能力。
9. 小学英语课上评价方法如何促进学生的学习,提高教学效果。
每日一个英文的格言，让大家背诵；一周放一首英文歌曲，让大家学会。每个人都取个英文名字