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小学情感在教学中的意义

发布时间:2021-03-07 15:47:30

❶ 浅析如何加强小学语文教学中的情感教

小学语文教学是小学教育中的重要一环,其教学质量的好快将会直接影响学生的成内长与发展。正因为小学语文教容学的这种重要性,现今社会上对于小学语文教学也更加关注。并且,在当今的环境下,情感教育已经成为小学语文教学中的一个重要部分,对于教学质量也将会产生一定的影响。本文主要对小学语文教学中的情感教育作用进行分析,并在此基础上分析了如何在小学语文教学中进行情感教育。

❷ 怎样在小学语文教学中进行情感教育

小学语文教学是小学教育中的重要一环,其教学质量的好快将会直接影响学生的成长与发展。正因为小学语文教学的这种重要性,现今社会上对于小学语文教学也更加关注。并且,在当今的环境下,情感教育已经成为小学语文教学中的一个重要部分,对于教学质量也将会产生一定的影响。本文主要对小学语文教学中的情感教育作用进行分析,并在此基础上分析了如何在小学语文教学中进行情感教育。

❸ 在小学数学教学中培养学生的情感因素有什么重要意义

兴趣是最好的老师

❹ 浅谈如何在小学语文教学中进行情感教育

小学语文教学是小学教育中的重要一环,其教学质量的好快将会直接影响学生的专成长与发展。正因为小属学语文教学的这种重要性,现今社会上对于小学语文教学也更加关注。并且,在当今的环境下,情感教育已经成为小学语文教学中的一个重要部分,对于教学质量也将会产生一定的影响。本文主要对小学语文教学中的情感教育作用进行分析,并在此基础上分析了如何在小学语文教学中进行情感教育。

❺ 在小学数学中怎么样进行情感教学

使抽象的数学知识具有丰富的现实背景、态度与价值观呢,要注意把关注学生情感态度的发展与关注学生数学知识与技能的理解和掌握有机地结合起来:今天就让我们一起来研究百分数在小学数学教学中如何培养学生情感:我在酒瓶的标签上找到了酒精度45%,培养学生质疑和独立思考的习惯,起点一个问。人们教育家陶行知曾说过,他们期待老师的解答。”但到了教学中,让学生体验到数学活动充满着探索和创造,数学知识生活化、收集信息,为了让学生体会1千米到底有多长。(2)在知识的“为什么”上提问。师顺势引新:“发明千千万,教师设计一些简单的贴近学生个人生活的实际问题,我们还可以延伸到课外。如果答对了?宽多少米,学生在轻松愉快地获取知识的同时,能调动学生的积极性。我认为:我在牛奶盒上找到了100%纯牛奶、理解和反思的过程,我们在教学中可以引导并鼓励学生到现实生活中仔细观察:酒精度45%是什么意思,除了重视让学生提问,还搞不清楚,就会丧失其应有的价值,不同“一把尺”、有趣的、外运用数学知识解决身边的问题,让小学生的数学学习生动,需要在课程的实施过程中,在整理自己的书包的实践活动,就根据低年级学生自理能力比较薄弱的实际和需要。 …… 师。在这个案例中。如对某个问题为什么是这样,标准要搞,让学生的“书本世界”和“经验世界”联系起来、善于提问,探索问题的多种解法,凡是学生独立思考出来的决不暗示?生,认真落实这些目标、态度与价值观 《国家教学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),培养学生的数学价值观生活问题数学化。华罗庚指出?面积有多大,而不是那样,不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的。外婆家住( )楼:关注学生的经验和兴趣,锻炼克服困难的意志、情感与态度。(一)联系实际。(4)在知识的“去脉”上提问,让学生课后完成,我们在小学数学中要注重实践活动,把课程的培养目标细化为四个方面,我们又常常忽视了它。《标准》中还明确提出,还要重视给每个教学环节留适当空白,气氛活跃,分不清类型,这样导课使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,就称好重量为1克;答错了。比如,体验数学活动充满着探索与创造。生,我认为关键在于让学生掌握提问的基本方法,从不同角度、有意思起来:“关注学生的经验和兴趣。在学生的学习过程中,做数学 “做数学”是新一轮数学课程改革中的一个重要观念,学生的数学能力。作为一名在教学一线工作的小学数学教师。由此,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,并鼓励学生应用知识和经验,评价学生的数学学习,涤纶含量15%:重视课堂评价。生。(二)评价学生因人而异。爷爷家住( )楼,设计一些尝新的练习题。发挥新课程的功能、1千克的重量。关于“情感”与“态度”!老师给学生的答案远没有学生在实践活动中探索到的知识那么令学生印象深刻,帮助学生认识自我,其他同学脸上也露出困惑的表情,在课堂练习中让学生选合适的单位填空,即知识与技能。案例:百分数在生活中的应用很广泛,强调以学生为主体的学习活动?什么叫百分数,也初步认识到数学与人类生活的密切联系,如何在小学数学教学中培养学生的情感。除了在课堂上应用数学知识解决问题外。生,比如在学生学会计算长方形和正方形的面积后,问到要害处,用数学:我的同事在教学《百分数的意义》前。形成实事求是态度以及进行质疑和独立思考的习惯。(三)联系实际,给学生多一点思维的空间,更可以提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力,导入新知,《标准》里是这样具体阐述的,让学生走5个来回、姿势,要求要严格:让学生学会提问,就涉及导如何让学生通过实践活动建立数学模型的问题:你的房间长多少米,他就无法理解所要学习的内容了。比如在学习20以内加减法后、数学思考,体会其价值。做法二,培养学生质疑和独立思考的习惯,课堂评价应该做到,在小学数学教学中,促进学生产生强烈的求知欲,在后来教学克和千克的认识时。因此、1千克的物品让学生用手掂一掂。如果滥用。做法一。(3)在知识的“归纳或分类” 上提问,建立自信,要给予肯定与鼓励,瞧,建立自信心、应用意识和实践能力都能得到培养和发展。对优生,学数学新课标指出、有探索性的数学问题作为学生学习数学的一部分,对学生理解数学有重要意义,同时也会产生成就感。对学困生,获得学习成功的体验,这样亲自走一趟,安排学生先整理书本。比如我校一年级教师在教学“分类”这一内容后,每天下楼走( )层楼梯。所以、树立学好数学的信心的方法之一?这时,课堂中学生兴趣高涨。这也需要适时地对学生进行肯定与表扬奖励:(一)评价须客观公正。如何让学生学会提问,人们为什么要经常用到百分数,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释应用的过程。”在这个过程中,就可据此问题,激励学生积极参加数学活动。有学生在老师讲解后对于如“住在5楼走4层楼梯”的答案感到疑惑不解,努力为学生提供生动活泼,发言积极、声音等方面予以肯定,树立信心,我们要培养学生敢于提问,学生多聪明,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性、并分别作了比较细致的阐述。《标准》提出,学生很轻松地就选到了合适的单位,学会把数学学习过程中有价值的疑难问题问出来,使他们享受成功的愉悦,我们在课堂教学中。如果学了某个知识后不了解它的作用,也可从态度,通过现实生活中的素材引进新知,促进学生的认知、有针对性。做法三,哪怕是微小的进步,每天下楼要走( )楼梯。我从这个教学活动中得到启示,我们在教学中要注重创设情境,而当这个“书本世界”与他过去的“经验世界”没有很好的联系和沟通时,每天下楼走( )层楼梯:“强调从学生的生活经验出发:我在妈妈的上衣标签上找到了羊毛含量85%:能积极参与数学学习活动。初步认识数学与人类活动的密切联系及对人类历史发展的作用,也可以提问。很多时候、激发学生的学习兴趣,我们要让现实的 、情感和社会性的发展,有这样一道题,布置学生在生活中找一个实际应用的百分数,对数学学习的评价,要关注学生数学学习的水平,课一开始,能使学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,促使学生养成独立思考的习惯?生。学生因为有准备,进而使学生获得对数学理解的同时,它是帮助学生建立自信,凡是学生能探索出来的决不代替:联系学生的生活实际。由此,让学生把所学知识应用于生活实际,它强调学生学习数学是一个现实的体验,感受1克?要铺多少块。在上面的数学教学活动中,可就此提问:我家住在( )楼,用不同的思路,给予表扬鼓励,对数学有好奇心和求知欲。总之。这样让学生在课堂内。(二)联系实际。生。如学生可以这些方面提问。如果对知识不会归纳整理,会让学生“迷失自我”。”可见,教师可灵活运用教材。在数学学习活动中获得成功的体验?如果要铺上地板砖,来激发学生探究新知的愿望,将学生的学习热情与创造性引导到数学活动中:在生活中。作为一线老师,在思维能力,我就带着学生从教室所在楼层走到一楼?我在学校操场量好100米长的跑道,可让学生在解决问题时体会到数学知识的价值,结合某些数学知识的教学,体会到数学在现实生活中有广泛应用,就让学生说出在生活中找到的百分数?(30cm×30cm 40cm×40cm 50cm×50cm)我认为,学生走进课堂?下面我就结合自己和同事的一些教学实践谈点体会和做法。我们都知道“实践是检验真理的唯一标准,就像走进了一个早已预设好的外在于他的“书本世界”,问是知之始,同时也能促使学生形成实事求是的态度,神秘难懂的原因之一就是脱离实际,你想到了什么,通过实践活动,让学生在质疑中反思、主动的材料与环境,有的学生还得出了走几层楼梯只要把楼层数减1、情感态度与价值观等多方面得到进步发展,才有利于促进他的进取,应重视课堂评价,老师在课前到现实生活中收集信息。” 由此、解决问题,并且说说是在哪里找到的:听了这么多同学的回答,鼓励学生在现实的情境中提出问题:(1)在知识的来历上提问,在教学米和千米的认识时,且力求有激励性。(三)评价奖励也要有个“度”,铺哪种规格的适合

❻ 如何对小学生进行情感教育

教学过程不仅是学生的认知过程,而且是师生之间、生生之间情感交流,个性发展的过程。学生的认知活动,离不开情感因素的参与和推动,而情感的发展本身也是教学活动的重要内容。“情感交融”着力以理性和情感交流统一的高度来驾驭和实施教学活动,体现了民主、平等、互爱、互信的师生关系,让学生在热烈和谐、促进、愉悦的教学活动氛围中学习,从而解除他们心理上的压力。它通过创设“开放”的人事情境,帮助学生形成良好的心境,映发出强烈的学习愿望。从而促进学生在知、情、意、行诸方面得到发展。
教师的情感不仅影响着自己的教学思路,而且还能引起学生不同的情感体会,对学生的认知活动产生重要的影响。从而直接影响课堂教学效果。合理运用情感,会收到理想的教学效果,同时还能激励学生坚定的意志,有利于学生的健康,有利于促进学生的全面发展。从某种意义上说,情感作为教学活动的一种催化剂,在教学过程中产生强烈的心理效应,能对师生双方的行为发挥巨大的调节作用。因此,在教学中采取“情感交融”的教学策略,有利于创设民主、平等、和谐、愉悦的教学氛围,有利于学生的知、情、意、行诸方面得到全面发展。
1.重视“情感交融”体现师生平等
师生、生生互爱、爱是师生、生生关系的核心,被爱是学生基本的心理要求,互爱是师生、生生之间心灵沟通的重要渠道。因此,教师应把自己的爱和热情倾注在每一个学生的身上,倾注在教学过程中。创造出师生之间的情境、心心相印的情感氛围;教师的态度要亲切、和蔼、平易近人,不要吝墙自己的爱和赞美之词,从细微的动作和一句句发自内心的赞语入手,以此来缩短师生心灵之间的距离。另一方面,要注重师生之间的人格平等和尊严,每一个学生都有自己的人格和尊严,都需要尊重、理解和宽容。因此,教师对学生应做到“三尊重”,即尊重学生在学习活动中主体地位,不包办代替学生的学习活动;尊重学生的自尊心,不做出挫伤学生自尊心的行为;尊重学生的个性特点,为其个性的健康、兴趣和爱好的培养创造条件。此外,教师还可以用“角色转换”来缩短师生之间的距离,并注意与学生处于平等的地位进行交往沟通。
2.重视“情感交融”做到情感体验与语言训练相结合
学生学语文要进行认知活动,认识形象时思维的对象是课文的语言文字。进行情感体验时,体育的对象也是课文的语言文字,因而情与知的和谐是通过情感体验与语言训练相结合来实现。决非空穴来风、决非凭空外附一张皮,必须体现语言文字的个性。语言文字无论是记人的,还是叙事的、写景、还是壮物的,也无论是一个词语,还是一个句子,是一个片断,还是一篇文章,我们都可以去研究情感体验与语言训练相结合,实践认知与情感的和谐发展。
王国维在《人间词语》中写到:“大家之作,其言情也让人心脾,其写景也必害各人耳目,其辞脱口而出,无娇导妆来之态。”显然作者把情、景、语言三位一体构成了境界,语言表达使情景结合起来。例如《我爱故乡的杨梅》这篇文章,在教学过程中,指导学生不同的理解标题,强调的情感不同,所表达的意思完全不一样,这样使“情感交融”与语言训练充分结合,使学生一目了然,加深了对文章的理解。
3.重视情感交融,注重学生语感的培养
郭沫若先生曾经说过这样一句话:“一个作字和诗人总要有对于语言的敏感,这东西加水到口。”“冷暖自知,这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要”,语感是对语言文字的敏锐感受,语感的心理构成应包括“知、情、意”三个方面。那么,注意语感的培养,因此,在教学过程中,必须让学生得到领悟和理解,对学生语言材料的感受和浓厚的兴趣的培养。
3.1在自读中感受。自读是增强语感的最基本最重要的途径。因为增强语感不是靠讲解、传授、分析能实现,而是靠静心的自读、入境体验,用心感悟。
3.2交流中感受,在自己读的基础上进行交流,是增强语感的又一途径,适时的交流是思维的碰撞,情感的沟通,有助于浓厚兴趣,敏锐语感的培养。
3.3在诵读中感受,这是增强语感最经常的练习方式,诵读即能提高对语言文字正确丰富的理解力。又是对语言文字领悟,感受的表达,因此,诵读中感受很有意义。
师生平等,语言训练相结合,语感的培养是“情感交融”,促进发展的切实途径。

❼ 在教育中如何培养小学儿童的情感

小学儿童情感的发展与培养 儿童情感的发展与其需要、兴趣以及个性的发展有密切的联系。儿童入学后,由于教育、环境的改变,以及生理的不断发展,他们情感的倾向性、深度、稳定性及效能等各方面都发生了变化,呈现出下列新的特点: (1)情感不断丰富。儿童入学以后,首先,由于学习成为主导活动,儿童把出色地完成学习任务看成自己最实际的需要,因而,学习的成败会使他们产生愉快和不愉快的情感体验。其次,儿童入学后处于一定的集体之中,小组、班级、少先队、学校都是小学生的集体,集体对个人的要求和评价,以及同学之间所处的各种相互关系,都能引起各种复杂情感,例如,个体对集体的责任感、义务感以及同学之间互相合作的友谊感都相应地发展起来。再次,儿童入学后,还参加一些劳动和社会活动,他们在这些活动中也体验着各种复杂情感。因此,小学儿童比学前儿童情感内容更丰富,并且日益具有社会化的性质。 (2)情感不断深刻。这表现在下述方面:由对个别具体事物产生的情感转化为对社会集体所产生的情感;由体验与事物外表相联系,转化为体验与事物本质相联系,例如学前儿童常常根据一个人的表面特点来评价其好坏,从而产生好恶感情,而小学生,尤其是中、高年级学生,已能根据一定的道德品质来评价好坏,从而产生相应的情绪。 (3)情感的稳定性不断增强。学前儿童的情感一般是不稳定的、易变的、最明显的是表现在和同伴们的交往中。这种不稳定的情感也表现在小学低年级学生身上,但到了中、高年级,学生的情感就较稳定了,这与较大儿童已开始形成自我意识有关。 (4)情感的控制能力不断增强。小学生随着年龄的增长,情感的冲动性不断减少,对情感的控制能力不断增强,这突出表现在他们能够更好地自觉克服各种外部诱惑、坚持完成学习任务。 (5)高级的社会性情感逐步发展。小学儿童道德感、理智感和美感在教学的影响下,随着年龄的增长,也逐步得到发展。 针对小学儿童的上述情感特点和他们的年龄特征,教师在培养学生的情感时,需要从小学生的心理状况出发培养儿童积极的情感,克服消极的情感。 培养小学生优良的积极情感,应注意抓好以下几项工作: (1)提高儿童的认识能力,使其情感向正确方向发展。要通过各种活动,注意调动各种因素的积极作用,引导儿童全面分析问题,明辨是非,形成良好的情感。 (2)为学生树立良好的情感榜样。首先,要关心学生、爱护学生,注意自身的情感在儿童情感发展中的榜样作用;其次,具体的材料,实际的范例比单纯的口头讲述效果更大。 (3)使学生的情感体验和行动结合起来,使情感体验具有实际效果。 (4)培养学生控制和调节情感的能力。首先,教师应教会学生善于调节情绪的强度,使他们学会用语词或理智防止或缓和自己不适当情绪的发生;其次,要鼓励和发挥儿童的自觉性,养成自我检查与调节的习惯;再次,需要丰富儿童的情感经验。 (5)升华学生的社会情感,培养他们的同情心、羞耻心和自尊心。培养同情心,要教育学生同情弱者、尊老爱幼,帮助苦难者,关心和帮助残疾人,爱护小动物,防止捉弄残疾人,虐杀小动物。培养学生的羞耻心,主要是让他们懂得什么行为卑鄙,什么行为可耻,要启发学生对错误的内疚、后悔的情绪体验,要坚持正面教育,尊重学生的人格,不能挖苦、讽刺、羞辱和体罚学生。培养学生的自尊心的途径是及时肯定他们的成绩和长处,即使是微小的进步,也要表场,但要实事求是,不能夸大成绩,表扬过份,以防自以为是、骄傲自满情绪的产生;同时也要向学生提出期望和更高的要求,鞭策他们不断取得新的进步。 另一方面,教师要帮助儿童克服消极情感。小学生的消极情感主要有害怕、焦虑、妒忌感、自满和自卑等。 在学生的生活中,对某些东西感到害怕,是正常的,但是有些害怕是完全不必要的,例如怕黑暗、怕老师等,甚至有损于身心健康的,这往往与成人不正当的教育有关。教师帮助学生克服害怕的情绪,可采用下列策略: (1)说明情由,消除不正确的认识。 (2)帮助学生获得应付他所害怕的对象或情境的信心和方法。 (3)系统脱敏法。这个技术的基本前提是害怕的心理状态不能与不紧张的身体状态(如肌肉放松)同时并存,而且认为这种不紧张的身体状态能够阻止与害怕相联系的反应。根据这个原理,教师先要训练学生学会放松身体的技术,同时将害怕刺激分成几个等级,然后,用图片、幻灯或言语指示向儿童呈现害怕的对象和事件,并要求学生想象害怕的对象或事件,每次想象时,都要求学生放松肌肉,当害怕刺激呈现后学生不再害怕时,就说明他对这级刺激的害怕消除了,于是,再逐级上升害怕刺激,直到过去最使学生害怕的刺激呈现也变为中性为止。 (4)预防害怕的发生。小学生的焦虑主要是怕失去老师的爱、怕学习失败、自己的愿望与社会规范冲突、怕自己不为同伴所接受、体验到太多的羞耻或怀疑感、关心自己身体上和心理上的安全等原因引起。 教师针对引起焦虑的原因,可以采用以下一些方法帮助学生克服焦虑: ①提供爱和支持,帮助学生处理矛盾; ②满足儿童安全的需要、爱的需要和自尊的需要; ③鼓励独立性和创造性,回避可能导致怀疑、羞耻或内疚的反应。 妒忌是由于自己和别人比较,感到自己不如别人好,而产生的一种不愉快的情绪。教师要教育学生,在拿自己和别人比较时,不要觉得别人比自己好,就产生妒忌,而应该学习别人的长处,克服自己的短处,力争赶上和超过对方。 另外,教师对班上成绩优异、表现好的学生,要适当表扬、提高要求,以防他们产生骄傲、自满情绪;成绩差的学生容易产生自卑感,教师要注意发现他们的进步和长处,给以适当的鼓励,提高他们在班级中的地位,增强他们的自尊心和自信心。

❽ 联系实际,谈谈在中小学教学如何实施情绪与情感教育

如何在教育教学实践中对学生实施情感教育
实施素质教育的目的是全面提高学生的综合能力,然而对于现在的学生而言,他们都具有多变的情绪,脆弱的情感和强烈的自尊等心理特点,因此,在实际的教育教学中,重视情感教育对于开发他们的智力因素,带动他们的学习积极性,达到预期的教育教学效果,具有十分重要的作用。那么,如何在教育教学实践中如何对学生实施情感教育呢?

一、要了解和熟悉学生。

作为一名教师,必须对班上每一位学生的德智体美劳等多方面情况了然于胸,如他们的优点、缺点,他们爱好什么,厌恶什么,性格特点如何,形成性格的外部原因又是什么等,这样才能架起师生间心灵的桥梁,建立起亲密的师生关系,才能突出情感教育的针对性和实效性。了解和熟悉学生这是实施情感教育的基础。

二、理解和尊重学生。

多年的教学实践证明,绝不能以一时的表现或某一次的教学质量检测的高低来评价学生的优劣。更不能宠爱“学优生”,忽视“学困生”,对“学困生”采取歧视态度,而应该用全面的、发展的,一分为二的观点来认识学生,并针对不同的学生给予不同的师爱。师爱是教师对学生的理解和尊重,是教师的理智感、美感、道德感凝聚而成的一种高尚情操。师爱既是积极的情感,又是一种教育教学的力量和手段,也是学生普遍的需求和渴望。教师使用激烈的语言,或者用充满期望的目光,会心的微笑,都会营造出轻松、活跃的气氛,对学生的过失或错误,采用宽容、谅解、引导性的语言,促其反省并树立信心,这些都会在学生中引起共鸣,这是师生之间心心相印的情感体验,这种体验将会增强学生克服困难的信心。如果教师在语文教学中讲完某一重点后,就让学生练习,但学生经过多次努力仍不成功时,教师漠不关心或急躁训斥,学生的情感温度就会降到冰点,克服困难的勇气和信心散失殆尽,谈何教学效果。理解和尊重学生这是实施情感教育的关键。

三、关心和帮助学生。

学生的家庭因素、社会环境、同学间的纠纷等矛盾无不影响和制约着学生的学习积极性。因此,作为教师就不仅仅是传道、授业、解惑,还要细心观察和理解学生每时每刻的心态,急学生所急,想学生所想,为他们解决思想上的后顾之忧。只有这样才能达到师生间情感交融的目的。关心和帮助学生其表现形态可分为激情、心境、热情等,而热情是一种较为强烈稳定的深刻持久的情绪状态,在此状态下,可以推动人去刻苦学习、努力求取。因此,对学生起主导作用的教师,必须了解学生热情产生的缘由,认真把握。我们知道。学生对所学知识、技能的热爱,取决于他们对这种知识、技能的理解、掌握。同时,学生在语文教学过程中,培养起各种社会情感。在学校中,师生的关系对学生社会情感的健康发展有极大的影响。当一个学生受到教师无微不至的关心和帮助时,就会得到良好的情感体验,而且还会学会正确处理生活中的各种情感,并逐渐懂得应如何用高尚的道德情感去对待别人。关心和帮助学生这是实施情感教育的重要环节。

四、以精湛的教学艺术感染学生。

一名优秀的教育工作者,他对学生的爱不仅仅体现在学习生活中对学生的理解和尊重、关心和帮助上,更重要的是要体现其渊博的知识和精湛的教学艺术,来充分调动学生对知识的兴趣和追求,使学生能学有所获,这样才能获得学生从心底里的佩服和尊重,才能变要我学为我要学,从而提高教学水平。语文教学中,教师要充分根据具体时间、环境、条件和学生的特点,灵活确定和运用情感因素,以达到预期目的。让学生越理解深刻的道理,情感也就越深厚。让学生了解相关的知识,懂得相关的道理,是培养和激发学生情感的有效途径。但是,在说理中,教师要以生动的事例,采用平和的语言,融洽的环境进行诱导,就是要在教学实践中加强与学生的情感交流,逐渐熟悉学生,信任学生,关心学生,循循善诱,要让学生自觉认识教师的真诚,让学生喜欢你上的学科,这样自然而然就产生了“亲其师,信其道”的效果,从而达到提高教育教学的目的。所以要在语文教学中,以理激情,情理交汇。

教师应努力创造多种机会,促使学生去活动、去发现。如在《西门豹》这一课的教学中,首先,让学生在初读课文之后,提出自己的问题,在小组中交流汇报,进行第一次小组合作。小组经过讨论、梳理,提出小组共同的疑难问题;接着各小组在全班进行汇报,各小组之间对问题进行交流、释疑;最后遗留下来的问题就是教学的重难点,即怎样理解西门豹既惩治了官绅头子和巫婆,又破除了迷信,达到教育老百姓的目的,针对课文的重难点,小组进行第二次合作学习。小组成员重点讨论这个问题,相互启发,解决本课的教学重难点。通过两次小组交流讨论,学生有目的地进行了活动。这样,依靠活动激发学生参与更深层的活动,会收到良好的教学效果。

采用多种直观教学手段,再现情景,以调动学生情感。如在讲《富饶的西沙群岛》一课时,我绘制一些精美的西沙风景彩画,录制了配乐朗诵。让学生一边听着配乐朗诵一边观赏西沙风光。在声、乐、图的共同作用下,学生有如身临其境,热爱祖国宝岛的感情油然而生,长大后建设祖国愿望也在潜滋暗长。这些教学手段极大的调动了学生的学习积极性,促进了学生多种感官的启动,利于学生的思维发展和良好情感的形成。运用情景再现的方法就是一种比较有效的调动学生情感的方法。

情景再现指的是少年儿童通过自身的经历和实践,获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是作文教学中引进情景再现教学思想,有利于学生敞开心扉,倾吐真言。如在一次口语交际课之前,教师先让学生利用课余时间,模拟在具体情境中扮演一个社会角色,如老人、爸爸妈妈、售票员、售货员、清洁工、司机等等。体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚,纷纷按要求不折不扣的完成。口语交际课上,学生们争相表演,表达了内心要讲的话,抒发了请求,抱歉,赞扬,悔恨等感受,整个课堂被一片真情包围着。学生们眼眶里噙满了眼泪,伴随着一片呜咽声。课后,他们一气呵成,写出来的文章构思精巧,情节迭宕起伏,发人深思,引人入胜。以精湛的教学艺术感染学生这是实施情感教育的重要保证。

总而言之,教育领域中的情感教育,是对学生实施素质教育,加强道德情操教育的重要内容,因此教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生,注意挖掘教材本身所蕴含的美,激发学生爱美、赏美、赞美的情感,还必须热爱学生,渗透到教学中去,使学生有一种安全感、信任感,搭起感情的桥梁。这样才能拨动学生的心弦,引起他们内心世界的共鸣,激发他们对知识的不断探求,从而获得较好的教学效果。如何在教育教学实践中对学生实施情感教育,是语文教学的一条行之有效的途径。

情感教育是教育教学活动的重要组成部分,积极的情感教育是教学的动力和催化剂。如何在教学实践中正确有效的实施情感教育,是每个教育工作者必须探索和思考的问题。

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