❶ 《太阳和影子》教案
找到了很多，复制给你。不好复制太多，下面打网址。
《太阳和影子》教学设计
教学资源的开发：
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
教学内容分析 ：本课是义务教育课程标准实验教科书“太阳和影子”单元的起始课，也是“地球与宇宙”部分的入门课。主要包括三个方面的内容：
1、了解影子和物体的关系；
2、通过观察活动实际感知物体在太阳下的影子及其变化，画物体的影子；
3、猜测并验证太阳下物体影子的变化规律。
学情分析：本课与《太阳钟》、《看月亮》、《太阳在天空中的位置》共同组成《太阳和月亮的移动》这一单元。本课是学生开始认识宇宙的起始课，首先是通过学生对物体影子的观察，知道影子形成的原因，在此基础上引导学生观察不同时段影子的变化使学生进一步发现影子变化的规律，然后通过模拟太阳的运动，让学生懂得一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。
教学设计思路：
根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜 语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。
教材处理：
根据学生的学习兴趣需要以及从学生的认知规律出发，我对这个学习内容作了如下一些处理：
1、将教材上学生通过观察物体的影子。了解影子形成的原因改为“找影子”“画影子”的游戏来理解影子形成的原因。这样的改动首先我觉得更符合小学生的特点。因为游戏性质的活动可以充分调动学生的学习兴趣，极大的提高他们观察影子的热情；其次带领学生玩“找影子”的游戏，可以让学生在不知不觉中就对太阳和影子的关系有了初步的认识；然后让学生在地面上画出太阳下同学的影子轮廓这个过程，使学生进一步理解影子和自己的关系。通过上述的活动，学生就会明白影子是黑的、影子与太阳的方向相反、影子与脚是相连的这些事实。
2、增加对学生学习的评估环节。在学习结束时，增加几个测试环节：找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。为什么这样设计呢？因为学生通过学习后，他们现在对影子的理解清楚了吗？他们原有的错误认识得到矫正了吗？这些，我们必须借助测试环节对学生的学习进行评估。
根据自己对教材的考虑以及科学课程标准的要求我从情感、知识、过程与方法等方面制订了这个学习内容的教学目标。
教学目标：
1、过程和方法：
（1）两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。
（2）能够连续观察记录物体的影子变化。
2、知识技能：
（1）认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
（2）认识太阳在天空中的（视）运动模式。
（3）知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。
3、 情感态度价值观：
（1）能够持久而细心地连续进行一天的观测。
（2）体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。
（3）建立起对宇宙探究的兴趣。
本课重点：是指导学生实际观察和记录一天中影子和温度的变化。
本课难点：是分析观测数据，研究太阳东升西落与影子长度及温度变化的关系。
教学准备：
教师准备——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号
学生准备：分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，手电筒等。
教学流程图：猜影子→找影子、画影子（室内）→画影子（室外）→踩影子（室外）→猜想→实验→练一练→总结延伸→课外探究
教学过程设计：
一、导入（猜一猜）
1．师说谜语：人人有个好朋友，
乌黑身子乌黑头，
太阳光下伴你走，
一到黑处就分手。（谜底：影子）
2．学生猜谜。
3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？
关于影子你还知道哪些？
4．学生交流对影子的了解。
[评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]
二、探究新知。（深入理解）
（一）、 教室内找影子，导入新课 。
1、你能在室内找出自己的影子吗？
2、打开教室内的电灯。
（1）学生拿起自己的课本，抬高到离桌面约10厘米的地方，在桌子上找一找书的影子。
（2）通过这个活动你发现了什么？
3 、学生初步感知：在灯光下有物体的影子，引入新课，板书课题。
（二）、画影子，加深对影子的认识。
1、在教室里画影子。
1）、重复上面的实验，学生把自己看到的书的影子画在自己的记录纸上。
2）、猜一猜，这是谁的影子？
3）、（关掉教室内的电灯）问：你能根据想象画出自己的影子吗？
4）、学生试着在记录纸上画。教师巡视。
（1）、让学生将自己对影子的想法贴到黑板上，进行分类。
（2）、让针对自己的想法谈谈自己为什么会这样想？
5）、小组交流讨论：各人画的影子可能有哪些错误？
2、带学生到操场上画自己的影子。
（1）、在学校院墙旁边，学生跑步，玩“找影子的游戏”。
（2）、到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。
这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：
1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
2．影子的底端是与人（物体）相连的。
3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。
4．影子比人长（注：早上9点钟）
在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。
过程：
1．出发之前，告诉学生将干什么。
2．发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。
3．画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。
4．记住自己站的姿势。
5．让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
6．画好之后，领取新任务。
[评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。]
（三）画其它物体的影子
此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。
学生在画其它物体影子的同时，他们会：
1．寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。
2．观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。
3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。
哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？
(四)制作简易日影仪，画影子
教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“圆点”或“三角形”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。
过程：
1．分发学生材料。
2．学生制作简易日影仪。
3．操作记录杆影。
（说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性）
（五）游戏：踩影子
（1）、介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。
（2）、学生自由组合进行游戏活动。
（3）讨论心得并汇报
（4）师生共同小结：影子的产生有2个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。
（5）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？
（六）、猜想影子的变化。
1、组织学生围坐一圈，老师参与其中。
猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？
（学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。）
[评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]
（七）、了解影子变化规律
1、仔细观察并说一说。（到室外）
（1）观察刚才做记号的影子
（2）观察老师事先做记号的影子
（3）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。
2、模拟太阳运动过程中影子的变化.（回到教室）
（1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。
（2）看书，了解实验方法
（3）学生讲述实验过程，教师补充
（4）分组实验
（5）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？
影子的长短和太阳的高度有什么关系？
（八）、学生再次观察影子，交流讨论
1．教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？
2．学生再次观察影子。（到室外）
他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。
3．交流讨论：
（1）有什么发现？说明什么？
（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？
（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？
（4）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？
4、指导学生正确使用气温表。
提示：学生不要让阳光直接照射到气温表上，要等温度计的液拄停止上升或下降时再读数据
(1)记录一天中温度在不同时间的变化，将观测时间记在括号中，在温度计上标出相应时间观测到的温度，并将各标点连接起来，做出温度变化曲线图。
(2)整理记录观测结果。
5、小结 ： 随着太阳位置的变化，影子的长度和温度也发生相应的变化。
（九）、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。
1．猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？
2．讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？
3．观测记录：
在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：
日影仪要严格按着方位放。
画图或记录时，一定要记下时间。
看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。
（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）
教师指导学生要选好观察的参照物体。
（十）、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录
1．整理日影仪上的数据
（1）量出杆影的长度
（2）交流发现
比较杆影，有什么发现？
（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）
2．分析交流太阳在天空中的运动模式
（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。
（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）
3．讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？
（十一）、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化
（课前学生从家里带来手电）
教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？
学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）
三、练一练。
找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。
四、总结延伸，指导课外实践活动
1、说一说太阳位置的变化与我们生活有什么关系？
2、学习了这一课，你有哪些收获？
五、课外探究。（你准行）
1、用得出的方法，探究一天中影子变化的规律（学生课后自主完成。）
2、动手查一查，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。
3、下课小结：通过这节课的观察、游戏、研究，我们了解了影子的特点，也知道了影子在阳光下会发生变化。希望同学们通过做实验观察，在得出结论，好吗？并且思考，你能从中发现什么，找出什么规律？最后，老师送给大家一句话：成功属于善于观察、勤于动手的你们，老师相信你们一定会成功！
六、板书设计
1、太阳和影子
光 源
影子的产生
不透明的物体
影子的方向和太阳的方向是相对的
高 短
影子的大小 太阳 影子 温度
低 长
分：http://tsxx.hce.cn/tese/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=1465
分：
http://cgwxm.blog.yte.cn/archives/2008/2008113224216.html
总：http://www..com/s?tn=site&word=%CC%AB%D1%F4%BA%CD%D3%B0%D7%D3%BD%CC%B0%B8
❷ 有没有谁上过一年级人教版小学语文下册18、（四个太阳）的公开课的、能不能把你的教案传给我
课例导语：
新课程标准指出：语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。课标更强调学生是学习的主体，应充分发挥学生的主观能动性。学生通过语文学习活动，自己构建有关语文知识的认识，通过自己的实践，把握语言文字运用的规律，掌握语言文字运用的技能。新课标提倡尊重学生体验、以学生为主体的“自主、合作、探究”学习方式。我采取半开放式的合作方式，争取做到尊重学生的意愿，照顾不同个体的独特体验，让他们选择自己喜欢的方式去读书，在小组合作、生生互动、师生合作交流中探究，从而达到人人有所收获的效果。小组合作学习的方式，能使学生参与课堂的面更广，使学生参与课堂的积极性更高。
课前设想：
1、教材特点：
本篇课文是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。从课文里我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。作者借用画太阳表达美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化，同事描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。课文简析明了，每个自然段结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。所以教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。
2、手段目标：
我主要采取以读代讲，让学生在读中品、品中悟的方法，同时辅以多媒体手段，图文结合，创设丰富的情境，使学生从大量的感性资料中提取信息，加深认识，从而引起其情感的共鸣。激发他学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文的内容。
教学过程：
（一）复习导入：
1、老师：同学们，你们认识它吗？（ 课件出示：太阳公公的笑脸）
（学生回答：认识，是太阳。）
2、老师：太阳，是万物生命之源，它给人希望，使人遐想，让人惊喜，催人奋发向上。这节课，我们继续来学习《四个太阳》，让我们从这篇课文里，来体会作者善良的心地和美好的愿望。
3、复习生字。（课件出示：游戏画面 ）
老师：现在，我们一起来做一个“摘果子”的小游戏。大家一起动手，把苹果树上的词语宝宝们摘下来。
（全班一起念课件上的生字。）
（二）激发兴趣，引读课文
1、老师范读全文。
2、讨论
师：作者画了四个什么样的太阳？
生：（ 生说出哪个太阳，课件就出示相应的太阳 ）
3、整体感知
师：作者为什么要画出四个不同的太阳，他又是怎样描述这四个不同颜色的太阳呢？让我们有感情的朗读课文，找出答案。
（生朗读时，师在黑板上分别板书“夏”、“秋”、“冬”、“春”四个大字）
（三）汇报交流，感悟课文
1、分组。
师：大家读的非常好，你喜欢小画家画的哪个太阳？
喜欢绿太阳的请举手，（板书人数）；
喜欢金太阳的请举手，（板书人数）；
喜欢红太阳的请举手，（板书人数）；
喜欢彩色太阳的请举手，（板书人数）。
2、小组指导读。
师：各小组同学分别朗读喜欢的自然段，说说你喜欢的理由。
绿太阳：
（1）感受夏天的炎热。（课件：夏天）
师：你听到了什么？看到了什么？这时的你希望天空中有一个怎样的太阳？
（2）大家的愿望都不错，咱们的小画家也有一个美好的愿望，想知道是什么吗？咱们一起来看看。（课件：以绿太阳为背景的画面，并打出本段课文 ）
（3）生分组朗读。
师：请喜欢绿太阳的同学读这个段落。
（4）指导朗读。（课件：突出“绿绿的”、“清凉”二词 ）
师：你为什么喜欢绿色的太阳？作者是怎样用文字、词句描画这绿色的太阳？
金黄色太阳：
（1）自读感悟第二自然段。（课件：以金太阳为背景的画面，打出本段课文 ）
师：秋天是一个收获的季节，这时的你希望有一个怎样的太阳？请喜欢金黄的太阳的同学读这段课文。（学生朗读，老师指导朗读。）
（2）指导朗读长句。 （课件突出“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”等句）
师：你为什么喜欢金黄色的太阳？作者是怎样用文字、词句描画秋天的太阳？（学生自由练读长句。）
师：秋姑娘让金黄的太阳给咱们送来了许许多多的礼物。想看看吗？来吧！
红太阳：
（1）感受冬天的寒冷。（课件：影片，冬天 ）
师：寒冷的冬天来了，你们感受到了什么？
生：我感受到很冷。
（2）感受红太阳带来的温暖，自由练习朗读。（课件：在以红太阳为背景的画面上打出课文）
师：在冬天，你想画一个怎样的太阳？请喜欢冬天的同学读你喜欢的课文。
（3）练读长句子。
师：你为什么喜欢红色的太阳？课文中是怎么介绍的？原来你们和小画家的愿望一样，都希望大家能感受到温暖，好，就让咱们一起来感受红太阳的温暖吧！（全班齐读）
彩色太阳：
（1）师生合作朗读第四自然段。（课件：在以彩色太阳为背景的画面上打出课文）
师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）
生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......
师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。
（2）指导朗读句子。
请大家把你最喜欢的词句找出来读一读。（同学们在小组内朗读自己喜欢的句子。）
（四）背诵课文
1、自由背
师：这篇课文美不美，你想把它背下来吗？挑你喜欢的一段和大家交流，然后背诵其它段落。
2、“填空”背。
3、全文背诵。
（五）扩展练习
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真漂亮呀！你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
生：我觉得小画家是个好孩子。
生：我觉得小画家是个懂事的孩子。
生：.我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。
师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都有美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（播放音乐，生画太阳）
学生汇报：
生1：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。
生2：我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。
生3：我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。
生4：我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。
师：你们的想象力可真丰富啊！老师相信不仅是太阳就是世界在
你们手里也将会变得更加美丽。
（六）布置作业
下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。
（七）板书设计
18、四个太阳
绿太阳——夏天——清凉
黄太阳——秋天——香甜
红太阳——冬天——温暖
彩色的太阳——春天——多彩
案例反思：
我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》这篇课文，反思自己的教学过程，感受颇深。
我在教学中借助课件的帮助，增强了低年级课堂教学的实效性。根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。在本节课上我通过多种形式的朗读教学，让学生走进文本，在读中感知、读中体会，读中思考。在教学中虽然让学生去体会、思考了，但没有让学生真正去体会。
总体而言，我上的这节课相对以前的课来说进步是有的，但缺点也不少。世上没有十全十美的东西，没有谁能上一节完全没有缺点的优质课，可是我们至少可以朝着优点多于缺点这个方向不懈地努力。只有经常反思自己的不足之处，不断改善自己的教学方法，坚持学习新的教学理念，才能争取一点一滴的进步，才能向优质课一点一点地迈进。我总结出本课的不足之处主要表现在以下几个方面：1．驾驭课堂的能力有待增强。2．学生的合作还需要加强训练。
点评：
《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力,文字优美,读起来让人感到亲切、惬意,是训练语感的好材料。教师让学生自读自悟,在此基础上适时、适度、适当点拨,使学生在丰富的想象中感知语言。姚老师教态亲切，语言柔美。本课有以下几个亮点：
1、在读文的过程中引导学生边读边想象画面。引导当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
2、教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，学生画的特别认真。读文、画画有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
既体现了语文新课标的总目标,也体现了教师对学习过程的组织和引导。
3、教师在进行教学设计的过程中,充分运用多媒体技术，突破了本课难点：体会想象之美。让学生感受了四个太阳带来的四种景象，结合朗读课文，体会作者丰富的想象力和美好的心愿。体现了语文与信息技术的整合。
4、、通过自主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面。
本课的不足之处：
1、老师如果在教学课文时能加以表演环节，表演不仅能锻炼学生的口语交际能力，还能使得学生的个性思维和创造思维得到充分的发展。
2、本节课缺少了学生的动笔环节，比如让学生读自己喜欢的句子时，也可以让学生动笔抄一抄句子。