『壹』 怎样提高农村小学英语教学的有效性
小学英语教学是英语教育的启蒙阶段，它的任务是培养学生学习英语的兴趣，加强学生英语学习意识，提高学生的英语语言运用能力，以及养成英语学习的良好习惯。为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。加强课堂教学研究，实施有效教学，是提高小学生英语能力的关键。因此，提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。现在笔者结合自身教学经验，浅谈下如何提高小学英语课堂教学的有效性。
一、制定科学评价，多表扬，少批评
为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。将评价与课堂教学有机的结合起来。“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。
因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要。在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。
每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩,20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。学生积极参与，上课时表现越来越好。这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。
二、优化教学过程，提高教学有效性
一堂课是否成功不是看教师是否完成教学任务，而是看学生是否进步，是否从中得到收获。因此笔者认为课堂上，提高小学英语教学有效性，需优化教学活动。优化教学过程须做到以下几点：
1．导入新奇，引人入胜。
霍姆林斯基说：“每一个孩子的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这火药。”这就需要一根导火线，课堂的导入就犹如导火线一样，因此，新奇多趣，引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用。
小学教学导入方式有多种。比如：歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等，形式丰富多样。教师运用得当，学生就会跟着老师的指挥棒，采取学习行动，主动学习。如：笔者在教授外研社版小学四年级（第四册）Mole4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一课时，笔者采用了情境导入法，问：Whose father or mother will go to Beijing?于是有七八个同学举手，其中一名调皮同学回答：“我的爸爸明天去北京。”笔者听了就接着问，你们昨天晚上看天气预报了吗？北京天气怎么样呢？知道天气用英语怎么说吗？孩子们思考片刻，踊跃发言，于是笔者趁机传授weather这个单词。这样的导入设计，巧妙地激起了学生的求知欲。
2．以任务型教学为途径。
在教学中，小学英语教师一定要始终以“任务活动”为主线，结合学生实际认知水平，采用多样化的教学手段和方式，调动学生参与活动的积极性，让学生通过体验，手脑并用，提高语言综合运用能力，从而达到优化课堂教学的目的。如：笔者在上三年级（第二册）Mole4 Unit 1 《Do you like meat?》一课时，设计了到餐馆点菜的活动。学生到餐馆里点菜，扮演服务员的学生用：Do you like meat?或Do you like fish？等句子进行询问，其他学生用Yes, I do.\ No, I don’t.回答。
这个活动，为学生提供了实践的空间，学生在运用所学语言进行交流时，发挥了其创造性，提高了其综合运用语言的能力。
3.创造民主和谐的教学氛围。
在课堂教学中，要给每一个学生创造民主和谐的教学氛围，打破一言堂的传统教育模式，充分发扬民主，把课堂自主权交还给学生，鼓励学生主动回答问题，主动提问题，让他们拥有更多主动权，提高学生们的学习兴趣。在这样的课堂环境中，学生思维才能活跃起来，学生才能主动学习，主动参与教学活动，达到以教师主导和学生为主体的双和谐效果。
4．用多媒体，集中学生注意力。
小学生模仿和学习能力较强，教师可以借助多媒体创设各种情境，打破时空限制，使教学内容形象、具体、生动，让学生在轻松愉快的气氛中，体会到学习的乐趣。
在使用多媒体课件时，努力做到声象结合，图文并茂，给学生以适当的感官刺激。如：笔者在教授“rain”这个单词时，在网上下载各种播放雨声的文件，通过课件播放出来，让学生感受下雨的情景，然后让学生跟着多媒体里的机器人一起播报天气：It will rain in Hangzhou.学生在参与活动中，自觉主动实践，从而调动了学习的积极性。
三、丰富课堂活动，活跃气氛
丰富的课堂活动，避免学生上课走神，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。因此，老师应该精心设计课堂活动，吸引学生注意力，提高教学质量。具体做到以下两点：
1．巧用游戏，课堂活跃。
对于小学生来说，乐趣就是一切动力的源泉。游戏活动为学生提供获得乐趣的机会，让全体学生参与活动，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、爱学，使得课堂充满无限的生机和活力，从而提高了小学英语课堂效率。
游戏活动项目可以有多种：朗读比赛、默写比赛、讲故事比赛、演讲比赛等。例如，在一次教学中，笔者采用“爬椰子树摘椰子进行朗读接力”比赛方式进行，将课文中的几个句子设计成几个椰子，让学生分为两队进行比赛，看哪个小组摘得椰子最多。在这样的课堂氛围中，学生你争我赶，唯恐落后，教学效果会更好。
2．巧编歌谣，事半功倍。
在课堂教学中，创造性的使用教材，找准教材内容与活动形式的结合点，合理编排歌谣，找到教学内容与歌谣的契合点，用一至二首歌谣贯穿课堂教学，不仅使课堂教学衔接自然，思路清晰，适时地活跃课堂气氛，还对优化英语课堂教学的目的，起到事半功倍的效果。如：在琼海市小学英语名师课堂上，王南老师在教学小学六年级《Look at the monkeys.》这一节课时，以教学内容“What is it doing? It’s jumping.”为词，以小学生喜爱的儿歌《两只老虎》的旋律为谱。编写歌谣，如下：
4
1=C—
4
1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 - | 3 4 5 - |
What is it doing? What is it doing? It’s jumping. It’s jumping.
5.6 5. 4 3 1 | 5. 6 5. 4 3 1 | 1 5 1 - | 1 5 1- | |
What is it doing? What is it doing? It’s jumping. It’s jumping.
以其明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的山泉，流淌进学生们的心里。这样既能培养学生的英语语感，又能帮助学生准确理解意义，帮助记忆，提高小学英语学习的有效性。
总之，在新课改环境下，作为一名英语教师，一方面要通过各种方法，向学生传授知识并使他们掌握课堂内容，另一方面更要重视培养和提高学生对这门学科的兴趣，应该结合学生实际特点，扎实整合教材，巧编英语歌谣，优化课堂教学活动，使得学生在课堂中自主求知，这样才能提高英语课堂的有效性，让学生在课堂上，学得更快，学得更多，学得更好。
『贰』 如何推进农村小学英语教学
推进农村小学英语教学的技巧：
一、建立和谐师生关系，发挥师爱效应
教学与情感并不是毫无联系的， 正所谓“欲晓之以理，必先动之以情”，教育并不是生硬冰冷的， 而是有积极的情感参与的认知活动。 苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里， 而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。 ”在以往的教学中，教师过于重视学生智力因素的调动， 而忽视学生情感的激发与兴趣的培养， 师生处于对立状态， 这是学生对英语学习不感兴趣的一个重要原因。 为此在教学中我们要改变对立的师生关系，建立师生之间积极的情感，以充分发挥师爱效应。
我们所面对的是一群天真活泼可爱的小学生，作为教师，要付出自己的真心与爱心，和蔼待人 、平易近 人 ，让 学生 可以 真 切地感受到教师对自己的关心与热爱， 让学生感受到教师的亲和力， 在师生之间建立一种微妙的情感， 以教师对学生的热爱与期望，换来学生对教师的尊重与喜爱，这样学生自然也会将对教师的积极情感转移到英语学科的学习上来。 学生对英语学科产生了浓厚的学习兴趣， 自然可以激起学生参与英语学习的主动性与积极性， 这样的教学才能取得成功。
二、运用简笔画教学，增强教学直观性
简笔 画 最大的 特 点 就 是直 观 形 象 ，简单易懂，更能传神达意，也并不需要高科技的设备，所用的是是常见的黑板与粉笔。 一支普通的粉笔在教师的手中就可以变成一支神笔，教师可以通过简单的线条，寥寥数笔 就 要 以 勾 画 出 一 幅 幅 简 单 生 动 的 简 笔画， 这可以让原本单调而枯燥的黑板加粉笔的教学更加富有直观性， 更加符合小学生的心理特点与认知规律， 更能激起小学生参与英语学习的激情与动力， 调动学生参与学习的主动性与积极性 。 如名词 ap-ple ，banana 等 , 可 以通过简笔画来让学生在单词与含义间建立直接联系， 这样更加利于学生的记忆与理解。 又如表方位的词 on，under ，in ，behind ，over 等 ， 用 简笔画更能取得语言描述所难以表达的效果， 学生可以通过直观的画面来深刻认识这些基本的方位词，此时并辅以相关句子训练，更能达到学生真正理解与灵活运用。
三、带领学生自制教学具，增强教学形象性
虽然农村的办学条件比不上城镇， 没有先进的教学设备， 但是农村学校同样有着城镇学校所不具备的优势，只要教师多用心，我们同样可以借助现有的条件，亲自动手，带领学生一起来制作教学具，巧妙运用，同样可以取得事半功倍的效果。 同时这些教学具都是学生与教师一起制作的，学生更有亲切感，这样更能激起学生参与的主动性。
（ 一 ） 自制单词卡片
我们可以利用课余时间带领学生一起来制作单词卡片， 这样在教学中加以灵活运用，更能增强教学的形象性与趣味性。 如我们可 以 利用这些单词卡片来进行游 戏 ，在 游 戏 中 来 帮 助 学 生 复 习 与 巩 固 所 学 单词。 如英汉反说，即看到英文单词说出中文含义，看到中文要拼读出这个单词；快速记忆，随意拿出几张卡片，给予学生一定的时间来观看，然后看学生能记住多少个。
（ 二 ） 自制头饰
英语是一门语言， 语言的掌握就需要在真实的场景中展开， 为了让学生更好地进入角色、进入场景，我带领学生一起来制作相关人物、动物的头饰，让学生戴上相应的头饰， 这样更能将学生带入特定的情景之中， 从而让学生展开积极的情景对话与角色表演， 这样的教学更具趣味性与真实性，既可以实现学生的快乐学习，同时又可以让学生进入真实的交际情景， 更加利于学生英语水平的提高。
（ 三 ） 各种实物 、 照片等
群体的力量是巨大的，我们要发动学生，利用身边一切可以利用的材料来自制教学具，这样不仅可以让教学具更丰富，而且学生参与学习的积极性更高。 如学生的学习工具、一些日常用品都可以成为实物教具。
四、引入音乐时尚元素，增强教学艺术性
音乐是一门艺术， 具有极强的艺术感染力， 更能打动人心， 唤起听众的情感共鸣。 而小学生活泼好动，爱跳爱唱，在英语教学中引入音乐元素， 这可以大大增强教学的艺术魅力， 为学生营造轻松愉悦的教学氛围， 让学生在快乐的学唱中来掌握相关的知识。
（ 一 ） 播放经典英文歌曲
我们可以选取一些通俗易懂、 适合小学生的经典英文歌曲或影视剧插曲等来活跃课堂氛围，以激起学生积极的学习情感，从而使学生以更加集中的思维与注意力来展开英语学习。
（ 二 ） 创编歌曲
我们可以根据具体的教学内容来进行歌曲的创编， 这样既可以展现学生丰富的想象力与创造力， 将单词、 句子等谱上音符，同时还可以让学生搭配动作，真正让教学活起来，让学生动起来。 如根据学生所熟悉的中文歌曲曲调来创编歌曲， 这样可以激发学生的学习兴趣， 让学生在欢快的歌曲中来进行语言操练， 这样的学习是快乐而有效的。
五、巧妙运用肢体语言，增强教学亲和力
小学生年龄小，认知水平低，学习时在理解、认知等方面难免会出现一些问题，因此在教学时我们要充分地考虑到这 一 点 ，要借助一些辅助教学手段来增强教学的直观性与形象性，让学生更全面地学习英语。
英语是一门语言学科， 其学科特征决定了我们的英语教学不能只是机械而枯燥地传授基本的知识点， 而是要将学习与运用结合起来， 也就是说在教学时要借助肢体语言来辅助英语教学， 这样不仅可以增强教学的亲和力 ， 而且可以让教学 更 直 观 、生动，这样更加利于学生对语言的全面掌握。
总之， 在农村小学英语教学中我们要充分利用农村教学优势， 利用身边一切可以利用的材料，实现教学资源的重新整合，增强教学的本土气息， 为学生构建富有生机与活力的英语课堂， 让学生在教学中展开主动而积极的学习， 真正实现新课改所倡导的快乐学习、主体参与，促进学生英语水平的整体提高。
『叁』 小学英语教学有哪些教学模式
首先是采取积极主动的动机。动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务，然而为了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的，我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段，看到外面世界的广大，从而了解一个完全不同的异域世界。因此，一个良好的动机才是学生学好英语，或者说一切功课的关键。另一方面，目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉，正如大家都知道的那样，英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及，在我们以后的工作和生活占据着重要的地位。如果英语能力弱，想要在未来的社会中站稳脚跟将是十分困难的。基于上述内外两个因素，学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。
其次是培养兴趣。除了动机以外，兴趣也很重要。有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词，句子，所以总是一提到英语就头晕目眩，退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时，你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心，而当你上课、走在马路上或是看电视时，那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议，将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。
再个是勤奋。那些英语成绩好的同学，勤奋是很重要的一个因素。没有一个人是天生就会一项技能的，想有些成就，只能靠自己努力。所以，第一、上课认真听讲，做好记录，抓住这35分钟的效率。第二、课后及时复习，有问题及时询问老师或同学。可想而知，他们的成功完全靠的是自己后天的努力，要勤奋的锻炼才做得到。
最后是技巧。当然，勤奋的同时，技巧也同样重要。就拿背单词来说，很多学生会觉得很吃力，其实原因在于他们尚未找到记忆词汇的高效方法。词汇记不牢的情况有二：一是忘记拼写和读音；二是尽管记得单词，却忘记中文意思。能同时解决以上两个问题的方法：把几个新单词组成一个句子，然后反复背读这个句子。由于句子是自己造的，所以很容易记忆。既然句子记住了，里面新单词的读音也就掌握了，由此就能根据读音掌握拼写，同时新单词的中文意思及用法也容易从句子中得知。又如将学过的单词贴在相对应的物品上，每天使用时都可以看到，想到，说到，这样也有助于帮助记忆单词……其实在学习过程中注意总结技巧也是别有一番趣味的。
『肆』 如何改善农村小学英语的教学方法
第一，也是最重要来的就是引进师自资，很多农村中小学的英语老师都是以前的高中，中专毕业，英语水平不行，尤其是口语方面，口音太重。偏差太大，教出来的英语中国人都听不懂。
第二，就是改善教育环境，环境很重要，尤其是多媒体设备的运用。可以更好的为孩子们提供语言的学习环境。
第三。就是s要定期派老师出去学习，不要一个教学方法一用就是一辈子。
『伍』 如何做好农村中小学英语教学衔接
回忆短短几年的教书历程，我深有感触。在我们赞叹江都教育发展迅速的同时，问题也出现在我们中小学英语老师的面前。
问题一：部分中学英语老师会讨论，小学英语都学了些什么？怎么学生什么都知道，但又什么都不懂。
问题二：初一新生英语知识水平两极分化严重，优秀的学生可以不用学Starter过渡教材，而一些差的学生连26个字母都写不全。
作为中学老师的我对此百思不得其解。近年来，有机会到小学任教，我花了大量的时间研究小学教材和小学生，终于找到了中小学英语教学有效衔接的做法。
其实，中小学英语衔接问题，对学生保持英语学习的兴趣以及学习的连贯性起着重要作用。新英语课程标准中指出：从小学三年级到高中三年级是以十年为一贯制的，分为九个级别。小学英语和中学英语更是一个有机的整体，是英语学习不可分割的两个阶段，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。
一、存在差异
分析中小学英语的教学现状和学习现状，我发现中小学英语教学在以下几个方面存在差异。
1.教学内容的差异
（1）语音方面的差异
中小学英语教学在语音方面存在明显的差异，中学生要求认读48个音标，并且能根据英标正确拼读生词。小学生的要求是只要知道单音节单词的读音即可，不需要认读音标，更不需要知道音标怎么写，对音标的掌握没有一定的要求。
（2）词汇方面的差异
小学生在三、四年级时对单词的书写没有什么要求，只有到了五、六年级才有一定量的简单名词、动词、形容词等书写要求。而中学不仅要求书写单词，而且要求学生会对单词进行各种变化。另外，中学英语在词汇量上也有明显的变化，有的单元单词甚至多达70个。
（3）语法方面的差异
小学接触过一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时四种时态，但并没有对句子成分做具体分析，只要求会完成几个特定句式的填空。而中学不光要掌握时态，还要对每种时态的句式和句子成分进行分析，语态的介入使时态更为复杂，大大挫伤了学生学习英语的积极性。
2.教学模式和方法的差异
小学英语课堂教学模式主要以活动为主，小学生靠积极参与活动，大胆模仿老师的语言，在游戏中提高对语言的感知。而中学英语课堂主要培养学生听、说、读、写、译的综合能力。因此，中学英语课堂活动减少，单词、短语和句型的专项练习增加，单一的课堂教学模式使学生感觉疲劳，对英语的学习兴趣慢慢消失。
3.学习策略和学习方法的差异
学生在小学阶段对知识的机械记忆明显大于理解记忆。小学生缺乏足够的分析问题和解决问题的能力，对老师的依赖性很强，其学习往往是被动学习。而中学则要求学生主动地分析问题和解决问题，要求学生主动学习。学生进入中学以后一下子觉得失去了学习的导向，不知道该从何学起。
4.教学评价内容和形式的差异
小学英语教学的评价是以形成性评价为主，主要以学生平时参与英语教学活动所表现出来的兴趣、态度和交流的能力以及课堂中的表现为依据。而中学英语教学的评价则是以书面测试为主，让学生觉得平时交流和课堂表现都不是很重要，因而忽视了日常的交流，久而久之，哑巴英语的现象必然出现。
二、中小学英语衔接的重要性
我们已经很清楚中小学英语是有机的整体，绝不能将中学和小学英语孤立开来。基于中小学英语存在的种种差异，中小学英语的有效衔接成为一个新的课题，尤其是农村中小学英语的有效衔接更是一个难题。那么，农村中小学英语衔接的重要性体现在哪里呢？
1.搞好中小学英语的有效衔接，可以避免教学内容的重复，能有效增强初中学生对英语学习的信心
2.搞好中小学英语的有效衔接，可以避免浪费时间，提高课堂教学的有效性
3.搞好中小学英语的有效衔接，能帮助初一新生顺利完成中小学的有效过渡，避免学生对新学校产生陌生的心理，为今后的学习提供精神保障
三、如何搞好中小学英语的有效衔接
针对以上内容，怎样才能搞好中小学英语的有效衔接呢？笔者认为可以从以下几方面做起：
1.做好英语教材的衔接
在这一方面，我省已经做了充分的工作，全省统一使用了牛津英语教材，农村小学主要是3A-6B这八册书，中学是7A-9B这六册书，其中在7A之前安排了一本Starter（预备课程），总结归纳了小学所学的英语知识，是小学牛津英语到初中英语7A的过渡教材，它给一部分落后的学生铺了台阶，使他们能顺利地跟上其他同学，同时，教材中又渗透了7A的部分内容，为进入初中阶段的学习打下了基础。本书所需要的教学时间为1~2个月左右，在这段时间里，教师必须明确教学的两大目标：（1）让大部分学生巩固所学知识。（2）尽量让那些基础差的学生掌握知识。我们必须找准衔接点，对预备课程的内容进行整合，做到学生已经会的不教。我们应该全面了解小学阶段学生已有的知识。因此，笔者总结归纳出一张小学生已有知识表，供初一老师、学生及家长参考。
2.做好教学模式和方法的衔接
中小学的课堂教学模式和方法截然不同，两者存在差别，但也存在互相借鉴的价值。小学英语课堂表现形式多样、教学方法灵活、课堂气氛活跃、学生学习兴趣浓、学生发言积极等，这些特点是中学课堂很难达到的。中学课堂更注重知识性，讲练结合，教学方法严谨，十分注重学生的过关训练。中学老师在课堂上提问更注重分层教学，根据问题的难易程度点名要求不同的学生回答，因此课堂气氛沉闷，举手的学生寥寥无几。针对这一情况，笔者认为，中学课堂上，老师应该适时地安排一些有趣的活动，去迎合这些刚刚离开小学的孩子的心理。另外，我觉得中小学老师应该在教研活动上多多接触，促进中小学老师的共同成长，更为小学生顺利升入中学打下坚实的基础。
3.学生学习策略和方法的衔接
作为一名小学英语教师，应该让小学生初步明白进入中学后具体学什么，知识结构有哪些不同。在初一起始阶段，教师不仅要有针对性地对学生进行思想教育，更要在他们提高学习效率和质量的主要环节——如何听课、如何做好预习及复习、作业、考试等习惯和方法方面进行有意识的提醒、训练和培养。让学生知道如何学、学什么，并逐步做到主动学习，在学习过程中找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
4.师生情感的衔接
学生进入中学后，对新学校的环境陌生，教师首先要认真上好导言课。在导言课中，教师要做自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生、感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍。同时，老师要充分了解学生小学学习的情况，通过课堂教学可以了解学生的实际水平，如板书、作业、读书等。
5.教学评价内容和形式的衔接
教学评价是英语课程的重要组成部分。初一第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，避免过难、过偏的内容。考试形式既要考虑笔试，又要考虑听力测试与口试；既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；分值尽量合理，考分不宜偏低，注意保护和培养学生学习的积极性和自信心。
我对农村中小学衔接教育的研究还在继续探索和深入，我从中小学衔接教育的研究中发现，研究不能只停留在初一和六年级这两个层面，必须扩展到整个中小学阶段，这样的研究才是完整的。学生良好的学习方法、习惯的培养是学校长期而艰巨的任务。而且每一届学生的特点不同，教师的教学方法要不断适应这种变化。
『陆』 谈怎样改善农村学校英语教学
一、 灵活运用肢体语言，提高课堂教学效率
1. 掌握使用肢体语言的重要性和必要性
肢体语言对于教师帮助学生保持长时间注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。
（1）教师的肢体语言可以激发学生的情感和学习兴趣。教师在教学过程中如何运用简洁直观、准确到位的肢体语言，以姿势助说话，以眼神传真情，不仅能把学生带进与教材相适应的气氛中，还可以增加英语教学的形象性和趣味性，使理论性、抽象性的知识变得容易理解和接受。
（2）教师的肢体语言可以启发学生的思维，从而培养学生用英语思维的习惯。教师适当的肢体语言可以为学生创造学习英语的氛围，帮助他们更快地养成用英语思维的习惯。
（2）肢体语言在课堂信息交流中对语言有一定的弥补作用。在课堂教学中，学生不可以随便以口头语言干扰教师讲课，于是肢体语言就成了学生内心状况和意向的主要的、唯一的表露形式。
2. 肢体语言在教学中的运用
（1）眼睛是心灵的窗户。教学中，教师的目光要撒向每一个学生，才能营造和掌握课堂气氛。所以，有经验的教师讲课不是对着学生的耳朵讲话，而是对着学生的眼睛说话。教师能够巧妙地运用自己的眼睛去传递和捕捉信息，表达自己的思想和感情，及时捕捉信息，检查教学效果。
（2）面部表情传递信息。当教师神采奕奕地走进教室时，学生会因老师情绪而显得心情愉悦、轻松，课堂上会呈现气氛活跃，学生积极参与教学活动的良好氛围。
（3）手语的运用。手语可以传递信息、表达感情、增加说服力和感染力、加快课堂节奏、吸引学生的注意。
二、用兴趣激发农村中学生，让他们更主动地学习英语
1. 开展丰富多彩的英语活动课来提高农村中学生学习英语的兴趣。开展“听、说、读、写”等“四能”的教学活动，比如：开展班级英语书法竞赛，用英语讲故事比赛，英语单词记忆比赛等活动。给学生讲一些英美国家的风土人情，调动学生学习英语的主动性，激发学生的求知欲。英语教学以口语为主，重在交际，在听说的基础上提高学生读写能力。教学中创设情境，引导学生投入角色，变被动为主动，真正做到寓教于乐。
2.用微笑鼓励和表扬学生
在英语教学中，教师要多投入情感教育，用心，用情呵护学生的心灵，引领学生的人格、陶冶学生的情操，尤其是要关注有困难的学生，平时给予肯定鼓励。要努力发现学生的闪光点，哪怕是一点点的进步，都要及时给予表扬，增强他们的自信心。 总之，作为一名农村中学英语老师，面对一群渴望学好英语，但苦于找不到方法又没有相对优越的学习环境的农村中学生，我们只有努力营造和谐的教学氛围，设法激发学生主动参与学习的兴趣，给学生创设主动参与的条件，让学生真正乐学、善学英语，才有可能真正提高我们农村中学生的英语学习成绩，从而提高英语课堂教学质量。
三、运用多媒体教学提高农村中学生学习英语的兴趣
1.运用交互式电子白板等多媒体手段教学提高农村中学生学习英语的兴趣。交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到农村中学各科教学中。学校在“教育创强”中引进了交互式电子白板，并对教师组织了培训，它不仅能够增强师生之间的交互、调动学生参与的积极性，而且还有利于学生知识的建构和课堂教学资源的生成，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
2. 运用交互式电子白板等多媒体手段教学使农村中学生更容易的掌握教学内容、启发与促进学生去发现学习英语的方法 、更好的引导学生的动手、动脑与解决问题的能力。
四、在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。培养学生的自主学习能力，教会学习学习，提高课堂效率，争取当堂达标。
『柒』 农村小学生英语学习方法
农村小孩子学外语很困难。 第一，老师质量问题。 第二， 互联网不存在。
按道理说版，几岁的小孩子权是不需要语法就能够学好外语的，但农村没有互联网，小孩子没办法学纯正的外语。 老师质量，我看这个问题还是与其不如。
『捌』 如何在农村小学英语中实行分层教学
一、前言
随着新课程改革的全面展开，小学三年级起始英语课已普遍开设，相对城镇学校而言，农村小学经济条件较落后，再加上信息滞后，使得农村小学的英语教学基本上仍以机械记忆为主，“听—读—背”三点一式的反复训练方法，不但增加了学生的思想负担，打击了他们学习英语的兴趣，而且还与素质教育的精神背道而驰，不利于学生的全面发展。
为了适应新课程的改革，作为农村小学的一名英语教师，应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学教学的现状出发，探索出一条适应农村小学英语教学的方法具有较强的实际意义。那么，怎么样的教学模式才能适应农村小学的英语教学呢？结合我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论，我在英语实际教学中展开了“分层教学”模式的探索与实践。
二、分层教学的基本概念与模式
所谓“分层教学”，就是在班级教学中，依照英语新课标的要求，针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，给予不同层次的辅导和评价，以最大限度地调动每一个学生学习英语的积极性，使其个个有所得，在各自的“最近发展区域”内得到充分地发展。
在英语教学中，针对各班好、中、差三个层次学生的英语学习实际情况，以系统的教学思想和全方位的教学视野，运用好“分层教学”，将其全程贯穿于备课、上课、练习、课外活动及辅导中，使其在当堂达标教学理论的指导下，取得最佳整体效应。结合我的英语教学实际，将英语“分层教学”的基本模式订为：
分层目标 分层设疑 分层作业 分层辅导 分层评价
三、分层教学的探索与实践
1．分层目标 — 培养自信
针对各班学生的差异，在对学生实行动态分层的过程中， 教师应维护学生的自尊心和自信心，不要将学生直接分为好、中、差层，而应称作为A、B、C层，以减轻学生心里的负面负担。
依据英语新课标的要求、教材内容及班中三个层次学生的可能水平，制定与各层次“最近发展区域”相吻合的分层教学目标。例如新标准（三起） Book 4/ Mole4/Unit 1 教学目标可进行如下分层：