❶ 小学英语优质课案例
第四课时教学设计方案
课题：Unit Four We Love Animals
教学重点：
学习新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it's nice! I like it.
教学难点：
对Let's talk内容的整体把握； 表示愿意把自己的东西借给别人看的答语"Sure. Here you are。"的发音要到位，语气须诚恳。
教具准备
1. 教师准备好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的头饰。
2. 本课时教学内容的录音带及前几个单元的歌曲录音带。
3. 单词卡片really, may, sure, like, it。
4. 教师课前准备的玩具Teddy Bear 和其他的动物图片。
教学过程：
（一） 热身 / 复习（Warm-up/Revision ）
1.复习所学的问候、打招呼用语，学习用品、身体部位及颜色的单词。
Hi! Good morning/afternoon! How are you?…
Show me your book/pencil/ruler…
Touch your nose/mouth/face…
Show me your blue crayon/yellow crayon/red crayon…
师生对话或教师边说，学生边做动作，或者是学生结对练习。
2.复习所学唱的歌曲
教师播放录音歌曲<<Hello>>, <<Who is wearing yellow today?>>, <<Color song>>, 学生跟唱。
3.教师播放A部分的动物单词课件，复习所学的单词。
4.教师准备头饰和道具，请学生上台A部分Let's talk 的对话。
（二）呈现新课（Presentation ）
1.再播放第二单元的歌曲<<Teddy Bear>>, 学生边跟唱边做动作。
2教师拿出Teddy Bear说：Look, I have a Teddy Bear.学生会表现出好奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗? 学生一定会说：想！这样自然导入新句May I have a look?
教师Teddy Bear 递给一名学生，并用手势和动作暗示他说：I have a Teddy Bear. 接着 教师说：Oh, really? May I have a look? 强调突出 " really ", 并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再和几位学生和教师进行同样的对话。
3.教师拿着Teddy Bear走到一名英语较好的学生A(简称Sa)前，示范对话如下：
T: I have a Teddy Bear.
Sa: Oh, really? May I have a look?
T: Sure, Here you are. （ 边说边Teddy Bear给Sa ）
Sa: Thank you.
教师告诉学生Sure. Here you are.是"可以。给你。"的意思，并带读该句。由于该句发音较难到位，教师应多带读几遍，学生的操练要特别加强。
4.教师问Sa: Teddy Bear 漂亮吗？你喜欢吗？这时就引出新句It's nice! I like it。出示单词卡片like和it，带读单词和新句。
5.教师播放《Teddy Bear》歌曲，师生共唱歌曲，学生边唱边做动作，调节气氛。
6.教师播放B部分Let's talk课件, 让学生了解对话内容。
7.学生戴上Chen Jie , Sarah 的人物头饰，给课文对话配音。
8.学生分组自编对话。
9.学生表演自编对话。
（三）趣味操练（ Practice ）
1.让学生看Let's play 部分的活动，小组讨论、练习。
2.教师拿出Sarah, Bai Ling头饰，请几位学生上台表演。
3.学生用自己的玩具和自画的动物图片，可以下位找伙伴一起做游戏。教师也可走下讲台，和学生一起做游戏。
4.教师告诉学生可以用别的物品替换Teddy Bear 或其他小动物，比如可以换用学习用具进行对话，这样对话的内容更丰富，学生的兴趣更浓了。
5.课堂评价（Assessment）
做活动手册本单元第四部分的练习。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1.利用教科书第四单元开始的双面彩图进行对话表演比赛，看谁对话最多最好。由全班学生自己当评委，选出前三名，教师及时给予奖励。
2.仿照B部分Let's talk 的对话，学生将自己喜欢的物品介绍给大家看。
第五课时教学设计方案
课题：Unit Three Let's paint
教学重点：学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。
教学难点：单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音。
教具准备：
l．教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。
2．A部分单词的词卡和图卡。
3．关于 Let's do部分的图卡和录音带。
教学过程：
l．热身／复习（Warm-up／Revision）
（1）日常口语会话活动。
（2）播放歌曲"Old MacDonald"，学生跟着音乐演唱三段歌词（包括增加的cats和dogs那两段）。
（3）学生表演B部分Let's talk的对话。
2．新课展示（Presentation）
（1）教师通过复习A部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片和词卡来介绍。注意学生对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和 mouse (老鼠) ，bird和bear 的书写和发音的区别，
（2）出示Let's learn部分的课件，教师可对学生说：动物马戏团现在正在表演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词）。
（3）听Let's learn部分的录音，跟读新单词。
（4）用TPR教学法教Let's do中的动作hunt，walk，climb，fly，jump。对于"hunt"的动作，教师可用汉语加以解释，?quot;搜寻，寻找（猎物或食物）"的意思。
（5）让学生站起来，一边听Let's do的录音，一边做动作。
（6）让学生自愿上台表演，大家评出模仿最神似的，教师给予奖励。
3．趣味操练（Practice）
（1）游戏：向它那儿跑去（Run to it！）
首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。学生边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个Run to the bird．这样的指令。每队的第一个学生向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to….Jump to ….Fly to….等指令学生用相同的动作走（跳，飞）到卡片前。
（2）教师将Let's do的图片打乱顺序，让学生听指令，选出正确的图片。
（3）游戏：照我说的做（Do as I say）
教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。
教师参考指令：
Climb like a monkey／bear．
Jump like a squirrel／rabbit．
Walk like an elephant／ck．
Hunt like a mouse／pig．
Act like a cat／dog．
Fly like a bird．
为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。
4．课堂评价（Assessment）
做活动手册本单元第5部分的练习。方法和步骤参考第一单元。
5，扩展性活动（Add-activities）
（l）听录音，仿读本课学习的单词和句子，边说边表演。
（2）去动物园或在书上找找你会用英语说的动物，说给家长听。
板书设计：
第六课时教学设计方案
课题：Unit Four We love animals
教学重点: 复习本单元知识，做听力练习; 歌谣.有节奏、有韵律的歌谣.
教学难点: 听力练习, 歌谣学习。
教具准备
1．教师准备本单元所学动物的动物玩具（玩具也可以从学生处借用）。
2．本单元所学词汇的图卡和词卡。
3．Let's check部分的听力磁带和Let's chant部分的歌谣录音带。
教学过程
l．热身／复习（Warm-up／Revision）
（1）日常口语会话活动。
（2）通过词卡和图卡以及看本单元的课件复习所学的动物词汇。
（3）游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让学生快速认记。
教师说：one，two，three！便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。（教师在说One，two，three！时要快慢适度，给学生记忆时间；也不要过慢，要让学生有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。）
（4）游戏：把手放在你的背后。
教师拿出准备好的玩具放在讲台上，请一个学生站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。教师问他：What's in your hand？这个学生用手摸完，用It's a….回答。如果他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。如果给三次机会，学生都答错了，就要换其他同学来继续这个游戏。
2．趣味操练（Practice）
（1）听力练习：Let's check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。
录音内容：
l．Look at the panda．
2．I have a squirrel．
3．Jump like a rabbit．
4．Fly like a bird．
答案：1．A 2．B 3．B 4．A
（2）操练Let's chant
a．先让学生认真听两遍录音。
b．放录音，每两句停下来，让学生跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗读每组单词，让学生找出读音中的共同点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让学生读。从而逐渐使学生掌握拼读规则记忆单词的方法。
c．让学生分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣，最后背诵下来。
d．请学生上讲台朗读或表演，设最佳表演奖，可奖励贴纸或红花。
3．课堂评价（Assessment）
做活动手册本单元第6部分的练习。在小组活动中教师可引导学生用This is…或Look at the…表达他在图中所找到的动物（cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，ck，pig，bird，bear，elephant，mouse）。引导学生进行自我评价和小组评价。
别忘了!该给学生奖励了!
4．扩展性活动（Add-activities）
（1）听录音，读A、B两部分Let's do的内容，边读边做动作。
（2）和同学一起看第38－39页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。
❷ 小学英语教案
教学内容：各种衣物（sweater,coat,trousers,pants,shirt,skirt等）
准备教具：小衣柜，各种可以挂在衣柜里的衣服，四季卡片
教学步骤：
1.复习四季，边复习边插入气候的讲解。
spring--warm summer--hot autumn--cool winter--cold
2.引导孩子由天气转入该穿什么衣服
3.给衣服进行分类，哪些该哪个季节穿
4.老师问，学生回答。比如What should you wear in summer?让学生从小衣柜里找出合适的衣服或者自己喜欢的衣服再进行回答。
5.学生两个两个问答练习。
6.总结复习已学单词
7.布置作业
要不你就光教单词
光教单词的游戏可就多了啊
现在的课文单词都是一系列的
比如教天气
你可以在黑板上画上各种天气
然后学生用会吸的球扔你说的天气
还可以带上日常问候
what's the weather like？
游戏很多很多
课上的好不好关键还是看游戏的设计
让孩子在互动 快乐 的氛围下
不知不觉的学习
让听课的家长老师
不知不觉的融入到你的课堂里
觉得你的课生动有趣
他们都听的劳就好了
主要就是孩子的参与度高
❸ 小学英语教学案例和教学设计有什么区别
教学设计是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
❹ 怎样写小学英语教学案例中的案例主题
小学教育是人生最基础的教育，教育的重点并非是具体知识的掌握，而是发展孩子的思维能力，培养良好的学习习惯，养成学习的兴趣！让孩子热爱学习，乐于学习。 比起书本知识的学习，思维教育和价值观教育才最重要的，面向生活面向自然和真实世界的教育才是最重要的。 这个阶段，是人生中最重要的时机，是孩子探索世界的时期，要给孩子足够的信息量，还要给孩子大脑的发育和思维的发展提供各种条件和机会。 儿童时期的心理个性和行为习惯，会影响孩子的一生。很多家长都不懂得“童蒙养正”的道理，在孩子很小的时候忙于“学知识”，“学技能”，舍本逐末，忘记了对孩子的心理和行为习惯进行教育。 特别重要的是：在小学阶段就要过语言关。心理学家和生理学家的研究也表明：如果在童年时期没有得到良好的训练，大脑的一些功能就会萎缩和丧失，而且成年后 即使加大训练量也无法恢复，特别是语言能力。语言的学习非常重要，必须在其敏感时期得到充分的发展。也就是说12岁以前，英语和语文都要达到熟练阅读的程 度。 同时，在小学阶段，必须重视孩子的身体发育，体育运动作为每天的“必修课”时间在1小时以上，主要参加各种健脑运动，养成运动的习惯，使得孩子的身体素质达到最佳状态，为以后的学习打好基础。 最后要照顾好孩子的心灵，孩子心灵的成长，才是最重要的。培养他们的正知正见、培养孝心、滋养慈悲心、激发他们的善心，拥有开放的心灵，这样他们的人生道路将是幸福的。
❺ 小学英语教学案例应该如何分析从哪几方面入手
您好，先从音标入手，音标就是汉字拼音，怎么学会汉字就怎么学英语
❻ 小学英语教学案例分析
买一本《小学教材全解》（金星教育）切记
❼ 谁能给我一篇小学英语教学案例
教学详案 课题名称 Colours
教学内容 词汇 red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge
句型 A：What colour is it? B：It’s…
教学目标
1、知识目标 学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red\yellow\blue\green\pink\purple\orenge和句型What colour is it?It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感目标 激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、能力目标 培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。 4、德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。
教学重点 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。
教学难点 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。
课前准备
1、CAI课件；
2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge”单词卡片及“What colour is it?It’s…”句型卡片；
3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；
4、小动物头饰、色块卡；
5、歌曲Colour Song录音、投影器；
6、在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。
学生情况分析
学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
教学步骤
Step1 Free talk
1、Sing a song:“Morning Song”
2、T：Good morning,boys and girls.Nice to see you.
Ss：Nice to see you,too.
分别与单个学生对话：Hello!/What’s your name?/How are you?/Where’s your nose?/Touch your face,please./Show me your pencil./What’s this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔……) Step2 Introce T:What’s this?
CAI演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。
引出rainbow
T:Wow,how beautiful!Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbow.
CAI演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours. Step3 Presentation(1)
1、 Learn the new words:red,yellow,blue
T:Now we’ll draw a beautiful rainbow.
拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue
（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）
2、 Learn the sentence pattern:It’s…
T:When you want to introce the colours,you can say,”It’s…”
教学句型It’s…
随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。 Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。 再通过一连串“What’s this?”的问答，自然地引出课题。
美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。
从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色red,yellow,blue, 分散教学难点,降低学习难度，培养学生的“成就感”。
❽ 求一份小学英语课堂游戏教案，关于个人爱好的。
买个小布娃
让后从一边开始
你在电脑放个搞笑的音乐！
你不要看他们玩！过一段时间(最多两分钟)后停
停在哪儿
，输了的同学唱歌！(英语)，背单词，等…
❾ 求一份小学英语课堂游戏教案，关于个人爱好的。
Make a smooth reading
操练方式：老师先尽可能在一口气中多读几遍要操练的单词或句子，然后要求学生也象老师一样一口气尽可能重复句子，次数多的获胜。
训练目的: 帮助学生高效率的重复单词或句子，形成语流。
注意事项：老师读的时候不要求快，一定要保证在正常语速和清晰夸张发音的情况下让学生模仿；学生读的过程中，老师更多的是关注他们的口型是否准确到位，如有错误一定要第一时间制止，经过全班纠音后再重新开始。
It’s your turn
操练方式：让全体学生重复同一单词或句子，老师用手指表示1，2，3，4组。如老师伸出一个指头，则第一组全体学生马上起立并大声朗读，而其他同学必须停止朗读。
训练目的: 老师作出手势的时间应在学生即将读完时，要求学生起立和朗读都很整齐。
注意事项：让学生在反复的重复中不感枯燥，且带有一定身体运动。全身各个器官参与活动。锻炼学生迅速反应能力。
Gestures and Words/Sentences
操练方式：在学生比较熟练的掌握单词或句子后，教室给出单词或句子含义对应的动作，学生根据教师的动作说出相应的单词或句子。
注意事项：此游戏难度有所提高，故要求有知识上的充分准备。
Magic eyes
操练方式：把单词写在卡片或小黑板上，快速给学生看一下，时间约为一秒钟，马上将卡片或小黑板背对着学生，而后让学生说出该单词。
注意事项：每次展示给学生看的单词的时间一定要控制得当，太快学生看不清，太慢又看不出学生水平差异。同时，展示的位置宜在讲台中间，高度也需适宜，照顾到周边的学生。
理论依据：利用学生好胜心理，训练学生敏锐的观察力和快速反应能力，使其对所要进行游戏的单词非常熟练，此游戏气氛较好。
Look at my mouth
操练方式：让学生看老师口形，根据老师口形说出相应的单词。
注意事项：此游戏难度系数较小，学生较容易回答，故气氛比较火爆，同时易出现喊英语的现象，注意课堂纪律，学生不能站起来回答，更不能下座位来回答老师的问题。
理论依据：使学生仔细看口形，有利于学生发音准确，能取得此时无声胜有声的效果。集体参与，充分利用学生的好胜心理，能有效地激励学生的参与意识，使课堂很活跃。
Role play
操练方式：每个故事学完之后，教师分别叫不同的学生扮演不同的角色，把故事的舞台表演形式再现出来，或在课堂上把角色分配给个人或小组，让他们上台表演。
注意事项：该演出可在不同场合进行。学校，公园，或者是文艺晚会。注意服装，道具和彩排效果。多注意舞台效果和整个剧目的协调性，每个故事学完后都进行这样的演出。如在平时教学中实施，可把内容分段表演，到期末全篇汇报演出。
理论依据：极好的复习方式，可让学生终生不忘，训练学生感情投入的表演，挖掘其潜在的表演天份。也可训练学生直接用英文交流。
Trick game(义)
操练方式：老师边读单词或句子边做动作，有时故意读错或所作动作与所说单词不符，若学生跟老师犯同样的错误，老师记分，反之学生记分。
注意事项：要求老师对单词动作非常熟练，在游戏进行过程中每个单词间的停顿时间不可超过一秒钟，而且应让学生互相监督。否则游戏难以进行，要注意课堂纪律。
理论依据：利用学生好胜心理，培养英语学习成功者，使学生产生胜利，成功地心理愉悦感。动作和单词快速输出，增强学生的敏锐反应能力。师生共同参与游戏，趣味性强，且音，义有效结合，有助于学生更好的理解词义。
Right or wrong sentences
操练方式：老师读句子，让全班同学跟读，如果教师读的句子是正确的话，学生跟读。如果老师读的句子是错的，学生不读。五次以内，谁赢谁记分。
注意事项：教师可以故意读错单词发音，甚至用别的单词替代。且正误要分明，适当注意教师读句子的速度。
训练目的：有意识的训练学生分辨正误的能力。有利于学生发音准确，使学生更加熟悉课文
Best performer
操练方式：老师叫一组或几个学生上台表演，让其他学生当评委，评出一，二，三名。
注意事项：学生表演时一定要注意表情，尽量投入，象演员表演话剧，尽量鼓励胆小的学生上台，增加其锻炼机会。
训练目的：训练学生步调一致，团结协作的意识。尽可能让学生上台，培养学生的成功感。讲台是最好的舞台，锻炼学生的胆量。
Trick game(音)
操练方式：老师带读单词，有时故意读错一个，如将<buk>读成<huk>,若学生跟读错误单词，则老师记分，若没有跟读，保持沉默，则学生记分。
注意事项：老师所读的单词要正误对比鲜明，不可含糊不清；教师操练时速度要快，读每个单词之间的间隙不能太长，下一个单词开始之时为上一个单词结束之时。
理论依据：训练学生敏锐的听力，分辨正误的能力及迅速反应的能力。正误鲜明对比，有利于学生形成正确的发音。
Trick game(型)
操练方式：单词板书在黑板上，操练直至学生对这些单词较为熟悉。而后老师手指一个单词，口中读一个单词，有时故意读错，手指的单词与所读的单词不一致，如果学生跟读，老师记分，若学生停止不读，学生记分。
注意事项：老师对单词要非常的熟练，且操作频率要快；有时老师故意把所指的单词读错，让学生判别。如果有一个学生错，则全体学生不能记分，训练其团队协作精神。
理论依据：让学生将词型与词的发音有机结合起来，一一对应，多次反复，可让学生对词型记忆深刻。
Complete my sentences(半输入半输出)
操练方式：老师读一个句子前半部分，学生完成后半句。
注意事项：如果集体回答看谁反应最快的话，应注意让学生以正常语调说出来，不可喊英语，如果有喊英语现象的话，马上改成由学生举手回答的方式。可由一个单词逐渐发展到几个单词，难度逐渐增加。
训练目的：难度较小，易使学生积极参与，且使句子琅琅上口；学生好胜好强，给更多学生表现机会，培养其学习积极性。
The former and the next sentences
操练方式：老师读一个句子，学生说出该句的前一句或者是后一句。
注意事项：为了方便学生更好的理解并配合老师完成此游戏，老师在说完一个句子后应用手势提示学生，说出该句的前一句还是后一句。学生集体回答一定要以正常语速读出来，否则会导致学生发音不准。
训练目的：让学生对所学句子变得非常熟练，再现所学句子，通过大量反复，让学生熟练掌握课文。
Numbers and sentences(words)
操练方式：老师在板书句子时，给每个句子标好序号，在教会这些数字的读法后开始游戏。老师读句子，学生说序号。或者把序号换成字母，音标，各种颜色。
注意事项：老师必须让学生对这些数字非常熟悉后才能开始游戏。老师说句子学生说序号为输入性游戏，让学生熟悉新课内容；反过来为输出性游戏。
训练目的：让学生在学新课时，对数字非常熟悉，通过游戏让学生多听，从听觉输入信息，让学生对所学句子留下深刻的印象，难度较小，便于学生掌握。
What’s in my heart
操练方式：学生掌握当堂课的单词或句子后开始游戏。老师偷看一眼板书中的某个单词或句子，并将它默记于心，然后让学生猜，老师心中所想的是哪一个单词或句子。
注意事项：此游戏专为那些学的较差一点的学生设计，游戏进行时可适当让差生多参与，且有意识的照顾他们，让其得分，及时发现个别学生发音错误并予以纠正。
理论依据：利用学生的好奇，喜欢猜测的心理，引导学生输出所学生词和句型，训练学生用排除思维方式进行思维。
The blind man
操练方式：老师先将单词板书在黑板上，待学生比较熟悉单词后，游戏开始，老师与学生比赛。先请一个学生读一个黑板上的单词，且注意其发音是否准确，然后老师闭上眼睛，伸手摸学生所读单词，老师摸对的话老师加分，反之学生加分。
训练目的: 老师处于游戏被动位置，而学生处于主动位置，趣味性强；学生参与意识强，学生读单词，对学生提出较高能力要求。老师和学生对抗性的参与游戏，更能激发学生求胜欲望，课堂气氛尤为热烈。
Golden touch
操练方式：先将单词板书在黑板上，多次操练待学生对所有单词比较熟悉后开始游戏。叫两个学生到讲台上，背对黑板，老师读一个单词，学生转身指到并读出老师所读单词，先指出者胜。结合竞争机制。
注意事项：此游戏竞争性强，要特别注意组织教学，每次进行时每个学生只能用手指一次。游戏的单词量要适当控制，新课一般在5-6个，复习课在10个左右。板书单词高度要适中。
训练目的: 快速识记所学单词，利用学生好胜心理，调动其积极性，竞争激烈，课堂气氛很好，学生兴趣浓厚，且巩固量大。