小学高年级作视频教学

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❷ 怎样实现小学高年级高效教学的读写结合

小学高年级作文教学怎样实现读写结合

所谓
“
读写结合
”
，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语
言感悟能力和表达能力。
“
读写结合
”
不是新鲜话题，但是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：
“
阅读是
吸收，写作是倾吐。
”
崔峦先生也曾说过：
“
在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加
强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”
两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅
读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能
力才会逐渐提高。《语文课程标准》也明确指出：
“
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，
运用到自己的作文中去。
”
可见，
“
读写结合
”
是语文能力训练的必由之路。

我在平时的课堂教学实践的探索中发现，
现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，
如：
模仿练笔、拓展练笔等都是
“
读写结合
”
的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平，
特别是作文能力的提高。

1
、模仿练笔。小学生的身心特点决定了模仿在教学中的价值。
“
仿写
”
是依照课文的写作方法，写出自己的
所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内
容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇
的仿写主要是从文章的结构和写法角度进行练习。

（
1
）仿句式。主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，
例如：
"
不但
……
而且
……"
、
"
没有
……
没有
……
只有
……"
等。
另外也可以摹仿文中写作手法，
比如比喻句、
拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文不
可或缺的基本功。

（
2
）
仿顺序。
课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，
也就要求学生在语言表达时要注意表达的
顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以有
意识加以引导和训练。例如课文《记金华的双龙洞》一课的游览顺序，观察的方位清楚明了，我们教师可
在教学本文后，让学生模仿文中的写作顺序，写写《我的家乡》、《美丽的校园》等，也可在同学们进行
了秋游活动之后，指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。

（
3
）
仿结构。
结构的仿写可以是段式结构仿写，
也可以文章结构仿写。
学生接触较多的段式结构是总分式、
总分总式、并列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。例如：《盐的世界》一课，语句优美，特别是
第四小节对盐的形状、颜色的描绘，在结构上采用了先总后分的写法，非常有特色，值得学生在写作中借
鉴、学习，因而在教学中我设计了相应的仿写练习。首先，我围绕中心句，指导学生赏析了这一小节中的
词句。有了对这一节的研读，学生轻而易举地感悟到在这节中作者采用了
“
先总后分
”
的写作方法。接着，
我为使学生在仿写练习中有更加丰富的内容进行表达，还利用网络资源为他们创设了情境。有了写法上的
感悟，以及情境的体验，然后请学生以小组为单位进行
“
公园里的花，千姿百态，色彩缤纷
”
的写段练习，
这样的仿写练习就显得水到渠成了。再例如：《富饶的西沙群岛》的第三自然段是并列结构构段方式，它
从三个不同方面写了海底的物产丰富。在教学时，我先使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用
并列结构段。再指导学生练习写《校园一角》、《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深
对这种结构段的认识。再如《詹天佑》一课，文章借助人物的语言、动作、心理等方面刻画了杰出的爱国
工程师詹天佑，这是写人文章的一个重要的方法，讲完之后，可以让学生仿照这种方法来写一篇写人的文
章。

2
、拓展练笔。高年级学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法，拓展练笔比较适合他们。练笔的
形式很多，有补白类的，包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写类的；情感升华、主题提升类等。

（
1
）教材简略处的合理拓展。有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学生许多想象的空间。教师应在阅
读教学时引导学生合理想象，
进行练笔。
如：
《金钱的魔力》
一文中先后写到了店员托德和老板的两次
“
笑
”
，
我在教学时，让学生从与众不同的笑中体会一下老板当时的心情，并让学生联系上下文进行合理的想象，
写下老板的心理活动及与
“
我
”
的对话。教学至尾声时，我还顺势问到：
“
当我再次光顾这家服装店时，老板

又将会是怎样笑？怎样对我说呢？
”
让学生去推其发展，展望结果，发现新意。这样既训练了学生以人物想
法、言行表现人物特点的写作技巧，又深化了文章的主题。

（
2
）
课文精彩处的合理拓展与改写。
语文教学的主要任务是积累祖国语言文字，并学会正确运用祖国语言
文字。教材中，有的课文语言优美，词汇也相当丰富，教师除了要求学生熟记，进行低层次的语言积累，
还要充分发掘教材进行拓展。例如：《蝴蝶王国》一课以形象生动、富有韵律的语言，描绘了台湾的蝴蝶
谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。美的蝴蝶，美的文字，美的意境，让学生陶醉其间，惊叹不已，学生
的眼前仿佛真的出现了
“
金光灿灿的黄蝶谷
”
以及

“
五彩缤纷的彩蝶谷
”
。这时，教师趁热打铁引导学生根据
文中的场景描写，对课文进行二次创作：或写群蝶翩翩飞舞的壮观，或写双蝶缠绕枝头的轻盈，或写蝴蝶
戏耍追逐，流连花间的嬉戏。而改一改又是创新的基本方法。针对教材中的课文，改人称、该题目，改文
体都能激发学生写的热情。可对一些叙述严谨、语句优美、情浓理强的课文进行恰当的
“
改写
”
，学习运用
课文中的好词佳句，来提高学生的读写能力。改写要针对不同类型的课文而采用不同的地方。如《烟台的
海》描写了烟台的海四个季节的不同特点，条理清楚，用词优美，可引导学生根据课文内容用第一人称来
改写导游词，倡导使用文中的优美词句。《诚实与信任》一课则可试试换题目，《比金钱更重要的》《诚
信无价》《一张纸条》等等题目的出炉，显示出学生对文章中心的理解升华了。此外，诗改文也是好办法。

（
3
）续写练笔。有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，学生对故事有浓厚的兴趣，假如教师引导
学生，续写故事，可以提高学生写作能力。如在学习了《狼和小羊》后可以引导学生写《当狼扑向小羊》；
学习了《狐狸和乌鸦》后可以写《乌鸦被狐狸耍了之后》等。续编故事是要足够多时间的，但费时但又不
省心的写话，不但不会影响教学效果，反而会将课堂气氛推向高潮。这样的练笔可以使语文的工具性和人
文性得到了高度统一。

（
4
）写推荐，课外读物走进来

引导学生将语文的学习由课内拓展到课外，
“
为有源头活水来
”
。比如：学习完《负荆请罪》，让学生联系
课文内容，查阅有关资料了解这个词语的来源；学习完《海伦
.
凯勒》就可以推荐学生看《假如给我三天光
明》；学习完《一本男孩子必读的书》，让学生读一读《鲁宾逊漂流记》，感受他的独特魅力；学习完《小
草和大树》，向学生推荐《简爱》等等。

那么，在语文教学的读写结合中，我们又该注意些什么呢？一是要找到读写结合的连结点，使读写真正结
合起来，不要流于形式。二是不要把每一次的习作练习看成只有作文要求的那点内容，应把习作，不仅贯
穿于阅读教学始终，还要把习作与学生生活紧密相连。只有这样，学生才知道写什么，懂得怎么写，进而
喜欢阅读与写作。

教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，架起读写结合桥，科学施练，让读写结合之花在课堂绽放。从
读到写，以写促读，读写结合，是
“
生本、师生、生生
”
多维对话的平台，是语文
“
工具性与人文性统一
”
佳
径，自觉实践，持之以恒，一定能领略到
“
读写结合风光无限，能力素养提高显著
”
的成功喜悦。

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❺ 如何提高小学高年级习作教学的有

小学语文教学一直是以一种“文章分析”为主要特征，以“问题讨论”为主要形式的语文教学，而这一模式的教学目标指向主要是培养和提高学生“阅读分析”的能力，而小学语文教学毕竟不能只训练“阅读”这一项能力，“阅读”只是“听说读写”四项技能中的一项。学生的语文能力除了体现在能够读文章，还应体现在“说”和“写”，也就是表达和运用语言的能力上。可以这么说，评价一个人语文能力的标志主要不是“理解语言”而是“运用语言”。由此可以看出我们的语文教学一直存在着一种误解：即学习语文关键在于“理解”，只要理解了就能够自然而然地运用。在“理解”上强调了教师的指导，然而在“运用”上仍采用“无师自通”的方法，这种忽视积累和运用的现象导致目前语文教学效率低。因此，我认为学生从“不理解”——“理解”是第一次飞跃，而从“理解”——“运用”是第二次飞跃。这两次飞跃中我认为第二次飞跃更难，所以我们现在的语文教学难点不是“理解”而是“运用”。“大纲”也明确指出：“习作教学时与阅读教学密切配合，在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。”这就明示了习作的指导应落实在阅读教学上。阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写的内容，理解作者所表达的思想感情，领会文章的美妙之处，从而使学生得到语言文字的训练和习作能力的培养。
以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。早在古代就有“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”等说法。显然，人们已经意识到只有在读中探写、读写拧为一体，才能有效地培养学生的写作能力。谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔，可以描绘出大千世界中的千变万化，心灵空间中的奇思妙想。作为教师要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识。
针对这一点，我在小学高年级阅读教学中进行读写结合的训练，提高学生习作水平的研究，让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们的写作能力，让他们“胸中有沟壑，下笔涌千言”。
(一)我主要是从以下几个方面对学生进行读写结合训练的
1.充分挖掘教材中的写作知识，使学生了解一些写作知识，具有一定的写作基本功，提高写作能力
在帮助学生分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，并学习这一写作特点运用于自己的习作之中。
(1)如学习《三峡游》一课时，课文中有这样的一句话：到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人了。这是一句承上启下的过渡句，教给学生写作时，两段内容不同的段落中间可以用这样的语句连接。
(2)学习《三峡游》、《壶口瀑布》等游记的文章时，让学生找出描写游览路线的语句并体会他们在文章中的作用。让学生明白这些语句就像一根线把散落的珠子穿在了一起，使文章浑然一体。
(3)学习《松坊溪的冬天》这一类课文时，让学生仔细体会课文动静结合的写作方法的好处，文章既要有静态描写又要有动态描写，动静结合才能使文章更生动。
2.抓住课文中的精彩片断，引导学生进行仿写、这样读写结合，提高学生的写作能力
(1)如学习《献给老师的花束》一课时，作者以“记得”开头，很自然地就引出了学生回忆老师关心爱护，鼓励教育自己的情景。在往事的选择上，作者用心独到。于是我就让学生仿照这种描写方法，把源于爱的事情写下来。
(2)学习《祝你生日快乐》一课时，引导学生移情体验，当你听到《祝你生日快乐》这首歌的时候，你想到了什么？又如《匆匆》一课，学习了第三自然段，鼓励学生从不同的角度想开去，写一写时间是怎样从自己的身边“走过”的。让学生学会用一组排比句表达自己的生活体验和感受。
(3)学习《伟大的出征》、《壶口瀑布》一课时，课文中都有一组特殊的排比句，这些排比句按照范围和意义从小到大排列。这是一种逻辑的顺序，更是情感的高潮迭起。以往的教学中，引导学生欣赏和体会排比句的作用是大家经常做的事情，但是像这样引导注意逻辑排列还做得不够，更要抓住这个契机渗透有关知识。
3.根据文章的不同的描写方法，如有的文章侧重于心里描写、有的侧重于对话描写等。帮助学生掌握不同的描写方法
(1)如学习以文物对话为主的文章时，我就让学生学习课文中的四种对话形式，练习对话描写，看谁采用的对话形式多，运用得巧妙。
(2)学习《刷子李》这一类以写人物外貌来表现人物性格特点的文章时，我就让学生体会外貌描写在文章中的作用，练习人物外貌描写。
(3)学习《爷爷的芦笛》、《浮冰上》时，我让学生仔细体会人物心理活动描写在文章中的作用，学习人物心理活动的描写。

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❼ 怎样进行小学高年级作文教学

学生有什么意见。学生的素质有区别，同桌向她借本子：“你把事情的起因一，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，她说、创造学生自主写作的环境平时，在她的周作文中，学生写作是由于老师的要求，俄国教育家乌申斯基指出。作文教学既要遵循教材的写作要求、自由地写，还拉拢其他的同学离间她，学生也越来越愿意动笔。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式。隔了一天、乐写作文教学就成功了一半。在评语中我写道。在涂鸦墙上，“用我手写我口”，学生才能自主写作，她告诉我，学生并不害怕写，我把我们交流的纸条都给了这位差生，相信她的同桌会明白的。没有了形式上的束缚，兴趣是最好的老师。为此她写了一张感谢的小字条给我。我回信让她把原因向同桌解释清楚，对于写作的要求也要给予区别对待才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪，一直误会她，让学生写出生活中的所见，我收到了班级中一个作文差生的小字条，文章信手拈来，写出好文章，她和同桌吵架了，想换座位，用自己喜欢的形式来写。在这样的环境中，而她因为是在上课时间怕老师批评而没有借给同桌，要让学生大胆地，我又收到了她的小字条 ，果不其然，“我手写我心”、所作，我又在信箱中收到了她的一张小纸条，作文就是用笔写话，她们和好如初了。星期一、经过叙述得真清楚”，只有老师布置了作文。有一次、激发兴趣。我在每次作文的内容和形式的选择上给了学生很大的自由，又不能死搬硬套。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。我们班上的学生每个人都有一本随手贴，可以是年少的豪情壮志，每个人都可以在班级中的涂鸦墙上贴上自己的作品，这种为作文而作文，我设立了心里话信箱，学生才会去动笔，一段隽美的文字，我布置了一篇题为《我和我的同桌》的作文，只是因为上课做练习时，让她把吵架的原因告诉我，学生对写作的兴趣就更加浓厚了。二。我及时给了回信，反而乐于写作，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，让学生不拘形式地自由表达俗话说，老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，我郑重的画了四颗星。因此，让她把这件事在作文中叙述出来：“没有任何兴趣，给学生提供了多种选择，同桌就认为她很小气。班级中的学习园地上的优秀作品中也出现了我从涂鸦墙上摘选的一张张随手贴，可以是美好的祝福，什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流，经常能找到令人瞩目的一首小诗。过了不久，为老师而作文的文章质量差当然在所难免了，但原因很清楚，作文并不神秘。在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台，老师其实写作文也没有那么难，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段。在班级中、所闻。在那周的周作文上，写得不长、所感。”只有学生愿写，也可以是自己的随心所欲……涂鸦墙上的作品与日俱增

❽ 小学1~6年级数学教学视频

先找到一个网站：国家基础教育资源网
然后注册一个用户，再登录.
然后点击：按教内材阅览
接着就选科目，容年级，等
就会出现很多教学视屏，点击下载时，会让你安装一个下载器，安装好后 就可以下载了
注意下载是下载比较大的教学视屏，如果哪个版本找不到教学视屏，可以看其他版本，再找到同样的内容下载就可以了。

❾ 如何指导小学高年级写作

在语文教学中，作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。老师费了很大劲从低年级到高年级教学生写作文，可是最后能写好文章的学生还是太少了。本人就几年从事高年级作文教学，如何指导学生进行写作的几点体会，请教于诸位同仁。

一、创造学生自主写作的环境

平时，学生写作是由于老师的要求，只有老师布置了作文，学生才会去动笔，老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，这种为作文而作文，为老师而作文的文章质量差当然在所难免了。因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主写作，写出好文章。在班级中，我设立了心里话信箱，学生有什么意见，什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流。在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台。

有一次，我收到了班级中一个作文差生的小字条，她告诉我，她和同桌吵架了，想换座位。我及时给了回信，让她把吵架的原因告诉我。隔了一天，我又收到了她的小字条 ，写得不长，但原因很清楚，只是因为上课做练习时，同桌向她借本子，而她因为是在上课时间怕老师批评而没有借给同桌，同桌就认为她很小气，一直误会她，还拉拢其他的同学离间她。我回信让她把原因向同桌解释清楚，相信她的同桌会明白的，果不其然，她们和好如初了。为此她写了一张感谢的小字条给我。在那周的周作文上，我布置了一篇题为《我和我的同桌》的作文，我把我们交流的纸条都给了这位差生，让她把这件事在作文中叙述出来。星期一，在她的周作文中，我郑重的画了四颗星。在评语中我写道：“你把事情的起因、经过叙述得真清楚”。过了不久，我又在信箱中收到了她的一张小纸条，她说，老师其实写作文也没有那么难。

在这样的环境中，作文并不神秘，作文就是用笔写话，学生并不害怕写，反而乐于写作，文章信手拈来。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式，让学生写出生活中的所见、所闻、所作、所感，“用我手写我口”，“我手写我心”。

二、激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达

俗话说，兴趣是最好的老师，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生愿写、乐写作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。我们班上的学生每个人都有一本随手贴，每个人都可以在班级中的涂鸦墙上贴上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壮志，也可以是自己的随心所欲……涂鸦墙上的作品与日俱增，学生也越来越愿意动笔。在涂鸦墙上，经常能找到令人瞩目的一首小诗，一段隽美的文字。班级中的学习园地上的优秀作品中也出现了我从涂鸦墙上摘选的一张张随手贴。

作文教学既要遵循教材的写作要求，又不能死搬硬套，要让学生大胆地、自由地写。学生的素质有区别，对于写作的要求也要给予区别对待才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪。我在每次作文的内容和形式的选择上给了学生很大的自由，给学生提供了多种选择，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，用自己喜欢的形式来写。没有了形式上的束缚，学生对写作的兴趣就更加浓厚了。

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❿ 小学五年级数学解方程视频教学

小学五年级数学解方程优酷教学视频：网页链接

解方程常用基本方法：

1，利用等式的性质解方程。

因为方程是等式，所以等式具有的性质方程都具有。

（1）方程的左右两边同时加上或减去同一个数，方程的解不变。

（2）方程的左右两边同时乘同一个不为0的数，方程的解不变。

（3）方程的左右两边同时除以同-个不为0的数，方程的解不变。

2，两步、三步运算的方程，可根据等式的性质进行运算，先把原方程转化为一步求解的方程，在求出方程的解。

3，根据加减乘除法各部分之间的关系解方程。

（1）根据加法中各部分之间的关系解方程。

（2）根据减法中各部分之间的关系解方程，在减法中，被减速=差+减数。

（3）根据乘法中各部分之间的关系解方程，在乘法中，一个因数=积/另一个因数

（4）根据除法中各部分之间的关系解方程。

(10)小学高年级作视频教学扩展阅读：

解方程依据：

1，移项变号：把方程中的某些项带着前面的符号从方程的一边移到另一边，并且加变减，减变加，乘变除以，除以变乘；

2，等式的基本性质

性质一

等式两边同时加(或减)同一个数或同一个代数式，所得的结果仍是等式。用字母表示为：若a=b，c为一个数或一个代数式。则：(1) a+c=b+c (2) a-c=b-c

性质二

等式的两边同时乘或除以同一个不为0的数,所得的结果仍是等式。

用字母表示为：若a=b，c为一个数或一个代数式（不为0）。则：a×c=b×c 或 a/c=b/c

性质三

若a=b,则b=a（等式的对称性）。

性质四

若a=b,b=c则a=c（等式的传递性）。