Ⅰ 农村小学英语教学中存在的实际问题与困惑有哪些
1、学生对英语兴趣不足； 2、英语语言，语境的不习惯； 3、教师师资力量的提升，教学技艺的迫切与外交流与沟通 问题产生的背景与情境 小学阶段，尤其是在偏远的、乡村的农村小学，英语学科的开展与教学存在诸多的问题和困惑。 首先，表现为学生学习英语中极大地不适应，学习兴趣严重不足。这与语文，数学基础学科，学生的重视程度又天壤之别。究其原因，是多方面的。一是，农村小学开设这门课较晚，没有语数学科那样，重要性深入学生心中并且受到家长关注，加之学校也不怎么重视，领导和老师都未引起足够的专注，视其为一般性了解的学科，学生进入中学自然会学习的。二是，学生本身第这门学科比较生疏，不了解，刚接触还不适应需要一段时间和过程。加之，语数学科在绝大多数的师生看来，他们是一切文理学科的基础，学好他们才是硬道理，进而忽视了英语学习。三，许多人认为，即使学习，也不见得就如预想的一样，容易掌握和学习的一门学科，迟早进入中学还是要学的。现在还是要搞好语数基本功，将来会有更多时间学习英语。四是，学生没有兴趣的最大因素还是听不懂，上课不知怎么去学习，初上课还有点新鲜感，听点，时间长了就坐不住了。问学生，学生红着脸站起来说，英语叽叽咕咕的，太难学了，而且发音怪怪的，不好意思说出口。天天都要记忆单词，句型，不习惯。以上原因只是学生学习你英语兴趣不足的一角。英语学习兴趣的提高是目前小学英语学习中遇到的最大障碍。如何提高学生的学习兴趣是学好英语的关键，这是所有执教英语的老师应该思考和解决的难题。 其次，在英语学习和具体教学中，也存在东西方文化上，习惯上的巨大差异如：英语语言，语境的不同理解；字，词。句，篇，语法等较为复杂的理解和运用。这些都影响着学生英语的学习。文化上的差异，我觉得是这些因素中最重要的因素。初学英语，学生出于好奇，暂时有一点学习欲望。但随着语言的学习。语境的理解，特别是当发现英语与汉语有着诸多不同，习惯上不一样的地方，不好理解后，就会信心大减，不喜欢了。 从设施上看，城里学校硬件，软件都很完善，学生学习英语基本上可以有诸多优越的先天条件。学生可以从网络，从报刊，从周围的同学，学校的专业老师寻求英语语言，语境的练习。但是在我们这比较偏远的的村小，连一台像样的播放机都没有；网络也时续时断全校仅一台身兼多职的老式电脑，还经常系统失灵，崩溃，更不用说学生上网查资料，学习英语了；报刊学习也不太现实，学生家境都不是很好，也拿不出多少费用订阅刊物；每天早晚上学时间很紧，基本定时定点上下学。中午时间算是多一些，但是绝大多数的学生都回家吃饭，到校差不多要打扫卫生就上课了，很少有学生在一起交流，加之学生本身对老师有着本能的害怕，向老师求教的就更少了。说的不好听点，我们这带英语课的老师基本上也是学习者，上课前也需要做很多工作。临上课了，发音准不准就不说了，教的知识自己也是一知半解，有时候上了一会儿，就需要翻字典才行。其中的难处城里的老师是无法体会的。城乡的这巨大差距，可以说也不能全怪老师。 最后，小学英语，特别是，我们这样的偏远学校，除了上述两大难题外，还有教师队伍的极大不稳定，师资力量的亟待提升和配备。基本上，村小这块几乎没有专职的英语专业老师来支撑起英语这块教学，大都是其他年轻的老师兼任，除英语外，一人还要带几门涉及好几个年级的语数学科和常识学科教学。平日，工作任务就很重，哪还有多余时间来为英语劳心劳力，教学技艺就更不用说了。现在一到期末统考，英语很难开考成功。即使开考了，学生大都交了白卷上来，留给老师的只能是摇头叹息。因此，英语老师的培训和师资力量的提高，特别是村小英语教学教师这块英语教学技艺的迫切交流与沟通是迫在眉睫的。
Ⅱ 针对农村小学英语教学现状的几点思考
The thoughts for rural primary school English teaching actuality
Ⅲ 浅谈如何在农村小学英语教学中培养学生学习
1、兴趣是学生学好来英自语的先决条件。
2、创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。在教学中可以用多种方法培养学习兴趣：
1）英语小笑话，让学生乐在其中，并有所收获。小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中，激发孩子的学习兴趣。
2）利用歌曲，激发兴趣；不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中。
3）运用直观教具 ，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率；小学生认知水平有其特殊性，他们对直观呈现的东西更易感兴趣，直观教具最易调动孩子们学习的积极性。
3、构建合作学习小组是使学生实际语言运用能力得以提高的重要桥梁之一。
Ⅳ 农村小学英语教学存在问题我们应该如何面对求解
小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，由于农村小学底子薄，基础差，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，农村孩子与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难，并且刚刚开设这一门课程，无论对于家长还是对于孩子来说都是一个新的话题，孩子还小，他们也往往习惯于母语学习的环境中，因此，小学生在学习英语时还存在很多问题。
1．农村孩子初学英语比较胆小，害怕且羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从未说过英语，胆小腼腆，从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，易落于机械的条文背诵的俗套，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2．农村小学教学方法、手段相对比较落后。农村小学基础差，师资水平参差不齐，在农村小学中还使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3．家庭教育与环境的负面影响。农村部分家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但有的家长则是认识到从小学开始学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。父母们缺少对孩子的鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。更有父母认为，学英语是到中学才开始的，小学学英语根本用不着。这也在很大程度上打消了孩子们学英语的积极性。
4．缺乏英语学习的良好环境氛围。农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触二到三次，每次仅四十分钟。而且在农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
由于社会各种条件的制约和一些相关因素的影响，整个社会的英语学习氛围不是很浓。农村更是如此，而且各个学校对英语的认识重视程度不同，导致对英语的投入不同；另外，教学设备条件有限，教师教学观念得不到更新，教学方法单一等因素的影响。农村英语的教学质量提高的速度不快，远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过的数年寒窗的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，英语听说读写能力不是太高。
Ⅳ 农村小学英语教学中存在哪些问题
最主要的就是师资水平所限，发音不够准确。
Ⅵ 农村小学英语教学中存在的实际问题与困惑有哪些
1、学生对英语兴趣不足；
2、英语语言，语境的不习惯；
3、教师师资力量的提升等。
教学技艺的迫切与外交流与沟通 问题产生的背景与情境 小学阶段,尤其是在偏远的、乡村的农村小学,英语学科的开展与教学存在诸多的问题和困惑.首先,表现为学生学习英语中极大地不适应,学习兴趣严重不足.这与语文,数学基础学科,学生的重视程度又天壤之别.究其原因,是多方面的.一是,农村小学开设这门课较晚,没有语数学科那样,重要性深入学生心中并且受到家长关注,加之学校也不怎么重视,领导和老师都未引起足够的专注,视其为一般性了解的学科,学生进入中学自然会学习的.二是,学生本身第这门学科比较生疏,不了解,刚接触还不适应需要一段时间和过程.加之,语数学科在绝大多数的师生看来,他们是一切文理学科的基础,学好他们才是硬道理,进而忽视了英语学习.三,许多人认为,即使学习,也不见得就如预想的一样,容易掌握和学习的一门学科,迟早进入中学还是要学的.现在还是要搞好语数基本功,将来会有更多时间学习英语.四是,学生没有兴趣的最大因素还是听不懂,上课不知怎么去学习,初上课还有点新鲜感,听点,时间长了就坐不住了.问学生,学生红着脸站起来说,英语叽叽咕咕的,太难学了,而且发音怪怪的,不好意思说出口.天天都要记忆单词,句型,不习惯.以上原因只是学生学习你英语兴趣不足的一角.英语学习兴趣的提高是目前小学英语学习中遇到的最大障碍.如何提高学生的学习兴趣是学好英语的关键,这是所有执教英语的老师应该思考和解决的难题.其次,在英语学习和具体教学中,也存在东西方文化上,习惯上的巨大差异如：英语语言,语境的不同理解；字,词.句,篇,语法等较为复杂的理解和运用.这些都影响着学生英语的学习.文化上的差异,我觉得是这些因素中最重要的因素.初学英语,学生出于好奇,暂时有一点学习欲望.但随着语言的学习.语境的理解,特别是当发现英语与汉语有着诸多不同,习惯上不一样的地方,不好理解后,就会信心大减,不喜欢了.从设施上看,城里学校硬件,软件都很完善,学生学习英语基本上可以有诸多优越的先天条件.学生可以从网络,从报刊,从周围的同学,学校的专业老师寻求英语语言,语境的练习.但是在我们这比较偏远的的村小,连一台像样的播放机都没有；网络也时续时断全校仅一台身兼多职的老式电脑,还经常系统失灵,崩溃,更不用说学生上网查资料,学习英语了；报刊学习也不太现实,学生家境都不是很好,也拿不出多少费用订阅刊物；每天早晚上学时间很紧,基本定时定点上下学.中午时间算是多一些,但是绝大多数的学生都回家吃饭,到校差不多要打扫卫生就上课了,很少有学生在一起交流,加之学生本身对老师有着本能的害怕,向老师求教的就更少了.说的不好听点,我们这带英语课的老师基本上也是学习者,上课前也需要做很多工作.临上课了,发音准不准就不说了,教的知识自己也是一知半解,有时候上了一会儿,就需要翻字典才行.其中的难处城里的老师是无法体会的.城乡的这巨大差距,可以说也不能全怪老师.最后,小学英语,特别是,我们这样的偏远学校,除了上述两大难题外,还有教师队伍的极大不稳定,师资力量的亟待提升和配备.基本上,村小这块几乎没有专职的英语专业老师来支撑起英语这块教学,大都是其他年轻的老师兼任,除英语外,一人还要带几门涉及好几个年级的语数学科和常识学科教学.平日,工作任务就很重,哪还有多余时间来为英语劳心劳力,教学技艺就更不用说了.现在一到期末统考,英语很难开考成功.即使开考了,学生大都交了白卷上来,留给老师的只能是摇头叹息.因此,英语老师的培训和师资力量的提高,特别是村小英语教学教师这块英语教学技艺的迫切交流与沟通是迫在眉睫的。
Ⅶ 农村小学英语教师《怎样做学生心目中的好老师》经验材料
作为一名奋战在农村小学的英语老师，我时常会思考这样一个问题:怎样做好一名小学英语老师，尤其是农村的小学英语老师。经过两年的教学经验和平时的学习和积累，特别是经过这次“国培计划”的系统全面的学习和培训，我总算是领悟到一些好的方法和途径。现在写出来和大家分享下，也希望各位同仁们能各抒己见，指点一二。 作为农村小学的英语老师，首先要认识到自己处在一个怎样的环境下，接触的是怎样的学生。根据所处学校的客观条件来开展自己的教学。我所在的学校是一个农村中心小学，条件比较简陋，没有任何现代化的教学设备，所以所谓的多媒体教学根本无法实施。并且我所教的学生是没有任何英语基础的，在教学的时候可以用“寸步难行”来形容，且大部分学生都比较害羞，不敢主动说英语。除此之外，还有一个更令人头疼的问题，那就是学校领导和学生自己都不重视英语、都觉得英语是副科，因此就导致英语课太少、领导不重视、学生懒散的局面。我的英语经常都上不下去或是被语数给代替，这种种的原因就导致了学生英语成绩差、对英语不感兴趣的结果。我也经常懊恼，但并没有因此放弃我对英语教学的热爱。 根据学校各方面的主客观条件和现状，我觉得我应该从以下方面去改进和努力。一、也是最重要的一点，和学校领导沟通，让他们重视英语，给每个班加英语课，并要时常告诉学生学习英语好处和重要性，从而改变领导和学生对英语的态度，为我开展英语教学做好准备。二、希望领导上级领导能多支持农村小学的教学硬件设施的改进，尽可能地让每个学校都有一些现代化的教学设备，哪怕有一个多媒体教室也是很大的帮助。多媒体教室的作用真的太多，我们可以带学生去那里观看视频资源、上多媒体课，丰富课堂，调动学生的学习的积极性，让学生多接触一些现代化的东西。当然这个并不是那么容易实现的，而我会充分利用学校现有的工具——录音机，让学生多听英语，多跟读，尽可能地创造一个好的学习氛围。三、是要备好课，这也是让好课的前提和基础。要备好课，就必须先仔细认真地研读教材。然后要分析学生的情况，选择合适的教学方式和手段。最后要写好每一篇教案。也许好多人会直接用教师用书上的教案来上课，而我们并没有教师用书，且我也不主张原封照搬地上课。我通常都是自己设计课堂，也许并不完美，但我都会根据班级的实际情况来开展我的教学。没有多媒体设备，我就利用录音机、手机等来丰富课堂。并且在大学时学过教具制作，所以我都会尽可能地制作一些简单有用的教具来辅助我的课堂。只是因为我还担任了一年级的班主任兼语文老师，平时的教学任务比较重，课时较多，所以有些时候英语课准备的不是特别充分，这是我以后需要注意和改进的。我一定会克服懒惰心理，把英语课备好，做好一名专业的英语老师。四、在英语课堂上，我会充分利用农村小学学生的特点来教学。我所教的班级学生人数比较多，且学生基础参差不齐，大部分学生又胆小。因此我认为小组活动比较适合我的学生，培养他们的集体意识，调动他们的积极性。其次，我主张学生之间互相帮助，好生帮差生，让学生之间形成一种既互相帮助又互相竞争的良好氛围。而我会做他们共同的帮助辅导者。但对于他们来说，这样是远远不够的。我要尽可能地为他们创造说英语的机会和氛围，鼓励他们大胆跟读和说英语。针对不同学生，我会定不同的标准，只要他们有一点点进步，我都会给予他们鼓励。其实我们班也有一些特别的学生，但我也不会放弃他们。每个学生都有他的闪光点，我们应该发挥他的特点。正所谓，因材施教，大概就是这样吧。也许无法做到最好，但可以做的更好。五、充分利用课外时间给学生做好辅导，只要学生有问题都会及时回答。 此外，做为英语老师，我更应该充实自己。我会利用自己的业余时间去多读教育著作和英语教学有关的资料书，丰富自己的理论知识。有了理论知识，才能更好地指导实践。而在网络技术快速发展的今天，网络资源也是很好的学习平台。通过网络，我可以查资料、观看优质课、下载相关教学资源。。。。。。当然现实生活中资源也不容错过，比如英语公开课、优秀教师的示范课、英语教学竞赛等等，我都尽力去把握和学习，尽可能地不浪费任何一次提升自己的机会。总之，作为一名农村小学英语老师，我还有很多地方需要改进，也还有很多问题需要去研究和探讨。比如，如何提高学生学习英语的积极性，如何更好地进行小学英语语音教学，如何进行高年级的阅读课教学。。。。。。类似的问题还有很多，这都需要我们这些奋斗在一线的老师去思考和解决，而我也会继续努力的，希望农村小学的英语有个好的明天。
Ⅷ 关于如何开展农村小学英语教学之我见
通常情况下，职对口考上的学生和国家统一招考的学生在学校待遇（学籍以及各种奖学金申请条件）基本上都是一样的，而且所拿的毕业证书和学位证书和统招生都是一样的。所以说通过参加职对口高考，是一个对于基础比较薄弱的学生来说是一次很好的机会！
Ⅸ 如何在农村小学英语教学中渗透素质教育
新课程标准对英语教学要求的核心是：贯彻素质教育，培养学生初步运用英语交际的能力。小学英语作为基础教育学科和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的责任，英语教师在英语教学过程中要注意为学生提供富有情趣、内容健康的语言材料，同时尽量设计真实的语言情境，对学生进行品德教育。
多数农村小学生对英语既没有热情也没有信心，更为严重的是，有些学生对英语学习已经产生了厌烦的心理，他们英语基础较差，长期以来英语成绩差，大大地挫伤了他们学习英语的积极性，对英语学习失去了兴趣。在英语教学中，如克服上述困难渗透素质教育呢？本人通过几年的英语教学实践，总结了以下几点：
一、挖掘教材中的德育素材，将德育教育寓于教学中
纵观目前农村小学英语教学现状，造成英语成绩差的原因有很多，如智力、情感、行为习惯、学习态度、性格等方面。作为英语教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们不爱学英语的主要原因，有针对性地进行指导。英语教材中有许多德育载体，其中不少对话、日常用语、都具有丰富的德育知识，教师用这些教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时要自热而然地渗透人文性、思想性教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容中的德育价值，完成对学生思想品德的教育。另外，教师必须根据教材特点和学生活实际，找出教材中学习的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术。紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，使教育教学功能得到充分的发展。
二、开辟第二课堂，将英语与生活紧密结合起来
素质教育要求“以人为本”，我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感以及品质的培养，为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。作为新世纪的英语教师我们应该以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际的教学中去。在学习英语的过程中，每个学生都有可能在英语的某方面有优势。教师要会发现他们的闪光点，结合学生的生活实际，开辟第二课堂，如朗诵比赛、默写单词竞赛、听写竞赛、日常口语交际竞赛、英语黑板报、根据课文内容自编短剧、让学生参加英语角活动等，从而提高学生学习英语的趣味性。与此同时，在英语课堂教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成一些良好的学习习惯：如语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等，提高学生的自学能力。
三、渗透各国文化知识，增强学生英语文化素养
从目前农村学生学习英语的状况来看，学生的视野太小，从而制约了学生的学习，所以我们很有必要在教学中增强文化素养的教学。我们的教材涉及的内容、语言风格和时代背景是相当广泛的，其中包含着许多外国历史的、人文的、文学的、科学的甚至经济的知识，我们只要在课堂上匀出一定时间，有意把课文的内涵展开。那么，我们的英语教学就会变得丰富，就会产生无穷的乐趣，学生的求知欲便会多方位地延伸。
农村的学生勤奋、刻苦，如果能使他们意识到探求外语背景文化的重要性的话，他们便会提出更有质量的问题。因此，外语教学有责任也有条件努力去做这方面的引导和培养。通过英语教学，使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。为此，在进行日常教学时，我们应处理好语言和文化的关系，达到轻松学英语的目的。
四、创设交际情景，培养学生英语交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了要有科学的学习方法外，还要有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，我们也要营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可以通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、英语教学中教师也应提高自身素质，改进教学方法
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法。首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学生的学习能力上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。在英语教学过程中，教师肯定要碰到很多意想不到的困难，有些学生，尤其是学困生往往与老师有隔膜，存在抵触或逆反。较强的沟通能力有利于和学生的交流，消除学生尤其是英语“学困生”对教师的戒备之心，及时了解学生内心世界，从而能更有效的进行教学工作。因此，教师一定要注意提高自身的素质，在学生中，树立威信。乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”在学生中树立威信，有利于对学生进行有效的管理。
此外，没有爱就没有教育，教师必须充分尊重爱护学生，绝不能损伤学生的自尊和自信。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以朋友和志同道合者的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。情感转化将在这里发挥巨大的威力。
对学生过多的表扬或批评，容易让学生产生心理疲劳。但是对学生尤其是英语“学困生”的表扬和批评要掌握好度，对学生宽容但绝不能纵容，严格但绝不能苛刻。
总之，小学英语实施素质教育，尤其在农村英语教学中实施素质教育，是一次教育改革的重大问题，使我们英语教师面临的极大的挑战，我们要在以后的英语教学中不断探索和实践。