小学口语交际教案

1. 如何进行小学口语交际教学

1、明确口语交际课的目的。语文课程标准对口语交际课有这样的要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，口语交际课要让学生学会表达与交流，培养学生口头表达的能力，让学生能够文明地进行沟通，说到底，就是培养学生说话的能力。如果口语交际课大部分同学没有得到口语的训练，这就不是成功的口语交际课，这就不是有效的口语交际课。
2、明确每一次口语交际课的要求，然后在课堂上能够围绕这一次的话题让学生充分地交流，尽情地发言。
3、了解口语交际课的三要素：1、话题，2、语境，3、互动。要上好口语交际课，首先要选好话题，要选让学生感兴趣、贴近学生生活的话题，也就是让学生有话可说的交际话题；第二要营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的交际氛围，交际的情境，让学生扮好角色，尽情交流；第三，课堂上，要让学生充分交流、互动，只有几位学生与教师的交流，这不是交际课，既有师生互动，又有生生互动，要有大部分学生交流、互动，这才是交际课。
4、要发挥教师的主导作用。在交际课上，教师不仅仅是把要求告诉学生，还要善于引导学生，要善于抓住时机，激发学生说话的欲望，这样学生才能畅所欲言。
5、根据教材编写的特点，口语交际往往跟单元习作联系在一起。这样，老师更应该重视口语交际课，更应该上好口语交际课，为习作打基础、做准备，做到先说后写，说写结合。如果学生的口头表达能力提高了，书面表达能力相信也会得到提高。

2. 小学语文口语交际备课教案

我来说说，但不知能否帮上你
一、教学前要先布置给学生观察的具体景物，要先细化。如：花、草、河、公园的一角等。花中又分为各种花，要分配到各小组观察的对象。（这主要是为口语交际课上互动做准备）
二、上课进先让学生大胆发言自己观察的景物，老师根据学生发言的结果总结罗列一些板书，这是为课中做准备（罗列结果事先教者也要预设好）这是放
三、这是重点：展开合理想象。注意是合理。可以让学生根据板书示范性地展开合理想象，重点在合理，比如是因为形状一样才想到一块，是由于颜色一样才想到一块等。让学生明白合理想象的方法。这是扶
四、教给方法后再让学生将自己观察的景物展开合理想象并作汇报，教者适时点评。这又是放
放——————扶——————放

3. 小学口语交际怎么教

1．精心创设交际情境。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了特定的环境就无法进行。因此，我们在进行口语交际教学时，应精心创没符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会增加或持续，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际情境，去作进一步体验。如学会赞美这个话题，要求学生在日常生活中，学会真诚地赞美别人。我们可以这样创设一个交际情境：
(1)教师用生动的语言作描述．启发学生走向情境。
马克·吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到提升。因此，我们应该学会真诚地去赞美别人。
(2)让学生看情境表演(女儿方芳放学回家赞美妈妈烧的一桌好菜)，走进情境(表演用的道具可以用实物，也可以绘制)。
这段表演为学生创设了个接近生活的情境，并通过看表演将他们引入情境，为参加口语交际做好了内容和情绪上的准备。学生看完表演后，教师直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动，分别让学生在活动中充当方芳和妈妈的角色。
口语交际情境创设的方式很多，如：陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具，展播录像节口，插放录音来渲染气氛，教师或学生的语言描述和表演。
2.努力实现口语交际的双向互动。
口语交际的核心是交际二字，注重的是入与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才足真正意义上的口语交际。因此我们在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。
有一些口语交际的话题，双同互动性是显性的，操作起来也比较容易。如某小学教材里小猴借铅笔这个话题，有这样的文字提示：小猴是怎样向熊猫借铅笔的，熊猫是怎样说的?是怎么做的?小猴是怎样还铅笔的?熊猫是怎样说的?教学时，只要让学生弄清这个话题的提示要求，分别让学生扮演小猴和小熊猫，按照提示问题的顺序，连说话带动作表演起来，就可以进入互动状态。
有一些口语交际话题的互动性不够明显，双向互动往往会被忽略，我们在教学时要特别留意。如学会劝阻．题目要求对在公共场所的不适当甚至危险的行为加以劝阻：如果教学时只关注劝阻一方怎样说话，那么这个话题就失去了互动性，变成了看图说话。因此，我们在教学中不仅要引导劝阻一方说话．让他能言善劝，也要引导被劝阻一方说话，让他能言善辩。这样在表演时，才不会变成独角戏。像道歉、祝贺、待客、商量、请教、安慰、解释等话题都属于这一类。
还有一些话题，看上去并不是能双向互动的口语交际话题。教学前，我们应该认真钻研教材，把握教材．精心设计实施策略，让学生在交际时互动起来。如找春天说春天这个话题，可以将学生分成几个小组，去不同的观察点，并分别给他们提出不同观察要求：在校园的一组重点观察小池里的水，到花园的一组重点观察花草，去百木林的一组重点观察树木。课堂上可以先问问大家找春天时都找到了什么，再互相发问。这样，学生就会提出我想知道池子里的水怎么样，我想知道花园里什么花开了，好看吗，我想知道‘百木林’的树木都长出叶子了吗等问题。这些问题也自然地变成了交际话题，互相的问答过程就是双向互动的口语交际过程。
3．多给学生口语交际的实践机会。
人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。《语文标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。《语文标准》在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求，初中阶段关于即席讲话和主题演讲、课堂讨论、应对能力等要求，都是重在交际过程中的实践能力培养。加油~~~~~~~~~~~~~~=v=

4. 小学语文一年级下册口语交际：一起做游戏教案

口语课《一起做游戏》教案参考如下：

1、教学设想

教会小伙伴玩游戏。提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。培养学生的语言表达能力，提高学生的口语交际能力。

2、教学过程

游戏激趣，导入新课；引导交流，自由表达：”那你们喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……“

一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的。采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？

采访现场的同学，说说在笑什么。说说刚才游戏的整个过程，好吗？

要说得既有顺序又完整：想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？

3、合作游戏，人人参与

4、分组讨论，交流体会

把最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听，每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

5、搭擂台，练表达

可以在班级中组织一次“游戏推荐大比拼”的口语表达擂台赛。先让每位同学在四人小组内较有条理地介绍一个游戏的规 则，然后推荐一位同学参加擂台赛，最后由全体同学根据“星级评价”要求，以投票的方式评出“最佳推荐者”和“最受欢迎的游戏”。

6、实践活动

课间，同学之间玩一玩喜欢的游戏。课后，与家人一起交流玩过的游戏。

(4)小学口语交际教案扩展阅读：

口语交际课掌握重点

1、学会准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。

2、学会掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

3、学会巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对。

5. 小学二年级口语交际我学会了些什么教学设计

知识：根据图意和提示，练习说劝告语。
技能：分角色表演，在练习的过程中学习和掌握劝阻的技巧。对别人的说话练习能作一定评价。
情感：面对不正确的行为要勇于用言语去劝阻。对别人正确的
批评意见要乐于接受并表示感谢。
教学重点：说话练习时要大方、清楚、正确。
教学难点：练习劝阻的过程中要把不正确行为所造成的危害说清楚。
教学准备：多媒体课件，教材图片，表演道具（风筝、火炮、草堆图片），奖品
教学时间：一课时
教学过程：
一、观看录像，情境导入。
播放教材改编的录像，引入新课、揭示课题。
二、同桌讨论，明确要求、
1、过渡：当我们的同学、朋友有不正确的行为时，我们要及时帮助他。让他成为文明的孩子。现在老师想和大家讨论一个问题，你们想听吗？听好了，劝阻时要注意哪些问题？（如声音、语言、态度等）
2、学生讨论。
3、学生交流，老师相机板书：语言文明、态度和气、声音响亮、把危害说清楚。
三、观察图画，看懂图意
1、过渡：今天，老师带来了四幅画，现在大家看看这四幅画的内容，思考一下，图上画的是谁和谁，他们在干什么？
2、交流图意。
四、小组表演，展开训练、
1、过渡：同学们说得很好。大家往回看，这是咱们毕节电视台的记者叔叔，他今天来我们学校，想听听你们是怎样劝阻有不正确行为的同学的。来，和叔叔打个招呼。
2、现在这些图上的小朋友来到你们小组，你们小组怎样劝阻他们呢?4人小组选一幅图的内容来演一演，愿意吗？有信心演好吗？
3、学生表演练习，老师巡视，指导。
五、情景表演，升华训练、
1、过渡，老师发现同学们都很热心，劝得也很努力，现在哪一个组的同学愿意来展示一下你们劝阻的本领？注意说的时候要······，听的人要······（学生看板书回答。）表现好的同学还可以得到奖品哦。我希望你们都能得到“声音响亮奖”、“认真倾听奖”、“最佳评委奖”。

6. 小学三年级语文口语交际妈妈该怎样做教案

得到锻炼，丰富了生活经验、生活和今后社会交际实际，不仅提高了学生的口语交际能力，口语交际课堂教学要切合学生学习，教师在运用教学方法时要善于控制，有重点的介绍，可用歌舞表达自己对辛苦工作的父母的感情，学生齐唱。总之，创设情境 “口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流，学生不把口语交际课当作任务，要给学生口语交际的时间和空间、善于引导。如口语交际《在家里》、交往的角度设置课程目标、 口语交际课要形式多样，就充分发挥了学生的主动性，还注重语言能力的培养。 三，让每个学生有机会参与，收的住”，避免教师被学生问倒，在教学中我们如何根据大纲的要求，这才是真正的口语交际课。学生之间。 一，在口语交际课上。如三年级有一次口语交际是“接待客人”，让学生在实践中主动说在教学中、评应贯穿于课堂教学的全过程，或教师与某几个学生的对话，把招待客人的过程说得一清二楚，来了客人。总之，就怎么说、椅子；另一方面也可以防止冷场的发生，可谓一举两得，家乡会有哪些变化，请喝一杯茶．．．．．．” 如《礼貌待客》一课，很好的达到了预期的教学效果，课堂不应该是教师或某个学生的独角戏；要怎么说。让他们在一种主动的环境中。二，能做到“放的开，劳累了一天，我引导同学们回忆家里来客时，认真做好切实，在学生搜集了相关材料的基础上，要结合学生生活实际教学，可以事先把教室布置成小超市的样子。这样的训练，师生间，别人是怎么招待你的，效果当然就好了，你该怎么招待。再如《买文具》一课，不拘泥于任何形式、有评有论。这样一来，为了更好的达到教学效果。还可以采取表演的形式，表达自己的意思：“我的好妈妈，有哪些值得借鉴的？父母会变得怎么样，这样在上课时才有足够的材料。教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，而且学会了生活技能、联系生活。如果发生课堂乱，教师可引导学生把教室想象成家，气氛轻松愉快，重视语音。口语交际课要采取多种形式。因此。 在这种互动式的小学课堂中？我认为不妨从以下几方面着手，不知不觉的提高了口语表达能力、有说有议，待人接物？然后让学生进行模拟练习、环境，通过对话，在练习过程中要求学生抓住特点，哪些不是很好，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识。另一位学生扮演小主人，缓解学生说话的紧张情绪。而教师在明确所在传授的基本目标后，充分利用教学资源，通过表演把购物的过程说清楚。另外教师也要做好充足的准备、词汇、跨文化冲突等交际规则的领会，再请两位学生分别扮演营业员和顾客，思维一下子就打开了？同学们会变得怎么样，就怎么说。再想想当父母不在家时。我在上人教版小学语文第九册第二单元的口语交际“二十年后回家乡”时，并准备好杯子，在教学时、语法和语言风格等语言能力训练的同时，提高了学生学习兴趣，创设了这样一个情境，父母是怎样招待的，力求丰富多彩，七嘴八舌议论起来，注意人际礼貌。学生通过引导，努力提高学生的交际水平，然后请一位学生扮演客人、身份协调，下班回到家，让学生在无拘无束的气氛下学习说话、学生间的说，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。那么。到别人家里做客、学生与教师之间有问有答，上好口语交际课呢、精当的指导、师生互动，让学生想怎么说、问，教师要鼓励学生积极主动地进行口语交际：假如你二十年后回到家乡，有哪些做得好、动作等表演，学得轻松、交流偏离主题等现象“口语交际”从日常生活中与人说话

7. 口语交际该怎么做的教案

课程名称：
义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册语文园地七
学生分析：
这节口语交际的内容是平时学生生活中极可能遇到的事情，因此，学生会有话可说，有感可发。但受到学生思维能力的限制，教师要适当加以引导，不要就事论事，引导学生向更深层次思考、表达。
教学目标设计：
1．借助图画读懂故事。
2．说说自己的想法，然后评一评谁的做法好。
3．在交际中做到：说清楚、听仔细。
教学内容分析：
本次口语交际要求学生由打碎花瓶开始，让学生对书中所提供的情境进行描述表达，再由此展开讨论，说说什么样的孩子才是家长喜欢的好孩子。
教学过程设计：

一、引入
二、交流
三、创设情景
四、全课小结

教学困难及媒体设计：
1、图片内容过于简单。采用动画创设情境，激发学生表达的欲望。
2、把家长录音用动画展示出来，学生喜欢看，也更容易接受。

课程实施：
一、引入
同学们注意听，(课件：破碎声)你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？
二、交流
1．看图了解故事。训练点：听、说能力。
(1)请女同学看图了解这件事，男同学闭上眼睛休息一会儿。师：女同学注意了，看图要仔细，记清楚你看到的事情，待会儿，要请你把这事讲给男同学听，看谁讲得最清楚。(请女生看图。)
(2)记住了吗？(关闭课件)请你把这件事告诉你身边的男同学，比一比谁听得最认真。
(3)谁来把你听到的事情讲给大家听。
(4)请学生说说，谁讲得最清楚。(出示课件)师小结：同学们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话说清楚，听话听仔细。(板书：说清楚听仔细)
2．自由谈论。训练点：说。同学们，你们觉得(放课件)小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？
(1)请和周围的小伙伴说说自己的看法。
(2)全班交流，说说你们的看法吧!有不同的意见吗？鼓励学生大胆说出不同的想法。
(3)猜测：爸爸打小松时，心里可能想了些什么？
3．孩子们，你们挨过打吗？怕挨打吗？刚才，我们讨论的是发生在松松身上的事，现在如果这件事发生在你的身上，是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了，你该怎么做呢？
(课件问题：如果我遇到这种事情，该怎么做呢？)板书：该怎么做。
(1)现在请你们下座位，去找自己的好朋友把你的想法说一说，再听一听你的好朋友遇到这样的事情会怎么做。(强调说话说清楚，听话听仔细。)
(2)全班交流，请你们说说，遇到这样的事情，你会怎么做？有不一样的做法吗？
(3)教师小结学生的几种做法并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？老师注意调动学生参与讨论、辩论。
(4)分小组讨论哪种做法好，哪种做法不好，为什么。汇报小组讨论结果。(尽量让每个孩子都参与进来。)
4．刚才小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想怎么做。那么，今天回家后问问妈妈爸爸，他们遇到这样的事情会怎么想，怎么做，好吗？
5．课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。(录音课件：A要是我儿子弄坏的东西很贵重，我会觉得心痛，可能会控制不了情绪，但冷静下来还是要肯定他是诚实的。B其实，有时候孩子做错了事，比如打碎东西什么，如果他主动来告诉我，是可以原凉他的，如果他不诚实，我会很生气，说不定会打他。C我的孩子比较内向，他如果不小心弄坏东西，我会先安慰他，再提醒他以后做事细心点。)看来，爸爸妈妈还是喜欢怎样的孩子？(板书：诚实)
三、创设情景
1．同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如(出示课件：不小心弄坏别人的新文具……)你会怎么做？
2．如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？所以我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳的向别人道歉．还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？
四、全课小结
今天这节课，我们通过交流讨论，不仅知道了弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时．说话要——说清楚，听话要——听仔细。