1. 请介绍一些小学英语教学的网站～
我找来了一些：
http://petw.vicp.net/(小学源英语教学网)
http://bbs.61abc.net/reg.asp（小学英语教学网论坛）
http://english91.6to23.com/ （中小学英语教研网）
http://blog.61abc.net/ （小学英语教学网博客）
2. 我是一位小学英语教师，有没有好的英语课件下载的网站
课件之家网站http://www.kejianhome.com/
全免费的
可以参考修改使用，
楼上说的东莞教育也很赞
全是原创版
不过权内容不太全
3. 专业的小学英语教学视频，不知道去哪找啊
我以前也搜过你所说的这个东西，很难找，不过后来我还是在网络上看到了这个叫做9158视频网站，当然也有用户主动开设了小学英语教学论坛，便于沟通交流。分享给你，你也去找找吧。我已经从这里找到了很多有用的教学资源啦，你自己搜一下这个社区吧。
4. 有什么不错的小学英语教学方法讨论的网站
http://www.cclib.com.cn/
5. 谁有好的小学英语教学网站高分在线等
http://312.rockyenglish.com/bdso03.htm
6. 求 适合小学英语教师教学参考的网站
有，很多。http://www.teachercn.com/
http://wz.yingyu.com.cn/2010/2010-03-04/20100304212105.shtml
7. 如何提高教学质量 谈小学英语教学
兴趣是人们在需要的基础,在生活和实践的过程中形成和发展起来的.它是学生探求知识的巨大动力,是发明创造的精神源泉.伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“对一切来说,只有兴趣才是最好的老师.”浓厚的学习兴趣,可使大脑处于最活跃状态,能最有效地启动人的各种感觉器官,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力.浓厚的兴趣,还可使学生抑制学习中的疲劳和困苦,保证旺盛的精力与敏捷的思维,让学习在愉快的气氛中进行.教师要提高学生学习兴趣,课堂教学则是每位教师终生修炼的艺术.作为一名英语教师,首先要加强自身素质的提高,并通过授课让学生对英语的学习产生兴趣,产生内动力,从而激发其学习的积极性,以达到提高英语教学质量.
一、加强教师自身素质是提高教学质量的前提.
“教师是人类灵魂的工程师.”为提高教学质量必须加强教师自身素质的培养.
由于教师的教育对象是学生,教师在教育工作中起着主导作用,教师的一言一行,直接影响着学生的各方面的发展.很难想象对学生没有爱心和对教学没有责任感的教师能为教育教学工作尽心尽力.因此说教师教学态度直接影响着教学质量的提高.所以每当我接手一个班级,都不因他们的学习成绩差而失去信心,而是倾注爱心,做学生的良师益友,帮助和激励他们上进,对学生循循善诱,诲人不倦,严格要求.
教师除了要有良好的思想素质外,还应具备全面的良好的知识素质.教好学生,提高教学质量是教师的责职,而教师要想教好学生就应精通所任学科知识.平时要多听英语广播节目如voa、bbc等电台,注意知识积累,多看些英文杂志、报刊、书籍等.除此之外,教师还应具备较广博的文化知识,如天文地理、文学等等.每个教师除了有自己的专业知识外,最好还应有广泛的兴趣爱好.如：绘画、下棋、音乐、科技制作、体育等,并能组织学生开展各种活动.只有广博知识和多才多艺的教师,才易受学生的欢迎,对学生才有较强的吸引力和教育影响作用,才能促进学生学习教师所教学科的积极性.
二、激发学生在课堂上学英语的兴趣.
伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者.”说的是传授知识教会学生学习,还不如启发学生爱好学习；而爱好学习还不如让学生在学习中亲自体会到学习中的乐趣.因此,一个人对某事物产生兴趣,那么也就总是关心注意有关某事物的事情,兴趣越大,也就越关心和越注意,以至将全部身心倾注到上面去.同样,学生掌握英语必须对英语产生浓厚的兴趣的爱好,这样才能以科学的态度,坚强的毅力克服学习上的重重困难,掌握知识,发展能力.
在课堂教学中,为了激发学生的学习兴趣,我为此创设了特定的语言环境,启发他们积极思维.以人教版第二单元第六课为例,本课的难点是如何启发学生能主动自觉地动用所学英语去进行交际,并能熟练掌握所学的日常用语.在教日常用语时,我采取的方法是通过设置不同的情景,激发学生主动学习的兴趣,启发学生张口说英语,用所学的英语相互问候、询问及应答.让学生能主动自觉地运用所学英语进行“交际”,使学生产生用英语进行交际的欲感,在学生获得语感后,再进行句型的操练和练习.为阐述这一内容,我设置了早上两人在街上相遇的场面,我用英语说：now it's seven o'clock in the mornig.it's time to go to school.when you go to school,you meet your classmate in the street.通过情景的创设,使学生身临其境,一堂课下来,学生不仅能掌握所学的句型,而且能用来进行交际.
教学乃是一项双边活动,那么怎样搞好这一活动呢?在英语教学过程中,教师起主导作用,而学生是认识的主体,教师的言表对学生心理活动调节起着重要的作用.教师应以饱满的精神步入教室,以笑容面对学生,用慈爱的目光面对孩子,以饶有兴趣的语调与表情导入新授内容.用这种非语言的信息向学生们暗示“老师爱你们”.这样,学生必然专心致志地听课和热情地投入学习.
三、实行民主教学,建立良好的师生关系.
心理学研究表明,宽松和谐的教学气氛有益于培养学生的创造性思维、求异思维,对大面积提高教学质量大有裨益,所以我们必须正确运用现代教学理论,变封闭式教学为开放式教学,所以我们必须正确运用现代教学理论,变封闭式教学为开放式教学,变教师为主体为学生为主体,打破旧的教学模式,实行民主教学.鼓励学生大胆参与课堂教学,给学生创设轻松、愉快的英语学习氛围,使学生对教师有亲切感.在英语教学中,教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情和思想的交流.师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动.一般说来,学生对某位教师产生了恐惧,那么对他所教的课也不会产生兴趣,甚至于讨厌这门课.反之,为学生所喜欢的教师一走进课堂,课堂气氛就会显得活跃.学生的学习兴趣就会油然而生,因此教师要重视感情投资,要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,不应以权威监督者的形象出现在学生面前,而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕错误,敢于开口讲英语.教师应该努力在教育教学过程中与学生建立民主、平等、和谐的关系,鼓励学生大胆提出问题,为教师出谋划策,实行民主教学.
综上所述,要提高英语教学质量,教师的素质是前提,学习英语的兴趣是关键,良好的师生关系是保证.
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9. 如何提高教学质量——谈小学英语教学
在当代新形势教育环境背景下，如何按照教学大纲的要求，较好的完成教学任务，使每一次教育改革都能促进教师专业素质成长，使每一个学生都能得到全面发展，是我们多年探讨的话题。在长期的教学实践中我们发现：质量始终是教育的生命线，现总结经验如下：一、提高学生学习英语的兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，这说明无论做什么事情都是非常重要的，学习英语也是如此。教师可通过以下几个途径来提高学生学习英语的兴趣： 1．增进师生感情。古人说的好“亲其师而信其道”，学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系，他们佩服任课老师，就会喜欢上他的课，就会对英语感兴趣，教师应平等对待学生，尊重每一个学生，要关心性格内向和英语学习有困难的学生，鼓励他们大胆学习。教师要培养学生对自己的亲近感，建立起良好关系，学生就会由爱上老师到爱上英语学科。就比如，每次“六一”儿童节的时候，我会跟她们一起排练节目、一同庆祝“六一”；业余时间，我也喜欢跟她们聊天、说笑,拉近我和学生的距离。 2．创造良好的教学气氛。教师要利用学生的自我表现欲调动他们英语学习的积极性，尽量创造一种使学生能自由用英语会话的环境和气氛，克服学生说英语的畏难心理。在课外师生之间可用英语进行简单会话，见面时道一声“Good morning!”分手时说声“See you!”教师通过英语交流可以了解和关心学生的学习和生活情况，如“How are you?”“How many people are there in your family?” 努力营造宽松和谐的教学氛围。 3．调动课堂学习和积极性。对于水平各异尤其是基础较差的学生，要调动他们积极地参与课堂教学活动、培养他们在英语学习中的信心。教师要设法组织各种学习活动，例如词汇竞赛、游戏、对话表演等，还可以应用多媒体教学的形式，来激发他们学习英语的积极性。本学期，我校五月份开展了英语节的一系列活动，当中，我让学生们上台展示了三年级的歌谣；每人自制一张英语贺卡、摘抄一页英语作品；每人准备一则英语故事，参加英语演讲大赛。二、教会学生自主学习英语 一位英国教学法专家认为“外语是学会的，而不是教会的”，这就告诉我们，必须教会学生如何学习的本领。作为小学初级阶段的英语教师，不仅要教会学生学会英语，而且要教会他们如何学习英语。古人曰“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。我们要授学生以渔，要引导学生主动学习，要帮助他们提高学习能力，即教会学生自主学习，使他们不仅“想学”英语，而且“会学”英语，完成“以知识为本”向“以能力为本”的转变，优化高效课堂，提高教学质量，不光从课堂入手，我们也应从提前预习抓起。 1．要培养学生良好的学习习惯。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自觉倾向性。良好的学习习惯是提高英语学习成绩的重要保证。为了让三年级刚接触英语的学生能够很好的做到提前自学，我首先教会她们48个国际音标，之后又将每一个新单词的音标抄给她们，让她们可以不用太多死记硬背，就能比其他同龄孩子更能自主学单词，在课堂当中，再次让她们猜这些词的发音，提高了她们的学习自信心。 2．要贯彻以教师为主导，以学生为主体的指导思想。教师应精讲多练，改变“满堂灌”的做法，同时指导学生掌握正确的学习方法，帮助学习成绩有困难的学生确立和实现不同的学习目标，以确保其主体作用得以充分发挥。课堂中，我经常使用“Who can say ?”“Can you try ?”“Can you guess?”“Why?”等语气来引导学生自己说出答案,自己模仿出一个词、一句话的发音。三、要改进词汇教学方法 词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言。如果学生词汇贫乏，就会造成理解和表达的困难。针对一些学生在学习英语词汇时死记硬背，缺乏学习词汇策略和技巧的问题，教师必须改进教学方法提高学生学习词汇的效率。 1．利用语境。语境是指词、短语、语句及文章上下文之间的前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命”。“词不离句，句不离文”，教师应通过语境和课文不关背景资料介绍，让学生了解词在文章中的不同用法、不同意义以及搭配关系，使他们看到词汇的实际运用情况，知道在什么情况下使用哪些词语，才能较为准确地表达他们的思想。三年级，是小学英语的起步阶段，为了积累更多的词汇，我通常都会做一些卡片，有一些直接写短语，还有一些是用省略号代替，例如：制作短语卡片的时候，我写Open the box/basket/window/door.Turn off the tap/（后面就用省略号……，让学生回忆。 2．掌握构词法。英语词汇量大，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会有助于单词的记忆。在词汇教学中，必须向学生介绍构词法的基本知识。比如：放book的柜子，叫bookcase;放pencil的盒子，叫pencilbox;用foot踢的ball,叫football,以此类推，学生就能说出许多组合词出来。在教1-20数字的时候，我也同样用了找规律的方法，让学生自己猜出six-sixteen，seven-seventeen,eight-eighteen,nine-nineteen读音和写法上的区别。在教学兴趣爱好一课，我也将动词和动名词各归为一类，如run(running),swim(swimming),jog(jogging)在变化的时候是特殊的，动词末尾都要双写再加ing;而下面的几个词ski(skiing),fish(fishing),climb(climbing),row(rowing)是直接加ing,只有skate(skating)是去e加ing。掌握了规律，不光便于学生理解，更方便了她们记忆。 3．词汇教学应精、泛并举。既要教给学生一定数量的基本词汇，使其能熟；练掌握用法，还要通过阅读让学生接触大量的词语增强语感。同时，利用学生的自主学习能力，使其能根据上下文或借助构词法知识推测词义，扩大词汇量。另外，教师在讲解例句、课后作业将遇到的新单词介绍给学生，帮助他们建起自己的单词本。所以在三年级的教学内容里面，我也会有意识的渗透更多4A4B，5A5B，6A6B的内容。 4．及时复习巩固。根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，当天内容“趁热打铁”当天复习，隔段时间再复习。让学生抓住每天记忆的黄金时间，即晨起和晚睡前进行单词的复习采取听写、读课外书等多种方法来复习巩固词汇。在基础阶段，学期初，我就出给每位同学一份朗读材料，要求她们每日要读，读到这份朗读材料“烂”了为止，让每一位学生都能赢在起跑线上。四、英语阅读教学应加强的几个方面 阅读是学习英语“听、说、读、写”四项基本功的最基础的功能。小学阶段，阅读是理解和吸收语言的最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家我社会和文化等。教师要有计划地指导学生掌握科学有效的阅读方法和技巧。提高阅读教学质量应加强以下几个方面： 1．培养学生良好的阅读习惯。养成良好的阅读习惯能给今后的学习打下基础。教师要对学生进行限时阅读训练，注意培养语感，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。 2．培养学生阅读技巧。要逐步教会学生略读、找读、预测下文、理解大意、推理判断、理解图表信息等技巧和方法，教师对难句、难文要进行讲解，要给学生布置课外阅读任务，并定期检查。 3．精读、泛读结合。当前英语教学正由传统的知识传授型向语言交际型发展。阅读应该精读与泛读并重。教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅到深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。同时教师要指导和鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史等方面的知识。 除上述几个方面，教师还须确定各年级的阅读重点做到有的放矢，精选难易度适当、生词量适当的阅读材料也很重要，这样才能调动起学生阅读的积极性。比如，订阅《少儿英语报》，《时代英语报》，《小学生双语阅读》，这些都是不错阅读材料，既增长知识，又提高了学习英语的兴趣。五、加强英语写作训练 英语写作，从小学就可以训练，这样就可以为初中、高中打下基础。教师要注意对学生进行规范化写作的训练，以养成学生良好的写作习惯。平时训练学生写一些简单的房间介绍“My bedroom”、家庭成员介绍“My family”、个人爱好“My hobbies”、最喜欢的季节“My favourite season”等；在书写方面也要养成好的习惯，字母、单词和句子书写一定要规范整洁；英语写作要符合英语的语言规律，尽可能应用英语的基本句型、固定搭配、固定短语等；在本班还可以请学生读读自己的英语小作文。六、提问是课堂教学的重要组成部分 有目的地精心设计课堂提问，有助于培养学生学习兴趣和启迪学生的思维，使学生深入理解教学内容，提高教学效果。教师根据不同的目的和需要，可在一堂课的不同时段进行提问。教师提问要循循善诱，注意启发，要从学生兴趣所在处切入问题，抓住热点和兴奋点，将学生引入到一个求知的境界中。学生答不上或答错时，教师可进行启发；对学生的失误，教师可进行点拨提醒他们自己改正，这样可使学生加深印象。提问过程中要多表扬多鼓励，要努力使学生获得成就感。学生答不出或出错时教师说一句“It doesn’t matter .think it over”或“If you are more careful ,I’m sure you can do it better.”可消除其紧张情绪，使其怀着良好的心态继续听讲。 老师教好英语与学生学好英语，都不是一件易事，需要教与学双方都要下苦功。尤其是在语法教学、口语教学和听力训练以及多媒体应用等方面的知识更是需要我们用心去探索和挖掘深度学习。
10. 如何提高小学英语课堂教学实效
提高课堂教学实效性已成为日前大力倡导的学科主题。所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。说到怎样去提高实效性，我想有句话说得非常贴切：没有最好的，只有最适合的。即每位教师都可以根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己和自己的学生的最有效方法。而且要避免一成不变，要针对每堂课的内容灵活运用才是上策。正如《学记》所说：教师要根据学生学习时感到的难易不同来看出学生的差距，然后做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导，而只有能够多方面地启发诱导才能当好教师。
在这里，我想介绍一下自己这方面的几点做法：
一、教材内容的处理
1、领会课标，认真备课。
上课之前，首先通读本课教材内容，了解教学内容要求的课标，依据学生的实际情况，制定教学目标。根据教学目标的要求以及学生的情况,对教材进行适当的整合、删减,充分运用自主、合作、探究的方式,给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势，因材施教。
2、备学生
学生是教学活动的主体, “因材施教”至关重要。因而，在备课过程中，要针对本班学生的学习情况采用适宜他们的教学方法，做到有的放矢，省时高效。例如，我所任教的班级在初一年段中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，非凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。此外，在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，这样你说什么，学生就听什么，要想使学生听你讲，就需要讲的精彩，需要平时的积累，锤炼自己的语言。抓住学生的思维，这样学生就完全在你的控制范畴之内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”。
二、教学策略的选择
1、善引导，一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。俗话说，万事开头难。同样的，一个好的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生学习的魔法棒。因而，在英语教学中，可选用与教材相呼应的英文歌曲，英语小故事，英语幽默等作为导入部分，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。
2、巧设疑，激发学生思维的兴趣。人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。思维从问题开始，又深入到问题之中，没有问题，没有任务，就不会产生积极性的思维活动。因此，教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲是学生探究知识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，创设问题情境是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。
3、勤训练，养成学生思维的习惯。学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够奏效的，而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选，而课程标准是最好的依据，题型也要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。习惯的力量是伟大的，一段时间以后一定会看到效果的。
三、运用灵活多样的教学方法和手段
1、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。当前，由于学习任务繁重，学生对读书普遍感到厌倦，基本上处于学习的被动状态。所以培养学生的学习兴趣是发挥他们学习主动性的基础。多媒体以其鲜明的图像，生动的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生学习兴趣和动机。但多媒体只能是教师手中的演示工具，不能取代教师。所以应合理、周密地安排教学过程，做到既有利于教，更有利于学。在多媒体教学过程中，要自始自终地注意发挥教师的主导作用，使教师的指导性讲述和学生的观察、分析、思考、能动地相结合，以求视听并举，相辅相成。
2、寓教于乐
（1）游戏竞赛教学法
初一学生的童心未泯，但好胜心也很强烈。针对这一心理特点，在英语教学中采用游戏教学，小组竞赛等形式，能活跃学生思维，激发学生兴趣。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。游戏竞赛教学法，使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动，让学生们自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受了所学的知识，同时也培养了他们的团队合作精神。
（2）创设真实的语言环境
英语作为一种语言, 其根本在于交流。语言如果脱离了一定的情境, 就难以恰当地表述, 难以发挥其表达和进行交际活动的本质作用。真实的语言环境, 可以提高学生学习英语的兴趣, 激发学生的学习主动性, 从而提高英语课堂的教学效率。现行英语教材内容很切合日常生活，如：互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物、借书等。这些都是学生平时生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流。教师要力争将真实生活引入教学。如，在教“问路”这一内容时，可将学生分成组，各人扮演不同的角色，即过路人、交警、游客等。总之，在英语教学中, 教师尽可能根据教材内容设计一般交际情景和实用交际情景, 让学生在英语课堂上扮演不同的角色, 进行语言实践, 从而将枯燥的内容融入到有趣的情景教学之中, 寓教于乐。
四、发挥评价的优势
教师要善于捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，“喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）”。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，给他们鼓励，给他们信心。当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要将教师的预想结果强加给每一学生。总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。促进每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。因此，评价要及时、恰当、适度。
五、重总结，乐反思，促提升
教师个人的成长不在速成而在养成，教师个人的水平不在记性而在悟性。
每一堂课下来，总会有满意和不尽人意的地方，课后坐下来及时反思，加以改正，并写好教学随笔。作为一名新师，课后反思对自身成长及教学水平尤其重要，因为：总结才能提高，反思才能进步。
总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师的教学经验与智慧，充分做好备课和备学生工作；二、选择适合学生的认知能力和需求的教学策略，建立自主学习的课堂；三、灵活多样的教学手段、教学方法；四、要有恰当、适度的检测和评价；五、做好教学笔记，善于总结和反思。