『壹』 书法课入木三分教学反思
原文译注及习题答案供参考：
入木三分
晋王羲之②,字逸少,旷子也,七岁善书.十二见前代笔说③于其父枕中,窃而读之.父曰：“尔何来窃吾所秘?”羲之笑而不答.母曰：“尔看用笔法?”父见其小,恐不能秘④之,曰：“待尔成人,吾授也.”羲之拜请：“今而用之.使待成人,恐蔽⑤儿之幼令⑥也.”父喜,遂与之,不盈期月⑦,书便大进.
卫夫人⑧见,语太常王策⑨曰：“经儿必见用笔诀,近见其书,便有老成之智.”流涕曰：“此子必蔽吾名!”晋帝时,祭北郊,更祝版⑩,工人削之,入木三分.
（选自《书断·王羲之》）
［注释］
①张怀瓘：唐代书法家.其撰写的《书断》三卷,书录古今书体,记载著名书法家轶事.瓘,音guàn.②王羲之：东晋著名书法家.③用笔说：论如何写好书法的书籍.同下文的“用笔诀”.④秘：守住秘密.⑤蔽：埋没,耽误.⑥幼令：幼年时的美好才华.令,美好.⑦期月：一整月.期,音jī.⑧卫夫人：东晋书法家.王羲之少时曾跟她学过书法.⑨太常王策：担任太常官的王策.⑩祝版：祭神的木版.
［题目训练］
1． 请从短文中找出王羲之好学、渴求书法知识并付出努力的句子来.
2． 请概括短文第一自然段的大意.
3．请你说说短文第二自然段写了哪些方面的内容?其作用是什么?
4．请你结合短文内容说说“入木三分”的本意和比喻意.
本意：
比喻意：
5．请简要谈谈你读了这则短文之后的收获.
6．请你再讲一个王羲之练习书法的故事来.
［参考答案］
1．有以下三句：“十二见前代笔说于其父枕中,窃而读之.”“今而用之.使待成人,恐蔽儿之幼令也.”“不盈期月,书便大进.”
2．王羲之少年时期十分爱好书法,在父亲的帮助下,时间不长他的书法就有了很大长进.
3．第一问：主要写了两个方面的内容：一、卫夫人对王羲之书法的赞叹以及自己名声将被王羲之“遮盖”的伤感.二、王羲之书法艺术达到了“入木三分”的高超境地.
第二问：侧面烘托,揭示王羲之书法艺术登峰造极的根本原因.
4．本意：形容书法的笔力极为强劲,都能穿透木版“三分”.
比喻意：比喻见解、议论、分析、刻画很深刻.
5．示例：在学习上要有兴趣和下苦功夫,否则就不会有收获.（只要言之有理即可判为回答正确）
6．示例：⑴王羲之练习书法非常刻苦,他常常到附近的池塘里去洗笔砚,以至于将整个池塘的水都染黑了,成了“墨池”.⑵王羲之有一个特殊的嗜好：爱鹅.他常常观察鹅的行走姿态,把学习书法与观察鹅的习性结合起来,书法水平日趋成熟.⑶有一次,王羲之因练习书法特别投入,以至于在吃饭的时候都不愿停下练笔,他一只手抓着馒头不知不觉伸到了砚池里,沾着墨汁吃起来——他是错把墨汁当成豆酱了啊.
『贰』 小学二年级语文教学反思
小学二年级语文教学反思
由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。