小学教师英语

Ⅰ 我是小学教师，用英语怎么说

我是小学教师，用网络翻译软件翻译过来是:I am a primary school teacher.

Ⅱ 小学老师用英语怎么翻译

primary/elementary school teacher
teacher who teaches pupils
a teacher of elementary school
a 1st(/2nd...)grade school teacher 表示1/2/3/4..年级的老内师容

Ⅲ 我是一名优秀的小学教师用英语怎么说

I am an excellent primary school teacher

Ⅳ 小学老师用英语怎么说

小学老师的英语是primary school teacher，详细信息如下：
primary school teacher 英 [ˈpraiməri sku:l ˈti:tʃə] 美 [ˈpraɪˌmɛri skul ˈtitʃɚ]
【词典专】小学老师属

例句：
I bumped into my primary school teacher the other day.
我前几天撞见了我的小学老师。
As a primary school teacher, what should I do?
作为小学教师，我们应该做什么呢？

Ⅳ 小学英语教师应具备什么条件

一、要有扎实的英语专业知识和纯正的语音、语调英语教学的基本任务是向学生传授英语知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。这就要求教师首先要有扎实的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识和较高的听、说、读、写、译水平及跨文化交际的素养。同时，儿童学外语，一个主要优势是在语音方面打下一个良好的基础。儿童语言模仿能力强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。这就要求教师语音、语调必须纯正、规范。因为孩子一旦模仿了不标准的语音、语调，形成了错误的发音习惯，就难以纠正，会给中学及今后的英语教学带来不必要的麻烦，因此，小学英语教师一定要过好语音关。二、要掌握相关的教育教学理论小学英语教师除了要掌握较为扎实的英语专业知识，还要掌握系统的教育理论知识。没有理论指导的教学是盲目的教学。我国外语教学中存在的“废时较多，收效较低”的状况是与英语教师缺乏必要的教育理知识有直接关系的。长期的实践和理论研究证明：外语教学应该以学习者为中心，根据学习者个体认知差异，结合语言教学的规律和特点，科学有效地培养学习者的第二语言应用能力。小学英语教学的重点是激发兴趣，培养自信心，为进一步学习打下良好基础。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养和引导有益的学习动机。了解学生的个体差异，对不同学习风格的学生，采取不同的教学方法，因材施教，使各种类型的学生都能充分发挥他们的学习主动性和创造性。小学英语教学要适合小学生的认知规律和心理特征。小学生记忆力强，活泼好动，勇于表现，学习主动性强，教师要充分适应孩子的特点，开展孩子们喜爱的一些教学活动，如：歌曲、游戏、角色表演、短剧等形式，调动孩子学习积极性，使外语教学达到最优化。小学英语教师还必须了解外语教学理论，了解外语教学中的流派和一些教学法，如：听说法、翻译法、全身反应法等产生的背景及其长处与不足，了解外语教学模式及外语教学的新动向。三、要有高超的教学能力心理学研究表明，教师的知识水平一旦达到某一程度，教学效果就不再随知识水平的提高而上升。从中我们可以知道，教师除了应具备一定的文化水平、教育教学理论外，更要具备高超的教学能力，尤其是小学英语教学，它对教师的学术水平要求远不如技艺水平要求高。对小学英语教师来说，要有高超的教学能力，首先，要有扎实过硬的教学基本功（一般包括听、说、读、写、演、唱、画等几个方面）。扎实过硬的基本功有助于教师提高教育教学质量，而且能启迪学生智慧，给学生以美的享受和性情陶冶。随着教育技术的不断发展，教师还必须能够用多种现代化教学手段辅助教学。其次，教师要能灵活地、创造性地处理教材，用教材来教，而不是死教教材。此外，教师的教学方法要灵活多变，在教学中积极鼓励学生，保持孩子们永久的学习兴趣。高超的教学能力、教学艺术是提高教学质量的最根本保证。四、要有较强的教学研究能力英语教学研究是英语教学发展的基础，是提高英语教学质量的前提条件。新的课程改革形式要求英语教师，不应只做一名知识的传播者，而应立志做一名研究者，将理论与实践相结合，不断改进、完善自己的教学行为。教学过程是一个探索研究的过程，教师与研究者一样，也应具有理解能力、认识能力和创造能力。教师只凭个人经验和悟性是远远不够的，是不能有效地解决教育教学中的各种问题的。英语教师和其他学科教师一样，需要通过对自己教学实践的反思、分析和研究，修正、改变一些不正确的观念；通过对一个具体的，局部的现象进行观察和分析，解决日常教学中需要解决的问题，学会在实践中验证别人的发现，形成自己的理念，提高教学质量。

Ⅵ 如何当一个优秀的小学英语教师

格莱指出：“好教师都能表选出较高的文化水准，熟练掌握本国语言，声音悦耳，举止文雅，热爱自己的学生，他们能够在塑造下一代人中，创造奇迹”。英语教师就像是连接学生与英语国度的桥梁，一名优秀的英语教师好似一座见过的桥梁，它可以更好的将学生引领到奇妙的英语国度。那么，如何让做一名优秀的英语教师，我想有以下几点：
一、教师要有幽默的语言和优美清晰的语音语调
幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是提高教学效果的一种有效的手段。在教学中运用幽默，可以控制学生的注意，活跃课堂气氛；也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。可以抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。口语自然流利，语音语调正确尤为重要。儿童的模仿能力很强，小学阶段师形成正确语音语调的关键时期，教师的语音语调会直接影响学生的发音。”目前，不少小学英语教师存在发音不正、板书不规范的问题。每位教师必须加强专业训练，特别是听说方面的训练。坚持听地道的英语录音和广播，多模仿，反复说，主动找机会与英语人士交谈，练就一口流利、地道的英语。教师优美的语音语调，可以使学生获得正确的发音，为以后留的交谈打好坚实的基础。
二、教师要有良好的职业道德和人文素养
作为小学英语教师，首先应具备敬业精神，以及良好的师德和心理素质。“在教育过程中，教师的心理品质对学生心灵的影响，使任何其他教育手段无法代替的。它不仅表现为一种教育和教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。”因此，小学英语教师要热爱英语教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，对学生一视同仁，这样才能赢得学生的尊敬和爱戴。学生“亲其师，信其道”，课才能上好。如果以为自己英语本科或大专毕业教小学师大材小用，于是工作敷衍，以高傲或冷淡的态度对待学生，就会引起学生的方案，继而厌学。同时，小学英语课堂教学的特点还要求教师性格比较内向，活泼热情，风趣幽默。这样才能适合教学需要，深受学生喜爱。
三、教师要充满激情，富有爱心和童心
我始终认为，教育是爱的事业，教师是爱的化身。爱是教师的美德，爱是为师之本。教师的日常工作既平凡又不平凡，家长把孩子交给了学校，学校把孩子交给了我们，我们就有责任把他们教育好。自我走上讲台的第一天起，我就告诫自己，教书先育人，并始终将其作为我一个始终不变的理念。这么多年来，在具体教学中，我也时刻提醒自己，要坚持爱字当先、育人为本，注意面向每一个学生，了解、关心、爱护每一个学生，不让一个学生掉队。对优秀学生高标准，严要求，鼓励他们谦虚谨慎，戒骄戒躁，勇攀高峰；对各方面素质较差的学生不歧视、不讽刺、不体罚，给以尊重、信任、关心和帮助，为他们提供展示自己特长的机会，使他们感受到成功的喜悦。另一方面，在班内树立各方面的先进典型，来影响他们、感化他们，使他们真正体会到老师和同学们对他们的关爱。关爱学生，就会受到学生的爱戴，因为相互尊重，学风自然好，老师和学生都会感受到学习的快乐。
四、教师要重视激发学生的兴趣和思维能力
培养学生的学习兴趣是小学英语教学的主要目标。兴趣师推动的内在动力。小学生对英语的想去只要由英语活动本身和英语学习的目的、任务引起的。教师应根据小学生好奇爱动、求知欲强的特点，坚持愉悦式教学方法，让学生在唱歌、画画、猜谜、表演、做游戏等活动中学习英语，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。教师要营造和谐的师生关系，在学习过程中，通过语言、动作、表情等把对学生的爱、期望和鼓励传递给他们，激发他们的学习热情。教师要注重培养学生的成就感。成就感是推动学生努力获得成就的动力，成功的换了往往促使儿童产生好好学习的愿望。教师对学生在学习过程中获得的哪怕是很小的成绩或微小的进步，都应该给予表扬和鼓励，一朵红花，一面小旗，一声“Good!”、“Great!”就可以满足学生的成功欲。实践快乐课堂，我采用轻松自然、动静结合的教学方法，主要体现在“动、快、新”三招。
动----让学生在课堂上为所学的内容充分的调动起来，把静态的词、句、文变成学生的动态，让学生在动中、在玩中接受了一些枯燥无味的单词、句型。比如学习身体各部分名称时，结合TPR活动，先让学生听，听懂各短语的意思；再让学生按短语的要求做动作，并要求能跟上音乐的节奏，快速地反应；最后让学生边做动作边说。配上了强烈的爵士乐的TPR活动，学生非常感兴趣。这样，学生在跳跳说说中轻松地掌握了身体各部分的名称。
快----就是进行多形式、多手段、多环节的课堂操练，从而体现“快节奏”教学。根据小学生注意力时间短，且注意力容易分散的特点，在学生能够接受的节奏下引导学生游戏、竞赛、抢答等方式进行教学，使学生掌握新知识。
新----就是常换“新招”。老师如果常用一种单一的教学模式，容易使学生产生厌烦感，特别对于低年级的学生，利用多种游戏来进行教学，像“咬耳朵”、“Bingo”、 “What’s missing?”“粘卡片”等。不仅活跃了课堂气氛，丰富了教学内容，而且也大大提高了教学效果，提高了课堂教学质量。教师要适时的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。
五、教师要有较强的科研能力和创新精神
英语教师也应该懂得一些英语国家文化、习俗、习惯等等方面的知识。这些有助于教师的教学。英语教师特有的基本素质是由英语学科的性质所决定的，它的独特性是由影响英语学习的主要因素所决定的。由此可见，英语教师必须具备较为系统的现代语言学理论，对语言和语言的本质特征、交际能力的本质、语言理论的发展趋势等有所了解，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导英语教学；对英语语音、词汇、语法、语意和语用方面的知识，不仅要知其然，并且要知其所以然；在教学中要充分体现语言教学的人文性。心理学和教育学方面的知识对于英语教师也十分重要。英语教师应当研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施，努力提高英语教学的组织能力和教育实施能力。
现如今，社会对教师的要求越来越高，教育家不同与教书匠，单一教师角色已不能适应时代的要求，教师必须充当好控制者、组织者、评估者、参与者、导师、研究者、帮助者、促进者等多种角色。作为一名合格的英语教师，只有不断提升自己，才能适应时代的要求，成为一名合格的英语教师。毕竟，只在高水平、高素养的教师才能培养出高水平、高素养的学生。
总之，新的时代对新一代的教师提出了更高的要求。要做好一名小学英语教师并不容易，我们必须不断的努力，不断的提高，才能胜任这个光荣而艰巨的任务。让我们所有的英语教师共同努力，为托起明天的太阳而一起奋斗吧！

Ⅶ 小学英语老师要求

小学英语教师的基本素质表现在两个方面： （一）口语表达能力 小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说语音知识过硬。小学英语是一门基础学科，如果教师发音不准、不地道，那么其学生的口语就令人费解，很难用英语与人交流，又怎能适应二十一世纪国际化、信息化的社会呢？这一点要求教师一定要有过硬的语音基础。要做到这一点，平时就要多听标准地道的英语广播、录音，提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思，询问对方信息，达到交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高与升华。口语表达能力要求不但有过硬的语音基础，还要具备丰富的词汇，语音基础再好，也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。现代孩子的生活知识面越来越宽，信息来源广，电视、电脑已是生活的一部分，新鲜事物越来越多，那么教师就得不断学习、充电，扩展知识面，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。教师能当孩子的小翻译，课上课下、有意无意地与孩子交流，这样孩子从心里佩服你、仰慕你，增加对英语的兴趣。 （二）英语思维与汉语思维转换的能力 英语思维能力是英语教师必备的重要能力。有些人虽然具有丰富的词汇，语音基础也很好，但由于缺乏英语思维的能力，还是借助于母语思维，不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。因此，英语水平只能停留在最初的水平上———汉语式英语，不能上升到更高的层次。那么英语教师只有提高自己的英语思维能力，才能培养出用英语思维的学生。口语表达是英语交流的重要形式，是英语思维的具体体现；英语思维是口语表达的基础，二者相辅相成。 二、活用教材、编写教材的能力 小学英语教材很多，各有各的特点。这就要求教师要根据自己学生的实际，广采教材，作以调整、取舍，内化成自己的东西，达到活用教材。只有在熟悉教材与学生的基础上，才能把握好课堂，在有限课堂时间里提高频率、效率，激起学生兴趣。比如歌曲、诗歌、绕口令等。歌曲、诗歌是孩子们喜爱的活动，能降低难度，易记。听到优美的旋律，节奏明快的音乐，孩子们感到愉快，兴奋的情趣顿时在孩子们的心中产生，积极地投入到歌唱中来；诗歌韵味强，读起来琅琅上口，再配以适当的形体语言，既能帮助儿童体会语感，又能帮助他们理解诗意，激发学习英语的兴趣。比如 One，two，tie your shoes．Three，four，touch the floor．．．．说的同时跟老师做动作，既生动形象，同时孩子又在愉快的学习中积累了词汇，体会了语感。 三、调控课堂的能力 小学生，特别是低年级学生，具有有意注意时间短，活泼好动，表现欲强烈，争强好胜的生理、心理特点，这一特点决定一节课不可能一成不变地上下来。过于单调的课堂容易分散学生的注意力，那么教师就必须精心设计、合理安排课堂内容，采用各种方法，动静相结合，学习与游戏相结合，调控好课堂，充分调动学生的积极性，激发兴趣。比如说在课堂上根据需要合理设置各种游戏、比赛等，调动他们的好胜心。形式可以是个人比赛与小组比赛相结合，设奖品。奖品是红旗、红花、简笔画、实物等。具体做法有听听指指、听音画画、涂颜色、听音连线，看、听、说、做，故事表演等，使他们在玩中学、学中玩，愉快学习，尝试成功，达到主动学习的目的。具体怎样操作，视学生的学习情况来确定。 四、具有设置情景和表演的能力 学习英语的目的是交流运用英语，交流的主要形式是口语。交流运用英语都是在一定的情景下进行的， 品黄黑MYK 不同的情景要求不同的语调、语气、表情和体态语言。大家都知道，西方人面部表情、体态语言很丰富，这是交流的辅助手段。这就要求教师是活生生的生活演员，而不是传授语言知识的机器。只有教师在很投入的情况下，学生才能在教师的感染下大胆主动地学习。课堂教学中，教师应为学生创设某些情景，让学生发挥想象，积极配合教师的教学，从而使课堂活跃，提高教学效果。比如说Look！I have a dog．教师教授这一句型时，就可以模仿动物的声音、动作，把自己拥有动物的那种自豪、炫耀的心情露于言表，小孩子很快就会明白。孩子们活泼好动，他们会自然而然地模仿，并且能创造性的使用这一句型，达到交流的目的。 五、具有绘画的基本功 英语教学法中有直观教学法，直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一。在小孩的思维以形象思维为主的阶段，英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简笔画等教具。简笔画是简捷实惠的教具，几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节，用于辅助教学，使学生易于理解。这一点就要求教师具有简笔画的功底。出手成画，辅助教学，事半功倍。小学教师要学习简笔画，勤画，提高画画的速度与能力。六、使用多媒体教学的能力
希望能解决您的问题。

Ⅷ 请问做一名小学英语老师,需要具备哪些资格

做一名小学英语老师，资格要求如下：

要考取普通话证书，一般不教语文的，只要考到普通话二级乙就行了，

获取教师资格证书，就是考（教育学）（教育心理学）这两门。

省内招教师时，你就凭借资格证书可以参加相应的教师上岗考试了。

(8)小学教师英语扩展阅读

教师资格分（自上而下兼容）：

（一）幼儿园教师资格；

（二）小学教师资格；

（三）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格（以下统称初级中学教师资格）；

（四）高级中学教师资格；

（五）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格（以下统称中等职业学校教师资格）；

（六）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格（以下统称中等职业学校实习指导教师资格）；

（七）高等学校教师资格。

（八）成人/大学教育的教师资格，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。

Ⅸ 小学英语教师

小学英语教学是一门十分复杂而又极具挑战性的科学，它不同于其它层次英语教
学的规律。根据国家《英语课程标准》提出的小学英语课堂教学基本原则，小学
英语教师必须具备相当的个人专业素质和教学能力。做到一专多能，多才多艺。
1.新课标理念
国家中小学《英语课程标准》以下简称《课标》对实现素质教育提出具体的要求
，并给我们提出了小学英语课的任务：“激发培养学生学习英语的兴趣，使学生
树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力
和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定
的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮
助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康
的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”首先《课标》贯彻了一
种新的语言观，即功能性语言教学观。简而言之，“为用而学，在用中学，学了
就用。” 《课标》的教学理念主要体现在：以培养小学生的英语学习兴趣为主导
；坚持培养小学生的学习信心；在语境条件下，使学生了解、掌握语言基本知识
和基本技能。
2.专业素质要求
为了实现《课标》提出的小学英语教学理念，我们培养的小学英语教师必须具备
相应的专业能力，它包括语言技能(linguistic intelligence)和教学技能（tea
ching capacity）。前者指通过学习所掌握的语音能力和听说读写译等语言技能
，后者指通过学习与实践所掌握的教学理论和教学技巧。
2.1标准纯正的语音语调
学习外语起始年龄早，其主要的优势在于语音方面可以打下良好的基础。儿童语
言模仿能强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音
而获得。这就要求教师必须语音纯正、口语准确，熟练掌握基本语调调式，把握
语流的节奏特点，尤其注意易受地方音影响的音素和发音习惯。因为孩子一旦模
仿了教师错误的、不准确的语音语调，将来纠正起来要比从头学难得多。其次，
不合格的语音语调也会影响学生的听力和口语的学习与练习。为了不给中学，以
及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，
小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。
2.2扎实的语言技能与课程知识
小学英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读
、写的语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语
义、语用等专业知识，一定的听、说、读、写、译水平和跨文化交际的素养，以
适应教学要求。作为小学英语教师首先要了解、掌握功能性语言教学观的内涵和
有关课程方面的知识，在课程实施过程中，将功能性语言教学活动与自主性语言
学习活动有机地结合起来。同时教师应该明白语言的功能是交际，交际能力(com
municative competence)的基础是语言能力 (1anguage competence)。事实上语
言教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力。虽然小学英语学习阶段还
不能使学生达到相当的听、说、读、写能力，但在教学实施过程中必须注意培养
学生使用语言的流利性 (fluency) 和正确性 (accuracy)，尤其是语言的得体性
(appropriateness)。这样尽管学生掌握的语料还无法满足需要，但他已经具备了
基本的语言交际能力，通过教师正确而有效的训练，从而达到语言学习的根本目
的。
2.3突出的口语能力
小学英语教师在教学过程中要大量说英语，刺激学生的听觉神经，诱导他们的新
异感，满足他们的求知欲。小学英语课堂教学的技能训练要侧重训练输入性技能
，就是听和读。做到输入量大，输出的基础就雄厚。尤其是“说”，听清楚了(不
一定懂)，就跃跃欲试，开口模仿，模仿性说的反作用又能使听力迅速提高。听说
练习可增强音感和语感，通过重复训练，获得语感，并且能大大降低母语的负迁
移作用。因此教师准确、流利的口语激发小学生学习英语的兴趣和欲望的基本条
件。
2.4良好的文化修养
增强小学生的英语文化意识是《课标》倡导的重要教学理念。让学生更多地了解
和接触英语国家文化，对语言教学有直接关系和影响，有利于更好地学习、理解
和运用英语，提高学生跨文化交际的能力。文化是社会发展过程中创造出的物质
与精神财富，而语言是文化的载体。作为小学英语教师必须要结合语言教学使学
生了解英语国家文化背景和风俗习惯、文明行为模式和价值观念、宗教信仰和文
学艺术、历史地理和风土人情、传统习惯和生活方式等，提高运用英语进行交流
的得体程度和跨文化交流能力，达到英语教学的目的。
3.教学素质要求
小学英语教师的教学素质要求可以分为四个部分：理论素养、教学能力、表现能
力和教研能力。
3.1掌握教育心理学和小学英语教学理论
在强调以语言学习者为中心的教学理论下，教师对学生的情感等心理因素的了解
和把握显得尤为重要。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大
因素之一是学习者的情感控制。教师要学会充分调动小学生的学习积极性，激发
学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机；了解学生的个性差异，对不同学习
风格的学生，应该采用不同的教学方法，使各种类型的学生都能充分发挥他们的
学习主动性和创造性，努力提高学生的语言综合素质。这样就要求教师必须掌握
一定的教育学、心理学知识，熟悉外语教学原则，使外语教学过程达到最优化。
3.2教学组织能力
教师的课堂教学组织能力包括课堂教学技巧和方法，即教学活动和行为的组织技
术；课堂组织与调控能力；对课堂与学生的观察能力，使用多媒体和电教设备以
及制作相关教学课件的能力；能歌善舞、生动活泼的口头与肢体语言表现能力。
小学教师的课堂教学组织能力体现在依据教学大纲，能够周密安排课堂教学活动
及所需时间，采用适当的教学方法、教具及设备，使课堂教学能够顺畅、高效地
进行。教师的课堂组织与调控能力指教师在教学过程中引导学生有张有弛，有静
有动，全身心投入学习，同时控制学生保持恰当的学习行为，约束不当的行为。
教师在教学过程中要能够保持教学内容整体结构的平衡与稳定，上下贯通，难易
适当，逻辑性强。同时能够根据课堂上学生出现的兴奋、疲劳、愉悦、倦怠等现
象的规律，设计不同的教学活动或及时调整教学方法，提高学习效率。教师还要
能通过观察学生的认知过程、情绪表现、学习热情、互动态度、语言表达等现象
，相应调整自己的教学活动、节奏和方法。教师应该懂得充分利用现代教育技术
，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，利用直观教具、音像设备和网络资源
，增加教学视听活动，丰富教学内容和教学形式；学会利用计算机和多媒体教学
软件
（下转第156页）
（上接第145页）
与平台，不仅使教学内容丰富，形式多样，还可以更新教学模式，更好地因材施
教，促进个性化学习。
3.3多才多艺表现能力
小学英语教育要适合小学生的认识规律和心理特征，儿童的大脑没有固化，短时
记忆力强，有一定的归纳推理能力。自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学
习主动性强，因此，教师要充分适应孩子的特点，在课堂教学中采用生动活泼语
言和丰富多变的身体语言，开展孩子们喜爱的一些教学活动，如英语歌曲、英语
故事、角色扮演、英语短剧、英语歌谣、英语影片等，同时用生动活泼的教具，
形象立体的多媒体课件，调动孩子们的学习热情。这就要求教师必须掌握“歌”
、“舞”、“演”、“画”、“做”的能力。《课标》一、二级明确指出：使学
生能听、唱简单的英文歌曲，通过说、唱、玩学会英语。课堂教学中教唱英文歌
曲，既可使学生在歌唱中学会英语，又可以培养学生的艺术修养和审美情趣，还
可以调节课堂气氛和教学节奏，调动学生的学习兴趣和热情。角色扮演是小学英
语教学中极为重要的环节，教师既要能指导表演，又要能组织、编排、参与表演
。简笔画也是使单调的语言教学变得生动、活跃、明快的教学技术之一，同时也
是制作教学课件的要求之一。
3.4教育科研能力
作为现代小学教师，除了要求具备较强的教学能力外，具有较强的教研能力是必
备的专业素质。教育需要创新，教学策略、方法需要不断 改进，教师的教研能力是基础，是专业化持续发展的根本。小学英语教师要学习
教育科研方法，培养观察问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力，能够对
教纲、教材、教法、课程设置、课程评估和教学评估进行科学有效地研究；同时
，具备研究、探索课堂教学技巧的能力，研究英语教学法和语言教学规律的能力
，分析小学生语言习得规律和学习心理的能力，教学评估与教育调查的能力，课
题研究和撰写论文的能力。参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 英语课程标准 [Z]. 北京: 北京师范大学出版社. 2
001.
[2]章兼中. 外语教育学 [M]. 杭州: 浙江教育出版社. 1999.
[3]Foster Cohen, Susan H. An Introction to Child Language Developmen
t [M]. Beijin: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[4] 胡文仲. 英语的教与学 [M]. 北京: 外语教学与研究出版社. 1999.

Ⅹ 小学老师的英语要求要过几级

CET4
如果是应聘小学英语老师的话
小学老师教体育的
对英语没要求