『壹』 如何提高小学学习英语积极性教学案例
课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习英语的积极性。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为进一步学习打下基础。由此可以得出小学生英语学习中的一大障碍归根到底是学习积极性。那么，如何更有效地帮助学生解决这一问题是需要我们进一步研究的。
一、建立良好的师生关系是调动学生学习英语积极性的一剂良方。
在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的情感交流，需要通过多种有效的途径，加强师生间的情感沟通。从而提高学生学习英语的积极性。
（1）注意与学生情感沟通和交流的方式，时间，场合。有些情感沟通可以面向全体；有些需要个别沟通比如：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师的表扬。若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害。会很长时间不开口讲英语。还有当学生发言答错时，别的同学讥笑他。（这种现象在课堂上经常出现）教师应立即制止这种现象。否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。 （2）多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬,肯定,所以要想增进师生间情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励。即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励。教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。
（3）教师本身可以凭着自己的丰富知识，开展相应的兴趣小组，吸引学生参与到里面，而进行学习交流。在活动中，更能增加师生情感的交流。当然，唯一可以肯定的是教师必须要有足够的时间去参与。使师生情感更加的融洽。我们不仅仅是师生关系，而且还是生活上好朋友，达到轻松愉快学习。坚持以这种形式与学生交流相处，自然大部分学生会主动学习，积极学习。
二、渲染英语课堂气氛，激发学生的学习积极性。
（1）“良好的开端是成功的一半”。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟营造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲、歌谣、开展如“Everyday English”有趣的复习旧知识型的游戏，能活跃课前气氛并能过度到新教授的句型。增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
（2）英语教师应该对英语课堂教学活动的设计有一个清晰、完整的把握。以培养学生的言语能力为目的，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征。只要我们一切从学生的学出发，一切从学生的学习心理出发，设计适合学生年龄特点、形式多样的活动。在教学中穿插一些游戏，歌曲、角色表演，让学生在看看、做做、玩玩中学习，即可以活跃整个课堂气氛，又可以增加用英语交流的机会，能增强课堂教学的生动性。我们的课堂活动才会真正活起来。
（3）在课堂上采用组与组比赛的形式（学期末看哪一组同学课堂表现得分最多，到时会有奖励），以此来激励学生努力争取，从而营造一种长久的学习英语的氛围。在小学英语教学中充分运用激励机制，可以大大强化学生的学习活动，促进学生积极主动地获取语言知识，推动课堂教学气氛。从而提高学生的学习英语的积极性。
（4）多采用合作学习，培养合作精神。在英语课堂教学中，教师要尽可能多组织学生运用pair-work，group-work或Task time等方式进行合作。这样四人小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。
三、让英语课后作业与评价成为学生的需要和快乐从而提高学生的学习积极性。
小学英语课外作业是课堂教学的延伸和巩固，所以作业形式应多样化而有趣味，使学生乐于积极自主的完成作业，在评价上也应灵活多样，以激励为主，这样才能温故知新，进一步强化课堂教学效果，培养学生创新能力和英语综合运用能力。
小学英语作业可分为笔头作业和口头作业，各有侧重，低年级以口头作业为主，高年级以笔头作业为主。作业形式应该多样化，而具有趣味性，让学生能动口，动手，动脑，能充分发挥他们的积极性，提高能力，展现个性，更好的在情境中运用所学的英语。使学生积极完成英语作业，并达到巩固作用。
在评价方式上，不能总是简单地用A、B、C、D来抽象地评价学生的作业，可以根据作业的类型采取不同的评价方式，将教师的评价、学生的自我评价、小组的评价和家长评价相结合，改变了以往只有教师一人评价的简单方式，让学生参与到作业评价之中，更有效地发挥他们的潜力，激起他们积极学习英语的激情。
总之，在平时的英语教学中关注和培养小学生的积极学习态度。有利于强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养学习合作意识。教学中多使用鼓励性语言，增进师生间情感沟通，使教学达到事半功倍的效果。
『贰』 如何打造小学英语高效课堂教学案例
打造高效的课堂,需要英语教师有敬业爱岗的责任心,有扎实过硬的专业知识,有关爱学生的师德素质.教师要能够利用一切的优质资源,融洽师生关系,吸引学生喜欢重视英语学科,提高课堂四十分钟的效率.所谓"高效",应该是学生不仅学得多,而且要学得快、学得轻松!结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法:
一．严肃课堂管理
1.明确课堂指令
课堂指令明确,高效,才能保证教学各环节顺利进行,节省时间,提高效率.例如停止,安静信号：老师说stop或者Be quite.听和做动作：老师说listen and do等.这样节省了解释活动规则的时间,使整节课紧凑,高效.
2.制定课堂纪律
听讲规则：有同学发言时,其他学生必须认真倾听,有不同意见要举手,不能打断.
朗读规则：跟读时,书本放桌上,用手指指着读,以便老师检查是否人人都开口读,指读可加强学生对字形的识记.
发言规则：先举手,再发言,发言时声音响亮.
互助原则：当同伴有问题（开小差或看不清,不会记录时）要及时提醒,帮助.
3.实施奖惩制度
对于课堂表现优秀的学生要大力表扬,对于不认真听讲的学生也要适当处罚,如取消参与课堂游戏的资格,更不允许有破坏课堂纪律的行为.同时,在奖惩过程中,应主要以小组,集体为单位,尽量避免对于个人的惩罚.
4.引进竞争机制
在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂,让学生比学习、比纪律,既激起了他们高涨的学习情绪,又维持了良好的课堂秩序.
二、创设真实有效的情境
英语中的情境是指一种生活场面.在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力.
1.把握情境的实用性
只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时,才能激起学生的生活体验,使他们从各自的生活背景出发,迅速投入到所创设的情境中,准确地体验和理解语言.
2.注意情境的趣味性
案例一：《On the farm》
T：同学们,现在我们来做一个很有趣的游戏.（边说边演示课件）小精灵听说我们班的同学很聪明,就想请大家帮忙,他这里有不少动物的叫声和它们喜欢吃的食物,你能猜出是哪种动物吗?（教师开始演示课件,并指名回答.）
这时有同学小声议论“又是猜动物,一点也没有趣”,教师似乎听见了,但还是坚持一一指名回答.
案例二：《Happy birthday》
在教学“Happy birthday to you !”时,设计小动物们给喜羊羊过生日的情境,显得形象、生动、有趣.学生在这个游戏情景中深入角色,踊跃表演.
创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣,促使学生全身心地投入到英语活动中.故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征,突出童趣.但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的,如以上这个guessing game,再如其他的小小营业员、小小设计师等,但如果重复次数太多,同样会使学生生厌.因此任何情境一旦使用次数过多,就不能充分激发学生的学习兴趣和热情,以致在课堂上出现“多情反被无情恼”的尴尬.
三．优化课堂教学活动设计
教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动.使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力,能“自己站起来走路”.因此在设计活动是要注意以下几个方面：
1．活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标.活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度.因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行.
2. 活动设计所要完成的任务要有层次性
通过活动所要完成的任务越容易,参加活动的人就越多,获得的成功体验也就越多,学习兴趣就会越浓厚.因此,在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进,由易到难.
3. 活动要重兴趣,贴近生活
学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关.脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣,更达不到运用英语进行交际的目的.因此,教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点.
例如：牛津小学英语教材一年级Dinner time一课的教学目的是听、说、读cake、bread、milk、juice等单词和听、说Have some…,please. Thanks,I like…等句子.教师在设计活动时可根据本课的教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店,让学生犹如置身在肯德基快餐店里,所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情.几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历,而且85％的学生都喜欢吃肯德基.所以在学习新授知识时,学生会表现出很浓厚的兴趣.在整个教学过程中学生是主角,通过亲身参与活动,使其口头表达能力有较大的提高.
四．开展小组合作学习
有效的小组合作,能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用,既减轻了教师的负担,又提高了教学效率.给学生大量的发言机会,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学习英语的积极性.
1. 科学合理的分组
教师在构建合作小组时,应注意结构的合理性.（1）是小组人数要合理,一般以4-6人为宜.人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助.（2）是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则.要进行有效的小组合作学习,首先教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平,在此基础上再进行合理的分组.按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生.这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础.
2. 明确要求和任务
为了防止小组合作学习过程当中,学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论,而浪费了课堂宝贵的时间,不能按要求达到合作的目的,教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务.在展开小组讨论之前,教师可以和一两名同学Make a modal.完整地呈现一遍对话,也可以用幻灯片的形式出现一些Useful sentences. 这样既为合作学习奠定基础,又能激发学生的创造运用语言的潜力,充分发挥合作学习的作用.
3. 给予充分时间
要真正实现有效的小组合作,确实使学生从合作学习中有所获、有所得,必须给予学生充分独立思考的时间,尤其是涉及到语言现象、语音规律的,更需要让学生进行个体的独立观察、思考,否则这样的合作也只是一个空架子而已.教师应给学生充分的时间去讨论、操练和表演,而不是当学生们的合作刚刚开始,思维刚刚活跃,表演、合作、讨论活动就浅尝辄止.
五．运用多媒体教学,激发兴趣,提高效率.
在英语教学中,合理地运用录音机、录像、课件等多种现代教育媒体,活跃课堂气氛,提高课堂教学的密度,丰富教学内容,增加学生练习的机会,发挥学生主体作用.开拓学生的思路、启发学生思维,培养学生观察力,提高理解能力和语言表达能力,从而提高课堂教学的效率.可以激发学生的学习积极性,提高学生观察、思维、想象等能力,发展学生的认识能力,培养学生听说的能力,使他们更好地学习新的知识,使英语教学有声有色,有情有景.
教育专家叶澜曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活.”因此,我深深地感受到,在英语教学活动中,教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入,想尽各种办法,运用多种手段,创设各种行之有效的活动,而且要提高活动的效益,使英语课堂不但有“气氛”,而且有“效果”,使学生不但积极“动”起来,而且在“动”中有更多收获.让学生在充满激情,主动投入学习过程中实现语言习得,提高交际能力,使学习成为一种快乐的旅程,英语学习则成为旅程中最难忘的风景.
『叁』 如何提高小学英语教学中学生活动的实效性教学案例
如何提高小学英语教学中学生活动的实效性教学案例
口语教学，在小学英语学习阶段应该说是一个很重要的环节，因为英语毕竟是一种用于交流的语言。在这几年的英语教学中，对于英语口语的教学我一直十分重视，我认为学生学习英语会说是最关键的，我们不能把学生都教成“哑巴”英语，如果学生不能用所学的语言去进行交流，学那种语言又有什么实际作用呢？
在我校，大部分学生对学习英语有着高涨的热情和兴趣，课堂上，在老师的引导下，都喜欢或者说能用简短的英语来回答问题，表达自己的看法。在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳扰腮，表达不清；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。如何在英语教学中，打开学生嘴上的这把锁，让学生从被动地开口过渡到主动地说，大胆地练呢？这是我在教学当中一直在思考的问题。
我校现沿用中山本土教材GOGO《开心学英语》。本教材话题性强，各单元以故事的形式开展，生动有趣。但教材所涉及的单词量，口语交际等内容较少，如果不进一步深入挖掘教材，拓充各单元交际的词汇，句子及对话，学生越到高段的学生，就会变得更加无话可说，永远只能用简短的一两句话来进行交流。我校引进《典范英语》在一定程度上提高了学生的英语阅读能力，增加了学生的阅读量，也在一定程度上提高了孩子们的语言表达能力，但是效果还是未有太大的改观。
【培养学生口语表达能力的措施】
针对以上所思考的问题，本人也于平时教学当中进行多方面的尝试，采取了各种措施：
一、以课堂为立足点，在教学中采用各种交际性游戏，为学生在比较轻松自然的气氛中进行各种语言操练创造条件，大胆练说，注重交际性。课前注重5分钟的日常口语交流，唱英文歌曲等。课中注重激发学生“说”的欲望，鼓励学生勇于用英语表达自己的看法
二、因材施教，培养良好的说话习惯。性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，，在保护他们积极性的同时，对他们从严要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
三、深入挖掘教材，创设情景，让学生“有话可说”。充分扩充GOGO各单元的话题内容，在词汇及对话方面进行拓展，增加交际的可说性。改编课文，充实课文对话式的内容，让学生复述课文。
『肆』 谁能给我一篇小学英语教学案例
教学详案 课题名称 Colours
教学内容 词汇 red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge
句型 A：What colour is it? B：It’s…
教学目标
1、知识目标 学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red\yellow\blue\green\pink\purple\orenge和句型What colour is it?It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感目标 激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、能力目标 培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。 4、德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。
教学重点 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。
教学难点 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。
课前准备
1、CAI课件；
2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge”单词卡片及“What colour is it?It’s…”句型卡片；
3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；
4、小动物头饰、色块卡；
5、歌曲Colour Song录音、投影器；
6、在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。
学生情况分析
学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
教学步骤
Step1 Free talk
1、Sing a song:“Morning Song”
2、T：Good morning,boys and girls.Nice to see you.
Ss：Nice to see you,too.
分别与单个学生对话：Hello!/What’s your name?/How are you?/Where’s your nose?/Touch your face,please./Show me your pencil./What’s this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔……) Step2 Introce T:What’s this?
CAI演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。
引出rainbow
T:Wow,how beautiful!Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbow.
CAI演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours. Step3 Presentation(1)
1、 Learn the new words:red,yellow,blue
T:Now we’ll draw a beautiful rainbow.
拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue
（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）
2、 Learn the sentence pattern:It’s…
T:When you want to introce the colours,you can say,”It’s…”
教学句型It’s…
随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。 Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。 再通过一连串“What’s this?”的问答，自然地引出课题。
美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。
从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色red,yellow,blue, 分散教学难点,降低学习难度，培养学生的“成就感”。