小学语文特色教学法

⑴ 小学语文教学方法有哪些

那可太多了！李吉林创的情景教学法前些年很流行。实践法；启导发；自学法......

⑵ 小学语文常用教学方法

小学语文教学方法

一、培养学生发散思维

如今学生的个性发展倍受教育界的重视，这就需要教师在教学过程中必须重视学生的主体地位。在课堂上学生通常会对感兴趣的学习内容主动学习，对其不感兴趣的学习内容则会失去学习主动性。因此，要想提高学生的阅读、表达能力，首先，应提高学生对学习的主动性。自由提问、自由谈论的方式能够让学生更为积极地进入学习状态。此外，教师还应根据不同学生的特点，采取不同的、有针对性的教学方法，做到因材施教。在教学过程中教师还应该培养学生触类旁通、举一反三的能力，这种能力能够让学生的创造力得到更好、更有效的发挥。与此同时，还应将教学理念与教学实践相结合，培养学生独立自主的思维能力。

二、激发学生兴趣

要想在教学中达到事半功倍的效果，就要激发学生的求知欲。只有激发起学生的学习兴趣，学生才会积极地、主动地去学，而不是被动地接受。学生如果能够在课堂上感到快乐，那么也会自然而然地养成良好的学习习惯。如：教师可以激发学生丰富的创造力，也可以培养学生的多向思维。而要提高学生的求知欲，一般需要做到以下两点：首先，应营造一个良好的课堂教学氛围，教师应根据不同的教学内容来创设不同的气氛。

其次，教师应关注每一个学生，面对不同情况的学生，采用不同的方法，耐心指导。还应鼓励学生通过不同的途径来进行更为有益的学习，如：通过网络可以开拓学生的视野，学习到课本上没有的知识。扩大了学生的知识面，学生就可以举一反三，更快、更好地掌握更多的知识。总之，兴趣是最好的老师。轻松的课堂是提升学生学习兴趣的前提，也是培养学生主动学习能力的最基本条件。

三、大胆质疑，激发求知欲

爱因斯坦曾说：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底的追求问题罢了。”问题是创造的起点，要想获得成功，学会提出问题是前提，而学会解决问题才是关键。如今，在教学过程中教师应鼓励学生主动提出问题，这样可以在课堂教学中发挥导航作用。教师还应启发学生养成探究疑难的良好习惯。如：教师在课堂中讲解一篇课文的时候，应先让学生熟读，然后让学生根据教师提出的问题提出相应的观点，这样不仅可以激发学生思考问题的积极性，还可以增强教学的针对性。

四、塑造良好的审美情操

在小学语文教学中应注重塑造学生良好的审美情操，促进学生的全面发展。作为教师，应以良好的美育来陶冶学生的情操和性情。小学语文课本中有很多优美的诗歌、美丽的童话，这些都能够起到良好的美德教育、激发学生道德情感的效果，使小学生在潜移默化中了解什么是真善美。如：看到优美的句子他们会产生赞赏的心情，而看到坏人猖獗的情景则会产生愤慨的心理，这都是真实的情感体验。所以在语文教学中教师应以引导者的身份，对学生进行美学教育，从而培养学生的审美情趣。

五、阅读出真知

在语文教学中阅读占有很重要的地位，阅读也是其中的一项重要任务，教师应该教会学生如何阅读。在学生阅读课文时首先应要求学生了解作者的简历以及文章的出处。其次，要求学生利用各种工具理解不懂的段落或词句。而在上课过程中教师应为学生提供一个展示自我的平台，这样既能够让学生在学习过程中体会到成功的喜悦，也能提高学生的学习兴趣。

⑶ 小学语文教学的教学方法有哪些

小学语文的阅读教学朗读时最常用的方法，以读促思，以读感悟，以读激情等。另外阅读教学应注重学生的自主阅读。

⑷ 小学语文常见的八种教学方法

小学常用的教学方法有哪些 ，目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。

一）以语言形式获得间接经验的方法。这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。 1.讲授法：讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

2.谈话法：谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 3.讨论法： 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 4.读书指导法 读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

二）以直观形式获得直接经验的方法。这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。

1.演示法 ： 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

⑸ 教学方法小学语文

小学语文教学应该尽量生动有趣，让学生能够乐于去学并参与其中，开展一些特色的教学活动。鼓励孩子多阅读，提高自己的语文水平。

⑹ 小学语文的教学方法归纳起来有哪些

导析，是在学生提出问题的基础上，教师引导学生分析、理解所提出的问题，并从分析入手，达成对框题所含内容的理解和掌握。导析是看着耙子射箭，是课堂教学的核心部分。以下以湖北省教学研究室编著的思想政治课本(试验本)为例，介绍几种导析方法，仅供参考。

文本导析法 是凭借教材本身的编排内容来分析的方法。它包括两种情况：一是通过对框题所含内容中的材料的阅读、插图的辅助来理解正文；二是通过分析正文中句子与句子、段与段之间的关系来理解所学内容。一般有条件关系、因果关系、递进关系等。此法抓纲务本，双基落实。

如分析“奴隶制度为什么是最野蛮的剥削和压迫制度”，首先，引导学生看书上的三幅插图，第一幅是在一件青铜器上，记载着一个奴隶主向另一奴隶主买来的五名奴隶，代价是一匹马和一束丝；第二幅图是河南安阳发现的奴隶骨架；第三幅是商代奴隶主大墓内部图。

其次是引导学生阅读第11-12页的两段材料。通过三幅插图和两段材料的辅助提示，学生就可以得出奴隶社会生产关系三个方面的特点：(1)在奴隶社会，奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；(2)奴隶毫无人身自由，奴隶主对待奴隶像对待牛马一样，任意支配；(3)奴隶的劳动成果全部被奴隶主占有和支配。

再次，引导学生分析标题与正文的板块关系来理解课文。教师依次设问，使学生回答步步深入，思路如下：

师：以上三个方面就能说明奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度吗？

生：不能。

师：还有哪些地方说明了这一点？

生：下一段(在奴隶社会里，奴隶主阶段为了维护野蛮的奴隶制度，还利用了官僚机构、军队、法庭、监狱等国家机器，对奴隶阶级进行残暴统治)。

师：课本上的这两段是什么关系呢？

生：并列关系。

这样，只要学生明确这两段是并列关系，也就明白了我们要分析的问题，第一个方面是奴隶制度是最野蛮的剥削制度，第二个方面是奴隶制度是最野蛮的压迫制度。即小标题是对这两段的总述。

这样通过插图和材料的辅助，具体分析了最野蛮的剥削制度的具体表现；通过对正文段与段之间关系的理解，帮助学生从整体上去分析；全面把握要点，避免了掌握知识的片面性。

比较导析法 包括对比导析和类比导析。对比导析是把相近和相关的知识进行异同比较，有一石三鸟之效。如分析资本主义基本矛盾及其发展，首先把第二、三次科技革命分别对社会生产的影响进行比较，其次把第一、二、三次科技革命分别对社会制度的影响进行比较。通过比较分析就可以看出资本主义的基本矛盾，随着科技革命的发展而不断发展，每一次科技革命都带来生产力的飞跃发展，使生产的社会化程度越来越高，从而又带来生产关系的相应的调整。这样，学生在比较中就能区别三次科技革命的不同影响，达到举一反三之效。

类比导析是用直观的浅显的事物来比喻抽象的不易理解的事物，有事半功倍之效。如分析第二次科技革命对社会制度的影响，它“使资本主义由自由竞争阶段发展到垄断阶段”。学生对“自由竞争阶段”和“垄断阶段”的资本主义缺乏感性认识而感到很难理解，教师可把“自由竞争阶段”的资本主义企业比为“撒胡椒面”即数量多而规模小，“垄断阶段”的资本主义企业比喻为“滚动的雪球”。前后两者的比较就如同“刚出生的婴儿”和“拳击巨人”，“虾”和“巨鲸”，这样，学生就很容易地理解了第二次科技革命对资本主义制度的影响了。讲到“纳米”这个概念时，学生关心的是纳米的颗粒有多大？老师可以打个比方，如果把纳米拿来同原子比的话，就如同拿乒乓球与地球比较，这样学生对纳米颗粒的大小就有了一定的感性认识，并希望自己将来也能成为一位研究纳米技术的专家。

渗透导析法 突破学科局限，利用边缘学科知识和最新学术观点来识“庐山真面目”，融会贯通所学知识，增强知识的交叉性和辐射性。此法可拓展学科空间。

如前述分析了第三次革命的发生及影响后，教师可以做以下渗透导析。

师：18世纪中期到19世纪末，英、美、法、德，俄等国基本完成了工业革命，中国当时为什么没有发生工业革命呢？

生：因为中国当时处在清政府统治下，实行的是封建专制。

这样学生很容易得出：当时只有推翻封建统治，建立资产阶级政权，扫清资本主义的发展道路上的障碍才能发生工业革命。

师：第二次科技革命发生在什么时间？

生：19世纪70年代以后。

师：中国有没有赶上第二次科技革命的浪潮？

生：没有。(学生开始流露出恨铁不成钢、太遗憾的神情。)

师：没赶上的结果怎样？

生：挨打(或逐步沦为半殖民地半封建社会)。

师：第三次科技革命发生在什么时间？

生：20世纪40年代以后。

师：中国有没有赶上？

学生一时答不出来，教师可作补充，起初在“打仗”，后来在新中国成立后赶上了第三次科技革命的“末班车”，并把一、二、三次科技革命来了个“三级跳”。分析到此，学生就会明白，我国与发达国家有差距是什么原因、什么时候造成的。

在以上基础上，教师引用有关专家的话：“20世纪70年代以后，以信息技术为标志，世界进行了第四次科技革命，21世纪以纳米技术的广泛运用为标志，将迎来第五次科技革命的高潮。”我国也赶上了这两次科技革命，而且还有学者说：“纳米时代将是以中国为主体的时代……”这样会让学生潜移默化地得出“只有社会主义才能发展中国”和“十一届三中全会以来坚持党的基本路线是正确的”等结论，增强了知识的连贯性，把学生的视角引向了科技发展的最前沿，扩大了学生的知识面，增长了知识，增强了学生的竞争意识、发展观点、民族自尊心和自信心。

升华导析法 把分析的知识点迁移到学生的思想实际和社会生活实际中去，使书本理论在迁移中升华，达成学生基础知识的巩固、思想觉悟的提高、行为的校正和规范，并逐步养成理论联系实际的学风。此法可增强课堂“活力”，拓展课堂空间。

如把“三个代表”与《公民道德建设实施纲要》的内容和当前的农村税费改革结合起来，与当地模范党员、好人好事的先进典型联系起来，并且请学生讲一讲“三个代表”在基层的体现及典型事例。这样使“三个代表”由书本理论变成学生身边的、熟悉的事实。农村税费改革体现了中国农村生产力发展的要求，体现了中国广大农民的根本利益。《公民道德建设实施纲要》的内容，体现了中国先进文化发展的方向。广大党员干部都在努力实践着“三个代表”。

又如，我国加入WTO体现哪一基本国策，北京申奥成功说明了什么？这类问题的回答能使学生的书本知识在运用中升华。针对学生普遍存在的认识上的片面性和心理疾病，在学习了《未成年人保护法》之后，让学生谈一谈：“怎样学会自我保护？怎样正确对待学校和家长的教育？”这类问题的回答，使学生把书本知识和自己的思想实际联系起来，使书本知识在运用中巩固，促进思想觉悟的提高，增强纪律、法制观念和社会责任意识，并自觉规范和校正自己的行为。

⑺ 小学语文教学方法有哪几种

有以下五种：

一、巧设导语、创设情境。

成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体。

它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。

二、结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。

我们常说“兴趣是最好的老师”文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。

教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望。

三、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。

认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中可以试着把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。

四、创设障碍情境，引导学生循序渐进。

从心理学上讲，学生最大的学习动机就是成功动机。因此创设障碍情境，要遵从学生的认知规律。

在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握才能最大限度地激活学生的思维，很好地达到预期的目标。

五、运用文本，创设角色情境，体味人物的形象美。

总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。

(7)小学语文特色教学法扩展阅读

情境教学：

所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。

语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时学习语文,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。

所谓“真情境”,是指它符合学生真真实实的心理和知识发展的规律。语文新课程标准指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。

⑻ 小学语文老师都有哪些教学方法

1、阅读技能需要教导小学生的，所以你作为老师一定要提前把要上课的文章通读了解，才能更好的更透彻的解释给学生听。 2、说话技能因为是小学的而且是语文老师，所以说话很重要，在很多人的小学时代语文老师都是一个天使的形象，而保持就需要做到：说话轻柔，有耐心，可以一句句的说明学生不懂的问题。还有就是对待家长，也一定要耐心在耐心 3、书面表达能力一定要有好的书面表达能力，因为小学是基础，基础打好了什么都会很容易的，所以在给学生布置写作或者阅读理解的时候一定要仔细说明每个地方的不懂的问题，在修改学生作业的时候也要把每一个错的点都写清楚写明白。 4、设计和组织教学的能力在每次上课前一定要做好该课程如何讲解的教案，要让学生在学习中掌握到方法，不能只是死学，课堂气氛也很重要，所谓寓教于乐。

⑼ 小学语文常用教学法

演示法、问答法、引读法、教授法、谈话法、探讨法、指导法、仿练法、自悟法。