Ⅰ 小学作文辅导教案
[小学作文辅导教案]小学作文辅导教案三、拟 题
拟定文章题目，是写作文之前首先要确定好的事，就像我们在开始做一件事之前，要先“拿定主意”一样，小学作文辅导教案。文章题目能反映出写作的出发点和动机。通过文章题目，读者可以基本认清文章要表达的主题和主要内容。文章的拟题，要高度精练地概括出文章的核心内容，既要准确，又要力求生动，这样才能引人注意，激起读者的兴趣。
根据表达内容的需要，文章拟题大致可以分为以下几种类型。写作时，大家可以根据实际情况灵活运用。
1.主题型
就是根据文章所要表达的主题进行拟题。它不仅要概括文章的基本内容和精神实质，而且要帮助读者抓住文章的纲，起到提纲挈领的作用。
精彩习作
“雷锋”来到运动场
学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的“雷锋”。
事情是这样的：在运动会期间，我班的一个同学呕吐了，吐出来的净是一些难闻的脏东西。不知是谁，一声不响地把这些脏东西扫干净了。
我是班上负责登记好人好事的，老师要我把这件事情调查清楚。我找了很多同学，他们都说：“不知道。”唉!这都怪我不负责任，当时只顾自己看比赛去了，没留心观察周围发生的事情。现在，该怎么办呢?我只得继续去打听。我召集了一些小伙伴，让他们给我提供一点线索。有个同学说：“可能是小芹同学做的，她在运动会期间，多次把自己的鞋借给别人穿，有助人为乐的好精神，肯定是她。”
我一听，可乐了!心想：一定是她!便立即高兴地跑去问她。她愣住了，说：“我可没做这件事。”我失望了。
又有一个同学给我出了一个主意，他说：“说不定是周正华同学干的，她经常帮助同学拿衣服，收拾东西。”我一想，对呀!好像是她，一定是她!我高兴得蹦了起来，赶忙跑去问她。可她摇摇头说;“这件事不是我做的。”
“你别谦虚了，我可找得好苦哇!”
可她连连摆手，十分诚恳地说：“真不是我做的。”
望着她那认真的样子，我又失望了。没办法，我只得问老师了。老师说：“运动场上处处有‘雷锋’。这件事一定是‘雷锋’做的。”“雷锋”真的来到了我们的运动场吗?我仔细地、久久地思索着老师的话。忽然，我心里一亮，脑子开了窍。对了!自从学校开展“学雷锋，创三好”活动以来。涌现了好多不知名的“活雷锋”。我也不再去东奔西走空费神了。我知道，再找也是白搭的，倒不如用这些时间，去向这些“雷锋”学习，也去当个“雷锋”吧!
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①主题明确，材料集中，语言描写有特色。
②作者通过自己去调查好人好事的过程，反映出运动场上处处有“雷锋” 的精神面貌。
③以“雷锋”来到运动场为题，准确揭示了文章的中心。
2.事件型
如果文章以叙事为主，那么，可以把记叙的主要事件拟定为题目这样的好处是能够成功概括文章的主要内容。
精彩习作
选厨师
最近，我家发生了一场竞选厨师的“争斗”。
我家厨师的“宝座”一直是婆婆的。提起婆婆来，她的烹饪技术在附近还小有名气呢。但近年来连续发生的几件事，动摇了婆婆在厨房，的“统治” 地位。
有一次，妈妈买了一袋“活力28”洗衣粉，叫弟弟放在厨房里，哪知粗心的弟弟把洗衣粉和一袋大米粉放在一起了。开饭时间到了，婆婆高兴地叫我们：“快来吃我做的粉蒸鲜鱼!”馋嘴的弟弟飞跑过来，拿起筷子就是一口，却又立刻吐了出来，只见他又是皱眉又是耸肩，嚷道：“哎呀呀!怎么又苦又涩?婆婆急了，忙说：“怎么会呢?怎么会呢?”她边说边尝了一口，也感到尴尬。“哎呀，婆婆把洗衣粉当成大米粉了。”弟弟在厨房里大声说。妈妈说道：“这也难怪，婆婆不识字呀。”
一天，爸爸把崭新的高压锅拿进厨房，让婆婆试着烧烧。婆婆听说高压锅又省事，煮的饭又松软，就欣然同意了。哪知煮饭时，由于盖子没拧紧，火烧得正旺时，蒸汽从锅盖四周冲出。弟弟在门口目睹了这一场面，转身跑到客厅报道特大新闻：“嘿，真棒，我家也能发射飞船了。只可惜没飞出大气层就失事坠毁了!”这事发生以后，婆婆再也不愿用高压锅烧饭了。连爸爸还想添个什么电冰箱、电烤箱的，也只得作罢，怕再闹出什么更大的“乱子”来。
在一次午餐时，妈妈说：“婆婆老了，应该放下锅铲退休了。我懂得一些烹调技术，厨师由我兼任好了!”正当妈妈扬扬得意时，爸爸冷不防说：“我看厨师应由我来兼。婆婆老了，你厂里又忙，怎么分得开身呢?再说，我懂得一点电器技术，厨房电气化，我可以从我们家搞个试验嘛!”“你呀，别争积极，家庭厨师理所当然是由我当的。再说，你要上职大，工作、学习也够你忙的!” 于是，一场激烈的争论开始了，相持不下。淘气的弟弟眨了眨眼睛，高声说道;“不要争，不要争，举手表决。”看来别无良策，我也赞成弟弟的主意。于是弟弟神气地站在椅子上，俨然是一个公正的会议主席，嚷道：“赞成妈妈当厨师的举手。”话音未落，他便先举起了手。我故意大声说：“两票!妈妈落选了，爸爸当选!”他急着问：“为什么?”我笑着说：“五人选举，赞成妈妈的只两票呀!”弟弟气恼地说：“不算!不算!”妈妈疼爱地搂过弟弟说：“我们没输，他们也只有两票，因为婆婆只赞成自己当厨师。”选举的结果是婆婆被革了职。
现在，我家的厨师由爸爸妈妈共同担当，一个主管烹调，一个主管设备的电气化。婆婆也没闲着，她成了我们宿舍大楼的义务清洁员。
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①习作描述了一场在家庭中发生的竞选厨师的“争斗”事件。面对厨房设备的电气化，不识字的婆婆被“革职”，爸爸妈妈共同当选为家庭厨师。
②“选厨师”这一题目，概括了事件的主要内容，也反映了大众生活水平、生活档次的新变化。
③记叙要素齐全，情节生动，描写具体。
3.时间型
按事件发生、发展的时间范围来拟题，也是一个比较好的方法。大家都知道，记叙文有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，缺一不可。以文章题目点明事情发生或结局的时间，自然、简单、明了。但需要注意的是，确定时间型的题目，不是要生硬地交代时间，把题目拟成“早晨”、“中午”、“晚上”，而是要尽量体现感情-色彩。
精彩习作
走夜路
说到走夜路，大家恐怕会闻之变色。可前不久，我亲自走了一趟夜路，并且从此增加了走夜路的勇气。我不再害怕了。
记得那是前几个月的一个晚上，妈妈忽然旧病复发，而且相当严重。当时只有我和年幼的妹妹在家。怎么办呢?我最后决定亲自去医院请大夫，妹妹在家照料妈妈。于是我拿上电筒急忙出了门。
这时候已是夜里11点多钟了。夜静得出奇，到处黑漆漆的，阵阵夜风把树梢吹得“呼呼”直响。黑神的魔爪把远处的山头变成了斗大的眼睛，死死地盯着我，像要把我吞吃了一样。路旁参差的树影也像人似的张牙舞爪。我害怕极了，后悔不该一个人出门，可是有什么办法呢!只能硬着头皮往前走。
刚走出家门不远，只听见路边的茅草丛里“唧”的一声。哇!什么东西?我的心紧紧地收缩了一下，吓得我全身发抖，大气都不敢出。好大一阵子，我才战战兢兢地走过去，用电筒一照，嗨!不过是只老鼠而已!我慢慢地松了口气。
为了给自己壮胆，我边走边唱起歌儿来。其实心里害怕得很，歌也唱得跑了调。
不一会儿，就来到了平时望而生畏的“鬼打坪”。听大人们说，这“鬼打坪”到处是荒坟冷墓，常常闹鬼。夜里可以看见点点“鬼火”飘忽，听到几声凄惨惨的“鬼”叫。想到这些，我忽然记起故事书里所描绘的鬼来：高大的身影，长长的头发，白森森的獠牙，青面绿眼……我不敢再往下想，一颗咚咚直跳的心紧张得快要蹦出来了。突然，坟地里传来“呱呱…”的叫声，我听了顿时毛骨悚然，浑身像筛糠似地抖起来。
三十六计，溜为上策。我立刻撒开两腿没命地往前跑。还没跑几步，一不留神被什么东西绊了一下，“扑通”一声我重重地摔了一跤。我感觉到手掌下软绵绵的，一团东西在蠕动。一股凉意从脚底直窜脑门。是什么?松开手一看，原来是只可恶的山耗子。这时只听“扑腾”一声，一只鸟从刚才怪叫的地方飞了出来。唉!这家伙……真让人哭笑不得。
哎呀!妈妈还病着呢!我急忙爬起来继续赶路，边走边想刚才发生的令人惊悸不已的事，看来只是自己吓自己罢了，世上哪有什么鬼怪。
我这么想着，胆儿就大了。于是我哼着歌儿，飞快地向医院跑去。
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①习作以“走夜路”为题，点明了事情发生的时间，概括了文章内容。
②文中，小作者写了其他同学不常写的许多具体事物：呼呼叫的夜风，远处的山头，张牙舞爪的树影，唧唧叫的田鼠……表达了自已走夜路的紧张心理，真实而具体。
③小作者通过走夜路增加了勇气，为妈妈做了一件有益的事，并懂得了世间没有鬼的道理。
4.地点型
同时间型拟题的道理一样，在许多时候，我们还可以按事件发生的地点来拟题，直接地明确事情发生的处所和范围。
精彩习作
雨中情
那是一个阴沉沉的傍晚，天下着瓢泼大雨。我与俞婕站在学校门口的过廊里，双手不时接着从天而降的雨滴戏耍着，眼睛又不时地望着过往的行人，盼望着自己的爸爸妈妈快些出现在眼前。
“爸爸!”一阵响亮的叫喊声，俞婕甩了甩手中的水滴向迎面走来的父亲叫道，作文指导《小学作文辅导教案》。望着俞婕爸爸和女儿亲热的样儿，我觉得自己好没意思，低头不语。
“俞婕，她是你的同学?”俞婕爸爸问。
“是埃”俞婕答道，“她就是我的好朋友李晶呀!”一边说还一边把我拉到她身边。
我轻轻叫了声：“叔叔。”
叔叔望了望外面“哗哗” 的大雨，又看了看我那无精打采的样子，关心地问道：“怎么，你家没人来接你?”我支支吾吾，他微微朝我一笑：“给你!”叔叔递给我一把桑
“这，这不成!”我忙推辞，“这样你们太不方便了。”
“什么不成?都是好朋友嘛!你再‘不听话’，俞婕爸爸可不高兴了。”说完，随手把伞往我手上一搁，转身拉起俞婕，合撑一把伞走下阶梯，我也赶紧快走几步。
我们一同走在回家的路上。一路上，叔叔询问着我们的学习情况。来到拐弯处，一家饮食店出现在我们眼前，我一下子感觉到肚子已唱起了“空城计”。
“李晶，饿吗?”嗬!我真佩服叔叔的记忆力，一会儿工夫就把我的名字记住了。
“我……不……饿。”我谢绝道，径直撑着伞低头往前走。
忽然，一只拿着一块香喷喷、热乎乎的烧饼的手在我面前停住了：“给，李晶。”俞婕甜甜地说道，“爸爸买的。”我此时真是激动极了。
我接过烧饼，与他们父女告别，独自沿着马路往家走。雨还在下着，冷冷的。手中的烧饼热乎乎的，一直热到我的心窝里。
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①习作标题明确了事情发生的环境，简洁明了。
②通过对话塑造人物形象、展开情节。
③注意人物的心理描写。
5.物件型
叙事状物的文章，往往以物件的名称拟题比较合适，简洁而明朗。说明文大多需要这类拟题，这样显得目的明确，直截了当。
精彩习作
我的小台灯
前年，我过生日那天，妈妈给我买了一架小台灯，我一直把它放在我的桌上，它已经成为我的好朋友了。
小台灯灯架上装着一只白炽灯泡，灯罩内里是银白色的。外壳是粉红色的，特别引人注目。灯座像个小山丘，中间一根很灵活的活动杆，支撑着似一轮圆月的灯罩，形状如同高速公路两旁的路灯。灯座上面，安有一个可以旋转的开关。我在灯光下看书、做作业时，灯光可以调亮一点;灯光刺眼时 也可以调暗一些。
台灯底座上的主边，站着一个造型别致的“小男孩”。他黄色的头发下面，有一对小得只有芝麻大小的眼睛。两只敏锐的耳朵，随时都在专心地倾听着周围的声音。小男孩张着嘴，像在对我不停地说话。他胸前戴着一束绿色的胸花，身上披着一件黑色的衣衫，活像一位知识渊博的学者在时时教诲着我：好好学习，天天向上，快快成才。
每当我放学回家，扭开电视机开关看电视时，小台灯就会忽地变严肃了，好像在说：“别忘了做作业哦!”我只好悄悄地关上电视机，进屋做作业了。每当爸爸、妈妈还没下班，我感到孤独时，小台灯又好像在说：“还有我在这里呢!”我又高兴起来。每当我做作业遇到困难时，小台灯上面的“小男孩”又会瞪着小眼睛在鼓励我：“别灰心，加把劲!”使我攻克了一个个难关。
小台灯伴随着我渐渐长大，激励着我在学习上不断奋发。
我爱我的小台灯!
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①小作者的写作目的很简单，就是要把自已的小台灯介绍给大家，拟题比较合适。
②习作抓住台灯外形等方面的特征，比较完整地写出了台灯的特点。
③通过介绍台灯日常发挥的作用，表达出了自己对小台灯的喜爱之情。
6.人物型
以记人为主的作文，可以用人物的名称或特定称谓来拟题。这样的拟题，虽然不直接涉及中心内容，但人们一看到这样的题目，马上就能感受到文章所要描述的主要人物或主要对象。
精彩习作
可怜的王奶奶
她走了，默默地走了，带着无限的悲愤，带着累累的伤痕，走得那样无声无息，走得那么凄凉……
我认识王奶奶，完全是出于偶然，而我的心里，却因此多了几分内疚。那一回，我和几个邪把戏”在路上玩，忽然看到一个老太婆正费力地弓着腰，在肮脏的垃圾桶里找着什么，垃圾桶里好脏好臭，她竞全然不知。“哈哈哈!”我们几个忍不住笑了起来，一边笑一边向那个老太婆扔石头，还大声喊道：“老太婆，刨渣箩，刨出一团大粪蛋。”石头雨点般地砸在老婆婆身上。那老婆婆只是颤抖抖地直起腰，转过身来默默地看着我们，眼眶里竟盈满了泪水。我忽然惊呆了：那是一个何等可怜的老太婆啊!她，七十来岁，头发乱蓬蓬的似鸡窝。满脸的沟壑纵横交错，似乎早已没有了肉，只剩下一张没有血色的、黄中带黑斑的皮，紧贴在凸起的颧骨上，眼睛被眼皮裹着，只透出一线微光，发直、发-愣，眼角还残留着泪水粘下的尘埃。那背上的背篓，与她枯瘦的身材是那么的不相称，以至两腿在寒风中直打哆嗦……这一刻，我忽然害怕了，后退着，后退着，转身跑了……
我回家便向妈妈问起老奶奶的事，妈妈说她姓王，叫什么可不知道。后来爷爷才告诉我，那王奶奶的一生异常不幸。小时候因家乡遭水灾，她被卖到这里来当童养媳，小小年纪就饱尝了人间辛酸。好不容易盼到解放，谁知丈夫又得了急病，没钱医治，早早过世了，她又当爹又当娘，含辛茹苦，把四个儿女拉扯大。为了挣钱，她什么活都干，寒冬腊月在河里洗衣服，炎炎夏季在暴日下砸石子……这是多么崇高的母亲啊!然而儿女们长大了，却一脚将她踢开了，原因仅仅是怕她白吃饭。
这时，我忽然为昔日的行为后悔了，我的行为，不是在王奶奶破碎的心上又重重地划上了刀吗?
王奶奶完全靠自己的劳动维持生计、支撑生命。她每天天不亮就爬起来，到城里的每个垃圾桶里去“寻宝”。用同样脏的手在臭气熏天的垃圾堆里刨来刨去，捡出几个值点钱的东西——几张废纸、几个破罐、几块铁皮……一切能换钱的东西，都是她寻找的对象。中午回家，草草地扒两口冷饭，下牛便将这些废品拿到收购站去卖，以此换来一点点钱，然后再买一个馒头、一碗稀饭……她就是这样聊度残生，仿佛她的存在与世人无关。听爷爷说，那次爷爷送她一块月饼，她是那样珍惜，放在手里端详了好久，才放进嘴里慢慢地嚼起来，一点一点地咽下去。
不知怎的，她流泪了……
她一生大概只高兴过一回，那次是她的小女儿要来看她了。她好兴奋，把脸洗了又洗，把手擦了又擦，把碗抹了又抹，生平第一次买回了肉，坐在门口喜滋滋地望着，望着……那是小女儿上学时常走的路哇!
今天，她又要从这条路回来了……等啊等啊，然而等来的小女儿却只在门口呆了两分钟便走了。王奶奶流泪了。
这几天听大人们都在窃窃私语：“王妈死了，唉，那儿女也真缺德。”
我的头便“轰”地炸了，一个劲儿地跑向那曾是王奶奶艰苦度日的破烂小屋。王奶奶仍旧是那样毫无表情地躺着，只有往常那眯缝的眼睛睁得大大的，仿佛要看什么，要说什么。我呆呆地站着，任凭泪水涌出，心底愤然喊出王奶奶的吼声：“人们啊，都来谴责那不孝的儿女吧;法律啊，惩罚那不讲美德、不尊敬长辈、不孝父母的披着人皮的野兽吧!”
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①“可怜的王奶奶”，这个题目既指出了文章的中心人物，又暗示了描述对象的不幸，可谓一箭双雕。
②倒叙、插叙方法运用得当，“我”的情感变化真实、自然。
③强烈谴责不孝儿女，爱憎分明，主题具有现实性。
7.问题型
有时，根据写作的内容，以提出问题的形式进行拟题，不仅有针对性，而且引人注目。这不失为一种好的拟题方法。
精彩习作
班长应得多少分
宋雪梅担任我们班的班长已经一年了。她是班主任陈老师的得力助手，平时班上的黑板报由她主办，特棒。她把我们班的活动、学习等工作安排得井井有条。她的学习成绩也是名列前茅。评比会上，同学们都给她打了满分，只有我很为难。那么，就让我讲两件有关她的事，看她到底应得多少分。
有一天下了课，陈老师拿着一张报纸，脸上洋溢着笑容，走进教室，向我们扬扬手说：“好消息!宋雪梅同学参加《小学生报》举办的片段描写竞赛获了奖，这是她的荣誉证书和稿费!”说完，就让宋雪梅上讲台拿证书和稿费。宋雪梅的脸色异常激动，她爱不释手地摸着证书，一整天都乐呵呵的。此后每当同学夸奖她时，她总是谦虚地说：“这还得感谢陈老师，没有她，哪儿有我今天的成绩呢!”
看到这儿，你一定会说：“打一百分吧!”别忙，再听听这件事。
一个星期一的上午，我突然看见龚弘跟宋雪梅争吵起来，那架势不像在讨论学习。我好奇地走过去，通过她俩的争吵和旁人的解释，我才弄明白事情的经过：早上宋雪梅和龚弘一起去买烧饼，宋雪梅拿了一个。那时人多，卖烧饼的只收了龚弘的钱。龚弘跟宋雪梅向学校走去，宋雪梅边走边悄悄地跟龚弘说：“喂，我拿了个烧饼没给钱，替我保密!”龚弘不但不保密，还当着同学的面叫宋雪梅还钱，于是就吵起来了。
朋友，你说说宋雪梅到底应得多少分?
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①习作以疑问句拟题，既切合文章的内容，又吸引读者的注意力。
②叙事详略得当，注意运用多方面描写刻画人物。
③题目、开头、结尾相呼应，使文章结构极为紧凑。
8.修辞型
拟题时，恰当地运用比喻、双关、夸张等修辞方式，常常会起到非同一般的作用。因为这样能间接地暗示出文章的中心思想，又能使文题醒目形象。
精彩习作
琢玉
7时20分 沙坑边
横竿升到了1.1米，刘寒玉跑到竿前用力一跳，右腿过竿了，可左腿一弯又把竿碰掉了，唉!张老师刚才给他说过好几次了，可他就是做不好，我心里真着急。张老师还是笑眯眯地说：“来，你看好，我是怎样跳的。”说完，他紧闭着嘴，跑到了竿前，脚用力一蹬，右腿高高一跨，一侧身，左腿自然地画了一个弧形，稳稳地过竿了。他站在沙坑里，气喘吁吁，望了望刘寒玉，似乎在说：明白了吗?刘寒玉会意地点了点头，我望着张老师那明显起伏的胸膛，心头一紧：老师呀，别忘了，您是一个心脏病患者呀!
11时 讲台边
张老师检查我们课文朗读，有三个同学出现了读音不准、结结巴巴的现象，不用问，昨天没认真预习。张老师脸沉了下来，手使劲摁在讲台上，大声说：“你们怎么预习的?这么大了，老靠家长和老师督促吗?”班上顿时鸦雀无声。过了一会儿，张老师苦笑了一下，自言自语道：“我说不发火了，又忍不住了……”接着，他压低嗓门，语重心长地说：“预习就是培养你们独立阅读能力，将来能脱离老师这个拐棍，自己学习。连书都不认真读，怎么能准确分析一篇文章呢?你们都大了，自己考虑吧……”课继续进行着，可我却思绪万千，张老师是急是忧呢?
11时45分 校门口
这一周，是我们班值日。今天，风可真大，吹得人睁不开眼。张老师和我们一起查路队，二(3)班的路队走得不齐，张老师上前把路队拦住，重新给他们整好队，教育他们要走好，然后送他们走出校门。12点了，张老师对我们几个说：“你们去食堂打饭吧，要不，饭凉了怎么吃啊!剩下的几个班由我来查吧!”我心头一热，看了看张老师被风吹乱的头发，发现已经有几根银丝了。
17时 教室里
放学后，张老师坐在椅子上，参加我们班《小牛犊》报的第三次组稿会。主编黄昱安排了这期小报的内容，小记者们在交换采访情况，编写的同学在研究如何安排版面。张老师听着，看着，他笑了，笑得是那么甜。散会时，黄昱征求老师的意见，张老师笑笑说：“我同意你们的安排，看来你们的创造精神还真不错!” 随后，他仿佛想起了什么，神秘地一笑，说：“今晚有福尔摩斯探案的故事，可别忘了看呀!” 同学们笑着散去。
20时 老师家
我带着作文去请教张老师。一进屋，闻到一股浓郁的中药味，那一定是为刚出院的师母熬的。一张小圆桌，被大姐姐和小妹妹占着，她们正在做作业。沙发扶手上，放着一叠作业本。张老师见我来了，忙让我坐在沙发上，为我倒了杯橘子汁。我有点后悔，干吗来凑热闹呢?张老师看了作文，跟我谈了许久，临走时我劝老师早点休息，他笑了笑说：“习惯了，没什么。”
回家的路上，我想了很多很多，这就是我的老师一天的工作，他就是这样度过了20几个春秋!我突然想起在老师那间小屋墙上，挂着一幅中堂，上面写着两个刚劲有力的大字：“琢玉”。我似乎明白了，我的老师是在用心血雕琢着一块块美玉，他是雕塑人类灵魂的艺术家啊!
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①习作以“琢玉”为题，比喻张老师为培养下一代呕心沥血，不辞辛劳，精心雕琢一块块美玉，构思精妙。
②围绕中心选材。按时间顺序，小作者先后写了张老师在沙坑边指导同学跳高、在讲台边检查同学朗读、在校门口查路队、在教室里参加班报的组稿会等几件事。通过一天的活动，真实地再现了一个带病坚持工作的老园丁的形象。
③结尾与文题照应，揭示了文章中心。〔小学作文辅导教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
Ⅱ 小学作文活动课教案
[小学作文活动课教案]小学作文活动课教案学语文综合实践活动课教案：想象作文《昆虫乐园趣事多
昆虫乐园趣事多
活动设计理念：
学生是课堂的主人，这次语文综合实践活动课的整个教学环节，体现了用生活中的教育资源来教育感染学生，让学生走出课堂，将语文学习与生活紧密联系，使学生在活动中提高自己的观察、搜集、制作的能力，小学作文活动课教案。培养学生乐于交流，勇于想象，大胆创造的习惯，提高学生表达想象和创造的能力。采用多种形式选择多种角度让学生能说、会说，培养学生的个性与创新能力。在此过程中，学生不仅开阔了视野，拓宽了思路，增进学生对昆虫世界的认识和了解，激发他们热爱大自然、保护有益昆虫的情感。从而让学生更爱关注生活、更爱学习表达。
活动重点、难点：
⒈交流自己搜集、制作的昆虫标本及有关的知识。
⒉想象关于这种昆虫的故事。
活动准备：
⒈课前布置学生：
①搜集一、两种昆虫标本，或制作昆虫标本。
②搜集关于这种昆虫的有关资料。
③制作这种昆虫的头饰。
④思考关于这种昆虫的故事。
⒉制作课题：漫游昆虫王国
⒊（投影片）要求：
说话要求：(1)讲清楚你是什么时间，在什么地方搜集到这些资料，作文指导《小学作文活动课教案》。
(2)既要讲清楚这种昆虫的形状，又要讲清楚它的生活习性。
创作要求：(1)要根据自己搜集的昆虫的外形特点、生活习性来编故事。
(2)要大胆想象，故事要有一定的情节。语言要尽量有趣，还可以配上
动作表演自己编的故事。
汇报要求：(1)说话时要声音响亮，态度大方，有一定的顺序，突出重点。
(2)听的时候要专心，并能评价别人的发言。
⒋写话本纸一张、钢笔。
活动过程：
一、导入新课：
你了解千姿百态的昆虫王国吗?
二、交流所搜集制作的昆虫标本及有关知识：
⒈你们采集制作了哪些昆虫标本呢?
(一生答)，你还准备了××的头饰，对吧!好，请把××的头饰戴在头上。
(其余生飞快地答完后均马上戴上头饰)
请孩子们都把自己准备的头饰戴在头上，让我们大家都了解你收集的昆虫是什么。呀，真是太丰富了!这千姿百态、丰富多彩的昆虫构成了一个趣味十足的“昆虫王国”。
⒉现在，就让我们一起去(贴课题)“漫游昆虫王国”
①你能够介绍一下你搜集的昆虫吗?(一生说)
学生评价他的发言。
师相机指导，归纳出介绍昆虫资料的要求：(投影)
请大家齐读介绍要求。
②请孩子们按照这个要求在小组内介绍自己搜集制作的昆虫，其它同学认真听，并给出评价意见。
③请每一组的同学派出代表来介绍。(投影屏幕展示标本及标本介绍)
(介绍完后应请同学评价自己介绍的情况，或提出问题考查同学听的情况，或请同学向自己提问，自己解答。)
⒊孩子们掌握了这么多的昆虫知识，老师真为你们高兴。
三、想象关于这种昆虫的故事：
其实，昆虫王国的臣民们，它们也有忧愁、有烦恼、有喜悦、有欢笑。昆虫世界也充满了喜怒哀乐，悲欢离合。
⒈请你根据自己搜集制作的昆虫的特点、生活习性大胆想象，讲一个关于这种昆虫的故事来，好吗?注意，老师也对大家提出了要求。(投影)
① 默读要求;
②抽读要求;
⒉按要求大胆想象，自由练说后再同桌交流。可以加上动作表演。
⒊汇报交流，可以加上恰当的动作，把自己编的童话故事表演给大家看。
⒋孩子们丰富的、奇特的想象让老师深深地感动了。是呀，五朋缤纷的昆虫王国里有着太多的故事，也有着太多的乐趣。
四、你想对昆虫王国里的什么昆虫说一句什么话呢?想一想，把它写下来，再告诉我们大家。
(学生写完后在投影上展示，写得好的大家齐读。)
五、布置课外作业：
是的，昆虫王国知识多，故事多，乐趣多。让我们把我们了解的这些知识，想象的这些故事，感受到的这些乐趣在我们课后将要开展的“昆虫王国博览会”中展示出来，让更多的朋友来认识昆虫，了解昆虫，让大家一齐来“保护益虫、消灭害虫”!
附：昆虫资料调查表
昆虫名称： 科 目：
采集时间： 年 月 日 采集地点：
采(搜)集人：
简介说明：
摘自：
年 月 日〔小学作文活动课教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
Ⅲ 小学作文课怎么讲教案
首先写教学目标，现抄在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。
Ⅳ 我是一个小学语文老师，想求作文教学的系统方法，最好是教案式的，要详细！！
新华书店去找找，前不久我还找了一本，《小学作文教学设计方案53例》。
Ⅳ 小学作文指导课教案
[小学作文指导课教案]小学作文指导课教案(六年级作文指导课)
教学设计理念：
为学生提供材料，在感同身受中诱发学生的情感体验，引发学生的独特感受，激发学生的表达欲望，引导学生从人和动物和-谐相处的深层次去思考、去表达，小学作文指导课教案。
教学目标预设：
1、引导学生根据材料运用个性化的语言表达自己的真实感受，并有机渗透语言训练，提升表情达意的能力。
2、了解大自然是人类与动物的共同家园，激发学生热爱动物的思想感情。
教学过程预设：
一、课前谈话，启动情绪
1、师问：同学们，今年多大了?属什么?狗、鸡是动物中的两种，下面考考大家，你能说出多少有关动物的成语或歇后语呢?
2、学生交流成语或歇后语。
3、小结：描写动物的语言还真多，作文指导《小学作文指导课教案》。今天我们上一节以“人与动物”为话题的作文训练课。
二、感受动物，激发情感
1、师述：刚才我发现，一说起动物，你们的眼睛就亮了。下面，我们一起走进动物世界感受一番。有个要求，请用积累的词语正确地描写你看到的画面。
●课件出示一段趣味盎然的动物录像片。
●画面定格：各种姿态各异的动物。
2、学生用积累的词语正确地描写看到的画面，老师随机点拨，适当评价，鼓励学生说得准确、生动、形象。
3、师述：一个个形象生动的词透着你们对动物的喜爱，来，拿起你的笔，用一二句话描写一下你眼中的动物世界。
●学生写话，老师巡视。
4、学生交流，老师立足动物世界的特点进行简评。
三、感悟材料，表达情感
1、师述：你们眼中的动物世界是那么丰富多彩、趣味盎然、令人神往。下面我们再次走进动物世界感受一下。想想哪一个画面最感动你?
●课件播放一段大象母-子情深的感人录像。
2、学生交流感受。
3、师述：动物之间的这份爱感动了你们，也感动了老师。还有两则故事，我想把它推荐给大家，请你认真读读，用心感悟，相信你的感悟会越来越深。
●提供文字材料，学生自主阅读(材料附后)。
4、交流对第一则故事《义鼠救主》的新感受与新发现。
5、师小结：我们发现动物不仅有亲情，还有灵性的，它也会知恩图报。从《海豚领航》的故事中，你又有新的发现吗?
●学生交流对《海豚领航》的新感受与新发现。
6、师述：由此看来，动物不仅有感情有灵性，还可以帮助人类，它们是人类的好朋友。可是，我们有的人是怎样对待这些可爱又可敬的生命呢?
●课件播放盗猎者残杀野生〔小学作文指导课教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
Ⅵ 小学作文教案设计
[小学作文教案设计]小学作文教案设计小学三年级作文教案：假如我会变
教学目标
知识与技能：
1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维，小学作文教案设计。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法：
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
情感态度价值观：
通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程(教学思路、教学策略、板书设计)
一、激发学生习作兴趣
1、同学们，你最大的心愿是什么?指名回答。
2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机，到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗?(不能)谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。
1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!咱们也来变一变呢?想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么?
2、指名说说：我的愿望是什么?我变成了什么?
教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想：我变成了以后，干了什么事情。
请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么?当一个人说的时候，其他同学要注意听，作文指导《小学作文教案设计》。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗?
3、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
4、其他同学倾听──生生评价、师生评价
教师注意点评：学生思维的广度及深度。
4、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧!你可以给文章，自己加个小题目。
六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。
板书：(教师根据学生的述说，随机板书)
我想变
想象丰富
美好心愿变成谁做了什么
《假如我会变》作文讲评课教案
教学目标
知识与技能：
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
过程与方法：
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观：
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：
习作自评要求
自评(一颗星)自评(两颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人)
4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
5.师归纳小结，出示课件：
(1)首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。
(2)在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。
板书：
自评(一颗星)自评(两颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。〔小学作文教案设计〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
Ⅶ 小学生作文辅导教案：如何辅导作文写作
首先,要激好和培养学生写作的兴趣.
1、从思想上,彻底消除学生对作文的神秘感,扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向.让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻,也不是搜集或编造重大的或离奇的故事.作文不过是用笔来说话,用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情.
2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣.
成就动机是指一个人力求实现有价值的目标,以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量.成就动机越强的学生,其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强,就越能乐学.对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机,即学生为赢得外界赞赏,获得一定荣誉和身份,指向外来报偿的一种学习动力.
根据这一理论,我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会.比如,开展优秀作品展,建立写作之窗等活动,使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会,使他们尝到成功 的喜悦 .
但趋誉动机支配下的学习行为,大凡只停留于热情、冲动的水准上,其波动性和他约性也是不言而喻的,所以我们在教学活动中应妥善利用,正确引导.
其次,要明确各年级作文教学的具体目标和要求.
学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程.作文教学应循序渐进,进行扎扎实实地训练.
语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的.小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段.针对这一规律,我们对各年级的作文教学应有不同的侧重.
1、低年级着重训练连词造句的能力.
这一阶段,不要求学生写出的句子有多么好、多么优美,只要求通顺就可以了.具体方法不是传授词法和句法,而是训练学生语感,让学生写完一句话后,先读一读,自己听一听或同学之间互相听,看句子通不通,不通就把它改掉.具体写的内容,可以是按教师所给的词造句,也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话.
2、中年级着重训练连名成段的能力.
这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高.刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题,让学生根据每一问题答一句话,连贯成一段话.这样与直接让学生写一段话比较,学生不会觉得太突然.经过这样一个过渡后,学生觉得写一段话不是很难,练起来也就顺手多了.但是脱离老师给出的问题,学生自己写一段话,叙述顺序就可能不太恰当.我是这样纠下的,首先写完一段话后,让学生自己读一读,句与句之间是否连得起来,连不起来的,调整名子顺序,再读,再调整,直到自己认为通顺了为止,然后同学之间互读互改,通过这种方法也培养了学生的语感.
3、高年级着笪训练连段成篇的能力.
这是在低、中年级训练连词成句,连句成段基础上的进一步发展和提高.这一时期要求学生写的作文“有中心”,围绕中心组织的材料有详有略.“有中心”的训练是通过两条途径进行的,第一,通过指导学生阅读的教学,分析课文作作者的立意,从中受到启发；第二,通过讲评学生典型作文,因势利异,这一时期作文“有中心”的要求是初步的,所写文章有个主要意思就行,并不要求“中心明确”、“中心突出”,不然会使学生对作文望雨生畏,挫伤他们作文的积极性.
小学阶段的作文教学是个有机的整体.每一年段的教学都是这个整体的组成部分.作文教学,既要立足本年段,又要心中有全局,这样才能明确目标,年段为全局服务,使学生作文能力扎扎实实地逐步提高.
最后,多给以学生创造实践机会.
学生在日常生活中虽有很多可写的东西,但由于生活空间的局限性,选材内容往往局限于某几个方面.这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地,让他们在实践中积累材料,开阔视野,有更多的、更新鲜的东西去写.
总之,培养学生的写作能力,不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方面下手.解决了这几个问题,学生的写作能力也就初步形成了.
Ⅷ 小学生作文指导教案
小学作文指导思路探微
[内容摘要]: 小学作文指导是语文教育的重要组成部分，一直受到人们的广泛关注。针对自身平时作文教学中的教学实践反思，围绕小学作文指导思路，从五个方面阐述这一主题，使学生脑海中有一条清晰的作文思路。从选材上练广度，培养思路的开阔性；从围绕中心的多角度，培养思路的多向性；从细节的深入，培养思路的细致性；从训练学生认识客观事物水平,来培养思路的深刻性；从构思谋篇限定时间，来培养思路的敏捷性；从写真事抒真情，来培养学生思路的人文性。
关键词:小学、作文、指导、思路、人文性
前言：《九年制义务教育小学语文教育大纲》指出：小学作文教学主要承担着丰富学生的语言积累，指导他们正确地理解和运用祖国语言文字，培养其语言表达能力的任务，同时也要使学生受到社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，养成良好的意志品质，培养健康的审美情趣，促进学生个性的和谐发展。
然而当今小学作文仍然存在着片面追求以文载道，极大地限制了学生的写作个体心灵的自由。翻开作文簿，字里行间流动的几乎是人云亦云的复制型思维，无新颖超拔之意。寻觅学生的优点，放大学生的胆量，拓展学生的思路，可以越雷池，信笔走马，解放学生的心灵和语言，产生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”之积极效应，促进不同学生语文能力的发展，发挥学生的创造能力，提高学生的人文素养。
以下谨从小学作文思路训练上谈谈自己的体会：
一、练广度，培养思路的开阔性
作文内容要丰富，选材要广泛，思路就要开阔。目前，学生常常是看着命题不知从何写起。他们的思考的心理是急于想“我写什么”，因而一下子就进入了狭窄的死胡同。针对学生这一思维特点，训练选材的广度，培养学生思维的开阔性，即引导学生根据题意先想可以写什么，而后想我写什么，就是花一点时间，拓开选材范围，展开思路，并借用坐标形式，注上信息点，然后再从中筛选或者说检索可供自己写作的材料。
以《令人高兴的一件事》为例，选材思路构想可以是这样的：
获奖
当好学生
春游
学校
家里
街上
……
事件范围
人物范围
地点范围
时间范围
高兴
上图箭头指向是一个学生最后确定的写作内容：他于六•一节在学校里参加作文比赛获奖的事，表达了他高兴的心情。从上图可见这一命题可以从时间、地点、人物方面考虑选材，当然主要的是从事情上考虑选材，小学生一般对自我亲身经历的事体验比较深，因此我着重指导学生从事件范围上选材，勾起对往事的回忆，一般来讲留在脑中的，总是美好的深刻的，值得去写下来的。在暑假游泳、赶海，和小伙伴一起捉迷藏、过家家、当小老师；春天放风筝、玩泥巴；寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打开了思路‘学生便觉得有话可说，有事可写，有情可表，文思如泉，跃跃欲试，一吐为快。而抓耳挠腮，苦咬笔杆，瞎编乱造之窘境也不会再出现。如图这样一摆，学生一目了然，时空感增强了，选择的余地就大了，然后再凭借此坐标，启发思路往往可筛选最佳材料入题写作，这是进行选材广度训练。在具体习作时，还须进行思维外延式训练，即通常说的进行联想和想象能力的训练，使文思扩展延伸。如眼下五月份母亲节快到了，要求学生写孝亲的作文，可以由平时为母亲做的点点滴滴的小事，细节动作生发开去，替妈妈拿碗筷，替妈妈倒杯热茶，给妈妈捶捶背，因孩子尚小对于孝顺母亲的只停留在这些小事中，在和他们的交流中，有的同学流露出：等长大了想要为妈妈做些小时侯做不到的事。于是我及时引导学生在写实的基础上，展开想象的翅膀。用上假设的词，任思绪飞扬，畅快地表达对母亲的孝敬。例如我班学生这样写：如果妈妈不在意，长大了想做大厨烧好吃的饭菜，让妈妈吃得营养又能保持苗条的身材；如果妈妈不在意，愿意做按摩师；做一名服装设计师等。孩子丰富的情感，深情的爱意都在字里行间洋溢。孝敬母亲是美德，是做人的基石，爱母亲的人，是有爱心有良心有责任感的人，我还记得苏联著名教育家苏霍姆林斯基在担任校长期间，在开学第一天，校门口高高挂起的鲜红标语：要爱自己的妈妈！多么令人震撼的标语，像一面旗帜飘扬在学生心间，我想学生看了以后必然是终生难忘的，一个优秀民族的素质就是在看似无意、无痕中春风化雨般塑造起的。从交上来的一篇篇习作看来，虽语言平淡自然，但可以表现对母亲的孝顺之情。生活是写实、更是想象、习作的源泉，情感是想象、习作的动力，本次习作设计体现了以生活引发想象，以情感促进表达的教学理念。
二、练角度，培养思维的多向性。
作文是客观事物的反映，它是一种复杂的思维活动。这好比摄影师在拍摄某处景物或某一场面时是仰拍，还是俯拍？是拍摄全景，还是仅拍摄局部？这就是在选择最佳角度的思维活动。写作文何尝不是如此！怎样练角度，培养写作思路的多向性呢？
1、围绕中心从不同角度写。写人物训练从外貌、神态、行为举止、语言特点和心理活动等角度来刻划；写景物训练从静态、色泽形状、高低大小、全景局部等角度来描述；写事情强调点面结合、见事见人。强化这种训练，可以培养习作思路的多向性，避免单一性。
2、多角度立意。同一件事，可以训练学生从多角度立意，强化思路的多向性。以《拔河》为例，既可以说明胜不骄，败不馁，也可以表达“团结就是力量”这一主题思想，还可以表现“拔河也要讲究技巧”这一主题思想。这种训练，不仅培养了习作思维的多向性，而且有利于培养学生认识事物的能力，诱发学生的创造精神。
3、变换角度想。变换角度的写作思路训练饶有趣味，因而能刺激学生写作思路的积极性，使思路变得活跃起来，于是在写作中常有些生动的语言：“当我把小树扶起来固定好后高兴极了，小树在风中摇曳着，叶子沙沙作响，啊，它在向我点头，向我微笑呢！”那只小鸟叽叽地叫着，仿佛在说：“我是你们的朋友，可是为什么有人举枪打我们！”我望着受伤的小鸟，抚摸着那还在不住颤抖的翅膀，心也在颤抖：“啊，为什么要伤害这无辜的小生灵！”小鸟歪着小脑袋，停止了叫声，黑豆般的小眼睛湿润润的，不知是难过呢，还是感激我。小学生生活中所涉及的题材多数都比较小，较平常。换言之，没有什么重大的材料。由于小学生对生活的认识能力有限，或认识偏差，或者认识模糊，或者认识肤浅，甚至错误，在习作时，立意就会不准确，不深刻。俗话说，登高才能望远，高屋才能建瓴。因此，要训练高度，即要训练学生站在一定高度上能较深刻地认识客观事物，使立意能力逐步提高。
4、提升高度想。从某种意义上说，练立意的高度，即是练学生的胸怀，练学生的思想素质，培养学生的认识能力。同样写黑板报，两个学生对此事的认识或者说对此事的看法在文章的结尾分别是这样写的：甲 “经过两个多小时的努力，黑板报终于办完了。我想，明天同学和老师看到我们办的黑板报，一定会交口称赞的！”乙 “望着好容易才办完的黑板报，有说不出的高兴。因为我们用自己的双手，让同学们看到美妙的画面，听到许多高尚的人在谈话…… ”显而易见，后一个学生对办黑板报的认识要比前一位深刻鲜明。不难看出，学生对事物认识的高度不同，文章的意境也迥然不同。培养习作思路的深刻性，除了注意引导学生学习课文中作者对认识事物的方法外，还要不断加强正面的思想教育，提高鉴别能力，提高对周围事物的认识水平。
三、练深度，培养写作思路的细致性。
老师们常反映学生作文写不具体。比如写大扫除中擦玻璃吧，只是讲擦呀，擦呀，擦完了这一块，又擦另一块，把每一块都擦得干干净净，老师夸我擦得好。写跳高，就是写我第一次没跳过，第二次也没跳过，老师鼓励我要跳过去，我一狠心，第三次一跳跳过去了，如此等等，主要是没有词汇吗？不是的，而是学生还不会“钻进去想”，因而“写不出来”，即没有细致而深刻的思路。
可以借电影形象表现手法来说明这一点：电影中常用推近镜头来展现事物的细节或人物表情的局部，如远镜→中镜→近镜→特写镜头，虽然随着镜头越推越近，画面里的景物容纳越来越小，然而观众对特写镜头看得最清楚，印象最深刻。有时为了表达需要，连眼里含着泪水都拍得很清楚，连嘴唇的颤动微小的变化都看得一清二楚，人物的内心感情全融在这不言不语的细致神情动作之中。
习作时，道理也是如此。我们要求学生不仅只会写事物的轮廓——写个大概而已，而应当训练学生会深入地写细节。方法是，安排一定时间训练描写细节片断，这种片断训练的命题要求越小越好。如细致描写一个人焦急的神情，细致描写一个人打羽毛球时的动作，细致描写一个人专心看书的神态，描写一种花的局部样子。这种训练方法有利于改变学生习作思路中不良因素（如不细致，不深入，浮于表面等）。随着习作思路细致性的训练，学生会自觉或不自觉地在习作中运用细致描绘事物的方法，此时，空洞的习作就少了。
四、练速度，培养思路的敏捷性
当今社会，信息交流是相当快的，这就要求写作要有一定的速度。练速度，就是要培养思维的敏捷性。这不仅是作文的需要，也是学习其他学科的需要，更是交流信息的需要。
1、练构思谋篇的速度，一是在阅读故事时渗透构思篇章训练。服装、桥梁、楼堂设计师因为头脑里储存众多的服装、桥梁、楼堂的式样，方能随心所欲地根据需要设计出各种施工用纸。同样，学生也要掌握各种结构方式，在独立习作时才能较快地因文而异地设计出不同的写作构思图。课本中不少段落的结构可供学生习作时借鉴，我们在阅读故事中要充分发挥课本的例子作用。如总分式结构（《北大荒的秋天》中的第三自然段），总分总结构（《东方之珠》），还有诸如分总式、递进式、承接式和并列式等。
2、是训练主体构思的速度。关于篇的构思可以借助立体写作思路图，使写作思路立体起来。从整体出发，围绕中心（用中间的圆圈表示）安排情节或事例，组织段落层次。例：
健康成长
爸爸妈妈
夸一夸
关心爱护我的事
感动
做真人
写真事
说真话
抒真情
这种构思图不仅立体感强，而且更形象地形成在学生脑海里，做到心中有谱，并且更有利于提高学生写作的速度。
3、每次习作都要限定时间。为了培养写作的速度，在写作的时间上给予一定的限制，比如一节40分钟的习作课要完成一篇四五百字的短文，开始是有困难的，但经常训练，思维的敏捷性提高了，写作的速度也随之提高。
五、抒真情,培养思路的人文性.
以我向全体语文老师上的一堂作文指导公开课为例。听课的老师们被课堂上那种感情氛围所吸引，被学生活跃的思维和充满感情的语言表达所感染，被我的下水文朗诵所感动。好多老师听着听着两眼湿润了。这堂课，我的学生经历了一个感情教育历程，学生对来自父母的关爱，由熟视无睹、麻木享受、认为理所当然到心存感激这样一个转化过程，是很不容易的。因为有位哲人说：感情淡漠是一种罪恶。通过努力，这堂课达到了我预期的效果。创设情境引导、激发，开阔学生思路，让学生自然而自由地表达，使学生欲吐为快，畅所欲言。
我国古代作文大家刘勰在他的文学评论《文心雕龙》中说过“情动而辞发”，这确是经验之谈。假如对周围事物漫不关心，无动于衷，没有写作的情感和欲望是写不出好作文来的。把学生置于情感氛围中，吸引学生的注意力，激发写作情绪，深化对生活的感受，这是提高写作水平的一条捷径。九年义务教育全日制小学语言教学大纲试用修订版指出关于作文的注意点：激发学生对生活的热爱，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说空话、假话。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。鲁迅说过文章不是教出来的，文章到底应该怎么写，说不出来，但凡是有感而发，多看和练习，此外并无心得或方法。平时只有加强语言的点滴积累，读诵和感悟，多开展适当的语文课外活动，丰富学生思想，让他们在头脑中再现生活，认识生活、回忆生活和表述生活，使学生不知不觉，自自然然融入浓浓的感情氛围，心有所感，情有所动。这节作文指导课，我是想“开源引流”引导学生说真话、写真事、抒真情和做真人，让学生感受息息关爱，学会感激，做个感情丰富的人。