㈠ 如何防止幼儿园教育小学化
幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端。作为幼儿园首先要明确自己办园的目标，其次最重要的一点就是做好家长的工作，担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。 防止幼儿教育小学化我认为要采取以下措施： 1、帮助家长树立新知识观、让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育”新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体，通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教育，指导家长加强育儿知识，与家长建立平等和谐的关系，定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题。让家长知道幼儿园教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。 2、幼儿园一定要遵循幼教规律。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”学校方面的配合，“别人的孩子提前学了小学知识，我们的孩子不早学上学就会跟不上。” 3、参观学习示范性幼儿园，取长补短。园长和教师要多走出去参观学习，请进来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训及培养，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高，鼓励教师多做教育反思，多积累保教经验，促使教师自我提高。及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。做到每周有反思，在每周一进行上一周教学工作反思检查，并且每月至少一篇保教心得；在不断的学习中使传统落后的教育方式得到改变。 4、为了推动幼儿教育的标准化、规范化。我们采取学前教育培训、请进来、送出去、通过送课下乡、观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、示范课、优质课等活动，采取“帮扶互助”的方式，推动幼儿园在办园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高。促进教师素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决。 5、正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去了。 6、加强保教队伍建设，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。 “小学化”的幼儿园一般都存在保教人员数量不够、素质较低、经验不足的问题，尤其是保育员这三方面问题特别大，这是导致幼儿教育“小学化”的主要原因之一。针对这些问题，应当根据《教师资格条例》的有关规定，实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度，严格实行持证上岗。逐步按照“两教一保”的要求配备保育员，以突出保育工作在幼儿教育中的重要地位，有效防止“小学化”倾向。要建立和完善促进幼儿教师、保育员专业水平不断提高的机制。保教人员均应实行聘任制。要建立园本教研制度，鼓励教师立足教育实践，积累丰富幼儿教育经验；开展经常性的园本教研活动，立项课题开展纠正防止“小学化”的教改实验研究；鼓励保教人员在职进修，提高学历和专业素质，提高幼儿保教质量。 7、改善办园条件和环境，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要创造幼儿教育必要的条件和环境。幼儿教育“小学化”的产生，主要原因之一还在于一些幼儿园办园条件差，设备、设施和相关的教育资源不能为实施素质教育提供基本的、充足的条件。对此，幼儿园的主管部门和举办者（法人）应当千方百计，多渠道筹集资金，加大投资力度，按照办园标准加快建设，以逐步达到规定的办园条件。同时，幼儿园也要注意丰富、积累和创造园内、社会和幼儿家庭的教育资源，使办园条件更趋完善。
㈡ 幼儿科学教育组学习方式的调查研究 问卷调查从教师角度
关于幼儿教育“小学化”调查问卷（教师卷）
尊敬的幼儿园（学前班）教师：
您好，我们是山西师范大学教师教育学院学前教育专业的学生，为了更好地了解幼儿教育小学化的现象，为幼儿教育的科学发展提供可行性的建议，我们需要您提供宝贵的信息。为了确保信息的真实性和客观性，问卷采用无记名的方式进行。您的回答我们将按照《统计法》予以保密，望您如实填写，非常感谢您的合作与支持！
由于条件限制，请把答案写在评论里吧！谢谢啦~辛苦大家啦
1、 您所在的幼儿园是：（ ）
A. 公立园 B. 私立园
2、 您所教的是什么班级？（ ）
A．托班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 E. 学前班
3、 您所教的班级是否开设了科学、语言、健康、社会、美术、音乐等课程？（ ）
A. 是 B. 否
4、 您所在幼儿园是否有教算术、拼音、识字和珠心算的课程？若有，该课程在哪一年级开展？（ ）
A. 有，小班 B. 有，中班 C. 有，大班 D. 无
5、 您所在园是否有统一的教材，教材属于何种教材？（ ）
A. 有，幼儿园自编
B. 有，使用教育局推荐的幼儿园教材
C. 有，使用小学一年级教
D. 无
6、 您有给学生布置书面作业吗？若有，一周内布置的次数是多少？（ ）
A. 有，每天一次 B. 有，一周3~4次
C. 有，一周1~2次 D. 没有
7、 您布置的作业一般是以下什么形式？（ ）
A.写数字 B.算术 C.写字 D. 拼音 E.其他 （请注明）
8、 您所在的班级中玩教具是否丰富？您在教学中会经常使用吗？（ ）
A. 丰富，经常使用 B. 丰富，但不经常使用 C. 缺乏
9、 教学活动时，您通常采用何种方法？（可多选）（ ）
A. 讲授法 B. 游戏法 C. 演示、示范和范例法
D. 操作体验法 E. 探索发现法 F. 讨论法
10、教学活动中，您班级中的课堂秩序是怎样的？（ ）
A. 井然有序，幼儿小手背后，认认真真地坐在椅子上听讲，会举手回答问题
B. 基本上有秩序，幼儿自由站起来提问或回答
C. 杂乱无章，难以控制
11、您认为您所在幼儿园安排的教学内容和教学方法符合幼儿的身心发展特点吗？（ ）
A. 完全符合 B. 符合 C. 较符合 D. 不太符合
12、您认为在幼儿教育中什么最重要？（ ）
A. 身心健康发展
B. 开发智力，培养学习兴趣
C. 学习知识和技能，为以后小学学习减轻压力
D. 培养兴趣爱好，如钢琴、舞蹈等
E. 与同伴友好相处
F. 其他 （请注明）
13、您所在幼儿园学校领导是否为了生源的竞争或家长的要求让你教一些拼音读写算等内容？（ ）
A. 是 B. 否
14、您对国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》了解吗？（ ）
A. 很了解 B. 了解一点 C. 听说过 D. 不清楚
15、您对于最新颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》了解吗？（ ）
A. 很了解 B. 了解一点 C. 听说过 D. 不清楚
16、您所在地区是否存在重点小学的入学考试？（ ）
A. 有 B. 没有
17、您如何看待重点小学的入学考？（ ）
A. 具有积极作用，使孩子得到与能力相对应的教育
B. 具有不良影响，这对孩子的教育不公平
C. 其他， （请注明）
18、您认为小学入学考试对幼儿园的教育有影响吗？（ ）
A. 有，促进幼儿园更加努力搞好教学工作
B. 有，无形中使幼儿园有了升学压力
C. 有，有利有弊
D. 没有
非常感谢您的配合，祝您工作愉快！
㈢ 如何设计幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷
一、影响幼儿教师心理健康的因素
（一）社会地位低，承载的期望高
大多数人对社会支持都有一种强烈的需要，因此，任何感到遭受社会拒绝的事件都可能是压力的来源。而且，缺乏自信心的人会比其他人更容易感到威胁，较容易出现心理问题。同时，公众对于幼儿教师职业普遍缺乏正确的认识，有些人根本无法理解幼儿教师的职业，他们认为：当幼儿教师很容易，付出很少却得到很多……殊不知幼儿教师每天都有很多工作要做，他们既要关注幼儿的餐、饮、睡、泄与安全，又要负责对幼儿进行知识、技能、规范的教育与指导；既要考虑班级内部环境的创设，又要及时处理幼儿在活动中出现的各种问题；既要了解每个幼儿的特点，又要按照本班幼儿的具体情况准备教学工作计划，而且要门门精通，样样拿得出手。但是，干得再好在别人眼里也只不过是“孩子王”，顶多也就当个园长，况且园长只能有一个，不是谁都可以当的。
现在，大部分孩子都是独生子女，幼儿教师承载了家庭对幼儿的希望，同时教育改革也不断对幼儿教师职业提出新的要求和期望，使幼儿教师不断面临新的挑战。这些要求和期望也给教师造成愈来愈大的压力，有的甚至导致心理问题和心理疾病。
（二）经济地位低，工作任务繁重
目前，幼儿教师经济地位极低，工作任务繁重，责任又大。“高投入、低回报”的现状使得幼儿教师缺乏社会认同感。这在市场经济下物欲横流社会里，对幼儿教师是一个很大的心理冲击。
幼儿教师每天都有很多工作要做。案头工作挤占了教师许多休息时间，是导致幼儿教师工作时间长、工作负担重的最直接的原因。据统计，平均每位幼儿教师每个学期的案头工作达17种之多，且名目繁多，主要包括有教案、个案、摘抄、计划、观察记录、教养随笔、会议记录、科研、工作总结、家园联系、报告请示、演讲稿、各种教具等。占据了她们吸取新知识的时间和自由创作的空间。据了解幼儿教师平均每周投在案头工作的时间都在10小时以上，且有58.25%的幼儿教师经常在家做幼儿园的工作。有的幼儿园还频频的开课、比赛，这也花费幼儿教师大量的时间和精力准备。幼儿教师很少有真正属于自己的时间，长期生活在紧张的状态中，造成精神压力大。
（三）人际关系复杂，工作缺乏激情
幼儿教师要帮助幼儿处理好同伴关系、要处理好教师与幼儿的关系，幼儿教师之间的关系，还要处理好与家长的关系。
在幼儿园里教师每天要面对几十个孩子，这些孩子大多是家里的“小皇帝”，他们有的精灵古怪、有的蛮横霸道、有的攻击性强。而在父母眼中，自己的孩子总是最棒的。他们认为自己孩子犯点错误也是难免的，孩子调皮，是一种可爱。但孩子如果在幼儿园被其他幼儿抓破点皮、吃点亏就会非常心疼，要为孩子讨公道。如果幼儿教师处理稍有不不妥，有的家长就可能到处告状，弄得老师心烦不已。
俗话说“男女搭配，工作不累”，工作中适当的男女比例有利于提高工作的积极性。目前，99%的幼儿园都是女教师，性别过于单一，工作缺乏激情。同时，女性一般比较敏感、增强好胜、妒嫉心强，这些都给幼儿教师带来无形的心理压力。
（四）个人心理承受力不同
个人的人格、气质等心理特征不同，心理承受力也不一样。心理承受力反映了一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握心理平衡的能力，可分为四个等级：情绪感知能力、自我情绪调控能力、调控他人情绪的能力和运用情绪的能力。一般来说，情绪调控水平高的人，心理健康的水平也比较高。
其实，自信与自卑感、压力与困惑等心理感受，是每一位幼儿教师都会遇到的心理现象。但是，这些心理感受又会因人而异。乐观向上的人一般比较“看得开，放得下”，当然，“看开”不是“看破”，而是看出人生的意义，知道“平淡踏实，愿居人下”，是平凡人生的真正价值。那些性格内向，不愿与人交流的幼儿教师，内心焦虑、孤独等难以排遣，容易成为职业压力。长期处于这种亚健康状态的教师，在情绪上常常表现出性格急躁、紧张、不安。
二、幼儿教师心理健康的自我调节
北京师范大学教育学院的梁慧娟、冯晓霞等曾对北京市50所不同体制幼儿园的447名教师进行的问卷调查结果显示：88.5%的受试者感觉自己经常处于疲惫不堪的状态；86.7%的受试者总担心出事故，65%的受试者反映自己常感烦躁。造成这种现状的原因很多，要解决这个问题需要教师、幼儿园以及整个社会的共同努力。幼儿教师学会自我减压、排解不良情绪，进行心理健康的自我调节是最直接有效的方法。
（一）树立正确的儿童观，允许孩子犯错误
幼儿教师的教育对象是3至6岁的幼儿，此时的孩子年龄较小，他们分辨是非的能力较差，经常做一些不该做的事情，甚至反复犯同样的错误。这是这个年龄孩子心理发展的特点。教师如果不能正确了解和看待幼儿的这些问题，产生烦恼、愤怒。这样，幼儿教师就会经常处于不良情绪状态中，如果压力得不到及时、有效的疏导，就会面临各种心理问题，表现到行动上，就有可能做出攻击性行为（如对儿童发脾气、体罚儿童等）。
幼儿教师对幼儿要有正确的认识，幼儿不是小大人，他们的行为习惯是在不断尝试错误的过程中而慢慢形成的，因此要允许幼儿犯错误、允许孩子不听话、允许孩子有自已的想法。另外，知道每个孩子的发展都存在差异，同样的要求有的孩子做不好，有的孩子根本就做不到。如果能意识到这些，愤怒自然就不易产生了。
（二）认识自己的情绪，释放不良情绪
当自己不快乐或情绪出问题时，要善于认清情绪发生的原因是生理方面的不舒服，还是人际关系不好，或是工作压力大等等。当意识到这一切快乐与不快乐的原因时，应立即反省情绪源于自己的态度和行为。多想事情好的一方面，放松自己，避免对他人的苛求。承认有些事情自己也会无能为力，让情绪由激动、紧张，慢慢冷静。
幼儿教师要多与他人交往、沟通，及找他人倾诉、宣泄，倾听别人的工作感受和经验、争取家人的理解和支持等方式，均可以帮助自己缓解和释放不良情绪，而不是一味积压痛苦的情绪。
（三）重视休闲娱乐，调整生活节奏
那些整天忙于工作，无暇充实自己生活的幼儿教师，最容易出现不健康的心理。因此，无论工作多么忙，都不能把工作当作你生活的全部，而应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，如，家庭聚会、朋友聚会、K歌、周末游玩、爬山等。丰富的生活可以极大地改善一个人的心态、调节一个人的情绪。在多彩的生活中培养自己的生活情趣、增强自己的生活乐趣。生活的情趣可以对职业心理产生积极的影响，从而提高自己心理健康的水平。此外，有机会还可以听听有关心理健康方面的讲座,增加心理健康方面的知识,增强自已的心理能量。
当然，作为教育主管部门和幼儿园在招聘幼儿教师的时候，不能只看重个人学历和教学能力，更要注重其心理健康和人格，建议进行心理健康方面的测查。只有心理健康的幼儿教师群体，才培养出心理健康的孩子
㈣ 如何写幼儿园调查问卷总结
本学期，为了更好地提高我园保教服务质量，了解家长对我园工作的需求和建议，使我们的家园合作有效地开展，我园向家长发放了问卷调查表。由于近期甲流病情的急速蔓延，再加上天气突然降温，以致使少部分家长未能送幼儿来园，2009年12月14日我们发放问卷调查32份，截止到18日收回问卷30份，通过家长反馈的信息，我们进行了分析和调整，现将活动进行总结。 具体步骤： 1.发放问卷表32份，回收30份，回收率为94%。 2.形式为：由幼儿园统一发放家长问卷调查表，并请家长回家认真填写。填写后家长把问卷调查表放到回收箱中，由园领导统一查阅。 3.数据整理与统计 一、关于幼儿园工作： 1．通过此次家长问卷调查，家长对幼儿园的满意度为： 满意率达到90%，认为一般10% ，不满意率为0。 2．选择幼儿园最看重的是： 看重教育理念新的为：70%，看重特色教育活动的为63%，看重设施设备的为53%，看重幼儿饭菜的为67%，看重口碑好的为37%，看重就近方便的为67%. 3．看到孩子入园来的变化： 认为变化大的为：80%，认为变化较大的为：10%，认为一般的为10%。 4、认为幼儿园目前存在安全隐患的有： 入园时为3%，离园时为13%，厕所为10%，其他为6%。（大多数家长没有发现安全隐患）。 5、幼儿园让家长满意的事： 满意师资队伍建设的为47%，满意办园质量的为47%，满意教育教学的为90%，满意特色活动的为77%，满意幼儿伙食的为47%，满意服务态度的为87%，满意生活护理的为60%，满意孩子能力培养的为73%。 6、认为孩子入园后进步最大的方面归纳为： （1）在老师的教导鼓励下，孩子的胆子大了。 （2）孩子有礼貌了。 （3）弟子规背的很熟。 （4）自理能力增强了。 （5）学习方面进步大（礼仪和知识、画画、表演、唱歌学到了不少） （6）语言表达能力增强了。 （7）知识面广阔聊天，生活方面独立了，独立、有主见了，各方面都有了进步。 二、关于教师： 1、教师是否具有亲和力对孩子是否热情、有礼貌： 97%家长老师做的很好，3%的家长看法是一般。 2、老师和孩子的情感融洽，孩子是否喜欢上幼儿园： 87%的幼儿非常喜欢上幼儿园，13%的幼儿一般，不喜欢上幼儿园的为0。 3、教师对家长热情，能听取家长合理的建议和意见，尽量满足需求情况： 经常的占83%，较好为17%，其他选项为0. 三、关于班级工作：（由于家长关注点不一致，所以有部分家长投了多选票） 1、家长最关心孩子在幼儿园的哪些方面： 在调查问卷中有70%的家长关心孩子的学习内容； 77%的家长关心孩子的习惯培养； 63%的家长关心孩子的生活情况； 60%的家长关心孩子的情绪； 60%的家长关注孩子的身体状况。
㈤ 求"关于幼儿教育小学化的问卷调查"的教师问卷和家长问卷.
你的问题很抄大，在此仅略提一二。
小学化，体现在“知识性”的东西提前。
从整个教育过程来看，好习惯、好性格、兴趣广泛、讲道德，这四个方面才是最根本最重要的。
有了这些东西，孩子自己去学习其它知识性的东西，是非常自然和简单的。甚至以后的大学通知书也只是个”副产品“。
目前小学化的知识一般是：识字、计算、英语
识字过早，会让孩子只看旁边的文字说明，不去认真观察（画面），思维锻炼缺乏。
数学，在不了解数学的情况下只认几个数字、计算，也只会受益在三年级以前，甚至到初中时成绩一落千丈，太多这样的情况了。
英语，语言的东西，只需多听就好了，产生语感。语法、单词是自然而然的事情。就如每个中国孩子不学语法也照样会流利、正确讲话一样。
㈥ 幼儿园教育小学化如何防止
幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端。作为幼儿园首先要明确自己办园的目标，其次最重要的一点就是做好家长的工作，担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。 防止幼儿教育小学化我认为要采取以下措施： 1、帮助家长树立新知识观、让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育”新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体，通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教育，指导家长加强育儿知识，与家长建立平等和谐的关系，定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题。让家长知道幼儿园教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。 2、幼儿园一定要遵循幼教规律。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”学校方面的配合，“别人的孩子提前学了小学知识，我们的孩子不早学上学就会跟不上。” 3、参观学习示范性幼儿园，取长补短。园长和教师要多走出去参观学习，请进来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训及培养，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高，鼓励教师多做教育反思，多积累保教经验，促使教师自我提高。及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。做到每周有反思，在每周一进行上一周教学工作反思检查，并且每月至少一篇保教心得；在不断的学习中使传统落后的教育方式得到改变。 4、为了推动幼儿教育的标准化、规范化。我们采取学前教育培训、请进来、送出去、通过送课下乡、观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、示范课、优质课等活动，采取“帮扶互助”的方式，推动幼儿园在办园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高。促进教师素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决。 5、正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去了。 6、加强保教队伍建设，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。 “小学化”的幼儿园一般都存在保教人员数量不够、素质较低、经验不足的问题，尤其是保育员这三方面问题特别大，这是导致幼儿教育“小学化”的主要原因之一。针对这些问题，应当根据《教师资格条例》的有关规定，实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度，严格实行持证上岗。逐步按照“两教一保”的要求配备保育员，以突出保育工作在幼儿教育中的重要地位，有效防止“小学化”倾向。要建立和完善促进幼儿教师、保育员专业水平不断提高的机制。保教人员均应实行聘任制。要建立园本教研制度，鼓励教师立足教育实践，积累丰富幼儿教育经验；开展经常性的园本教研活动，立项课题开展纠正防止“小学化”的教改实验研究；鼓励保教人员在职进修，提高学历和专业素质，提高幼儿保教质量。 7、改善办园条件和环境，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要创造幼儿教育必要的条件和环境。幼儿教育“小学化”的产生，主要原因之一还在于一些幼儿园办园条件差，设备、设施和相关的教育资源不能为实施素质教育提供基本的、充足的条件。对此，幼儿园的主管部门和举办者（法人）应当千方百计，多渠道筹集资金，加大投资力度，按照办园标准加快建设，以逐步达到规定的办园条件。同时，幼儿园也要注意丰富、积累和创造园内、社会和幼儿家庭的教育资源，使办园条件更趋完善。
㈦ 幼儿园家长对老师的教育和孩子的发展调查问卷该怎么填写
班级： 各位家长：你们好！ 为了共同培育好您的孩子，促进幼儿园全面健康发展，特拟定此问卷，了解您的心声和看法，请您认真、仔细、如实填写，以便我们更加完善管理，提高办园质量。请在（）内进行填写。 一、班上老师： 1、老师接待你的孩子时是否面带微笑、态度热情？（ ） A、是 B、有时态度较冷淡 C、不清楚 2、老师与孩子的情感融洽，孩子喜欢班上的氛围，愿意上幼儿园。（ ） A、非常 B、一般 C、不清楚 3、孩子的成长进步明显。（ ） A、是 B、一般 C、很小 D、不清楚 4、教师对家长热情，能听取家长合理的意见和建议，尽量满足需求。（ ） A、经常 B、偶尔 C、很少 D、没有 5、老师对孩子照顾周到，没有体罚或变相体罚的现象。（ ） A、从来没有 B、偶尔 C、经常 D、不清楚 6、当你嘱托教师事情时（如今天给孩子多喝水等），老师的态度是（ ） A、均做到 B、有时没有做到 C、做不到 7、当你来接幼儿回家时，幼儿仪表整洁？（ ） A、 是 B、否 C、有时是 8、当你的孩子两天以上没来园时，班级老师是否及时同你联系？（ ） A、是 B、有时 C、否 9、你对班级老师的工作满意？（ ） A、是 B、有时 C、否 10、你的孩子喜欢班级老师？（ ） A、是 B、有时 C、否 1 1、你认为班级教师最优秀的方面是：（ ） 1 2、你认为班级教师最需要提高的方面是：（ ） 二、班级工作：（可多选） 1、您最关心孩子在园的哪些方面（ ） A、学习内容 B、习惯培养 C、生活情况 D、情绪 E、身体状况 2、孩子生病，您认为（ ） A、老师照顾不周 B、身体锻炼不够 C、营养不好 D、孩子体质问题 E、园内交叉感染 3、您对班级生活护理工作是否满意？（ ） A、很满意 B、较满意 C、不满意 4、孩子在幼儿园生病，老师是否及时告知？（ ） A、及时告知 B、有时告知 C、不告知 5、老师是否经常主动向您好反馈孩子在园的情况？（ ） A、经常 B、偶尔 C、无 6、您是否愿意参与幼儿园组织的活动？（ ） A、很愿意 B、有时间偶尔参加 C、不乐意 7、当您的观点或行为与老师的要求必生冲突时，教师的态度？（ ） A、耐心解释 取得认可 B、稍作解释，坚持已见 C、不作任何解释，要求服从 8、您对班级教学质量的评价（） A、很满意 B、较好 C、一般 D、差 9、您对班级环境卫生质量的评价：（可多选） 卫生环境 A、清洁 B、整齐 C、零乱（ ） 卫生护理 A、细致 B、负责 C、一般 D、不细致 E、其它（ ） 10、孩子有时不愿上幼儿园的原因（ ） A、 身体不适 B、家长的原因 C、老师的原因 D、害怕同伴 三、管理方面（可多选） 1、你把孩子送到我园，是因为（ ） A、住得近 B、环境设施好 C、声誉好 D、教育理念新 E、教育教学质量F、服务态度好 G 、管理规范 2、在育儿方面您在幼儿园通过以下哪种方式得到了帮助（ ） A、家园园地 B、家访 C、家长学校授课 D、家长开放日 E、亲子活动 F、家长会 G、与老师的口头交流 3、您认为幼儿园哪些方面让您满意？（ ） A、师资队伍建设 B、办园的质量 C、育人水平 D、伙食 E、服务态度 F、生活护理G、课程设置 H、孩子能力培养 4、幼儿园与家长的联系方式 A、非常满意 B、还算满意 C、普通 D、不太满意 E、非常不满意 F、不清楚 5、幼儿园膳食结构合理，营养均衡（ ） A、非常满意 B、还算满意 C、普通 D、不太满意 E、非常不满意 F、不清楚 6、伙食花样品种丰富，伙食量充足（ ） A、非常满意 B、还算满意 C、普通 D、不太满意 E、非常不满意 F、不清楚 7、您对我园今后的工作有何意见和建议？
㈧ 对幼儿园教育小学化的看法，防止幼儿园教学小学化有什么意义
幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚...心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端。作为幼儿园首先要明确自己办园的目标，其次最重要的一点就是做好家长的工作，担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。 防止幼儿教育小学化我认为要采取以下措施： 1、帮助家长树立新知识观、让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育”新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体，通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教育，指导家长加强育儿知识，与家长建立平等和谐的关系，定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题。让家长知道幼儿园教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。 2、幼儿园一定要遵循幼教规律。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”学校方面的配合，“别人的孩子提前学了小学知识，我们的孩子不早学上学就会跟不上。” 3、参观学习示范性幼儿园，取长补短。园长和教师要多走出去参观学习，请进来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训及培养，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高，鼓励教师多做教育反思，多积累保教经验，促使教师自我提高。及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。做到每周有反思，在每周一进行上一周教学工作反思检查，并且每月至少一篇保教心得；在不断的学习中使传统落后的教育方式得到改变。 4、为了推动幼儿教育的标准化、规范化。我们采取学前教育培训、请进来、送出去、通过送课下乡、观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、示范课、优质课等活动，采取“帮扶互助”的方式，推动幼儿园在办园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高。促进教师素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决。 5、正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。
㈨ 幼儿园“小学化”会带来哪些问题
1、违背幼儿天赋天性。
2、影响幼儿身体健康。
3、过早地介入理性教育，会好心办坏事，给幼儿精神压力。
4、抹杀幼儿创造可能。
5、剥夺幼儿幸福生活。
6、影响教师发展。
7、偏离办园宗旨。
8、误导家庭教育。