韩村寄宿小学教师

⑴ 教师评价体系应以什么为核心

俄罗斯：评职称看学生成绩
在俄罗斯，刚刚入职的教育工作者被称为“专业人员”，没有级别，工作满5年之后，可以自愿申请晋级。级别有“二级”、“一级”和“高级”之分，级别与收入挂钩。另外，获得“高级”职称的教师还可以申请“首席教师”或“教学法专家”头衔。评“二级”在本校范围内就可以进行，“一级”需要到区教育局，评“高级”则要教育部点头。
不过，从2011年起“二级”教师被取消，评定教师级别的权力被下放到各联邦主体的教育主管部门。教师参加工作满两年之后可以申请等级评定。获得一定级别满两年后可以申请晋级，两次评定的间隔时间不得超过5年。如果没有按时完成评定工作，已经取得的级别也会失效。只有正处在怀孕期或正在休产假、育儿假的女教师可以暂时放缓。
莫斯科第十一寄宿学校外语教师拉夫列诺娃告诉记者，她本人去年刚刚成为“一级”教师，她说评“一级”需要提交课程表和学生的成绩统计，评委会非常重视学生成绩的稳定性。评“高级”就要拿出所指导学生参加国内或国际竞赛成绩。另外，两个级别都要求教师掌握现代教学技巧，并为“完善教学工作做贡献”。所以教师积极参加研讨会等学术活动、发表论文对晋级是有帮助的。另外，高学历的教师晋级相对容易。
从教师向当地评定委员会提交材料开始，整个周期大约需要两个月。材料包括申请表、自我陈述、已获得的级别证书复印件。值得一提的是，申请表中包括一项“教学技能专业评价”，当众列出仪表、师德、教学质量等各项指标，由教师本人和部分同事、学生分别进行打分。接下来，参加评定的教师要通过考察学科知识和教学法素养的专业笔试，每次成绩都将计入档案。
据了解，在俄罗斯的公立学校教书压力也是蛮大的。有当地的中学教师向本报记者谈到，职称的申报按满两年算，原则上教师本人也可以不申报晋级，但如果五年还不晋级就面临从零开始的麻烦了。
教师如没有通过职称评定，校方不能以此为理由将合同期内的教师辞退，但是有权将其从授课岗位调到辅助岗位。晋级未成功的教师可以参加当地教育管理部门组织的提高培训班，结业后再次申请评定。
俄罗斯教师总体收入偏低，工作人员积极性不高，人才流失的现象也十分堪忧。
莫斯科很多学校的网站公开信息显示，教师的平均月收入为6万到8万卢布（约合6000元到8000元人民币）。然而也有部分学校的教师反映自己的收入只有2万到4万卢布。地方学校的平均收入则更为惨淡。俄罗斯的中小学学生虽少，教师的负担却并不轻松。到下午3点所有学生都放学回家之后，教师还要在学校批改作业、备课、辅导学生或开教研会。
近年来，为改善这一状况，俄罗斯国家和地方政府都采取了一些措施来提高教师待遇，新的评级方案也是其中之一。俄罗斯教育部承诺2015年国家预算的优先项目之一是提高教师工资，2015年俄罗斯中小学教师的平均工资有望达到6万多卢布。（本报驻俄罗斯记者 曲 颂）
印度：备受尊敬也是“福利”
每年9月5日是印度教师节，在今年的一系列庆祝活动中，“国家最佳教师”的颁奖成为各界关注的焦点。来自泰米尔纳德邦的高中女教师塔加普拉卡什从印度总统慕克吉手中接过奖状，她在任教34年之后终于获得了印度教师界的最高荣誉。
和塔加普拉卡什共获殊荣的还有来自印度各地的319名教师，他们是从全印720万名教师中选拔出来的，这些参评教师超过80%都来自中小学校。塔加普拉卡什在发表获奖感言时称：“我一直想成为一名好老师，从没想过获奖，是我的同事鼓励我参加最佳教师评选，因为那样会鼓励更多的人加入我们的队伍。”
获得“国家最佳教师”荣誉的同时，所有获奖者还会得到一个5万卢比（约合5000元人民币）的“红包”。这笔政府分发的奖金基本相当于这些“最佳教师”的一个月工资。在印度，多数公立中小学教师的工资并不高，从月薪1万卢比到5万卢比不等，但如果拿平均2.5万卢比来计算，也处于社会中等偏上水平。
除了薪水，印度中小学教师的普遍“福利”是备受尊敬。虽然印度学校教育总体上接受西方模式，但在学生多、教师少外加尊师重教的传统影响下，老师在学生面前极具威严。记者在走访印度某中学时发现，学生们在下课离开教室前，不少学生都有用手触摸老师鞋尖的礼仪，后来得知这是印度传统中年轻人对前辈、长者以及极有德行之人的一种以示尊敬的举动。
与国家奖励与学生爱戴相比，印度中小学教师的个人奋斗显得更为重要。在印度，从一名兼职教师成长为一名“国家最佳教师”并不容易，首先一条是学历水平，目前印度中小学教师本科及以上学历者不到教师总数的50%。而拥有本科及以上学历的教师从起始薪资水平上就高出高中及以下学历教师近一倍。在学历之外，资历对印度中小学教师的晋升及评选也很重要。依照印度教育界的惯例，印度助理教师只有在执教两到三年后才有资格评选正式教师，而在同一所公立学校工作15年后，将自动获得特殊津贴。这些政策都一定程度上鼓励教师在自己岗位上踏实肯干，争取成为学校最受尊敬的“长者”。
尽管印度各界普遍看重教师岗位，但也不时传出有借师之名欺压凌辱学生的案例。有印度教育专家称，印度学校特别是中小学校中，以师为尊的传统有时走入极端，不仅学生在课堂面对尊师噤若寒蝉，一旦犯错“打手板”等体罚也时有发生，长此以往学生的思想和行动都会被固化，过于听话的孩子难成栋梁。
对此，印度教育界鼓励公立中小学向私立学校学习，一定程度上引入师生平等、教学相长的课堂氛围。同时私立学校的老师也被允许参评各类“最佳教师”的评选，让他们不仅对自己的荷包自信，也对这个职业保有崇高感。（本报驻印度记者 邹 松）
英国：绩效评定公开透明
英国中小学教师的薪酬收入并不算高。2014年，英国人均年收入为3万英镑，而英国中小学教师的平均工资尚不及这一数字。不过，英国政府正在采取相应措施，积极改善中小学教师的待遇。眼下，教师收入的差距正在加速缩小。在政府采取的诸多措施中，绩效工资制是令人瞩目的措施之一。
长期以来，英国中小学教师的工资主要由两大部分组成：基本工资和各类津贴。从2013年起，英国中小学又增加了“绩效工资”单元，以期改善教师待遇，提升教学水平和教育质量。该措施收到了较好的成效。
英国智库机构“政策交流”2014年发布了中小学教师绩效工资实施情况调研报告，认为这一政策整体“积极可行”。报告认为，推行绩效工资政策前，中小学教师工资主要随教龄增长而自然递升，只有校长、副校长等高层管理人员的收入才与绩效挂钩。而绩效政策则将全体教职工的薪水增长部分与其工作表现相关联，由校长根据考核情况决定每位教师的工资增幅，这一举措整体抬升了教师员工的待遇收入。
根据“政策交流”机构的统计，绩效工资实施以来，英国中小学教师的最低收入年均为21804英镑。由于物价等原因，首都伦敦地区稍高，为27270英镑，一些资深优秀教师的年均收入达到了5万多英镑，而那些表现特别突出且长期从事一线课堂教学的教师，年收入则更高。这些数字都超过了英国人的平均收入，极大地调动了教师们的积极性。
位于伦敦威斯敏斯特区的“语法学校”（中学）副校长凯恩在接受本报记者采访时介绍说，“绩效工资”的实质，意在打破固有的工资发放思路，使教师的工资、奖金与他们在课堂上的教学表现等相挂钩。他说，根据教师工会的统计数字，英国89%的教师支持这一政策，认为它体现了工资标准的公平性和发放机制的合理性。
实施绩效工资制后，对教师的评价得到了强化，并与相关的待遇挂钩。整体上看，英国中小学教师的评价气氛比较民主和宽松，评价过程向被评者公开，完全透明，而且评价建立在评价员和被评者双方对评价背景、目的、程序、标准及整个过程结果的相互尊重和理解的基础之上，因此，评价结果比较公允，也能令人信服。
英国中小学教师也有职称评定的做法，但英国中小学教师职称的评定是一个比较民主、公开和透明的过程，教育行政人员、教师同行、所教学生都有权发表自己的意见并对最终结果产生影响。此外，英国的教师职称评定，不存在发表论文这一硬性指标，更不存在论文级别的区分，而是与其业绩、课堂授课表现、学生成绩的高低等紧密相联。
即使这样，英国中小学教师流失的现象仍比较严重，一些人认为工作太累而中途改行。现在，绩效考核、目标管理、过程监控和结果检查等管理学术语纷纷进入教育领域，成为英国中小学教育改革的关键词和主导议题。这也进一步增加了英国中小学教师的压力。（本报驻英国记者 黄培昭）
韩国 评价改革更重能力
在深受儒家思想影响的韩国，教师地位在历史上仅次于君主、父母。到了现代，教师仍有着很高的社会地位，职业受到尊敬，收入也比较高。
韩国的中小学教师也是国家的教育公务员，按照其教育对象不同分为幼儿教师、初中小学教师和高中教师三类。
以初中教师为例，其按级别分为二级教师、一级教师、教导主任和校长。师范学院的毕业生可以获得二级教师资格证，工作满三年后，可以申请考试成为一级教师。如果是获得了教育硕士学位的二级教师，那么从事教育工作一年后就可以进行申请晋升。据记者了解，刚工作的公立学校初中老师的基本工资和奖金加起来每月大概在200万韩元（约合1.06万元人民币）左右。
根据韩国政府公布的公务员岗位工资表，韩国包括从幼儿园到高中教师的岗位工资分为40级，1号岗位工资为142.53万韩元，最高的40号岗位工资为468.21万韩元。岗位工资根据教师的在岗年限逐年递增，奖金则按照教师的工作评价结果调整。
9月3日，韩国教育部发布了教员评价制度改革方案，减少了过去一年3次对教师的评价考核。
这一改革方案从2013年开始接受各方意见，今年9月正式发布。改革方案中把对教师的工作成绩评价和奖金评价制度整合为教员业绩评价，将增强现有的教员能力开发评价的专业性。
为此，新的教员业绩评价将把学校管理者的评分和教师之间的评分分开，再将其相加后作为教师评比晋升的依据。另一大改革是把按不同等级的学校支付绩效工资的制度废除。
过去，学校被分为S、A、B三个级别，S级最高，每个级别的工资相差50%到100%，校级绩效工资占教师个人绩效工资的20%。2001年开始采取的这一政策是为了增进学校之间的良性竞争，改善教育质量，提升教师的工作积极性。
过去在教员能力评价中，学生的满意度也是很重要的评价指标，但是按照小学生对教师的满意度对教师进行评分引发了争议，小学生是否能理解选项并进行评分受到质疑。此次的改革方案中，小学生评分作为教师自己的参考，不作为评比要素。而中学生满意度的过高和过低评价也将被去除，只考虑其余的90%评分。
虽然家长的意见也受到重视，但在评价时仍遇到一些困难。曾参与教师评价委员会的教师朴奎镐表示，虽然家长都非常关注子女的学习，但每年都要参加多次教师评价让他们不厌其烦，家长的参与程度一直不高。学校组织的教师能力开发评价委员会都需要教师、学生家长参与，进行听课考察。但过多的听课评分需要家长抽出很多时间，许多家长知识水平不高，难以参与网上打分。（本报驻韩国记者 万 宇）
日本：问题倒逼制度转换
传统上，在日本，公立学校的中小学教师属于教育公务员，在受到公务员相关法律约束的同时也享受着优厚的经济待遇。日本的职业薪金排行榜显示，日本中小学教师平均年收入为742万日元（约合39万元人民币），待遇优于一般地方公务员。高薪可以确保优秀人才投身教育事业，也为他们终身从教提供了经济保障。
中小学教师考核制度参照一般公务员的做法，被称为“勤务评定”。这种考核制度的弊端逐渐暴露：评定制度的形式化造成不称职教师逐年增加。这反倒促使日本教育领域的改革走在公务员制度改革的前面。
东京都教委从2000年开始尝试实施教职员能力开发型人事考核制度，日本各都道府县也开始纷纷效仿，思考如何将过去的统一薪酬制度转换成由考核结果与薪酬报酬挂钩的模式。
以东京都为例，教育委员会每年一度对在校教职工进行考核，审评结果分S、A、B、C、D五个级别。教育委员会每年发放“教职工业绩评价书”，其评价内容涵盖学习指导、生活指导、学校运作和特别活动四大方面。考核方式是教师先与校长、教导主任面谈，确定自己的教育目标、教学方向。考核期结束后，教师就完成程度做自我评价。然后，由教导主任做第一次评估，校长则通过观摩教师授课进行最终评估。最后，将这两次评估进行综合，分五个等级进行评定。考核结果是升职、加薪的重要依据。
日本中小学教师也面临写论文的压力，但教育主管单位及学校没有就在职教职工发表学术论文做出硬性规定。学校鼓励老师多发表论文，以此提高学校的核心竞争力，吸引更多学生来校就读。
现行考核制度的特点在于并不是由管理者单方面判断，而是以考核对象的自我评价及业绩考核为基础，校长、教导主任等人给出指导意见，有助于提高教师的专业素养，并促进教师在职业生涯中的成长。最终达到提高教学质量及教育水平的目的，为教育界注入了新的活力。
当然，每名教师对现行考核制度都有自己的理解，一位名叫上村的小学老师对本报记者说：“教师的职责是让学生掌握教学目标规定的技能，我所理解考核制度的关键应该是学生是否在教学过程中真正学到了知识。”（贾文婷系人民日报驻日本记者 ）

⑵ 韩国残疾儿童遭教职员性暴力事件，就是熔炉那件案件！！有人清楚吗

从2000年起的4年间，韩国光州的一所聋哑儿童学校的校长和某些教师相互勾奸，对校内的残障耳聋实施长期卑鄙下流的性暴力虐待。校内的知情人员更是漠不关心、极力掩盖事实。而最让人吃惊的是，整个事件的加害者和责任人实际并没有受到法律严明的处罚，而是至今还站在讲台上授课。当时法律界的这一“棉花棒”处罚行为，和舆论的漠不关心导致了这一事件被世人迅速淡忘。但幸亏被害者坚持不弃的长时间孤军奋战，和事件原著小说的畅销，再次引起了极大的省会反响。如今部分人权团体也对小说中反应的现象展开了相关调查，甚至政府的相关部门都宣布将此事件再次翻案调查。
这只是众多案件中的一件,只不过它被披露出来拍成电影。不公平和阴暗太多，也许更有甚者， 我们看不到而已。
“我们不停的奋战，不是为了要改变世界，而是为了使自己不被世界改变

扩展补充：《熔炉》的“熔炉效应”（来自豆瓣电影论坛.vince在路上）
“他无法听到，也无法说话。”这是2011年韩国一部名为《熔炉》的电影中的一句台词。

在影片的最后，美术老师姜仁浩抱着民秀这位用生命来争取和捍卫承诺、尊严、正义的聋哑孩子的遗像，在警察驱赶人群的水柱中，竭力地、反复地抗争着喊叫着……

玻璃的遗像镜框在践踏中碎裂，抗议的人群在警察的强力驱逐下无助的摇曳。碎裂的民秀的画像，脸上带着向往美好生活的孩童般的纯真，似乎也在倾听和注视着发生着的一切，他在期盼着什么？在渴望着什么？他能理解这样的社会吗？

看到这里，泪水浸润了我的眼睛。

谁又能替他倾听，又有谁能为他或他们说话？

《熔炉》改编自韩国作家孔枝泳的同名小说。小说最早于2008年11月到2009年5月在韩国门户网站Daum上进行连载，点击率超过1600万人次，创下网络文学连载点击记录。该小说以2005年发生在韩国光州仁和聋哑特殊教育学校的真实事件为蓝本，讲述了该学校新到任的美术老师发现该校校长和老师对在校的残障儿童实施虐待和性暴力侵害。美术教师发现学校里弥漫着难言的压抑气氛，并频频听到从洗手间内传出女子的尖叫声。学校的黑幕渐渐露出冰山一角，美术教师和人权主义者力图揭开这些隐藏在象牙塔内的暴力事件，终止校园悲剧的进一步蔓延。小说发行单行本后，旋即登上2009年图书热销榜，备受关注。

小说改编而成的电影一上映，就引发了韩国社会的集体反思。并且，《熔炉》以其无与伦比的影响效应被评选为2011年度韩国十大法律新闻事件之一。在韩国，还没有哪部电影能引起如此广泛的关注和深刻的变动，与“熔炉”事件有关的一切人物事态在“熔炉效应”的波及下都在主动或被动的改变。

不过，这部电影给韩国社会及民众带来的冲击，远不止于此。

性侵案调查重启

在电影中，涉案校方动用权力压迫、利益诱惑等手段疏通法官、检察官，取得了被害儿童监护人的和解，并最终以处罚最轻的缓刑避开了法律的实际惩罚；在现实中，光州仁和聋哑特殊教育学校虐待和性侵残障学生事件则发生于2000年。

2000年至2004年间，光州仁和特殊教育学校教职人员长期对残障学生实施虐待及性暴力侵害。直到2005年6月，此事才广为人知。原因是一位职员实在忍不住，向光州障碍人性暴力服务机构揭发了此事。之后，继警察与检方进行搜查后，国家人权委也展开了调查。但是当时对罪犯的处罚很轻，2005年11月，该案一审，涉案校长金某被判处有期徒刑五年，行政室长金某被判处有期徒刑一年、一名教师被判处有期徒刑两年。不过，前述当事人在判决后事实上没有接受实质性的惩罚，仍继续在学校担任职务。

事情过去6年了，无论是加害方，或是受害方似乎都将这件事埋藏在记忆深处，权当一切都不曾发生过。

电影的上映不仅引起了人们的反思，也再次将这起已结案的性侵害案件推上水面。在韩国民众的集中关注和推波助澜之下，韩国光州警方组成特别调查组再次着手对“仁和学校事件”进行调查。

2011年9月29日，40名涉案教职员工中，其中1名因涉嫌性暴力被起诉、12名因涉嫌向事业法人行贿予以不拘留起诉、13名受到向所任职机构通报处理、其他14人则接受内部调查。

2011年12月29日，光州地方检察厅对涉嫌对女学生实施性暴力侵害的光州仁和特殊教育学校另一主要当事人实施逮捕，该名当事人2006年曾因证据不足作不起诉处理。仁和学校目前亦因援助资金中断等而处于事实上的关闭状态。

引发一系列法律修订

电影《熔炉》暴露出的社会福祉机构内存在着的侵害残障人人权的问题，也引发了韩国民众对残障人群体的集中关注效应。韩残障人团体等民间组织一致呼吁应对《社会福祉事业法》进行修订。

2011年12月29日，韩国国会通过了《社会福祉法事业法修订案》。修订后的社会福祉法规定，对触犯《性暴力特别法》和《儿童青少年性保护法》规定的犯罪行为，十年内不得从事相关业务，在职期间对使用社会福祉设施的人员实施同类犯罪的，将永远禁止从事社会福祉事业的经营管理业务。《社会福祉事业修订案》还规定了经营管理人员停止执行职务，强化国家和自法团体的指导和监督力度，提高社会福祉经营管理机构公益性和透明性等措施。

同时，电影中暴露出的光州仁和学校虐待和性侵害学生事件，也引发人们对学生人权和性侵犯问题的关注。韩政府为预防“熔炉”事件的再次发生，积极推动国会通过《教育公务员法修订案》。修订案规定对实施性犯罪的老师将处以100万韩元以上的罚金并予以清退。

2011年10月起，韩国教育科学技术部对全国所有寄宿型特殊教育学校和普通特殊教育学校实施联合检查，并成立预防对残障学生实施性侵犯的“常设监督团”。同时还将对幼儿园、学校等教育机关从业人员的性犯罪经历进行调查。

韩国各级教育机关对残障人学生性侵害现状进行调查，并加强性教育以防止再次发生类似事件。韩国京畿道、光州、首尔等城市也相继出台《学生人权保护条例》禁止间接体罚，禁止性别歧视等。

“熔炉法”通过

电影的最后，涉案当事人及协助他们的律师、官员在恣意地宣扬他们取得的“胜利”。这里，在当地有影响力的犯罪嫌疑人、曾担任过法官而享有“前官礼遇”潜规则待遇的律师、主审法官甚至主诉检察官们都屈尊于诱惑而结成为一个利益共同体；而受害方的聋哑孩子们及残障人团体组织等则形成为另一个期冀实现司法公正的共同体。然而，他们的抗争却受到公权力机关的驱逐。谁将会是最终的胜利者？政府及司法审判机关能用什么来换取民众的依赖？

电影《熔炉》使韩国民众对法官性暴力犯罪审判表示失望、愤怒和怀疑。韩国法院系统负责性暴力案件审理的61名法官于2011年11月14日为此召开“性犯罪的量刑和受害者证人的保护”的专题研讨会，表示将会对该类案件作出值得民众依赖的判决，以回应质疑。

作为电影《熔炉》反映的针对残障人实施的性暴力犯罪的对策而制定的法律，2011年10月28日，韩国会208名出席会议的议员以207票赞成，1票弃权通过了《性暴力犯罪处罚特别法部分修订法律案》（又名“熔炉法”）。

性暴力特别法修订案规定，对残障人及不满13岁的儿童的性暴力犯罪不受时效限制；对残障人性暴力犯罪的，删除了“不能反抗”的构成要件；强奸犯罪的处于七年以上或无期徒刑，强制猥亵犯罪的处于五年以上有期徒刑，不仅提高了量刑刑期，而且不得宣告缓刑；从事残障人保护及公益事业的人员，对残障人实施性暴力犯罪的，在量刑标准的基础上加重二分之一刑期以严惩。

韩国会还通过了《对残障人实施性暴力等人权侵害预防对策特别委员会组成决议案》，该特别委员会将对以残障人为对象实施性暴力等侵害人权问题进行调查并制定相关对策。依据该决议案，由18名国会议员组成的国会特别委员会将在2012年5月29日之前，承担有关针对残障人实施性暴力等人权侵害预防及受害救济和相关法律案的审查和处理事务。

2011年12月19日，韩国大法院量刑委员会召开全体会议，在性犯罪类型中新设“对残障人实施性暴力犯罪”，与对非残障人实施性犯罪相比，量刑标准由三年提高至五年。新的量刑标准将于2012年3月16日正式实施。

熔炉效应扩大

当揭开暗幕明了事件真相的姜仁浩老师站在写着“请来雾津吧，白雾的城市”的宣传广告牌匾前，若有所思的时候，这个场景不知是巧合，还是电影有意为之的另有所指，“雾”似乎已经不再是纯粹的大自然现象了，而是有所暗示，或许，晦暗不明昧的“雾”就是这个“熔炉”事件的最好注解和注定的结局，甚或许也是这个社会的本来面目和本原现实的真实特点。社会中类似“熔炉”背后的诸多真实犯罪长久以来被金钱、权势甚或冷漠所掩盖。为隐瞒一个犯罪，必将会制造另一个更大的犯罪来掩饰，这才是最为担忧和可怕的。

但韩国社会及民众可以庆幸的是，由电影《熔炉》引发的“熔炉效应”，仍在无限的扩大和延展。

⑶ 一部韩国鬼片，讲一个小男孩到寄宿学校读书，在那里认识了一个死去的小男孩，这个小男孩的死跟他的老师有

韩国鬼片👻

⑷ 农村寄宿制中学政教处对班主任工作的奖惩方法

1.制订方案，精心组织。
教育局制订《关于切实加强全区农村中学午间管理的意见（试行）》，指导各学校结合自身实际，认真制订午间管理“一校一案”。各学校的《方案》在“细”和“实”上下功夫，突出了操作性、实效性，提高了午间管理的组织化程度。各学校紧紧围绕“抓落实，创特色”的工作要求，坚持“高效、低耗、和谐、进步”的教育发展主题，遵循学生身心发展规律，根据不同年龄学段的特点，充分尊重学生的个体差异和兴趣爱好，选准突破口，找准着力点；通过组织丰富多彩、小型多样的各类竞赛，为学生尽可能多地搭建素质展示的平台，引导和激励学生自主发展、主动发展、生动活泼地发展；通过家校互动、文化艺术节等活动，面向家庭和社会，向地方领导、社会各界、学生家长积极宣传素质教育的实施成效，提升了人民群众对教育的满意度。
2.合理安排，讲求实效。
第一，各学校午间活动安排做到了计划、师资、场所、器材“四到位”，落实到每一所学校、每一个班级、每一名学生、每一位教师。
第二，午间活动以拓展学生素质、培育学生特长为主，不组织语数学科教学辅导，不进行剧烈的体育活动。活动内容主要有：图书与报刊阅览、写字与书法、英语与古诗文诵读、信息技术与研究性学习、棋类与乒乓球、才艺培训与展示等。
第三，午间活动所需的设施设备必须得到保证。各学校微机房、图书阅览室、艺体器材等午间对学生正常开放，并安排教师值班管理。
第四，午间活动组织形式灵活多样、讲求实效。以班级为单位组织开展，也可打破班级、年级建制，提倡以学生兴趣爱好组队开展活动。不管采取何种形式，都要加强管理，值班领导、辅导教师全过程、全方位现场指导，坚持克服无序现象，确保学生安全和活动效果。

⑸ 国内学习韩语寄宿制学校有哪些

山东烟台市有来一个——星河外国源语学院，感觉还不错。我现在就在这里学习。
再一个就是韩国学生就和我们一起住，宿舍所在住宅区的韩国人非常多。老师也是韩国人，现在在烟台也设立了KPT考试的考点，将来考等级会很方便。
你可以在网上搜索一下。

⑹ 广州市海珠区有全寄宿的小学吗

北大附小，全寄宿，在革新路光大花园内，环境不错，教学质量也不错；不版过一年的学费是26000元左权右（这是我07年了解的学费，不知现在有没有升价）；在那学校里上学的大都是有钱的家的孩子，或者是有钱没有照顾的小孩，其实如果不是必不得已，没有必要将孩子全寄宿，长时间没有家长的辅导和与孩子的沟通，虽说是可以早些独立，但最后可能家长讲的不一定能接受了，特别是小学很关健哦！
不知这样的回答你满不满意？

⑺ 天津市河西区的寄宿小学哪几个比较不错

千万别去同望寄宿小学，同望寄宿小学有个叫韩威老师喜欢针对学生，欺负学生。

⑻ 长春有哪些条件好点的寄宿中学

长春外国语学校，东北师大附中，都非常好，师大附中还有一个净月校区，校园环境教学设施一流，可谓贵族学校，住宿环境和食堂伙食都非常好，管理很严格正规。以下是长春外国语学校和东北师大附中的详细情况。祝你学业有成、前途似锦！

长春外国语学校

长春外国语学校是于1963年9月在周总理的指示下创办的全国八所外国语学校之一，也是我国东北地区唯一的外国语学校。隶属吉林省教育厅。2001年学校被教育部指定为全国十三所保送外国语学校之一。

外国语学校作为“具有专业性教育的特殊类型学校”和“我国中等外语教育的最高层次”，其主要任务是“为国家高等院校输送外语水平较高，一般文化知识较好的学生；为国家培养高水平的外语人才以及通晓外语的专门人才打好基础”。其次，还承担为我省经济建设培养中、初级外语人才的任务。

长春外国语学校建校三十八年来，学校为国家培养近七千名各级各类外语人才，他们分别在国家外交、外贸、科研、教育、旅游及外向型企业等重要岗位上工作，其中在国家部委以及驻外使馆工作的多达五百人，有的直接工作在国家领导人身旁。从1985年起学校为北京大学、北京外国语大学、中国人大、上海外国语大学等重点院校保送学生529人。从1979年恢复高考起学校创造十一届高考状元的好成绩。学校还不失时机地选派学生参加国内外外语大赛并屡获金牌为国争光。

长春外国语学校学校本部现有学生3000多人，开设英、日、俄三个语种。中学部学制为初中三年、高中三年；高师预备校学制四年；留学生部学生随时入校就读。学校面向全省提前单独招生，学生入校后实行寄宿制，使他们在良好的外语环境中从小养成用外语的习惯。

长春外国语学校学校拥有全省一流教师队伍。现有教师200人。外语教师就占70人，国家级学科带头人2人，省级学科带头人8人，特级教师6人，高级讲师78人；从1980年起学校每年都要聘请一定数量的外国专家和外籍教师来校任教，以提高师生的外语听说水平。从1977年学校被定为长春市开放单位以来，学校共接待来自世界各地的访问团组二百多个，外宾两千多人。学校还从1989年起分别与俄罗斯、新西兰、日本、美国、加拿大、英国等国家的十多所兄弟学校建立了国际间校际教育联系。学校已办理学生公派、自费出国留学六百多人，教师出国进修、工作、访问已逾百人。

学校在办学中要质量，在改革中求发展，正向国际性、现代化的目标迈进。

地址：吉林省长春市红旗街46号
邮编：130012
电话：0431—5936769
传真：0431—5954620

东北师范大学附属中学

东北师范大学附属中学坐落在文化名城长春，创建于1950年。 半个世纪以来，通过几任校长和几代人的共同奋斗， 50年代末，学校步入吉林省重点中学行列，80年代末，学校以“研究型”、“实验性”的特色，跻身于全国知名重点中学的行列，成为全国“教育系统先进集体”和“德育先进校”。21世纪初学校获得 “长春市模范集体”、“吉林省模范集体”、“全国五·一劳动奖状”、“国家级体育传统项目学校”、“全国教育科学十五规划重点课题研究基地校”、“现代教育技术实验学校”、 “全国学校对口支援工作先进单位”等称号。，而今已是中国知名重点中学中的一员。

学校现为“一校三地四部“十二年制学校，小学部、初中部位于人民大街9000号的明珠校区，高中部位于自由大路506号，国际交流部位于长庆街和清华路交汇处，总占地面积97900平方米。
全校有一线教职工489人，124个教学班，7553名在校学生。现任校长孙鹤娟博士，党委书记牛铁英。有近40人在各级学术团体、 协会中担任理事长、理事等职务。

50年来，为国家培养了3万余名优秀毕业生。高考本科升学率、高考优秀率、重点高校录取率，一直居全省之首，出现了许多文、理科状元和单科状元。1989年以来，有 2名学生获国际奥林匹克竞赛金牌，1名学生获银牌。学校被教育部评为"全国教育系统先进集体"、"德育先进校"。

近20年来，先后与十多个国家和地区的几十所中学进行了合作与交流，同美国、日本、加拿大、俄罗斯、韩国等国家的8所中学、5所大学建立了友好关系。每年都有教师和学生交流。

"校园重新规划，校舍分期改造"的计划基本完成。目前，学校正以超越常规的速度和跨跃式发展的姿态建设"教育信息化示范学校"。学校的校园网采用百兆快速以太网，主干线为千兆光纤，2兆ADSL专线链接了320个节点，并且实现了16路双向视频点播。目前，学校已成为全国中学教育助教软件开发地和中学教育信息集散地。

在新世纪钟声即将敲响之时，人们高兴地看到：东北师范大学附属中学的全体师生正以全新的姿态向"高质量、有特色、国际性、现代化"重点中学的目标奋勇前进。

2004年后，东北师范大学初中迁于长春明珠以南，人民大街与硅化路交汇处，成立了明珠校区，现设有小学部5个班级，初中部49个班级。其中初一年级18个班（2个理科实验班），初二年级16个班（1个理科实验班），初三年级15个班（1个理科实验班，1个综合试验班）。东北师范大学附属中学明珠校区于2007年落成了以现代化、科技化为主题的，全国一流的"体育与艺术馆"。

2007年，东北师范大学附属中学高一年级迁于坐落在清华路上的东方实验校原址。

⑼ 石家庄都有那些私立学校

石家庄私立学校有：

1、石家庄外国语学校学校占地近160亩，建筑面积105244平方米，绿化面积达平方米，教职工700多人，在校生10000多人，住宿生3000多人。

学校建有教学楼、实验楼、综合楼、外国专家楼、图书馆、计算机网馆、国际会议厅、艺术馆、音乐厅、体育馆、体操馆、乒乓球馆、保龄球馆、学生公寓、学生食堂等现代化的教学用辅助设施，为学生创设了良好的学习和生活环境。

全校教师人人配有笔记本电脑，教室班班通网，充分利用大屏幕投影辅助课堂教学，实现了教师备课、课堂教学、行政管理全部在校园网上进行。

5、石家庄私立一中始建于1995年，学校占地120亩，建筑面积六万九千平方米。是我省规模大、设施全、管理严、学风正、质量高的现代化全日制寄宿学校。

学校基础设施齐全，教学设备先进，环境清新优雅，管理科学规范。教学区、活动区、生活区布局合理，各种设施一应俱全。学校建有千兆校园网络系统和标准化的理化生实验室，实验条件居国内一流水平。这为学生的成长和教学质量的提高创造了有利条件。

⑽ 学校上学没有学籍找那哪里说理去我孩子在北京昌平区一家私立学校（和谐星火学校）五年级进入此学校上学

回老家上学去吧来。
目前在昌自平孩子上学没得理可说，有什么理？理从何来？昌平188万人口，外来人100万，挤得当地人都没生存空间了，你们把当地生存资源用光了就回家了，那当地人如何生活？回去吧，破昌平，不是人呆的地方，回去吧，回家想理去吧。