小学低年级一字多义教学设计

1. 谁能给我一份小学语文复习计划

六年级语文总复习计划
一,指导思想
以"三个面向"为指导,以教材和《课程标准》依据,正确处理学科特点和学生认知特点.教与学,掌握知识与发展能力,全面提因材施教,实施素质教育等方面的关系,强化对学生创新能力和和实践能力的培养,切实抓好基础知识和基础知识的复习,促进学生基本技能的掌握,采取行之有效的措施,使不同层次的学生都得到提高.
为了更好地将素质教育思想贯穿于课堂教学之中,完成教办提出的教学目标责任制,全面提高教育质量,制定小学六年级语文总复习计划.
二,复习内容
(一)基础知识(45分左右)
1,汉语拼音:汉语拼音是识字和学习普通话的工具.要求学生能正确认读声母,韵母和整体认读音节;能正确书写大,小写字母;能正确拼读音节.要着重复习读拼音,写词语和句子.重点是拼读方法,关键是拼出音节后,要先想语义,然后正确地书写出相关的汉字.考试中,查字典的两种方法,看拼音写汉字,多音字是复习的重点和关键.
2,汉字:汉字的结构,音,形义,书写规则是基础,也是复习的重点.通过复习,让学生掌握查字典的两种方法,培养学生理解多音字和一字多义的能力.
3,词语:词语是语言的最小单位.学生掌握积累的词语多,阅读的速度就越快,表达的意思就越正确.复习中,要让学生掌握积累词语的方法,理解词语的意思,能在口头表达和书面表达中正确运用,要指导学生掌握联系上下文理解词语意思的方法.要求学生积累丰富的词汇.重点是课文中学过的词语.考试中关键要注意选词填空,根据词语的构词特点仿写词语,遣词造句等.
4,句子:让学生理解一个句子能表达一个完整的意思,要求学生掌握四种基本句式:陈述句,疑问句,感叹句,祈使句.根据表达的需要,能正确进行句式变换(反问句→陈述句;把字句→被字句;一般表达→比喻句,拟人,排比,夸张;对话句→转述句).能正确运用比喻,拟人,把句子写得生动一些.认识复句,要求能使用关联词语造句,在句子中填上适当的关联词语.能正确地修改病句.病句的主要类型是:用词不当,句子成分残缺,词意重复,前后矛盾等.复习时,要进行多种形式的练习,让学生掌握修改句子的方法;同时还要安排一定量的综合练习(标点,字,词,句等),使学生熟能生巧,灵活运用.其次是扩句,缩句,对话的三种形式,复习时也要引起重视.
5,标点符号:正确地使用标点符号,能准确地表情达意.要求学生能正确地运用句号,逗号,冒号,问号,感叹号,省略号,书名号.认识分号和破折号.标点符号只要求能正确运用,不要求说出其作用,考查的重点是冒号,引号,分号,逗号,句号的运用.
6,积累:谚语,歇后语,名言警句,古诗词,注意诗歌和选自名篇课文的作者的积累.考查的重点是谚语,歇后语,名言警句,古诗词的运用.
(二)阅读(20--25分)
在《课程标准》中,共提出了11点要求.能借助词字典,词典理解词语在具体的语言环境中的意义;能联系上下文和自己的语言积累,推想有关词句的意思;体会作者的思想感情,初步领悟作者基本的表达方法;阅读说明性的文章,能抓住要点,了解基本的说明方法.
阅读的重点是理解与感悟,有自己独立的见解.
考查的题型主要是:1,给文章加题目.题目要概括文章内容,语言简炼,富有诗意;2,句子意思的理解;3,加标点符号;4,结合语言环境理解词语的意思;5,体会词语的感情色彩或近义词,反义词;6,给自然段划分层次,写出层意;7,给一篇文章分段,概括段落大意;8,文章的中心思想(作者的写作目的).复习时,既要弄清作者的本意,又要看重学生独立的体验;9,体会思想感情.有三种情况:一句话,一段话,全文,有的体会作者的感情,有的体会文中人物的感情.10,回答问题.要引导学生针对问题作答,回答要全面,句子要连贯.解决这类问题的关键是引导学生认真读,从文中找出答案,其次是引导学生联系自己的生活实际或思想实际,读认识,读感悟,把自己读后的体会,思考用较准确的语准确表述出来.
阅读理解的复习,要既重课内,又重课外.要指导学生背诵,重点是要求背诵的课文或课后提出的背诵自己喜欢的内容和精彩片断.
(三)写作(30分)
写作是学生语文综合能力的体现,也是学生认知能力和思想品德的展示."文如其人"就是这个意思.从习作的类型看,有记叙文,也有应用文.从习作的形式看,有纪实性的,写自己生活中的所见所闻和所想;有想像性的,包括看图作文,续写等.从习作的内容看,有写人,记事,有写景,状物.从习作的命题形式看,有全命题,半命题,自由命题.不管哪一种形式习作的内容都有具体的要求.写作前,要求学生认真阅读习作的要求和所有提示,要根据题的要求,选好所写内容(即围绕写作目的选择材料),要想好先写什么,再写什么;然后写什么,最后写什么;注意习作的开头,结尾,过渡,照应等,做到语言生动,内容具体,表达准确.
三,复习措施
1,深入钻研教材,准确把握教材的重难点,知识点,以及可能出现的题型.
2,复习时,先综合,再分类.穿插配套题练习,重点是摸拟会考题型.
3,认真研究复习方法,结合学生复习中存在的问题,有针对性的复习,不断的改进复习方法,突出复习重点,上好每一节复习课.
4,注意发现问题,注视学生的思想动向,营造宽松和谐的教学氛围,随时与学生沟通交流,在愉快中复习.同时老师要征询学生的意见,注意调动学生的学习积极性和主动性.
5,重视差异,关注学困生.采取多种形式,耐心辅导,鼓励学生充满自信,努力上进.注意发现学生的闪光点,使每一个子学有困难的学生通过复习,都有较大的进步.
6,精选习题,认真练习,及时反馈,不断创新.
四,复习重点
从复习的内容看,重点是基础知识,阅读理解和习作.基础知识重在词语和句子,阅读重在理解和感悟,习作重在审题,选材,谋篇布局的训练,应用文重在格式训练等.
五,抚优辅差
复习的过程,既是巩固掌握所学知识,提高能力的过程,又是抚优辅差,整体提高的过程,抚优辅差,措施要落实.
1,扩大优生的知识面,引导他们多读一些课外书,拓展知识视野.严格要求,防止下滑.适当地做一些开放性的,思考性较强的习题,提高他们的解题方法和应变能力,使优生更优.
2,对学困生采取补救措施,发现原因,重在基础知识的辅导.鼓励他们认真完成作业,相信通过自己的努力,能够取得优异成绩.
3,一个优生辅导一个差生,老师辅导为主,及时批阅作业,指出存在的问题,错误当堂改正,限期提高.
4,老师要认真做好学困生的思考习作,多交流.每周召开一次辅差会,使他们感受到老师的关爱.
5.分层次设计目标,对他们的进步及时给予表扬鼓励,使他们感受到成功的喜悦.
总之,在复习中不仅要鼓励优生,更要关爱后进生,在学习上,生活上给予全面关注,使他们感受到班集体的温暖,在各方面得到全面发展,达到整体提高的目的.
六.时间安排.
1.综合复习(分单元) 5月5日—5月15日
2.归类复习 5月16日—5月28日
3.综合检测 5月29日—6月14日
4.查漏补缺 6月15日—6月19日
(一).综合分单元复习,5月14日—5月14日
5月4日--5月5日,第一单元.重点篇目:《朴算子.咏梅》,《十六年前的回忆》,《为人民服务》.掌握字词,理解课文,体会重点句子的含义文章表达的特点.习作: 看图作文,发挥想象,表达真实感受.
5月6日—5月7日,第二单元,重点篇目:《向往奥运》,《詹天佑》,巩固字词,体会文章的表达方法,通过具体事例表现人物的特点,理解重点段落.习作:想象作文,想象要有一定的科学性,新奇大胆,表达自己的爱心和美好愿望.练习:自制综合检测试题.
5月8日—5月9日,第三单元,重点篇目:《古诗三首》,《草船借箭》,《将相和》.掌握字词,理解句子,感悟人物的品质特点.细作:应用文,注意观察,发现问题,提出合理的建议,语言得体.练习,自制综合复习试卷.
5月11日,第四单元,重点篇目:《古诗三首》,《匆匆》.巩固字词,理解句子,体会作者表达的感受.细作:写印象颇深的人和事,突出人物的特点,把事情的经过写清楚,注意前后照应,围绕中心选材.练习:自制综合检测题.
5月12—13日,复习第五单元.重点篇目:《卖火柴的小女孩》,《穷人》,,巩固字词,理解内容.重点段落,习作:随意写,运用收集的资料.写一篇记人,记事的文章,也可以写表扬文稿,建议书.练习,自制卷.
5月14日,复习第六单元.重点篇目:《世纪宝鼎》,《古代寓言两则》 .巩固字词,理解句子和重点段落,感悟寓意.习作:应用文,写信,把自己想说的话表达出来.注意书信格式.练习:自制综合卷
(二)分类复习.五月15日--5月28日
此阶段复习重点分为四部分.
1.基础知识:汉语拼音,字,词,句.5月15日--5月19日,重点突出差生,尽量让他们掌握牢固以提高平均分和及格率.
2.积累,运用:重点是古诗词,名言警句,对联,读读背背课后要求要背诵的课文.5月20日—5月22日,争取人人过关.
3.阅读和写作:5月23日—5月28日,课内课外结合重点是提高阅读和感悟能力.复习中要引导学生合作学习,探究学习.发现自己不懂的问题,阅读中有自己独立的见解.习作的安排在整个复习过程之中,作为重点内容复习,以提高学生的书面表达能力.
(三)综合检测:5月29日—6月17日,收集近几年的毕业会考题,查阅资料,网上下载,制作综合试卷,检查复习效果,同时查漏补缺,改进复习方法.
(四)6月18日—19日,自由复习,轻松迎考.

2. 如何在小学语文教学中培养创新能力

新的《语文课程标准》在“基本理念”部分，明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性。”长期以来，在传统的学习中，学生在完成学习任务时，过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的结果和效果。因此，要改变单一的学习方式，倡导探究学习是新课改的一个基本要求。教师应结合小学生的心理、生理特点以及认知规律，循序渐进地培养他们的探究学习能力。
一、培养探究学习意识
1、利用好奇心，引发探究意识。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点，鼓励学生多提问题。如一位有经验的语文教师在学生入学的第一天，就这样引导学生：语文学习是非常有趣的，老师相信同学们一定会和语文成为好朋友，你会变得越来越聪明，你能像书中的小朋友一样提一些语文方面的问题吗？学生争先恐后发言，有的说：“老师，我想知道你的姓怎么写？”有的说：“语文要学些什么呀？”教师在学生提出问题后，适当地给予鼓励，学生的探究兴趣越来越浓。再如：《“你们想错了”》一课，板书课题后，学生就发现这篇课文的课题与以往的课题不一样，课题上有引号，抓住他们的发现，问：“请大家回忆，什么情况下，要使用引号？”根据学生的回答，再问：“这句话是谁在什么情况下说的？”这样由学生的发现一步步激起他们学习探究课文内容的兴趣。
2、质疑问难，增强探究意识。探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题，在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。汉语中，有很多一字多义，一词多义的现象，如《邱少云》一课中有这样两句话：“从发起冲锋到战斗结束，才用20分钟。”这里为什么用“才”不用“共”？“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”。这一句的“才”与上一句的“才”一样吗？学生通过质疑了解到两个“才”的意思不一样，前一句表示时间短，后一句表示时间长。战斗之所以结束得快，是因为战士们被邱少云的精神所激励。再如《我的伯父鲁迅先生》一文，有这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起来。”抓住人们大笑追问：“人们为什么笑？”“鲁迅的鼻子真的是碰扁的吗？”在学生探讨不出结果时，及时给学生介绍鲁迅生活的时代背景，再讨论，学生明白，原来四周黑洞洞是指旧社会的黑暗。碰壁指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。学生完全理解后，继续追问：“通过谈碰壁这件事，你体会到了什么？”进一步使学生了解鲁迅的革命乐观主义精神。
3、鼓励独特见解，巩固探究意识。在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，有利于巩固学生的探究意识。如《穷人》一课中，对于桑娜是否应该抱回西蒙的孩子，有位老师设计了这样的环节，把不同意见的学生分为两组进行辩论，发表自己意见，深入理解课文。再如教学《狐狸与乌鸦》一课时，对狐狸有什么样的看法？大部分学生认为狐狸很坏，有个别学生提出狐狸很聪明，善于动脑筋。对不同的看法，教师应予肯定。但指出，狐狸确实动了脑筋，但是它是采取欺骗的手段来达到不劳而获的目的，这是不好的。再如《圆明园的毁灭》一课，学完后，可设计问题，引导学生讨论：“现在有人提出在圆明园的旧址上，重新修建圆明园，你怎么看待这个问题？”《乌鸦喝水》一课，学完后，问：你还有其它办法让乌鸦喝到水吗？
学生通过日积月累，渐渐的会形成一定的探究意识。
二、教给学生自行探究的方法
1、让学生会发现、善于发现问题。学生有了一定的探究意识后，那么在课堂上会很踊跃的发问，但是有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生根本就发现不出问题，在《捞铁牛》一课，甚至有学生提出了铁牛是死是活的问题。这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义，所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。（1）通过课文标题发现问题，《全神贯注》一文，写谁全神贯注？从哪几方面知道罗丹全神贯注？有的课文在结尾处发现问题，如《峨眉道上》，最后一句话：啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你是真正的无名英雄。问：平常，我们把什么样的人叫英雄？为什么说铺路人是无名英雄？（2）通过重点词句发现问题。如：《白杨》一课中，有“沉思”一词，在文中两次出现，爸爸这两次沉思，都想了些什么？说明什么？（3）根据文章前面要求预习的内容发现问题。人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习内容，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。
2、引导学生采用多种方法探究、解决问题。现代心理学研究表明，学生的学习`过程与科学家的探索过程在本质上是一样的，发现问题后，就要分析问题，解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。这“新知”可以是对所有人都是新的，也可以对别人不新，而对自己却是新的。（1）读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能从已有的资料中找到答案。对难题要推测几种答案，经过周密思考，选择最佳答案。如：《圆明园的毁灭》一课有这样一句话，“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这句话连用了两个“不可估量”是为了（）。教师出示三个答案让学生选择。①强调说明圆明园的毁灭在中外文化史上都是难以推算的巨大损失。②强调说明圆明园的毁灭在祖国文化史上的难以推算的巨大损失③强调说明圆明园的毁灭在世界文化史上的难以推算的巨大损失。从画线部分可以体会到（）①作者对祖国灿烂文化的热爱。②作者对侵略者的仇恨。③作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。④作者对祖国灿烂文化的赞美之情。学生必须反复阅读才能得到正确答案。（2）思议结合，探究问题。经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与已有答案一致，也可能与已有答案不一致，这不一致有可能是学生找到的答案错了，也有可能是答案不止一个。这时可让同桌议一议。（3）合作讨论，探究问题。我国有句俗话“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在语文教学中，经常使用分小组合作互帮的方式，引导学生探究学习，可以取得事半功倍的效果。
三、为学生探究学习营造良好的氛围
1、建立良好的师生关系，营造探究氛围。在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系。很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面，要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者、促进者。（1）教态亲切，情绪饱满。（2）多翘拇指，多表扬。（3）发现问题，及时指导。（4）因材施教，教学相长。
2、充分利用语文综合实践活动，促使学生积极探究。新的《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中，积极探究。如第十册实践活动《创办班级图书角》，利用班委会，号召全班学生创办班级图书角，图书管理员全班轮流担任，大家分工合作，讨论、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡，制订书籍借阅制度等，通过这样的实践活动，学生探究学习的积极性、主动性得到激发。再如第十二册实践活动《搞一次环境调查》，学生通过调查周围的人群，对自己居住所在地的环境进行考察，在教师的指导下，学着撰写调查报告。在一系列的实践活动中，促使学生积极探究。
3、灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。（1）多媒体辅助教学。多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，探究氛围容易形成。（2）开辟第二课堂，在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究氛围。（3）开展实验活动。如教学《两个铁球同时着地》，请学生亲自做实验验证伽利略的话的正确性。
总之，时代的发展要求学生形成新的学习方式，我们教师要责无旁贷地担负起此责，利用语文课堂这块阵地，培养学生的探究能力，使学生能够终生受益。

3. 小学语文双基要点指什么

语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。

“双基论”被作为一种课程理论来阐述，较早的是杭州大学教育系的董远骞教授。他在专著《教学论》（1984年版）一书中辟专节阐述“双基论”，认为“双基论在长期的形成过程中，从我国的教改经验及外国有用经验中吸取营养，不断充实、丰富自己的内容，它是充满活力的理论”。

“双基论对于编好教材，加强双基教学，提高教育质量起了重大的作用”。“双基论的依据有三，即：我国的教育目的和中小学的任务；教育和教学的实践经验；教学的规律”。

(3)小学低年级一字多义教学设计扩展阅读

双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张“练中学”，相信“熟能生巧”，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。

对基础知识讲解得细致，对基本技能训练得入微，使学生一开始就能够对所学习的知识和技能获得一个从“是什么、为什么、有何用到如何用”的较为系统的、全面的和深刻的认识。

在注重基础知识和基本技能教学的同时，双基教学从不放松和抵制对基本能力的培养和个人品质的塑造，相反，能力培养一直是双基教学的核心部分，如数学教学始终认为运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力是数学的三大基础能力。可以说，双基教学本身就含有基础能力的培养成分和带有指导性的个性发展的内涵。

4. 怎样帮助低年级学困生识字

1．燃起学生的识字兴趣
小学低年级学生是以具体形象思维为主，可一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，同时识字量的积累，需要反复强化记忆，枯燥乏味的识字过程，如果让学生一味的被动识字，不仅识字效率低，还会在一定程度上束缚孩子思维能力的培养。“兴趣是最好的老师。”喜欢的东西，学生就会想学、乐学，识字教学就能事半功倍。为此，教师要在识字起步阶段通过多种途径来创设轻松愉快的识字教学氛围，让学生体验识字的乐趣，以调动学生的识字兴趣。
（1）创设轻松愉快的课堂氛围。“亲其师，信其道。”面对刚入学的孩子，教师要学会蹲下身子看学生，要让学生解除心理防线，没有心理负担，乐于和老师亲近。因此，要创设一种民主、平等、和谐的师生关系，在这样的氛围下学习，学生的兴趣浓厚、积极性高涨，识字的效率就会大大提高。特别是那些学困生极易被大家忽视，更需要老师的关注和关爱，来帮助他们树立学习的信心，培养识字的兴趣。
（2）采用新颖有趣的教学方法。
识字学习的枯燥，很容易使学生在识字课堂上集中分散，易于疲劳。为了避免出现此种状况，教师就要采用形式多样的教学方法，使学生保持识字的兴趣。如在识字教学之前，我精心设计了《识字教学第一课》，先展示古代象形文字，让学生猜猜看这是什么；然后再出示孩子从象形字到篆字、隶书、楷书的演变过程，通过画面与文字的对比，让学生初步感受到汉字的美丽与神奇，激发学生探索文字奥秘的好奇心，从而对识字产生浓厚的兴趣。在识字教学中，我根据课文特点，把识字任务制定成不同的游戏方案，激起学生的识字热情。如我在教学《蘑菇该奖给谁》一文时，在学生初步感知的基础上，把生字设计在一个个蘑菇上，问学生：“你们想得到蘑菇吗？”。学生都说：“想”。我就趁势以兔妈妈的口吻说：“要想得到蘑菇，先得过识字关。”学生的识字热情被激发了，在随后的闯关环节中，学生始终兴趣盎然。在巩固环节中，又采用了师编谜语生猜，生做动作师猜等形式，识字过程成了游戏的过程，且在编谜中教师巧妙地渗透了识字方法的学习，学生愉悦的识字情感体验得到了强化。这节课学生生字学得非常扎实，连几个平时识字能力较弱的学困生，也都当堂掌握了。我还根据每课生字的特点，把儿歌、表演、画图等多种游戏形式引进课堂，让学生喜欢识字。这些生动有趣的教学方法，使枯燥的识字过程充满趣味性和挑战性。
（3）运用科学先进的教学手段。
低年级学生的思维是感性的，他们缺乏抽象思维能力，单凭教师的枯燥讲述和学生的机械记忆，很难达到识字的目的。教学中我充分利用直观形象的教具，尤其是多媒体教学手段，通过丰富的色彩，生动的形象和动听的声音，使枯燥的识字过程变得生动有趣，学生识记汉字也更加深刻牢固。如生字的书写通过flash动画演示，让有利于学生直观感受汉字的书写过程和笔画位置，从而更深刻地记忆字形。认识“箩筐”时，由于城市孩子从未见过，缺乏感性认识，光凭教师的语言描述，学生还是无法感受到箩筐到底是个啥。这时，展示几张箩筐的图片，学生对“箩筐”一目了然，就很容易的把词语与物体联系起来，弄明白字义。由于受方言影响，刚入学的学生根本不明白普通话为何物，特别是家庭文化层次较低的学生，说话全是地道的方言。课堂上我先用录音机录下当地的发音，再和标准的发音进行对比，让学生直观感受方言和普通话的差异，从而自觉养成说普通话的习惯，主动纠正自己的发音错误。每篇课文都让学生反复听录音，跟读，这些先进的教学手段，有效地提高了识字课堂教学效率，为学困生的识字能力的提高创造了有利的条件。
2．教给学生识字的方法。
“授人以鱼，不如授之以渔。”识字学习过程中，学困生只是机械地识记生字，不懂得通过有效识字的方法，帮助记忆生字。教师要有意识地教育他们明白虽然汉字复杂纷繁，形式变化多样，但汉字笔划固定，笔顺有规则，是有规律可循的。掌握其中的规律，有利于准确的掌握汉字的音形义。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。
（1）象形字、会意字的识字法。如一年级下册《识字3》一课中的生字“舟、竹、石、泉”等都是象形字，教学时引导学生观察字和图片，发现字与图片相似的特点，从而了解象形字的特点。一年级下册《识字7》，双木为“林”，表示有许多树木，三木为“森”，表示更多的树，让学生初步了解象形字、会意字的造字规律。
（2）形声字识字。据统计，形声字在汉字中占了90%左右，识字教学若能让学生掌握形声规律，学生便能触类旁通，举一反三。如一年级上册《识字4》的韵文中一下子包含了带“虫”字旁的10个形声字，其中6个是要会认的。在学习时，学生一下子就发现了它们的共同点，都有“虫”字旁，再请学生读这些词，学生就会发现：加上“虫”字旁与去掉“虫”字旁的字读音有的一样，有的声调不同，在这个过程中，学生或模糊或清晰地感受到了形声字的构字规律。在随后的教材编排体系中再出现让学生体会形旁与声旁的关系时，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁大多是与树木有关联的字：如林、松、板、树等；三点水旁代表与水有关联的字：如江、河、清、波、海等；反犬旁代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐、狸等，多与人手的动作有关联的字：如打、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学，连蒙带猜也能大体了解字义和读音，提高了识字效率。
（3）比较法辨析。随着识字量的增多，形近字、同音字、音近字的也越来越容易混淆，要引导学生多用比较法进行辨析。“转盘识字”中“青、蜻、清、请、情、晴、睛”，以一个“青”字带出其他字，对这些字进行先字音、字形、字义上的比较，再组词，帮助区分字义。如比较“圆、园”时，首先引导孩子们区别他们字形上的不同，然后通过扩词让学生从字义上去区别，“园”是供人游览、娱乐的地方，“圆”是表示的是形状，接着进行填空练习，以明确两个字的异同，学会运用。当一字多音或多义时，让他们用刚学的生字扩词，造句，联系字词句区分生字在不同场合，不同的语言环境中的异同。
从汉字的构字特点入手，不仅让学困生更好地掌握汉字的音、形、义三者间的内在联系，更能让学困生掌握科学的识字方法，培养他们的自主识字能力。他们在实际生活中会尝试运用这些方法，分析记忆生字，大大提高了识字效率。
3．课堂给予更多的关注。
对于多数老师偏爱优等生已成为一种习惯，谁不喜欢成绩好、守纪律的学生呢？对于学困生不是抱怨这、抱怨那，就是不问不管，真是“想说爱你不容易”。就是老师无意中的一句话、一个眼神……常使学困生觉得自己一无是处，无论怎样得到的都是批评、训斥，甚至嘲笑、挖苦。其实，学困生更需要老师的特别关注，他们渴望被喜爱、被注意。我们应该给他们多一点关注，多一点关心，用“放大镜”去发掘他们身上的闪光点，并且及时进行表扬，增强他们的上进心。在识字教学过程中，我总是先让优等生进行领读，当学生识字有了一定的基础，再让学困生领读，最后总是以他们的认识与否作为检验识字教学课堂效果的标尺。只要他们一有出色表现就大张旗鼓地表扬，这大大满足了孩子的表现欲，增强了他们的识字信心。
班里有一个学生叫郑家宇，刚入学时上课注意力不集中，上课他经常玩东西、东张西望或者和同学说话，批评他过后还是一样。我就改变方法，在表扬他身边纪律好的同学时，眼睛一直看着他，让他意识到自己该怎样向榜样学习。在发现他一有小小的进步，就对他进行表扬：“郑家宇同学，今天的坐得很端正。”或者“今天比上一节课有进步，眼睛能看着老师，很认真！”。通过表扬，郑家宇同学越来越守纪律，现在基本上不用我特别的提醒他，只要我用眼神一看他，他就知道要坐好。识字能力大幅度提高，学习成绩也一路向上。采用表扬先进带动落后，发现进步及时表扬的方法，这些学生很快有了转变。
4．寻求家长最大的配合。
家庭教育对学困生成长起着至关重要的作用，多少家长“望子成龙”、“望女成凤”，他们对孩子寄予过多的期望，总希望孩子成为“人上人”，来实现自己未完成的梦想。我试着去沟通这一类的家长，让他们以一颗平常心来对待孩子，不要把孩子当成学习的工具，要尊重孩子，让孩子体验成长的快乐，从小培养孩子对学习的兴趣。另外有一部分家长，忙于工作，忙于生活的奔波，没有很多的时间关心孩子的学习。学困生的在家的预习与复习巩固都需要家长的有效督促，做老师的要争取家长的积极配合。首先教师要尊重家长。学困生学习出现障碍，有多种原因，我们不能因此歧视家长，表现出不尊重，甚至恶语相向。我们应该以真诚的关心态度与家长交流。另外，教师要认真对待自己的教学工作，以取得家长的信任和尊重。由于我对家长、对孩子、对教学工作倾注了真情，因而得到了家长和孩子们真诚的信任，我的建议家长也乐于接受。有了老师家长的关心，形成了一股教育合力，学困生会在各方面有多转变。

5. 我家孩子念小学了，但没认几个字，如何办

小学语文识字教学可以说是一个老生常谈的话题。建国以来，汉字的自身发展经历了风风雨雨，对小学语文的识字教学也产生了很大的影响，小学语文识字教学的状况始终没有从根本上得到改变。现在，语文课程改革已经进入第四个年头，小学语文识字教学的情况，还是不尽如人意。最近到课程改革实验区听课，教研员和许多教师普遍反映，不知道怎样进行识字教学。教师产生困惑的原因有几个：

1．教师不知道怎样运用《语文课程标准》中的理念。

2．绝大多数的年轻教师，不清楚应该运用哪些方法和策略进行识字教学。

3．广大的小学语文教师，虽然是在进行母语教学，但对汉语言文字的特点和规律却知之甚少，在识字教学中有畏惧心理，不知如何教是好。

4．进入课程改革的实验教师在如何把课程理念转变为教学行为方面的培训没有跟上，加之培训者的素质良莠不齐，有些培训者对语文课程标准的理解有偏差，导致了识字教学现在的局面。

如何扭转当前的局面，真正解决识字教学的问题？笔者认为需要弄清楚以下几个问题：

一、课程改革前的《小学语文教学大纲》和《语文课程标准》中对识字教学的要求，在本质上有什么区别？

《小学语文教学大纲》中对识字的规定归纳为“四会”，即会读、会讲、会写、会用。这个规定有两个弊病：第一，违背了儿童的认知水平。“四会”的识字要求偏难，儿童识字感到吃力，加重了儿童的学习负担。第二，违背了语文学习的规律。儿童第一次接触的字词就要求会运用，是一种急功近利的行为。

《语文课程标准》第一学段（1～2年级）中对识字的规定是“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”识字和写字分步走，不同步进行。这个规定有两个突出的优势：第一，关注了儿童的认知水平，分散了识字的难点，减轻了儿童的学习负担，使儿童对学习汉字产生了兴趣。第二，关注了儿童学习语文的规律。课程标准中提倡的“多认字少写字”，给儿童提供了广阔的识字空间，儿童可在教师的指导下，结合生活经验及早地认识大量的汉字，为以后的阅读和写作打下基础。

二、识字和写字分步走怎样理解？认字和写字的概念是什么？

现行的小学语文教材，都把生字分为两类，即认字和写字。什么是认字？认识的字应该做到：借助汉语拼音读准字音，根据字形了解字义。一字多义是汉字的特点之一，但对低年级儿童应将重点放在该字在课文中所表示的意思。

什么是写字？教材中“田字格”里的字，是在认字的基础上要求会写。会写的标准应该是，在教师的指导下，在“田字格”内写得正确工整就可以了。课程改革之前对儿童写字的要求过高，甚至在“田字格”中笔画稍微不规范一点，就作为错误扣分，严重地挫伤了儿童的自信心和学习的热情。只有对低年级的儿童降低写字的要求，才能在不增加儿童学习负担情况下，扩大识字量。

三、认字和写字分步进行，为什么教师无法操作？

经过到实验区调查和听课，发现问题的症结在于评价。期末一张试卷的评价方式，严重地阻碍了课程改革向前发展。由于不考认字，教师把教学的重点完全放在了“田字格”里的字。这种做法的弊端，一是重复学习，浪费了儿童宝贵的学习时间。“田字格”里的字是在认字的基础上书写，但现在有许多学校的教师把“田字格”里的字当作新的生字来教，进行变相“四会”字教学；二是只关注“田字格”里的字，识字量减少，完不成课程标准规定的识字总量，比课程改革之前的识字教学还有所退步；三是严重地违背了儿童的认知能力和学习语文的规律。语文课程标准中倡导的多认字少写字的理念，吸收了多年来小学语文识字教学改革的成果，是一条完全符合儿童语文学习规律的成功经验；四是完全不顾语文课程标准中关于识字评价的建议，人为地提高要求。因此要把《语文课程标准》新的理念转变为教学行为，当务之急是必须改变评价的形式、方法和内容。

笔者以为小学低年级学习成绩的评价形式应该分为口试和笔试（包括过程性评价），一年级重点应该放在口试上。可以这样进行：

1．口试内容

（1）朗读、背诵课文。可以采用抽签式自选的方式。

（2）认识生字。可以把认字表中的拼音去掉，考查儿童认识多少字，应该允许有遗忘或适当给与提示；可以用常用字表检测，圈出所学的生字；除了通过课本认的字以外，主动认识课外的生字、认字多的儿童要在全班表扬并给与奖励，鼓励儿童主动地认字；还可以找一篇课外读物检测儿童认字的情况，但此方法操作起来比较困难。

2．笔试内容

（1）汉语拼音只考儿童的拼读能力，如果能正确拼读音节，说明汉语拼音的声母和韵母己经掌握了。可以出一些声母和韵母字形相似的音节，这样既考查了拼音字母的区别，又考查了儿童的拼读能力，答案应该是：只要写的是这个音节的字，都视为正确，例如出“路”字的音节，填“陆、鹿、录”都对，因为考的是拼读能力，而不是在考写字。

（2）认识的字做简单的偏旁部首归类和找朋友，方法可以用画笔涂不同的颜色或画符号。

3．笔试中的过程性评价

写字是一项非常重要的语文实践活动，写字促进识字，对培养儿童意志和审美情趣都起到重要作用。写字应纳入评价内容，可以作为过程性评价。方法是：一看写字本纸面是否清洁干净，二看平时写字姿势是否正确，三看字写得是否工整、正确。最后教师写出评语，记入期末学习成绩中。这样做的好处，一是关注了儿童平时的学习成绩和学习态度，有利于儿童养成良好的学习习惯；二是关注过程性评价，避免了突击式学习，减轻了儿童的学习负担；三是儿童对学习的紧张、焦虑的心理得到释放，有利于儿童的身心发展；四是真正地关注了儿童的全面发展，打破几十年来低年级考试98分为及格的不正确标准。

低年级的考试，尤其是一年级，应严格按照语文课程标准的要求进行，各级教研部门和学校都无权人为地提高标准，增加学生的学习负担。一年级不适合考儿童使用标点符号和写话的内容，写话应在二年级开始，儿童在不断地语文实践过程中，逐步做到会用字用词，会使用常用的标点符号。
四、有哪些识字方法适合儿童学习汉字？

小学语文的识字教学实践证明，单一的识字方法很难完成识字任务，多种识字方法并用，才是完成识字教学任务的根本途径。识字主要有以下几种方法：

1．字理识字

汉字是世界上独一无二的表意文字，绝大多数的汉字是有规律可循的，尤其是占汉字数量90％以上的形声字。按照汉字的特点和规律进行教学，容易被儿童接受，并且产生浓厚的兴趣。各个版本教材中选了许多象形字，这些字所表示的事物贴近儿童生活，在教学时经常让儿童画一画表示这些象形字的图形，让儿童把识字和认识事物联系起来，儿童会学得轻松愉快。有的教材设计了《汉字家园》，根据汉字中指事字、会意字、形声字的特点，进行小集中识字，形式活泼生动。随课文识字时，可把儿童易接受的字理知识作为识字方法进行教学，例如学习“烦”字，教师先告诉儿童，“页”字在古代是脑袋的意思，加个“火”字就组成了“烦”字，人在什么情况下比较烦躁？为什么要加个“火”字？儿童发言极其踊跃，争相发表自己的看法。通过学习知道了“火”表示热，脑袋发烧时很热，人在得病时心情烦躁，“烦”字就是这样创造出来的。

这样一来儿童在学习汉字的过程中，不仅发展了思维，发展了语言，还了解了祖国文字的无穷魅力和丰富的内涵，从而更加热爱祖国的语言文字。

目前一些高校研究汉字的学者，不主张在小学使用字理识字方法。我想主要原因是，小学语文教师对汉字知识了解甚少，经常传授错误的知识，与其讲错了还不如不讲。但如果还按照传统的识字方法，数笔画、分析结构，用写字的方法代替识字教学，识字教学的效率仍然不会提高。教师应该尽早采用各种办法补上汉字理论这一课，以便更好地适应语文课程改革的需要。

2．利用韵语识字教材识字

在教学时把生字挑出来认识，然后再把生字还原回诗歌中，在教师的指导下，通过朗读，使儿童感受到韵文的抑扬顿挫，体会到汉字的音韵美。在朗读过程中，儿童对所学生字产生定位联想，通过定位联想来加深记忆。

3．利用工具书识字

利用《新华字典》学习汉字是非常好的识字方法。在识字教学中，经常让学生翻翻字典：找一找带“木”的字，哪些我们认识了，哪些我们还不认识；带“艹”的字都是表示什么植物的；看看带“扌”的字中，哪些字与手的动作有关……这些做法不就是儿童最初的研究性学习吗？儿童在教师经常的指导和鼓励下，不仅对查字典产生了浓厚的兴趣，养成了查字典的习惯，而且还认识了许多课本中没有出现的汉字，扩大了识字量，逐渐地养成主动识字的习惯。

4．猜字谜识字

猜字谜，在我国古代就是一种非常有趣的游戏，同时还是一种有益的智力活动，符合儿童年龄特点。教师可以出一些字谜给学生猜，例如“大一点”（太），“六十天”（朋），还可以鼓励儿童自己编字谜。编的字谜，有的可按汉字的意思，有的是按汉字的结构，只要有利于儿童思维的发展，有利于儿童学习汉字，都是可行的。

5．写字促识字

汉字是一种独特的方块字。在书写方面有其特殊的规律。每个字的笔画、笔顺、框架结构都有严格的规定，字的笔画多少，笔顺的先后，字的框架，都是根据汉字的字义构形的，因此儿童写字的过程，也是进一步认识汉字的过程。例如写“高”字，在“田字格”中呈梯形状，这是由字形决定的，字形又是由构字的特点决定的。“高”是个象形字，表示高台，一层搭一层，所以底座较宽。如“上、下”两字，在“田字格”中呈正三角形和反三角形，这也是由字形决定的。“上、下”两个字都是指示字，以横线为准，在横线上面的符号表示在上，在横线下面的符号表示在下，所以字形也是根据字义决定的。

6．玩中识字

语文课程改革提倡改变传统的单一授课方式。教师要积极发挥创造精神，根据儿童的年龄特点多设计一些儿童喜欢的游戏活动。例如设计一个棋盘，每一步上面标上汉字，读错一个倒退几步，读对的前进几步，谁先到达终点为胜利。用橡皮做个小色子，儿童乐此不疲，下课后同桌的两个人还在那玩儿，并且边玩儿嘴里还边叨咕着。在游戏活动中，儿童没有心理压力，能充分释放他们的好奇心，发挥他们的想象力和创造力，使他们始终处于兴奋状态中，达到寓教于乐的效果。

除上述六种识字方法外，还有如“电脑识字”“注音识字”等等许多识字方法，还有教师在实践中不断创造的新方法。无论是何种方法，只要坚持一个原则：符合儿童的年龄特点，符合儿童学习汉字的规律，就是行之有效的识字方法。只要我们认清了识字教学存在的一些问题，努力去寻找解决问题的钥匙，就一定能够开启识字教学这把金锁。

6. 小学语文实际教学中的困难，谢谢大家的帮助！

1孩子的字体潦草，不是一时养成的，需要有耐心去帮助他们改正
2教孩子们写字，不要注重写的次数，在教学时要使用多种方法：比如绘画法、儿歌法、谜语法、联想法、对比法....激发了学生的兴趣，就可以收到好的效果。同时多做些练习也是不可少的。
3二类字要教，但不必要求写，教的时候要多读，尤其是放到课文中。
4课文不在于读多少遍，关键是学生是否在用心读，要培养学生热爱阅读，也可以从激发他们的兴趣做起，比如阅读比赛、背诵比赛、按原文填空比赛.....
5多音字最好放到句子中，可以让学生给多音字组词，然后让学生造句，学会应用，学生错了一定要弄清原因，并帮助学生分析。

7. 小学语文五年级复习课教案

五年级上册复习教案生字复习
复习目标
1、正确认读字音，能准确判断前后鼻音的字。
2、会写生字表（二）中的生字，能读准字音，认清字形，了解字在语言环境中的意思；认识生字表一）中的生字。
3、正确区分本册书中出现的形近字，多音字。
复习时间：2课时
第一课时
一、复习书183页生字表（二）中我会写的字
1、易写错的字
方法：（1）同桌合作找一找容易写错的字
（2）全班汇报交流、并写在小报
（3）师重点听写以下字
酸、唇、瞻、、虑、衰、魂、誊、诞、崖、斩等字
2、形近字
方法（1）四人小组合作找出本册形近字
（2）小组合作出题写在小报上
（3）小组交换做题
（4）重点引导以下几组
瞻很眺瑰拂燥娇
檐恨跳魂佛噪骄
（5）学生在本子上写一写
3、多音字
方法（1）分单元总结多音字、小组合作
（2）小组合作练说
（3）出示几练习写、弹、应、磨、划、龟、舍、
第二课时
一．听写易错的生字。同桌互批
二．、书179表（一中我会认的字
读音易错的字
方法（1）同桌合作读生字、相打分
（2）出示辩音题读一读
擎、玷、簸箕、舀、髓、踌躇、笤帚、腼腆、蔓、哞、翕、诫
（3）合作注音同桌互出
三、复习字谜
1.复习书上78页字谜学生读一读
2．小组交流课外收集到的字谜
3．同桌合作互猜字谜
四、复习一字多义
完成练习
为加点的字选择正确的解释.
临 A.靠近 B.到,来 C.对看 D. 将要,快要
1. 五壮士居高临下地打击敌人.( ) 2. 今天,我们身临其境才知道当年红军过雪山的艰难.( ) 3. 面对敌人,李大钊临危不惧,大义凛然.( ) 4. 临考的几天,小明发高烧.( )
好 A 使人满意 B 友好，和睦 C.易于,便于 D.很,甚 E.完,完成 F.表示赞许 G.爱,喜欢
1.雷锋出差一千里，好事做了一火车。（） 2.小东连连点着说：“这件事，好办！”（）
3．今天好热啊！（） 4.叶公好龙是一个成语故事。（） 5.“好，你真行！”老师表扬了我。（）
却 A.表示转折 B 再 C.推辞
1.草色遥看近却无。（）2.小溪泛尽却山行。（） 3.一位先生却以为我住在那里不相宜。（）4. 好意难却我只得另寻相宜的住处了。
绝 A.断绝 B.完全没有了;穷尽 C.走不通的;没有出路的 D用力完成 E.全，所有的
1. 竭尽全力（） 2. 山穷水尽（） 3.无穷无尽（）4.尽量帮忙（）
望 A.向远处看 B.探望 C.望，希望 D.名望 E.怨 F.对看;着
1. 一望无际（） 2. 喜出望外（） 3.德高望重（）4.看望病人（）
透 A渗透、穿透 B 暗地里告诉 C.透彻 D.达到饱满、充分的程度 E.稍稍喘一口气
1.小草的牙向地面透，这是一种不可抗拒的力量。（） 2. 一亩田多收这么三五斗，谁都以为该得透一透气了。（）3.果园里的苹果熟透了。（）
生词复习
复习目标
1.会认语盘点中的读读记记的词。
2. 对于第七单元日积月累中出现的成语及其他单元词语盘点中出现的成语能够正确书写，正确运用，并能对这些
3、四字词语归类
复习时间：3课时
第一课时
复习词语盘点中读读写写的词语
教师听写难写的词
嫌疑、屋檐、诞生、环绕、担忧、崎岖、瞻仰、告戒、诱惑
同桌互相说一说平时易写错的词
四字词语归类复习练习
四字词语归类
（1）AABC AABB ABB ABCC
（2）含数字的词
（3）含反义的词
（4）带不的词语
（5）描写人物心情、外貌、神态。
（6）描写英雄人物的词
学生互考词义，练习
练习词语褒义、贬义
教师出示词语辨析
临危不惧舍生取义不屈不挠呕心沥血不求甚解
用词造句：学生在词语盘点中选择四字词语造句
复习词语盘点中读读记记中的词
同桌互读一读词语
出示补充词语填空
（）匆匆（）（）绿绿（）盆大雨饥肠（）（）
（）（）不舍（）林好汉毫不（）（）（ )( )有味
( )囵吞枣浮想( )翩如( )似( ) ( )然神伤不言而( )
句的复习
复习要求：
1、积累语文园地“日积月累”中的语句，名言警句，如在回顾拓展一、四、六中的名言，回顾拓展二、三、八中的诗句，
要求学生会背诵，会默写，知道句子的大概意思。
2、能正确运用一些常见关联词，如：“是……也是”“虽然……可是”“不论……总”“……总是……”这些就要求学生
3、用词说话。（用一个或几个四字词语写话）
4.写拟人句，比喻句，并能将陈述句的反问句进行互换，并能了解拟人、比喻、反问、排比等修辞手法的作用。
4、理解课文中含义深刻的句子。
复习时间：2课时
理解课文中含义深刻的句子
方法；师生共同梳理书上的句子
指名说句子的意思
师重点引导以下几个句子
（1）你们是吃饭长大的,也是读书长大的.
（2）我很快乐,也很惧怕----这种窃读的滋味
（3）而父亲坚持要“我”这样做的原因是因为父亲想让“我”从小就受到严格的教育，并从中获得道德实践的勇气和力量。
2．复习日积月累中的名句

方法：师生共同梳理日积月累中的名句
有关读书的名言警句
表现思乡之情的诗句
歇后语
谚语
有关孝敬的名言警句
同桌互背
教师抽背，抽查默写
做以下练习
1.一日无书，。
2.读书破万卷，。
3.书犹药也，。
4. ，白首方悔读书迟。
5.读书有三到，谓、、。
6.浮云天宇旷，。
7.浮云终日行，。
8.落叶他乡权，
9. ，年年相见在他乡。
10.家在梦中何日到，。
11.江南几度，鬓已斑。
12. 敦和睦，笃诚信。
13. ，不在于饰貌。
14.爱亲者， ;敬亲者，。
15非淡泊，非宁静。
三、含有修辞手法的句子
方法：师生共同梳理课文中的句子
自己读一读
说说这样写的好处
1、比喻句
2、拟人句
3、排比句
4、夸张句
5、反问句
仿写几句
完成练习
照样子写句子
1、改陈述句。
（1）这不是你最宝贵的画吗？这是你最宝贵的画。
（2）这清白的梅花，是玷污得的吗？这清白的梅花，是玷污不得的。
（3）一枝画梅，有什么稀罕的呢？一枝画梅，没有什么稀罕的

教学内容：阅读的复习。（两课时）
课时目标：
a) 结合课文，掌握按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序概括文章主要内容。
b) 熟读28篇课文，理解内容，并按要求朗读或背诵课文或背诵、默写课文。
c) 学会默读、快速阅读，能按要求边思考，读懂内容，完成习题。
d) 通过再次阅读掌握说明性文章的说明的方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、回忆课文，明确要求掌握的内容，巩固阅读方法。
1、梳理要求背诵的课文
检查方式：开火车背诵同位互背
背诵难点：《圆明园的毁灭》《窃读记》
2、体会还以深刻的句子的含义
《圆明园的毁灭》《长征》《狼牙山五壮士》《落花生》《梅花魂》
复习方式：提问中下学生，鼓励表扬；优等生总结做题方法（抓重点词，联系上下文，引用相关资料）
3、引导概括文章主要内容
A、读补充阅读生自由概括文章内容
B、师生总结写事文章概括主要内容的一般方法。
C、补充阅读概括主要内容，查找原因，个别辅导。
4、复习说明性文章的说明方法。
阅读《新型玻璃》查找说明方法
同位互说《鲸》《松鼠》说明方法
补充阅读，运用说明方法，总结说明方法使用的意义。
二、按内容做复习练习。（以复习试卷为主。）

第二课时
教学目标：a、c
教学过程：
一、检查背诵课文
重点抽查中下学生的背诵，及时给予鼓励表扬。
师生共同分析易写错的字。
检查古诗词的背诵默写
二、限时快读补充阅读，感知快读的方法。
用眼看，用心记，掌握文章主要内容即可。
三、做阅读分项测试阅读卷

教学内容：习作的复习。
课时目标：
a) 按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序写纪实作文。
b) 能合理想象写出有创新的作文。
c) 能运用正确修改符号修改作文。
d) 能主动阅读欣赏他人优秀作文。
课时安排：一课时
教学过程：
一、回顾8次作文内容。
1、学生翻阅习作，整理归纳。
2、交流整理学生认为困难的作文类型。
二、指导写读后感和活动的文章。
1、再此阅读《开国大典》《愤怒与》
2、阅读欣赏班机同学的优秀作文，交流写作方法，谈听后收获。
3、以四人小组为单位，交流习作。
三、全班欣赏课外优秀习作。
四、修改习作。
1、讲授正确修改符号。
2、运用正确修改符号修改作文。
3、背诵自己满意的习作。

8. 快期末了，小学二年级数学怎样复习效果最好。谁有好方法说说看。

一步一步来，每天每日地看，不定时的看，还要抄题下来,过了几天在做一次,做完了要仔细的检查一次,发现做错了,再慢满找资料,一定要记熟错的题,做多一些数学题，还要另外找些数学题来做(最好是奥数),你可以试试看!

9. 六年级语文复习要点

一、 总体要求

科学有序，务实有效。

二、复习迎考中的关注点

1、内容的全面性、重点性、特点性。

2、教学及复习的进度。

3、复习的步骤（阶段性）

4、复习的主要方法。

5、其他针对性措施。

三、具体工作：

1、关于复习内容的安排。

△ 掌握内容的全面性。依据纲要，分析总复习题目（评估题），以题带类，逐题分析总复习（评估题）中题目，参考指导纲要，全面归类。

△ 突破内容的重点性。对前几年的毕业班试卷进行剖析，探索出题的特点、规律。

△ 捕捉内容的特点性。是否与新教材联系，是否带有时代性，是否体现生活性。善于捕捉开会、交谈中涉及的话题、内容等信息。如数学利润（利息），轿车问题、神舟六号等；语文的阅读文章是偏向情感性还是哲理性的。

2、 关于教学及复习的进度。

学校建议如下：数学第八周完成十二册的教学任务（不包括总复习），第九周开始分阶段复习。语文第十二周完成十二册教学任务，第十三周开始分阶段复习。

3、阶段性复习。

第一轮：归类复习，达标合格，平均分达92分左右，达标试卷的内容及类型与总复习（或去年试卷）相当，时间为一周。

第二轮（数学）：前几年的毕业班试卷或难度相当的试卷练习。

第三轮：各市毕业试卷练习，时间为一周。学校将安排第一次模拟考，平均分达94分左右。拓展复习（数学），时间为一周。

第四轮：小学毕业素质测试卷练习（综合练习），时间为二周。学校安排第二次模拟考，平均分达95分以上。

第五段（数学）：查漏补缺，强化提高，时间为一周。

4、复习的主要方法。

△ 端正学风，调动学生学习的自觉性、主动性、积极性。大会动员、典型表扬、学校联系、建立倒计时牌，营造积极向上的舆论。

△ 注重效率。教师要做到有备而考，有备而讲，学生也要有备而练，有备而听。

△ 积累知识，建构归类。引导学生建立牢固的知识结构，学会举一反三，触类旁通。

△ 培养好习惯。培养学生良好的审题、答题、查题的好习惯以及端正书写的好习惯，避免不必要的失分，力争超常发挥。

△ 讲究速度。训练学生敏捷答卷的能力，平时练习能少十分钟完成。

△ 培养学生的应变能力。教师设计一些超常规题目，让学生创造性解答，提高解答偏题、难题的能力。

5、其他针对性措施。

△ 主动捕捉兄弟及上级专家提供的信息，争取资源共享。

△ 保证师生的生活质量，提供优质服务，关心学生身心健康，督促学生劳逸结合。

△ 开展针对性心理辅导，以轻松平和心态对待复习考试。

2007年小学语文毕业复习要点及建议

一、指导思想：

1、落实双基

把学生小学阶段所学的分散的数学知识加以系统化整理，勾通知识间的联系，形成知识网落，针对学生的实际查漏补缺，弥补知识的缺陷。

2、培养能力

以《课标》精神为指导，把握教材特点， 复习时要加强综合性，实践性，体现现实的、生活的、有意义的数学学习，体现学生的自主学习、探究学习、合作学习，通过复习提高学生的思维能力，发展学生的情感态度与价值观，培养学生的创新精神和实践能力。

3、加强评价

复习时要注意反思与评价。通过学习过程与教学过程的反思查找不足，弥补缺漏。通过评价（特别是形成性评价）促进学生学习的自主性、主动性和发展性。

二、纲要依据

本考纲依据《义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用）和义务教育人教版六年制小学语文课本，参考小学语文课程标准，根据小学语文毕业考试面向全体，全面检测学生掌握数学基础知识和基本技能的达成水平而制定，是指导小学语文毕业考试复习的考纲。

三、复习范围：

以十一、十二册教材涉及的复习内容为主。一到六年级的基本内容基础知识

四、复习要点及要求：

汉语拼音

（一）目 标

1、熟练掌握汉语拼音声母、韵母、声调和整体认读音节。

2、能准确、熟练地拼读音节，会看拼音写字、词、句，能利用拼音正音和学习普通话。

3、熟记大小写字母，掌握运用规则，能背诵《汉语拼音字母表》。

（二）要点及建议

1、声母、韵母、整体认读、字母要熟记熟背。

2、标调规则要掌握。

3、u上两点省略的规则要掌握。

4、多音字。整个小学阶段出现124个。一册1个，二册9个，三册13个，四册17个，六册16个，七册20个，八册6个，九册10个，十册8个，十一册7个，十二册6个。让学生多掌握一些，对读准音有好处。可采取不同形式训练。

5、看拼音写词语，主要是十一、十二册中的生字、词语表、课后词语及单元练习中出现的词语。

汉字

（一）目 标

1、掌握2500个左右的常用汉字，能读准字音、认清字形，了解字义。

2、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和常用的偏旁、间架结构和书写方法，把字写正确、端正、整洁，并有一定的速度。

3、能区别常用的同音字、多音字和形近字。4、能熟练地运用音序、部首法查字典，具有初步的据词释义的能力，并养成使用字典的习惯。

（二）要点及建议

1、形近字的辨别主要是以组词的形式出现。

2、汉字的偏旁部首、结构、带点字的解释跟考查查字典结合起来。查字典主要考音序、部首两种查字法。

词语

（一）目 标

1、对学过的词语能正确读写，理解意思，能用学过的部分词语造句，并在说话写作中运用。

2、初步学会辨析词语，能找出常见词语的近义词和反义词，并能在实际中运用。

3、对学过的词语能按一定的要求进行逻辑归类。

4、能掌握和运用学过的词语组合搭配的基本原则进行词语搭配，能恰当地使用量词和“的、地、得”。

5、理解常用的八种关联词语的内在关系，在此基础上正确运用常见的。

（二）要点及建议

1、单独考词语解释的形式不搞。联系上下文理解词语一般不是课内的，所以不必让学生死记硬背解释。

2、十一、十二册课后词语及单元练习要会读会写，并理解意思。

3、近反义词、词语归类，训练形式要多样，不必让学生死记硬背。

4、关联词语。

关联词语的训练，形式有以下几种：a、选词填空；b、改正用错的关联词；c、用关联词造句；d、选择关联词写几句话。

5、词语搭配、成语，在七册到十二册课后词语及单元练习中，并以十一、十二册为主。要运用灵活的形式，让学生积累词汇，并会解释成语所填的字。

6、词语的主从关系。

句子

（一）目 标

1、会把句子补充完整，会扩充句子，会理清词序混乱的句子。

2、能联系上下文和生活实际理解句子的意思；能联系课文内容，理解对表现中心思想起重要作用的句子。

3、能用常用的词语和关联词语造句，要求内容正确，意思明白，结构完整。

4、能改写几种常见的句式，修改有明显语病的句子。

5、能识别常见的比喻、拟人、夸张和反问句。

（二）要点及建议

1、扩句，能根据句子的主干扩写句子，要求用词恰当，叙述清楚。

2、能用课文中学过的词语造句。

3、几种句式互换。一般掌握以下四种：陈述句与被字句，肯定句与否定句，陈述句与反问句，直接叙述与间接叙述的互换。训练形式：a、判断改写的正误；b、改写句式。句式变换的复习，重点要放在指导学生把握改写的要点。

4、修改病句的类型。一般有八种：a、成份残缺；b、词序颠倒；c、用词不当；d、前后矛盾；e、搭配不当；f、意思重复；g、分类不当；h、指代不明。

5、缩句。

6、理句序。

7、判断句子的正误。

8、数字在句子中表示什么。

9、体会句子的写法。

10、掌握一定量的格言。

标点符号

熟记9个标点符号：句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号。认识破折号和分号。做到能正确使用和理解部分标点符号在具体语言环境中的作用。（其中省略号的作用，可参照十册练习6的三种说法，一般不超出此范围。）

文学常识

让学生了解一些著名的古代作家作品及现当代名篇的作家作品，对积淀学生的文化底蕴有很大的帮助，要鼓励学生多积累。

小学六年级语文复习资料(试题)
悬赏分：15 - 解决时间：2007-7-3 19:59
试题不要太难.
提问者： 冰↘梦 - 助理 二级
最佳答案
十二册语文复习（五）
1、写出意思相近的词语
推却——（ ） 迁移——（ ） 阻击——（ ）
观赏——（ ） 支援——（ ） 惭愧——（ ）
舒服——（ ） 精美——（ ） 粗野——（ ）
晃动——（ ） 惦念——（ ） 驱赶——（ ）
爱惜——（ ） 靠近——（ ） 闪耀——（ ）
关怀——（ ） 潜伏——（ ） 胆小——（ ）
2、写出意思相反的词语
清晰——（） 深奥——（） 隐藏——（）
减弱——（） 便宜——（） 藐视——（）
平坦——（） 湿润——（） 寻常——（）
直接——（） 正义——（） 昏迷——（）
输——（） 得——（） 进——（）
曲——（） 伟大——（） 热情——（）
建设——（） 战争——（）
3、选词填空
惊恐 惊奇 惊讶 惊异
（1）管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了（）的眼睛。
（2）那时我有点（）了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？
（3）同学们一个个睁着（）的眼睛，看着魔术师的表演。
严密 严格 严肃
（1）父亲是个很（）的人，从来不苟言笑。
（2）从老首长到普通钻工，从玉门的师傅到大庆的老乡，凡是（）要求过他，启发教育过他的人，他都记着，怀念着。
（3）敌人的几十挺机枪射出无数火舌，交织成（）的火网，阻挡着战士们前进。
激烈 猛烈 热烈 强烈
（1）战士们窜过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开（）的搏斗。
（2）突然，飞机遇到了一股（）的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，越结越厚。
（3）拔河比赛到了关键时刻，我的心在（）地跳动着，真想冲上去帮我们班拉一把。
（4）风（）地刮着，白杨树发出哗哗的响声。
繁茂 繁荣 繁华
（1）我喜欢这绚丽的秋色，因为它表示着成熟和（）。
（2）这儿原来是荒滩，现在成了（）的商业区。
（3）现在正是枝叶（）的季节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。
偶然 居然 果然
（1）报上介绍一位90多岁的老太太（）长出了一颗新的牙齿。
（2）王戎说，这李子一定是苦的，小伙伴们一尝（）是苦的。
（3）一个（）的机会，使我俩成了好朋友。
4、划去括号里用得不恰当的词
（1）熊猫的故乡卧龙山区苍绿 （宁静 幽静）。
（2）放学了，校园里一片 （宁静 幽静）。
（3）一股无法抗拒的力量推着扬科那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口（移动 挪动）。
（4）这个伟大的战士，直到最后一息，也没（移动 挪动）一寸地方，没发出一声呻吟。
（5）“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩（恳求 乞求 要求）说。
（6）你衣服穿得这么少，怎么能（抵御 抵抗）寒冷呢？
（7）蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个（郑重 隆重）的典礼，他才肯交出来。
（8）老一辈无产阶级革命家亲切地（鼓舞 勉励 鼓励）我们，要为四化建设努力学习。
（9）祖国统一是海峡两岸人民共同的（希望 期望 愿望）。
5、写出下列句子中带点词的近义词。
（1）王连长率领全连战士，冒着酷暑参加建造钱江二桥的劳动。（ ）
（2）诸葛亮借箭成功，周瑜感到自己的才能确实不如诸葛亮，因而十分羞愧。
（3）这条铁路不满4年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（ ）（ ）
（4）他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索。（ ）

语文十二册复习（6）
1、按要求把下列词语归类
高山峻岭 流水潺潺 危峰兀立 水平如镜 风和日丽 微波粼粼
彤云密布 怪石嶙峋 碧空如洗 狂风暴雨 连绵起伏 波涛汹涌
写山的（）
写水的（）
写天气的（）
2、在下面每组词语中，用横线划出不是同一类的词语。
（1）录音机 电视机 录像机 电话机
（2）西红柿 西瓜 梨 挑子
（3）大学 中学 小学 学生
（4）崇高 狼狈 理想 矫健
（5）球类 乒乓球 足球 排球
（6）萝卜 青菜 蔬菜 包心菜
3、把下面的词语分成四类写下来。
钢笔 钢琴 鞍马 双杠 鎯头 橡皮 凿子 单杠 风琴 尺子 锯子 篮球架 刨子 二胡 圆规 笛子

4、在括号里填上恰当的答案
（1）节约对光荣正如浪费对（ ）。
（2）春天对耕耘正如秋天对（ ）。
（3）夏天对炎热正如冬天对（ ）。
（4）勤劳对富裕正如懒惰对（ ）。
（5）轮船对大海正如飞机对（ ）。
（6）汽车对运输正如渔网对（ ）。
5、按一定的顺序把下列每组词语排列起来。
（1）工具书 书 字典 小学生字典
（2）杭州 中国 世界 浙江 浙江大学
（3）动物 苍蝇 生物 昆虫
（4）汽车 红旗牌轿车 车 轿车
6、照样子写词语。
例1：红红艳艳 例2：蹦跳 蹦蹦跳跳
例3：活灵活现
————————————

语文复习（7）
1、在括号里填上适当的量词。
一（）鱼 一（）笔 一（）鸟 一（）眼镜
一（）明月 一（）花 一（）树 一（）葡萄
一（）书包 一（）军舰 一（）箭 一（）宝箭
一（）照片 一（）雕塑 一（）奖状
2、把左右可以搭配的词语用线条连起来。
（1）充足的 精力 （2）清澈的 环境
充沛的 时间 清脆的 泉水
充裕的 理由 清幽的 歌声
（3）灵活的 嗅觉 （4）恶劣的 语言
灵巧的 动作 凶残的 手段
灵敏的 双手 恶毒的 敌人
（5）崇高的 理想 （6）宝贵的 友谊
高尚的 品德 可贵的 经验
高昂的 情绪 珍贵的 精神
（7）推卸 经验 （8）支援 生活
推广 工作 支持 工作
推动 责任 支撑 前线
（9）生态 平息 （10）精力 兴旺
心情 平衡 事业 盛开
风波 平静 鲜花 旺盛
3、在括号里填上适当的词语
例1：（辽阔）的大地
（）的脸庞 （）的心情 （）的影子
（）的声音 （）的北风 （）的情节
（）的细雨 （）的大雨
例2：（伤心）地叹气
（）地眨眼 （）地嘶叫 （）地吐出
（）地吼叫 （）地解说 （）地飞着
例3：考虑得（周到）
介绍得（ ） 描绘得（ ） 处理得（ ） 配合得（ ）
4、在括号里填上恰当的词语。
奋不顾身地（） 断断续续地（）
依依不舍地（） 同心协力地（）
意味深长地（） 不厌其烦地（）
举世闻名地（） 千钧一发地（）
波澜壮阔地（） 微波粼粼地（）
川流不息地（） 一望无际地（）
5、在括号里恰当地填上“的、地、得
（1）天黑了，路灯发出微弱（）光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然感到凉凉（）寒意，摸摸自己（）鼻尖，冷（）像冰，脚和手也有些麻木了。
（2）这时候，我清清楚楚（）看见，而且现在也清清楚楚（）记得，他（）脸不再有那种慈祥（）愉快（）表情了，变（）那么严肃。
（3）望着雄伟（）天安门城楼，钱学森激动（）说：“我相信我一定能回到祖国，现在终于回来了！”
（4）松赞干布高兴（）穿上了唐朝送来（）汉族服装。
（5）胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（）紧紧的，全神贯注（）瞄准敌人射击。
（6）大娘把打糕送到阵地上给志愿军吃，很多同志感动（）流下眼泪。
（7）焦裕禄出了许楼村，又急急忙忙（）向前奔去。他那顶棉帽子（）耳巴忽闪忽闪（），渐渐（）消失在茫茫雪海中。
（8）月亮照进窗子来，茅屋里（）一切好像披上了银纱，显（）格外清幽。

语文复习（8）
1、选择恰当的关连词语填空
不是……就是…… 不但……而且……
（1）小敏的课外活动丰富多彩，每天放学后（）到图书馆看书，（）到科技小组活动。
（2）我和张平是好朋友，暑假里（）我到他家去玩，（）他到我家来做作业。
（3）激光作为一种新兴的人造广源，（）可用于科研、军事、医学方面，（）可用于通讯、教育、宣传等方面。

因为……所以…… 如果……就……
（1）（）他学习刻苦，工作认真，积极参加体育锻炼，（）被评为“三好”学生。
（2）（）我说得不对，（ ）请你给我指出来。
（3）（ ）我们往足球里打气，足球（ ）变得硬梆梆的了。

不是……而是…… 即使……也……
（1）（ ）我们的生活条件很好，（ ）不能丢掉勤俭节约的好传统。
（2）台湾（ ）独立的国家，（ ）中华人民共和国领土不可分割的一部分。
（3）这次接力赛我们落后了，（ ）我们跑得太慢，（ ）接棒不够默契。

宁可……也不…… 与其……不如……
（1）江姐（ ）牺牲自己，（ ）泄露党的机密。
（2）凡卡（ ）在莫斯科的鞋铺受折磨，（ ）回到乡下爷爷那里去。
（3）凡卡（ ）回到乡下与爷爷一起吃苦，（ ）愿意留在莫斯科的鞋铺。

2、用关连词语把两句话并成一句话。
（1）妈妈看电视。 妈妈打毛衣。
（2）谢彬学习成绩很好。 谢彬一点也不骄傲。
（3）这碗鱼汤没有加作料。 我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了。
（4）狼装出一副憨厚的模样。 狼装出一副可怜的模样。
（5）雷锋不富裕。 雷锋把节省下来的钱支援灾区人民。
（6）他经常看课外书。 他的阅读写作水平提高较快。

3、把下列句子补充完整。
例：无论上面的石头有多重，小草都要从下面钻出来。
（1）因为全国人民的大力支持（ ）。
（2）即使这场比赛我们输了，（ ）。
（3）我们一方面要抓物质文明建设，（ ）。
（4）小草虽然没有鲜花那样香，（ ）。
（5）（ ），运动员都坚持训练。
（6）中东发生过一次严重的蟹灾，（ ）。而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。
5、用下列关联词语造句。
无论……都……
如果……就……
不仅……还……
虽然……但是……
一边……一边……
与其……不如……
回答者：Tennis90 - 助理 二级 6-24 18:48
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42% （3） 不好
57% （4）

对最佳答案的评论 共 14 条
有答案吗?
评论者： 慕♀云 - 试用期 一级
好低能.. 好似三四年级的试卷
评论者： 960420 - 见习魔法师 二级
靠 最佳答案的试题好像是五年级学的啊？什么啊？乱写的啊？
评论者： 3331271 - 魔法学徒 一级

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其他回答 共 2 条
小学语文六年级期末检测题
一、听力（3分）
1． 那个人的宝剑掉进江里了，为什么用小刀在船上刻上记号，而不马上下水去捞？

2． 那个人自信能把宝剑捞上来，请写出他很自信的这个词语。

3． 那个人能把宝剑捞上来吗？为什么？

二、基础知识。（20分）
1．看拼音写词语。（2分）
zhuó yuè chún shú zhān yánɡ rónɡ qià
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.组词。（4分）
竣（ ） 饮（ ） 洽（ ） 峦（ ）
峻（ ） 炊（ ） 恰（ ） 恋（ ）
3．用“——”在括号里画出带点字的正确读音。（2分）
歼灭（jiān qiān）勉强（qiánɡ qiǎn）模型（mó mú）似乎（shì sì）
4．你怎样记牢下面的字。（2分）
囚： 晌：
5．把多义词的正确解的序号写在括号里。（2分）
绝：（1）一定 （2）断 （3）独特 （4）走不通
绝技（ ） 绝对（ ） 绝交（ ） 堪称一绝（ ）
6．把成语补充完整，并写出所填字的意思。（2分）
刻舟（ ）剑 （ ）耳盗铃 无微不（ ） 各抒己（ ）
7．根据词的不同意思各写一句话。（2分）
发：表达
扩大、生长
8．修改下面的病句。（在原文上改）（2分）
（1）今年的小麦、玉米、稻谷、油菜等粮食作物获得了丰收。
（2）经过老师的教育，小明改正了很多不正确的缺点。
9．造句（2分）
一旦……就……
赞叹不已
三、阅读（47分）
（一）照原文填空。（3分）
在回来的路上，我（ ）地想，（ ）地对自己说：“这就是我们（
）的总理，我看见了他（ ）的工作，他是多么（ ），多么（ ）。”
（二）填空并答题。（8分）
独在异乡为异客 ， ，遍插茱萸少一人。
1． 把诗句补充完整。（2分）
2． 解释带点的词语。（2分）
独： 异乡
3． 写出诗的前两句意思。（2分）

4．填空。（2分）
这首诗的作者是（ ）代诗人（ ），全诗抒发了他（
）。
（三）读下面片断后答问。（7分）
……她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在快乐的光明中飞走了，越飞越高，飞到那没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方地去了。……
1． 这段话选自（ ）作家，（ ）写的《 》一文。（3分）
2． 你怎样理解“飞到那没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方去了。”这名话？（2分）

3． 读了这段话，你想说些什么？（2分）

（四）结合课文回答问题。（6分）
1．开国大典于（ ）年（ ）月（ ）日在北京举行。公告中有“选举（ ）为中央人民政府主席”这一名话。（2分）
2．《为人民服务》是毛泽东在中央警备团为（ ）同志举行的（ ）上所作的讲演。读到人死的意义，毛泽东引用了司马迁的一句话：“
。”毛泽东还说：“一切革命队伍的人都要
。”（4分）
（五）根据下面的材料，你想象会出现几种结果。（2分）
兔子和乌龟第一次赛跑时，由于兔子骄傲，以为乌龟跑得慢，就在大树下睡了一觉。这样乌龟反而跑到前面去了。兔子不服气，还要和乌龟赛跑。龟兔第二次赛跑开始了……

（六）读短文后作答。（14分）
一个小村庄的故事
在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。
村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。
不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。||可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
1． 在文中找出下面词语的反义词（1分）
傍晚（ ） 增加（ ）
2． 结合课文理解词语的意思。（2分）
应有尽有：
奇多：
3．第五自然段已用“||”分成了两层，请写出每层的意思。（2分）

4．写出“不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子都还过得不错”这句话的意思。（2分）

4． 村子里的人们当时在砍树时会怎么想？假如有洪水过后的幸存者，他又会怎么想？（2分）

6．读了短文后，你有什么感想？（2分）

7．大雨倾盆，咆哮的洪水席卷了小村庄时，小村庄会是一片什么情景，请用一、二百字写出你的想象。（3分）

四、作文（30分）
写你最喜欢或最难忘的一件事，这件事可以是亲身经历过的，或听到的，或看到的。
1． 自拟一个能吸引人的题目。
2． 通顺、流畅，标点比较正确，错别字少。
3． 叙述有条理，有中心，重点突出。

10. 如何进行有效的一年级语文复习

一年级以学字词为主的年级、，是为以后学习课文打基础的，所以我们学期复习要回以本课文为主要材答料。
1、把生字表认真复习，会读，会听写，能看拼音写生字词语。
2、把本课本要求背诵的再次背诵，最好能默写。特别是关键的词语。
3、本教材的古诗歌，能背诵默写。能懂得意思，以便填写诗歌。或者用连线的方式连线。
4、把本教材课后的词语读熟，会听写。
5、把本教材里的名人名言语，会背诵。并且懂意思。
6、能看图片写简单的话，并且有连贯性。