小学美术生活情景教学研究

㈠ 如何在小学美术课堂中巧用情境教学法

近年,我国的教育事业逐渐快速、全面的发展,美术教育所受到的重视程度也越来越高内,很多家长容都把子女送去业余的美术班尽心学习,学校的美术教育也在不断的提高,这对于我国的美术教育来说也是一种很大的进步。但是我们如何使美术课堂能够发展的更加完善,让学生除去业余学习之外,

㈡ 为什么选择小学美术教学与学生生活实际相结合的研究这个课题

路过，但是我不打酱油！！呵呵

㈢ 如何将小学美术教学与生活实际相结合

正一、创设情境,联系美术和生活"生活化情境教学"是一种教学方法,就是教师在美术课上根据教学目标,利用各种教学媒体和教学手段,创设一种符合学生心理年龄特点的环境和...

㈣ 如何创设情境加强小学美术文化学习

《美术新课标》指出：“小学美术是学生九年义务教育阶段必修的一门艺术课程，是学校对学生进行美育的重要途径。对于陶冶学生情操、启迪学生智慧、促进学生全面发展具有不可替代的作用。”我一直在思考“如何才能够让学生更好的学习美术，并对此产生浓厚的兴趣呢？”我个人主观的认为，这需要我们小学美术教师在课堂教学中，要善于创设或营造良好的教学情境来激发孩子们的学习兴趣。创设教学情境可以综合的利用各种各样的教学手段和方法来营造一种良好的学习氛围，使孩子们能够在这样一个富有美感诗意、又充满和谐愉悦的美术课堂氛围中，受到感染和熏陶，从而发自内心积极主动投入其中我们的美术课堂教学中去欣赏感受美、最终创造表现美，培养孩子们的艺术心灵和艺术个性，促进他们综合素质的全面发展。下面我结合自己多年来一线教学的经验，谈一谈小学美术教学中情境创设的基本途径：
一、我们可以通过“环境的布置”来创设教学情境：
我们小学美术教师要想创设优美的教学环境，要求在孩子们不知情的情况下，上美术课或活动前，秘密的把美术教室或班级的环境从新的加以新颖布置，来营造一个优雅的艺术氛围，用这种环境来激发孩子们积极主动的学习，达到最佳的课堂教学效果。美术室是孩子们学习美术的重要活动场所，教师可以有意识地根据美术课堂教学内容需要，从自己学校和孩子们的实际情况出发来装饰我们的美术教室，把美术教室营造成一个优美的充满艺术气息的学习环境，这样能够更好地吸引孩子们学习的目光，使孩子们一进教室就沉浸在这种优雅的艺术美气氛中，这无疑是将孩子们的有意注意力立刻转移到你的美术课堂教学中的好方法。课上孩子们在艺术美的熏陶下，定能更快更好的创作完成自己的艺术作品。
二、我们可以通过“音乐的渲染”来创设教学情境：
小学美术课的绘画是运用画笔等材料把线条、色彩等元素通过画者本人的技法水平，以及主观思想巧妙的组合在纸上的一种空间艺术，这种独特的视觉艺术形式，最先作用于观者的眼睛，然后再触动观者的心灵。而音乐则是演奏者运用节奏、旋律、和声、强弱等手段，利用乐器或声乐进行巧妙组合的时间艺术，最先作用于听众的耳朵，然后再陶冶听众的情操。不管是绘画还是音乐，二者都是很完美的艺术形式，好的作品有时能够和观者或听众产生共鸣。美术课堂教学将美术与音乐完美的结合，不但创设了良好的教学情境，而且还提高了课堂教学气氛，有如此好的优点，我们何乐而不为呢！
三、我们可以通过“丰富的文化”来创设教学情境：
《美术新课程标准》指出“美术是一种造型艺术，更是一种视觉艺术和空间艺术。”美术更是我们人类艺术文化大宝库中一朵美丽的奇葩，在我们的日常生活中随处可见美术这种艺术形式的影子，室内装潢及家居的设计摆设，公园庭院的布局，生产生活产品的包装，这些都与我们的美术有着必然的联系。所以，美术的学习也是一种文化的学习。通过这种学习，我们可以培养孩子们以自己正确的人生观、价值观去认识美术对社会生活的独特贡献，及继承和发扬中国传统美术的精神。基于上述原因就要求教师在课堂教学中创设丰富的文化情境，使孩子们通过美术的学习加深对当时文化和历史的认识，从而树立正确的艺术文化价值和人文精神，这将会让孩子们受益终生。
四、我们可以通过“故事的讲述”来创设教学情境：
“讲故事”是一种文学体裁，它侧重于事情过程的描述的同时，更要强调情节跌宕起伏，从而阐发道理或者价值观。而中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，有着讲也讲不完的历史故事。在美术课堂教学过程中，我们就可以根据教材的内容恰当运用作品所反映的历史背景、人物、事件等情况，以讲述故事的形式告诉孩子们。这样我们以故事讲述的形式巧妙的创设教学情景。再用故事串联教学中的几个切入点，从而让孩子们在倾听中轻松地学习。这样良好的教学设计会感染他们幼小的心灵，从而使他们在美术课堂愉悦的氛围中健康茁壮的成长。故事创设就是在美术欣赏的教学中，以教材中作品内容的故事情节、历史背景或作者的短小故事来增添美术作品欣赏的趣味性和生动性，使孩子们不会感到单纯欣赏美术作品的枯燥与乏味。故事是孩子们的最爱，也最能吸引他们的有效注意力，从而达到良好的教学效果。
五、我们可以通过“有效的游戏”来创设教学情境：
根据有关科学研究数据的结果表明，人们的感官对信息的理解分析程度是因接受刺激方式的不同而不同的，科学研究数据表明视觉占83%、听觉占11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%，而对学生多种感官同时刺激能够产生最好的课堂教学效果。当今信息时代，多媒体网络上的各种游戏让我们现实生活中的男女老幼乐此不疲。而在小学生的眼里，游戏永远都是他们最有吸引力最快乐活动之一，如果我们能够把游戏中的超级视听效果运用到美术课堂教学中来，并且，把观察到的主题画面以及各种各样生动的人物动态形象记忆在脑海中。这样一来在孩子们接受美术信息的时候，他们的多种感觉正处于最活跃的状态，只需要我们稍加提示，我相信孩子们就可以确定自己想画的内容了。
六、我们可以通过“表演和展示”来创设教学情境：
表演一词是指：“演奏乐曲、上演剧本、朗读诗词等直接或间接借助技术设备以声音、表情、动作公开展示的一种艺术形式。”大家都知道自改革开放以来我国的影视业有了突飞猛进的发展和长足的进步，在人们的心目中，影视剧的表演也无疑成为一种更直观更形象的视觉艺术表现形式。我们在美术课堂上可以通过让孩子们用表演和展示的形式来传达美术信息，这样做更有利于学生表达情感。其实，每个孩子都具有极佳的表演天赋与超强的展现自我的欲望。在美术课堂教学中，适当的创设可以让学生尽情表演和展示自我的教学情境，不但会为孩子们营造愉快的学习氛围，更能够让他们在这种愉悦的氛围中不知不觉地进入角色，接受美术课上的新知识。而在孩子们学到知识的同时，还能够从小就培养与提高他们的表演才华。
七、我们可以通过“公平的竞赛”来创设教学情境：
国画大师齐白石老先生说过：“学我者生，似我者死。”而在我们原有陈旧的美术课堂教学模式中，孩子们只会机械地临摹老师的作品，如果这样长期下去，非常不利于美术学科知识的巩固和深化，也提高不了孩子们审美等多种能力，更不利于孩子们创造能力的培养，也更容易使孩子们失去对学习美术的兴趣。而竞赛，有一定的游戏成分，更强调竞争性，更能够激发孩子们的创作欲望。我们本身就生活在一个科学技术迅猛发展的时代，这也是一个竞争无处不在的时代，竞赛游戏给强者创造极佳展现自我的机会。孩子们对公平的竞赛更是充满了浓厚的兴趣，随时随地他们都会投入其中，你会看到他们是那么全神贯注，每一个孩子渴求胜利的心里绝不比大人差。这样的教学情境的创设更能够激发起孩子们学习的信心和创作的热情，更能培养他们的综合能力和综合素养。
总之，在我们小学美术教师教育教学的道路上，在课堂教学中，我们要积极的创设良好的课堂教学情境来激发孩子们的学习兴趣，使他们能够在浓郁的课堂氛围中愉快的学习，培养他们积极的思考，勇于探索的好习惯，独特的艺术个性与独树一帜的创作潜能和创作能力。纵使你有千条妙计，也要结合自己学校的校情，学生实际的认知水平，并在恰当的情况下科学合理而又巧妙的加以实施，这样才能够更好的辅助优化我们的课堂教学，达到最佳的教学效果。只有这样，才能更好的激发孩子们学习美术的浓厚兴趣；才能更好的提高孩子们的科学合理的审美素养；才能更好的发展孩子们的独具匠心的创造性思维；才能更好的培养孩子们正确的人生观、价值观。

㈤ 如何让小学美术走进生活

如何让小学美术走进生活
《义务教育美术课程标准》中指出：“教师应注重将美术与学生生活经验紧密联系在一起，注意知识和技能在帮助学生美化生活、提高生活质量方面的作用，使学生在实际生活中感悟美术的独特价值。”它要求教师在小学美术教学中实施生活化教学策略，使学生在积极情感体验中学习美术、感悟生活。结合自身教学实践经历，对小学美术的生活化教学策略作简要分析和探讨，以期得到抛砖引玉之效。
一、学美术，感受美术与生活的联系
苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”为此，我充分结合教材的特点，努力促进教学内容生活化，引导学生主动接触生活，充分感受生活，大胆创造生活。
1.立足教材，挖掘教材中的生活资源。
如在教学第11册《表现动态》一课时，我事先拍下了一段学生们在操场上活动的VCR，在导入环节时放给他们看，对于学生而言，兴趣很浓，此时再引导学生观察动态、姿势，教学重难点就迎刃而解了！又如在教学《画汗衫》、《成长变化》等课时，我都事先让学生们从生活中收集汗衫实物、照片等素材，进行体验与欣赏，教学效果都非常好。
2.合理重组教材，让教学内容贴近生活。
美术教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，遵循这一理念，我在保证科学性的前提下，合理改组教材，体验教学内容的生活化。如在教学第11册《蔬菜》时，因为我们学校一到五年级美术全是非专职老师担任的，绘画基础很差，一开学我如果就按照教材让学生表现整棵蔬菜的质感和主次关系，效果就会很差，也会降低学生学习美术的积极性和兴趣，于是我就绘画内容稍加调整，让学生从家里带一些洋葱、青椒、大白菜等常见蔬菜，从中间切开，学生们会惊奇的发现它们的切面竟有如此漂亮、清晰的纹理――大白菜的切面像棵大树；洋葱的切面像火苗……这时让学生写生蔬菜的切面，换了一种表现方法，教学重难点攻破了，学生的好奇心被调动起来了，激发了表现美的欲望。
二、启发表现生活，引导学生在创造中美化生活
小学《美术新课程标准》基本理念：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”这说明让小学美术走进生活，不仅能使学生在与实际生活密切结合的美术创造活动过程中，加深对客观世界的认识和理解，而且能启迪智慧，发展思维能力，促进对大脑的开发，从小培养学生对事物敏锐的观察能力，增强想象力和创造力，使他们的综合素质得到协调发展。因此在教学中，应该注重让学生联系生活探求美术知识，把美术问题生活化，善于让美术活动走出课堂，真正体验到美术“源于生活，寓于生活，用于生活”，增强学生的应用意识，学以致用，让学生尽情地体验美术与生活的联系，使学生获得创造的满足感与成就感。例如：学习《制作相框》一课后，学生选用麻绳、纽扣、木头、旧衣服等材料，采用捆扎、粘贴、装饰等方法，做成了各种各样的只属于自己的相框，并把这些相框放在家里的书桌上装照片，美化自己的生活。这样通过不同创作活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，使学生学会运用所学知识美化生活，从而体会到美术在实际生活中的应用价值。
三、加强学生生活体验，引导学生观察生活、感受生活
身为一名小学美术教师，我们应诱发学生去观察生活、感受生活，指导他们去捕捉生活中最有表现力的瞬间，并将其积累成绘画素材。一旦我们的教学内容与学生生活脱离，并一味采取教师范画、学生照葫芦画瓢的教学模式进行美术教学，学生自我发挥的权利就被抹杀了，而且会严重挫伤学生上课的积极性和主动性。因此，在教学过程中，我们应当带领学生走向生活、走向自然，加强学生的生活体验，引导学生观察生活、感悟生活中的美。
比如，在学习二年级上册第四课《美丽的昆虫》时，我们可组织学生参观生物园，让他们仔细体会昆虫形态的多样性和色彩的丰富性，了解昆虫的基本形态和花纹的基本特点，在观看过程中，教师要帮助学生认识昆虫的共性和不同特点，使学生对昆虫的认识由感性上升到理性。
四、从生活中感悟美，寻找素材
杜威说，“教育即生活”。陶行知更强调：“生活即教育。”因而可这样认为，充实生活素材就是充实教育素材，丰富课程资源。我们应走进学生的生活实际，从学生的生活经验中选择活动的素材，激发学生学习兴趣。怎样发现生活中的美。教师本身应该熟悉生活，恰当选择最利于开展课题研究的典型教材，进行优化组合，对现有教材内容作适当调整，要为突出主体性，实现教学目标服务。启发学生进行创作，我们可以叫他们从生活中去寻找美，感悟美，为创作寻找素材。如引导他们发现自然美，花是自然界中色彩最丰富的生物：红玫瑰、黄菊花、蓝杜鹃、白水仙、紫罗兰、黑牡丹。此外，树木、动物等等。带孩子去自然界，给他们讲解各种颜色及构成的画面，让他们发现和感悟到生活是如此的美。给予孩子一定的引导，他们就能从中吸取美的养料。
作为美术教师必须重视美术教学与生活的联系，让学生能够通过美术学习更加了解、感受、创造生活，这样才能更好促进学生美术技能的提高，激活学生的想象力，让学生在生活化的学习中全面提高综合素质。

㈥ 小学美术教学的主要方法与措施有哪些

小学美术教学的主要方法与措施：

一、加快美术课程资源开发，丰富美术课堂教学内容

《义务教育美术课程标准》将美术课程资源分为若干种，从大方面来看，分为人力资源和物力资源。物力资源主要是指校内物力资源、校外物力资源、材料资源、网络资源等。当然，物力资源要靠上层领导者与基层美术教育工作者共同提供，这类资源包括美术课程标准、美术教材、美术教室与装备、美术馆、艺术家工作室、民间美术资源，等等。

在物力资源中，最重要的是材料资源，这是为美术课程开设和教师有效实施课堂教学提供的最基本的保证。包括绘画材料工具、工艺制作的材料工具，也包括了可以利用的废旧材料。材料资源的使用因人而异，因时间而异，它的可变因素太多，所以目前中国的美术材料资源仍然是欠缺的，很大程度上是由学生自行购置。

二、运用最新的教学方法，创设美术教学情境

小学生很容易受到课堂气氛的感染而进行各种学习活动，针对这一点，教师要为学生创设相对宽松、活跃的学习环境，利用最新的教学方法。随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为目前较为先进的教学方式，它改变了传统教材过于枯燥、单一的现象。

多媒体教学方式集合了图片、声音、视频等等方式，为学生的美术学习增添了不少乐趣，受到广大教师的欢迎。利用多媒体讲述美术知识，需要教师精心地设置教学情境，让学生的注意力从别处转移到美术学习中去，最大限度地利用有限的课堂时间，创造出无限的课堂价值。

教师在创设教学情境时要充分考虑学生的学习实际，仔细推敲创设教学情境所能够引起的教学价值，不能单纯的为了谋和新的教学方法，各种教学都要设置教学情境。首先，在课堂导入上。教师在开始一节课之前，用影像或者视频的方式导入课堂材料，让学生在充分了解课堂学习目标的基础上进行美术作品分析，这时教师可以让学生进行大胆的想象，勇敢说出自己对作品的看法，鼓励学生对作品所包含的思想进行研究。

三、灵活整合运用美术教材

新课程理念打破了传统的“唯教材”论，只是将教材看做教学资源的一种形式。教学活动不应是对美术教材的复述和讲授，而应将教材作为一种参考，同时融合当地的美术资源，让美术教学和社会文化及学生的生活相联系。

因此，美术教师首先要有一双慧眼，善于观察和发现生活中的“美”，通过日常积累整理，收集大量的美术教学资源，然后根据当地条件，对搜集到的美术教学资源进行相应的整合，最后运用到美术教学中，不断丰富和充实现有教材的不足。这些措施能很好地服务于美术教学活动，增加和提升美术课的容量和质量，最终实现课堂教学的有效性。

四、利用计算机等信息技术拓展思维

儿童喜欢形象思维，教师利用计算机等信息技术进行直观教学对学生完成优秀作品有辅助作用。有的学生平时观察得少，见得少，脑海里的形象少，创造力较弱，所以，在讲授每一课时多准备有关教学的图片，至少展示两件实例作为参考。

范例的使用越得当，学生作品的完成效果越好。范例能够给学生提供丰富的想象空间，避免他们对范例盲目模仿。同时，对实例进行探索分析，从而吸取优秀的元素来完成自己的作品。

五、积极地进行第二课堂尝试，使其能够提高课堂兴趣

第一，可以通过积极组织办黑板报，并且将主动权交到学生自己手里，努力激发学生的自主创新意识以及能力，给学生一个实践的舞台，让学生加深对课堂知识的理解，并对自身的欣赏能力进行强化。

第二，积极组织开展一些美术作品鉴赏活动，同时也应该组织学生集中展示个人作品，积极地寻找机会，从而使学生之间能够进行自主评价，提升自身的素养。

拓展资料

美术：泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，就叫作美术。

它的划分有多种，一般地包括四大门类：雕塑、绘画、设计、建筑。现代有些学者也把其它的归纳入主个门类里，例如:书法、摄影等。

“美术”这一名词始见于欧洲17世纪，也有人认为正式出现于18世纪中叶。近代日本以汉字意译，五四运动前后传入中国，开始普遍应用。