『壹』 小学语文一年级下册识字一教案
教学目标：
1．通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。
2．认识"万、复"等13个生字。会写"万、丁"等5个字。
3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学难点：字在田字格中摆放美观、工整。
教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板
教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体
课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大
本课安排一课时。
教学主要步骤：
一、创设情境，激发兴趣
1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪"丁冬"、"丁冬"唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？
（板书：春天）
2．是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）
二、图文结合，认知词语
（一）看看、找找春天
1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。
2．小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？
3．自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……
（二）读读、记记字词
1．小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）
2．（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）
三、读中悟情，读中积累
1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，
桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、玩玩游戏，巩固字词
（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）
五、总结全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说"一年之
计在于春"。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
六、分析字形，指导书写
1．观察字形，发现字的特点。
2．书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。
3．仿影、临写。巡视指导。
七、实践活动
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。
找一找：春天在哪里？
希望可以帮到你！
『贰』 小学一年级语文如何教识字
楼主你好！
一、课堂教学灵活多变
识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。以一年级上学期为例，不仅要求会识字160个，而且要求至少认识363个字。对于这样的教学要求，如果继续沿用传统的教育模式，将很难完成。因此，我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。
（一）字图结合，直观形象。
一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。例如在教学象形字“目”时，先将画着眼睛的图展示给大家看，然后出示“目”字让孩子们观察，问：这幅图与“目”字有何相似之处？马上有孩子说：“把图横着看就是‘目’字。”就这样，孩子们轻松地记住了“目”的字形。又如，在教学《家》这首儿歌时，笔者将“白云”、“鱼儿”、“种子”、“小鸟”等词语配上相应的画面。刚一展示字图结合，孩子们就异口同声地读出了词语，比教者一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。
识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？笔者认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。在教学一年级语文《上学了》一课中，让孩子分角色表演“丁丁”、“冬冬”和“教师”的对话以及“丁丁”和“冬冬”的对话。结合教者指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字。这在一年级新学期的第一次语文学习中是不易的。后来，随着识字量的增加，我们又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。
（三）互助互学，加快识字。
学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检阅等。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可下位请教同学或老师。只要学会生字，不管采用什么方法，都能得到称赞。这一做法既加快了全班的识字过程，又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教。
二、课外引导，兴趣为主
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。笔者认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是新课程改革的重要体现。
（一）充分利用校园文化，引导孩子识字。
每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。朋友讲述这样一件事：他与女儿上街，女儿边走边看，突然，女儿问道：“爸爸，什么叫‘有钱电话’？‘无钱电话’？”朋友一看，不禁笑了，原来广告牌上写着“有线电话”、“无线电话”。听了这件事后，笔者深受启发：每个孩子都是好奇的，都有识字的愿望，我们为什么不能利用周围的文化氛围进行识字教育呢？于是，在一年级孩子入学的第一天，笔者就充分利用了“彭州市实验小学”这个有深厚文化底蕴的育人场所，带领孩子们参观熟悉学校的同时，让学生学会了“彭州市”“实验小学”“雷锋”“文明”等词句。以后，在课余及空隙时间，孩子们又认识了校园内的名言，草坪上的标语……两周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。
（二）用故事激发孩子们的识字兴趣。
在每天的日常教学中，笔者坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，笔者告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。第二天，很多家长打电话来说：“老师，我的孩子原来只喜欢看电视，可是昨天竟然要我讲故事，并教他认识上面的字，这在以前想都不敢想！”现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们的识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。
（三）制作“识字袋”，巩固识字成果。
孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，笔者在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
新课程改革任重而道远，作为一线的教育工作者，有责任对传统的学习模式勇于探索、大胆改革，让孩子们能在富于启发性、具有开发性的氛围里愉快、自主地学习。持之以恒，教者、学者都会有很大收获。
『叁』 一年级下册识字写字教案
教学目标：
1、掌握‚情、蜻、请、清、晴、睛‛六个字的读写及运用。 2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。 3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
教学重难点： 重点：
1、掌握‚情、蜻、请、清、晴、睛‛六个字的读写及运用。 2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。 难点:
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 设计思路：
识字写字课对一年级下学期的学生并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。根据儿童心理特点，低年级学生以形象思维为主，并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡；同时他们注意力集中的时间有限。学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。然而识字课是整体性较强的课型，教学起来就比较枯燥，不易引起学生的兴趣，必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提高他们识字的兴趣。
本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。
在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、规范、整洁、美观。
教学过程： 一、激趣导入
师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀?（这是一只青蛙。）
师:怎样和它打招呼?
(情绪高昂地)大青蛙好!大青蛙,欢迎到我们班做客!
师:(出示词)大青蛙想考考我们一年五班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音‚青‛)
师:读得真好!谁能给青组词说话?
（①青草 青草在风中跳舞。②青菜 妈妈买了许多青菜。）
师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!（播放青蛙叫声）大青蛙在说让我们做好朋友吧!你们愿意和大青蛙做好朋友吗？
师:今天,我们还请来了‚青‛的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(转盘出示，指名回答;竖心旁、日字旁、言字旁、三点水、虫子旁、目字旁)，它们也想和大青蛙成为好朋友，你们愿意帮帮它们吗？
师:‚青‛见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。
(出示不注音的生字，转盘形式出示:请晴清情蜻睛)
师:你认识它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)
（随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。） 二、自主中识字
1、师:让我们一起来认识一下这些新朋友，(出示生字注音的词语:清 请 晴 情 睛 蜻)自由读一读,你会发现什么?说出这些字的共同点，自由学习。
（①它们的韵母都是后鼻音ing。②它们都有一个‚青‛字。它们都是由一个偏旁加一个‚青‛字组成的。③它们都是左右结构。）
师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。) 师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢? (讨论偏旁与字义的关系)
师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的‚青‛有关,意思都与左面的偏旁有关,因此‚青‛是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。
师:你能用自己的方法很快记住这些字吗? (学生自由举手发言……)
师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!
（我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。）
『肆』 浅谈如何进行一年级识字，写字教学
如何有效指导一年级学生的识字写字
识字写字是小学低年级的教学重点。我们必须营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。我们把“如何有效指导一年级学生的识字写字”，作为研讨主题，目的旨在通过教师们探索、实践、分析和梳理探讨问题的原因所在，研究对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。一学期来，一年级组的老师共同努力，使得小组合作生机勃勃地发展起来，下面简要汇报如下：
学完了拼音，一年级孩子要认的字有近七百个，这对于七八岁的孩子来说实在是件不易的事。本学期我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。
识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
动作识记法
这种方法特别适合表示动作的字。如：“跳”字的字形比较复杂，若要学生做一个跳的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。
图画记忆法
比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、***，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。
字形联想记忆法
我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：
加一加
就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识
学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
减一减
就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。
换一换
偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：
让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“请”字，把“请”的言字旁换成目字旁，就变成了“睛”。
编顺口溜记忆法
这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。
比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。
牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。
三、 教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。
利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。
如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。
这样的例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……
这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。
四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让孩子们的学习更“自主”些。
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学
『伍』 一年级语文识字教案
1. 小学语文第一册教学案
课题 一去二三里 课型 新授 案序 1
教学目标 1、 复习巩固汉语拼音。
2、 认识12个生字，会写“一、二”等五个生字。认识两种笔画“横、竖”
3、 正确流利的朗读课文，背诵课文。
4、 观察图画，图文结合，初步感受课文意境。
重点 认识12个生字，会写“一、二”等5个生字。
难点 认识12个生字，会写“一、二”等5个生字。
教学仪器与媒体 多媒体课件、识字卡片、与课文数字有关的图片若干
教学基
本思路 复习导入——观察图画——图文结合——配乐朗读——读中识字，重点指导——认识田字格
板书设计 一去二三里
横 “ —”
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 复习导入。
二、 观察图画，导入课题
三、图文结合，感情意境 1、 复习五个整体认读音节，三个三拼音节和六个复韵母。
2、 激趣导入。
1、 看图说话（多媒体展示图一）引导学生说一说图画上说的是什么地方的景色？图画上的小朋友看到了什么？他们在高兴的说什么？
2、 出示课题
3、 点名让学生读题，说一说认识题目中的哪字些？你是怎么认
4、 识的。
1、 范读课文（学生注意听）
2、 学生自己练读，边读边想象，这首诗给我们介绍了哪些景物？（出示图一）
教学过程
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
四|、配乐朗读，升华诗情
五、读中识字，重点指导
六、认识田字格，指导书写“—”
3、 看图读诗轻声拼度
4、 引读诗句，积累背诵
一 去—— 烟村—— 亭台 —
八九 ——
学生读，小组轮读
你在朗读诗的时候觉得小山村美吗？
请同学们圈出诗中的十个数字。
1、引导学生借助拼音识字。
2、把自己不认识的字标出来。
3、全班交流：你是怎么认识这些字的？
4、写出12个生字，指名读，开火车读，全班齐读。
5、找出小老师领读，小组竞赛读。
1、 引导学生了解田字格的作用以及横中线、竖中线、小格。
2、 指导书写“—”，教师范写“—”
3、 学生书写，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 巩固生字
二、 引导看图，练习说话
三、 指导背课文
四、 指导书写“二”、“三”、“十”、“土”
五、扩展活动 1、 开火车认读生字。
2、 游戏“送字宝宝回家”
3、 选小老师领读。
1、出示两只白鹅的课件，引导看图，读句子。
2、出示四只小蜜蜂的课件。引导看图，激发学生说的欲望。
4、 六朵花、八个气球、十面红旗……引导学生说话。
（1）、齐读课文。
（2）、学生自由背诵。
（3）、图文结合背课文。
（4）、检查背诵。
（1）、观察课本用田字格里的范字。
（2）、说说：你发现了什么？
（3）、教师范字“二”、“三”边写边讲述要领。
（4）、教师讲述笔画、名称“竖”，范写
（5）、学生书写教师书写指导。
（6）、进行讲评。
激励学生到生活中认字、看谁识字多！
教学过程
小学语文第一册教学案
课题 2、口耳目 课型 新授 案序 2
教学目标 1、 认识12个字，学会“十、木、禾”三个字，认识三种笔画“竖、瞥、捺”和偏旁“角字头”。
2、 激发学生热爱祖国的文字。
重点 认识生字，学会“十、木、禾”三个字
难点 认识生字，学会“十、木、禾”三个字
教学仪器与媒体 本课12种实物的图片，多媒体课件。
教学基
本思路 激趣导入——揭示课题——交流自学情况——巩固生字
板书设计 2、口耳目
十 木 禾
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 激趣导入
二、 揭示课题，教学“目”字
三、交流自学情况 展示课件：一轮红日冉冉生起，逐渐变成“日”字。
1、 出示生字卡片和实物图片，引导学生认识生字，观察图片。
启发学生通过古文字“目”，看出“目”的字型与实物的型有联系：外面的方框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
让学生读一读，记一记“目”。
2、 师生总结刚才的学法：读字看图——看字比形——认记生字。学生利用刚才的学法自学生字、理解生字。
1、 学生汇报学识记了什么生字？是怎么记住的？
2、 以“兔”为例，介绍象形子的特点，让学生认识“角字头”。
再读字、看图，体会生字的相形特点。
教学过程
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
四、巩固生字
1、 比赛认识生字卡片。
2、 贴图游戏：选出生字卡片放在实物图下的括号里。
3、 游戏“找朋友”
请同学分别带上图片和生字卡片，围成圆圈齐唱“找朋友”的歌曲。然后随着歌曲的结束，各自找到自己的朋友。
第二课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 猜字谜
二、 指导书写
三、实践活动 “木”字加一笔是什么？“木”字加两笔是什么？
“口”字加一笔是什么？“口”字加两笔是什么？
1、 出示卡片，指导学生认识“竖、撇、捺”，知道先横后竖，先撇后捺“两条笔顺规则。
2、 老师师范书写，并讲解注意事项，学生跟着书空，记住笔顺。
“十”横写在横中线上，右边略高些，竖在竖中线上。
木：横短竖长，撇捺左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾：第一笔为平撇，应写的平而短，在竖中线上。
3、 学习练习书写，老师巡回指导。
4、 检查学生书写情况，大家评议。
5、 引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。
1、 完成课后“我会连”，并试着认一认。
2、自己认识的象形字找出来，并配上图画，制作成象形卡片，全班展示。
教学过程
小学语文第一册教学案
课题 3、在家里 课型 新授 案序 3
教学目标 1、 学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2、 认识“氵、扌、火、纟、礻”五个偏旁部首。
3、 正确流利的朗读课文。
4、 学会尊敬长辈、热爱劳动的孩子。
5、 在识字中，培养口头表达、合作学习的能力。
重点 认字与写字并能将实物与表示它们的名称的词语联系起来。
难点 认识8个带新偏旁的生字。
教学仪器与媒体 多媒体课件
教学基
本思路 初步感知——认读词语——学习偏旁——识记字形
板书设计 3、在家里
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 初步感知
二、反复引导，认读词语 初步认识电视、电话等物品。
1、 教师引导谈话
2、 同桌合作，借助拼音认读物品名称。
3、反馈：
谁能把自己认识的物品大声的读给同学门听？
学生到讲台前大声读。
根据回答，多媒体点击出示相应的汉字以及图片。
4、 齐读屏幕上的词语。
教学过程
三、师生合作，学习偏旁
四、自主探究，识记字形
三、 联系生活，了解特征
1、 多媒体出示“发”、“沙”，引导学生比较两个字在字形上有什么不同。
同桌讨论
学生自由发言
教师小结
2、 学生交流自己认识的偏旁。
教师引导：你们认识哪些偏旁？
你们是怎么认识的？
教师小结。
3、 教师介绍学生没有说出的偏旁。
4、 巩固练习
1、 小组合作，识记汉字。
2、 反馈：你记住了哪些字？用什么方法识记字形？
3、 全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字行。
1、 在“智慧迷宫“里识字。
2、小制作：设计我的家。
第二课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 复习巩固
二、 读词语，读短文
三、 学习短文中的生字。
四、 朗读短文
五、 学写生字：土、个
六、开展写字比赛 1、“摘苹果”认读字、词卡。
2、 组词夺冠：说一个字，与“上、下”都能组成词。
3、 猜一猜，连一连
引导学生借助拼音自读短文，然后同桌对读，相互纠正读音。
1、 开火车读字、词卡同桌检查自读情况。
2、 启发引导学生自己想办法识记文中的六个生字。
3、 用“上”字口头组词：上课、上班、上学、上楼等。
1、 放录音
2、 指导学生自读：按照标点停顿，读好句子中的自然停顿。
3、 小组汇报学习：你在家里是怎样的孩子，说给大家听。
4、 小组交流体会：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
5、 全班交流。
1、 观察生字在田字格中的位置，注意“土”字的笔顺。
2、 学写生字
3、 全班汇报交流写字的情况。
看谁写的又对又快。
教学过程
第三课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 复习生字
二、 实践活动：课后的“说一说”
三、作业布置 1、看图选词语卡放在括号里。
2、做游戏：“找朋友”用偏旁何部首组合成后并读给大家听。
3识字比赛：根据偏旁说字，看谁说的多。
1、 图上的小朋友在做什么？
2、 你会做图中的哪些事情？
3、 比一比：和图中的小朋友比较，你还会做什么事？
4、 以“爱劳动的孩子”为题进行说话练习，要把自己做的最好的事说给大家听，要说具体。
5、回家后向家长学做一件家务劳动活。
在家长的帮助下，把家里的物品名称做成卡片，第二天带到学校里和同学们相互交流。
小学语文第一册教学案 备课人：杜爱霞
课题 4、 操场上 课型 新授 案序 1
教学目标 1、认识14个字，会写“八、入、大、天、火”5个字。
重 点 认字、识字
难 点 识字
教学仪器与媒体 本课字卡
板书设计 4、操场上
八 入 大 天 火
教 学 过 程
教学环节内容 师 生 活 动 修改意见
一、 示课题，启发谈话
二、 读词语和儿歌
1、课间小朋友在哪里活动？你最喜欢参加哪些体育活动？
2、看图，说说课间还可以开展哪些活动？
1、小组内的练习读。要求读准字音，画出生字多读几遍。
2、检查词语读音。做“登山游戏”
3、检查儿歌读音。竞赛“评选朗读小能手”小组派代表读儿歌，看谁读的准确、响亮、流利。
（1）
教学环节内容 师 生 活 动 修改意见
三、 学习词语中的生字
四、 巩固练习
五、学习生字 1、复习“提手旁”说说学过的带“提手旁”的字。
2、找一找生词中带“提手旁”的字，说说你是怎么记住的。
3、小组讨论：为什么这些字都带“提手旁”？
4、认识“足字旁”。（出示足球）这是什么？你是怎么记住这两个字的？
5、找一找生词中带“足字旁”的字，说说你是怎样记住它？
6、小组讨论：为什么这些生字都有“足字旁”？
1、 连一连，读一读
打 拍 跳 踢
气球 皮球 排球 足球 地球 皮筋
1、 比较“八” “入”的异同。
2、 “入”“个”字撇捺相连的比较。
3、 教师总结，学生练写。
一、 复习
二、 学习儿歌
三、 拓展活动
四、学习生字
1、 开火车接读词语卡片。
2、 用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词”。
1、 学习儿歌中的生字。
a、自读儿歌：自读儿歌中的5个生字。
b、检查生字学习情况。
c、用生字口头组词
d、做“接龙游戏”，说说带“王、足、口、人、言、人”偏旁的字。
2、 指导朗读儿歌
a、 借助拼音读正确第二句中适当停顿
b、 读出欢快的心情
个人读——小组读——指明读——评议——集体读
3、 指导背诵
a、小组背诵并讨论：如何又快又好地背诵这首儿歌。
b、交流“哪个组背熟了？你们是怎么记住这几句话的？
c、集体背，个别背。
1、 完成课后“读读画画”
2、把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的同学读，并向大家介绍玩法。
1、 仔细观察“大”、“天”比一比，说一说
2、 仔细观察“大”“天”两笔的撇笔，并与“八”“入”比较。
3、 仔细观察“火”，说说应该怎么写。
4、 在书上的田字格中描描。
5、 教师范写
6、 请四位同学上台写，同学们看看他们写得好不好？为什么？
7、 用“把”“入”“大”“天”组词
8、 用“真”和“天天”口头造句。
9、学生练写。
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一、 复习
二、 学习儿歌
三、 拓展活动
1、 开火车接读词语卡片。
2、 用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词”。
1、 学习儿歌中的生字。
a、自读儿歌：自读儿歌中的5个生字。
b、检查生字学习情况。
c、用生字口头组词
d、做“接龙游戏”，说说带“王、足、口、人、言、人”偏旁的字。
2、 指导朗读儿歌
a、 借助拼音读正确第二句中适当停顿
b、 读出欢快的心情
个人读——小组读——指明读——评议——集体读
3、 指导背诵
a、小组背诵并讨论：如何又快又好地背诵这首儿歌。
b、交流“哪个组背熟了？你们是怎么记住这几句话的？
c、集体背，个别背。
1、 完成课后“读读画画”
2、把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的同学读，并向大家介绍玩法。
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四、学习生字 1、 仔细观察“大”、“天”比一比，说一说
2、 仔细观察“大”“天”两笔的撇笔，并与“八”“入”比较。
3、 仔细观察“火”，说说应该怎么写。
4、 在书上的田字格中描描。
5、 教师范写
6、 请四位同学上台写，同学们看看他们写得好不好？为什么？
7、 用“把”“入”“大”“天”组词
8、 用“真”和“天天”口头造句。
9、 学生练写。
课题 语文园地一 课型 新授 案序 1
教学目标 1、巩固汉语拼音，区别声母和韵母，初步掌握分类的知识。
2、初步认识反义词，进行逻辑思维训练。
3、复习巩固认识的字，进行分类排列训练。
4、把字词与事物想联系，培养学生在生活中学语文的兴趣。
重点 培养学生在生活中学语文的兴趣。
难点 认识反义词，进行逻辑思维训练
教学仪器与媒体 多媒体课件
教学基
本思路 激趣导入——复习拼音——复习生字——进行逻辑训练——培养兴趣
板书设计
语文园地一
日月天 山河土 马牛羊 鸡鱼兔
风云雨 木禾竹 你我他 口耳目
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 我会写
二、我会连
1、 激趣导入
2、复习声母、韵母：（1）提出要求。
（2）读字母。课件一个一个的出示拼音字母，学生开火车读。
3、 分一分：出示图。
同位相互认一认都有哪些拼音宝宝。
4、 写一写（1）选择自己喜欢的方式进行练习。
（2）通过实物投影进行评析。
（3）同桌相互检查。
1、 认识反义词。课件出示。
2、 学生说出自己生活中的反义词。
3、 反话游戏。
4、 进入游戏王国。
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
三、 会读
四、 我会连
五、总结延伸 1、 出示无序的字，同桌互读，点名读。
2、 给字宝宝排队。
3、 小组汇报，老师随机板书，并请学生说说这样排的理由。
4、 当小老师领读排好的字。
1、 件出示词语王国的词，学生自己试读，不认识的字请教同学或老师。
2、 学生自愿起立选词读。
3、 自由选词语说话。
4、 试着连一连。
课题 语文园地一 课型 新授 案序
教学目标 1、 建立句的概念，会说完整的句子。
2、 认识姓氏，激发在生活中独立识字的能力。
3、 正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
重点 建立句的概念，激发生活中独立识字的能力。
难点 会说完整的句子。
教学仪器与媒体 多媒体课件
教学基
本思路 激趣导入——读读说说——独立识字——读读背背——口语交际
板书设计
语文园地一
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
a) 读读说说
b) 我会认
三、读读背背 1、 出示三个小朋友的饿画。小朋友们老师给大家带来了三副图画大家看看。
2、 说句子。谁能说一说图上画的是谁，他在干什么？
3、 读书上的句子。刚才大家是看图说句子，老师这儿还有几个句子没有图，你能读出来吗？（同桌互读）
4、 启发想象。沙沙在做什么？
1、 用课件依次出现三朵“花”，
2、 让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。
3、 在课本上涂色并相互交流。
1、 教师介绍作者。（骆宾王）
2、 教师指导朗读。并在熟读的基础上背诵。
3、
集体备课教案
中心发言人 时间 讨论意见
课题：识字（一）
单元教材分析 1、 主要内容
1、一去二三里 2、耳口目
3、在家里 4、操场上
语文园地一
3、地位和作用
本单元识字是一年级入学以来的起步阶段，占有很重要的地位，在教学中应适当渗透一些识字知识和方法，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。
单元教学目标 1、 知识掌握目标：
1、 认识常用汉字52个，会写其中的20个。
2、 掌握七种汉字的基本笔画。
3、 能力目标：
1、 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、 力争把字写得正确、端正、整洁。
3、 德育目标：
1、 喜欢学习汉字，有主动学习的愿望。
2、 激励学生自主学习的意识。
项目 内容 讨论意见
单
元
重
点
与
难
点 1、 学会20个简单汉字的笔顺是本单元的重点。
2、 使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，是本单元的难点。
本单元主要教法设计 1、 教具的利用
（1） 有田字格和四线三格的小黑板。
（2） 分字词、笔顺制成课件。
2、 要的方法
采用目标教学法，让学生明白当堂的学习任务，然后采用学生自主、合作学习方式愉快地完成学习任务。
项目 内容 讨论意见
分课时教学目标 1、一去二三里 (两课时)
（1）、认识12个生字，会写5个生字。认识笔画“横”、“竖”。
（2）正确流利的朗读课文。
（3）、初步感受童谣中所感受的景色美。
2、口耳目 （两课时）
（1）、认识12个生字，会写5个生字，认识“撇”“捺”“横钩”“竖钩”四中笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
3、 在家里 （两课时）
（1）认识14个字，会写5个字。认识笔画“、”和偏旁“ ”。
（2）正确流利的朗读课文。
（2）学会做尊敬父母的好孩子。
4、 操场上 （两课时）
（1）认识14个生字，会写5个字。认识“ ”4个偏旁。
（2）能正确流利的朗读课文。
（3）有积极参加体育活动的愿望。
语文园地一（两课时）（参考70页目录）
口语交际一、（一课时）
（1） 引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
（2） 能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。
项目 内容 讨论意见
分课时重点与难点 1、 课 一去二三里
第一课时：正确流利的朗读课文；认识两种笔画。
第二课时：流利地朗读课文；初步感受童谣中所表现的景色美。
2、 课 口耳目
第一课时：会写5个字；认识4中笔画。
第二课时感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
3、 课 在家里
第一课时：认识4个偏旁。
第二课时：学做父母的好孩子。
4、 课 操场上
第一课时：学会5个字；认识4个偏旁。
第二课时：正确流利的朗读课文；有积极参加体育活动的愿望。
语文园地一
第一课时：
第二课时：
口语交际一
项目 内容 讨论意见
分课时作业布置 1、 一去二三里
一课时：认识12个生字，正确读课文。
二课时：会写5个生字，认识“—”、
“|”两种笔画。
2、 口耳目
一课时：认识12个生字，知道象形字。
二课时：会写5个生字，认识四种笔画。
3、 在家里
一课时：认识14个生字，认识四种偏旁。
二课时：会写5个生字认识一种笔画。
4、 操场上
一课时：认识14个生字，再认识四种偏旁。
二课时：会写5个生字，流利的朗读课文。
语文园地一
一课时：区分声韵母，认识反义词等。
二课时：会说完整的一句话；在生活中自主识字。
口语交际一
做过的游戏能连贯地说出来。
项目 内容 讨论意见
疑难问题解决办法设想 1、 一去二三里
这是学生首次写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用，认识田字格的横中线、竖中线和小格。重点是写字，教学要注意写字习惯的培养，注意不同笔画在田字格里的位置。
2、耳口目
（1） 本课学习5个生字的写法，教师在师范时，要一边写一边说笔画，以帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
（2） 依据象形字的特点，认识本课的12个生字。
3、在家里
从这一课开始让学生认识新偏旁，记住本课的14个字时，要以整体识记为主，不要过细分析字形。还要注意分散难点。可以根据生字分布，分散在两课时教学。
4、 在操场上
本课又要学习4个偏旁，偏旁随生字认识后要进行归类，让学生回忆学过的带“ 亻 讠 ”的字，以新带旧，逐步扩展。
『陆』 一年级语文识字如何教学
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
5.变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
三、阅读课外书识字
一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
二、拼读音节与生活经验的整合
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
三、认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
1.看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。
2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
四、阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。如第10课第二课时是这样安排的：1.看图说话，了解图意；2.“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3.短文朗读指导，理解文意；4.扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5.独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。
我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。