小学教学潜能生归因

⑴ 怎样上好小学数学复习课

数学作为一门具有很强逻辑性和连续性的学科,是每个小学生都应该掌握的基础知识.小学数学重点是基础知识的掌握基和学习,学习数学的标准就是能够对该学籍范围内的题目进行正确的解答.考察公式概念是小学数学重点要掌握的知识,下面这几个学习方法带你学好数学.

(同学们开讲)

学习小学数学重点就是注重学习的方法,但是也需要学生有坚持不懈的精神.勤学多问不耻下问是学习的良好态度,他们会把你带到一个更高的层次,掌握好学习方法,你会对每一天的新知识充满兴趣.

⑵ 谈如何激发小学生学习数学的潜能

一、针对智力型差生
教师在教学中首先要尊重他们的人格，从内心深处爱护他们，使他们感到老师没有歧视、看轻他们，同时做好班干部和其他同学的思想工作，使他们感到班级集体的温暧，另一方面在布置作业时适当降低要求，抓住学习进步的闪光点及时表扬，使他们感到学习进步的乐趣。最后在讲解时要注重数学知识的来龙去脉，提高学生记忆水平的持久性，优化学习过程。课堂上，教师要考虑学生的接受水平，放慢语速，重复重点，让学生多说多练，作业要以基础题为主，主张精讲多练，切切实实做到学生做一道题懂一类题，达到触类旁通的目的，逐步提高潜能生的数学学习能力。
二、针对非智力型潜能生
1.调动学习积极性，使他们乐学。潜能生并非都智力差，有一部分潜能生并不亚于优等生，只是没有学习的积极性，影响聪明才智的发挥；而有的优等生的智力低于潜能生的一般水平，他们的学习成绩之所以突出，是因为他们有明确的目的，浓厚的兴趣，坚强的信念，弥补了自己智力上的不足。而部分潜能生思想素质差，缺乏自强自立积极主动进取的精神，没有长远的理想目标，不能形成正确的动机，对学习不负责任，对作业马虎了事，有时虽然认识上懂得学习的重要性，但是他们怕苦怕累怕麻烦，缺乏兴趣、不爱学、不愿学。因此我认为首先对潜能生要阐述学习数学的重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。调动学生学习主动性和积极性，对于数学学习有莫大的作用。
2.培养兴趣，提高“潜能生”学习数学的积极性。无数事实证明，“兴趣和爱好是最好的老师”，学生学习目的明确后，下了功夫，数学成绩就会明显提高。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习，从而增进其学习的效率。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦，发挥趣味数学的作用。在教学活动中激发学生积极的学习兴趣，是提高对“潜能生”的教学效果的重要手段。讲概念时，教师可以讲一个有趣的典故，或者采用直观教具及其他教学手段，以便增强直观性、趣味性，降低难度；对于某些难点，可以深入浅出，层层推进；对于某些重点问题，可以启发学生一题多解，一题多变，一法多用，展示并锻炼思维的灵活与逻辑的严谨；讲某些知识时，可以讲它的实用价值和社会意义。这些做法都可以激发学生的学习兴趣，从而使学生在主观上产生学习的愿望，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
3.赏识“潜能生”，多鼓励，给“潜能生”以动力。由于“潜能生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气。教师更应该多与潜能生谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时我还多次进行家访，要求家长多鼓励少指责，多看到子女的进步，使“潜能生”感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。教师的爱与信任将鼓起学生自信、智力、情感、个性顺利发展的风帆，而自信与自尊，则是学习最为强大的力量。
4.加强指导，养成良好的学习方法。要牢固树立“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教”的教学思想。对于学习方法不当而造成学习困难的学生，教师应指导他们学会学习，提高学习效率。指导内容包括：展开学习指导，让学生掌握有效的学习方法，指导学生如何提高学习效率，如何预习、复习、自学，如何培养分析问题、思考问题和解决问题的能力等，使他们学得轻松、学得愉快，使学生不仅获得知识，更重要的是获得能力和方法。要做到这些，教师在平时备课和教研中，不仅要认真地“备教材”、“研教法”，还要认真地“备学生”、“研学法”。
5.师生之间形成和谐的情感。教师首先要尊重和理解潜能生，只有这样，才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟。潜能生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。一个热情负责的数学教师，常常是一个班学生热爱数学学科的主要动因。为此教师除应具备广博的知识、精湛的业务外，还应具有对学生负责的思想。教师应用自己的爱去感化学生，设身处地地为学生着想，和他们心理换位，不歧视、放弃每一个学生，以自己良好的情绪感染学生，让他们营造出良好的学习心态，在愉快的气氛中乐于学习数学。当学生对教师充满了敬佩和热爱之情时，他也会在学习上随之投入更大精力和努力，学习成绩的提高也将是指日可待的。另外潜能生逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，潜能生的言行也异于其他同学，如果老师不能正确理解和对待潜能生，久而久之，鸿沟会越来越大，潜能生会越来越远离集体。相反，如果老师能正确理解并尊重潜能生，使他们感到温暖，真正建立起感情的联系，那么他们之间的距离就会缩短，鸿沟就会逐渐填平，从而为老师进一步做好工作创造了条件。
6.建立“纠错本”，提高数学学习的效率。《新课标》中建议教师可以让学生建立属于自己的有关数学学习的成长记录，在这个背景下，我在“潜能生”中间开展“纠错本”制度，要求“潜能生”收集平时学习数学中遇到的问题和错题，并写上错误的原因。这种纠错本的建立他从解决数学问题这一方面比较全面得让学生了解自己的学习过程在感受中不断思考最终获得成长与进步，增强学习的热情与自信心。同时也有利于教师全面了解每一位学生的状况，不断改进教学方法，做到因材施教。
总之，对待“潜能生”我们既不能歧视、放弃，也不能听之任之，不加管理，每个教师都应有效地改进数学教学方法，更新教育观念，发挥数学教育的独特作用。

⑶ 小学课改中如何关注学困生

学困生，就是因为各种因素导致学习上有困难的学生。在应试教育体制下，人们往往把学困生简单地等同于“差生”。新课改强调以人为本，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这就意味着我们教师要把眼光从几个“精英”身上转移到每一个学生身上，关注他们的道德生活和人格养成。爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生，尤其要尊重、赞赏、帮助、信任、引导那些学困生，提高其对学习的兴趣。做为老师正确对待学困生，首先要了解学困生的成因:
1、学困生形成的家庭原因——家庭教育失当。当前农村留守儿童较多，这些学生大多数是由祖父母、外祖父母管教，在学习上无法给孩子更多的帮助，有的甚至对孩子无原则的溺爱，而对孩子的学习思想情况了解甚少。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况；有的家长过分溺爱子女，对子女引导督促不力；有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，导致孩子成为家长的对立面；有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给孩子造成巨大的心灵创伤。
2、学困生形成的学校原因——教师教育不力以及片面追求升学率的影响。老师的教育教学手段落后，教法千篇一律，激发不了学生兴趣，无法调动学生的积极性，使学生不喜欢数学；还有的教师为了追求升学率、优秀率，把更多的精力放在优秀生和潜能生身上，对学困生置之不理，导致学困生在后进的道路上越滑越远。
3、学困生形成的社会原因——不良社会思潮的影响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、学困生形成的自身原因——智力因素与非智力因素。智力因素：这部分学生因为先天或后天的原因，致使智力水平低下，即使态度端正学习认真努力，成绩也欠佳。非智力因素：意志薄弱，遇到困难就畏惧不前，缺乏克服困难的勇气和毅力；学习方法不当，学习上多走弯路，浪费大量学习时间，导致大量知识学不透，掌握不好；对数学存在惧怕心理，或对任课老师有偏见，导致放弃数学学习；长期停留在数学学习的表层处，发现不了学习的乐趣，慢慢导致对数学不爱好、厌倦……于是他们更加不思进取，破罐子破摔，导致成绩（当然包括数学成绩）一塌糊涂。
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”关心和帮助学困生，就要用真诚的爱给他们创造良好的心理环境，使他们感受到自身的价值，感受到自己与别人是平等的，坚定他们学习的信心，让他们感受到是快乐的。我认为可以从以下几方面去做：
一、多提问“学困生”。
课堂教学过程中，设计一些简单易答的问题与“学困生”一起来探究，让“学困生”有一种老师看得起我的感觉。从内心深处感激老师，从而激发“学困生”的学习积极性。讲课要尽量让“学困生”听懂，并在适合的时候提出一些比较简单的问题，鼓励他们回答，并及时加以表扬，让他们体会到成功的喜悦，从中克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。如：我班上有一个同学叫储辉杰，老是不和老师、同学交流，总是一个人躲在一个角落里，或者一个人独来独往，我了解到原来是父母离婚了，给了他很大的打击，便主动与他交谈，让他更有信心的做好每件事，并选取他作为数学课代表，上学期期末考试数学考了98分的高分。
二、多辅导“学困生”。
利用课堂练习时间，多辅导“学困生”。“学困生”的思维不敏捷，需用较多的时间来接受新知识，这也符合认知规律。课后布置的当天作业挤时间与“学困生”一起完成，让“学困生”在作业过程中得到启发，学会知识。我觉得学困生自己想要改变的时候，家长却不闻不问，这会打击学生的积极性。因此，要经常与家长保持联系，让家长与学校共同关注学困生的转变。如：我班里有一个同学，他的成绩不好，而且家长也不知道，然后我主动的跟家长联系，主动的交谈，让他知道孩子的学习情况，让他多和孩子沟通，关心孩子的学习情况，只有这样孩子的学习成绩才慢慢的提高。所以说,老师要随时和家长保持联系，孩子的学习才会更上一层楼，一有进步，学校、家庭共同表扬，使学困生真正体会到父母的关心，感受到学校里老师、同学的帮助。他会觉得不再是被冷漠、歧视的对象，从而激励自己 奋发努力，不断进步。
三、多表扬“学困生”。
只要学困生有一点进步，一点成绩，哪怕是一点点，就应及时表扬，及时鼓励，唤起“学困生”获得成功的喜悦。作为教师，不应一味地去挑剔、埋怨、责备，而应更多地去发现，去欣赏，发现“学困生”的进步，欣赏他们的点滴成功，并且让他们学会自我发现和自我欣赏。人人都有优点，如同人人都有缺点一样，再好的学生都有缺点，再差的学生也有缺点，在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让学困生展现自己的闪光点，还可以受到别人的尊重。特别是学困生，学困生难道受到表扬，一旦听到表扬，他们会非常珍惜，注意多表扬他们，有助于他们全面认识和评介自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。如：我班上有一个同学，他的成绩特别的差，考试从来没有及格过，不过举行班里的活动，他都参加，而且表现的很不错，我记得在举行书法比赛，其它同学表现的不是那么好，可他写的字非常的好，通过这次活动我表扬了他，并且对他交谈，跟他说你这方面表现的很好，那么其它方面老师相信会很棒的，必须对自己有信心，老师相信你是最棒的!觉得当一名老师必须知道每一个同学的优点和缺点，要寻找挖掘学困生的”闪光点”在那里，多赏识他们，让他们在班级中快乐的成长。
四、多关心“学困生”。
平时做到与学困生多进行情感交流。以肯定的态度，欣赏的眼光和鼓励的言语对待“学困生”，要爱护学生，关心学生，既做学生的老师，又做学生的朋友,关注他们的心理健康。组成手拉手互帮互学小组，在学习、生活上关心帮助他们，在课堂上，如果学困生答得出色，老师就要带领全班同学给以热烈的掌声，这将会是学困生学习道路上的新起点。作为老师要找出他们的闪光点，了解他们的兴趣爱好，与他们产生共同语言，在情感上产生共鸣，同时给予他们发挥特长，展示才能的机会，从而发展其个性。实际上有很多在学习成绩上已无法挽救的学生却或多或少有一技之长（如音乐、体育、艺术、电脑等）。我们要抓住这个“闪光点”，正确引导，促其发展。我班上有位学习成绩差的学生刘建成恰恰是活跃分子，文体活动中都是他们挑大梁、唱重头戏。于是，他除了在文化课上给予适当的补习外，还及时与家长联系，取得共识，帮着为其发展创造条件。现在已经大学毕业，在县城交警支队工作。事实证明，钢虽不能炼成金，却也能支撑起高楼大厦。
另外，教师要加强数学教学理论学习，提高自身素质，用自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学困生，让学困生领略数学之美，激发和培养学困生学习数学的兴趣。除了设法让学困生了解数学成果的实用信息和实例、正确认识数学的价值外，我还在数学教学过程中尽力展示数学的美。例如：以简洁的语言去阐述深刻的道理，设法精通定理的出处，解题时尽量旁引博征，尽力做到推理严谨、图示美观、板书优美，常给学困生讲一些与数学相关的趣闻轶事。这些数学气质和特质使学困生觉得我能把数学课上得这么有趣、这么好玩，实在是太了不起了，因此他们很尊重我、喜欢我，也喜欢上了数学。
总之，注重在平时教学中激发学困生的学习兴趣，激起他们学习的动力；努力为学困生创设轻松学习的条件，尽可能发挥他们的主体作用；不断加强对学困生的学习指导，帮助他们真正掌握学习的方法；只有掌握了学习方法，才能提高学习效果，同时，整个教学过程应融入老师、学生、家长和谐愉快的情感，让学困生全面参与，在互帮互学的氛围中主动学习知识，提高能力。

⑷ 小学六年级潜能生转化结果怎么写

（一）深入剖析“潜能生”形成原因，制定个性化帮教方案
班主任要整合各学科教师的力量，结合实际，确定班级“潜能生”转化对象，通过观察、了解、家访、交流等各种形式，从学校、教师、学生、家庭、社会等各方面仔细分析每一名“潜能生”的成因及特点。要细化，哪些学生是受错误教育观念影响的，哪些学生是因学校教育管理失误或教师、家长教育方法失误导致的，哪些学生是受家长自身不完善或家庭残缺或再婚影响的，哪些学生是受社会不良风气影响的，哪些是因学生本人非智力因素影响的（意志品格低下、抑制力品格低下或兴趣离异等），并将其归类（问题生、学困生或双差生，学困生可分为单科学困、多科学困或全科学困）。建立“潜能生”成因与成长档案。要根据每一名“潜能生”的特点及成因，积极探索科学有效的转化方法。实行分类施教，制定个性化的帮教措施，开展“一帮一或一带几”的结对子活动，班主任及学科教师结合起来开展“潜能生”转化工作，做到分工明确，措施到位，责任到人。

（二）注重“潜能生”心理疏导，培养健康心理品质
要高度重视对“潜能生”的心理疏导工作，积极排除“潜能生”不良学习情绪，提高他们的抗挫折能力。要以班主任和心理健康教师为主为“潜能生”进行心理疏导，让学生自主选择自己最喜欢和信任的教师作为他的德育导师，亲其师而信其道。充分利用心理咨询室、师生谈心室，与潜能生谈心交流。班级开展创建“温馨教室”活动，为“潜能生”转化营造和谐环境。要利用好心理健康教育课，积极开展“潜能生”的心理疏导，因人制宜、因地制宜、因时制宜地开展转化工作，引导“潜能生”敞开心扉与人交往。要加强学习动机、学习兴趣的培养，引导“潜能生”用积极向上的心态去面对学习，直面生活。要善于捕捉“潜能生”的“闪光点”，适时激励他们不断进步，逐渐形成积极向上的良好心理品质。

⑸ 如何使潜能生进步，让其树立自信心

一、沟通是取得信任的前提

对待潜能生，教师应深入学生中间，与其进行良好的沟通，换位思考，辅以爱心、耐心、恒心，从而获得他们的信任。多参与他们的活动，要学会在活动中教育他们，并在活动中让他们感受到教师的平易近人、和蔼可亲。同时，对待潜能生，光靠一个人的力量是不够的，必须合理利用好家长、班主任、任课教师以及班级里的优等生这些资源，进行优补差。尤其是班主任，要给予潜能生更多的关心和爱护，努力维护好他们的自尊心，帮助他们不断克服自身的弱点和学习以及生活上的困难。

二、兴趣是第一位老师

潜能生往往对学习的兴趣淡薄，激发他们的学习兴趣是提高学习积极性的最佳手段。因此，在教学的过程中，教师要注意在教学内容上、教学语言上、教学方法上增强讲课的吸引力，从而提高潜能生的学习兴趣和探究活动。比如对于抽象难懂的课题，可以搜集相关的事例，结合生活实际，运用学生易懂的口头语，通过多媒体课件展示出来，以吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。当然，还可以设立一些奖励机制，对于有进步的同学适时奖赏，以增强学生的学习进取心。

三、要求适当，因材施教

正如一句俗语所说，世界上没有一片树叶是相同的。同样，学生间也是有差异的，实施分层教学，根据不同学生的学业水平，制订分层教学目标、实行分层施教、分层评价、及时反馈、分层矫正，从而提高的教学方法。在布置作业时，也应该分层布置，鼓励层次较低的学生在完成同样层次的学习任务后，可以尝试略高层次的任务，这样循序渐进，逐渐进步。在学习成绩提高的同时，相应的心理健康水平、思想道德水平也会提高，同时，也增加了他们的学习成就感和自信心。

四、坚持德智体美劳全面发展，给学生创造成功的机会

随着教育事业的发展，特别是素质教育在中小学的全面推进，对于大多数学生而言，并不是只有文化课出色才是成功的，我们教师要坚持全面发展的教育观，在知识与技能、个人兴趣及特长等多方面培养学生，使每一个学生至少能有一方面是出色的、是有兴趣的，给他们创造成功的机会。术业有专攻，相信潜能生，是金子一定会发光。

⑹ 如何转化小学数学潜能生

如何转化小学数学潜能生
: 学生从一年级入学到变成到变成潜能生,形成的原因综合来讲无非是家庭问题、学习方法、自身兴趣这三种,不同的学生有不同的原因,即使同一个学生也会有多种

⑺ 翠云小学

相关情况可向北部新区教育局咨询

北部新区管委会公开电话67463858

⑻ 课堂上怎样兼顾培养优等生和潜能生的语文能力

如何来做好潜能生的教育与转化工作,使他们在课堂上树立起学习的信心,提高学习的效率,主动参与到课堂教学活动中来呢?下面就谈谈自己在这方面的一些做法.
一、关注潜能生,激发学习的兴趣帮助他们建立学习的自信心.
亲其师,才能信其道,实践证明,小学生也往往因为喜欢哪位教师,也就喜欢他教的那门学科.教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,了解并理解他们,使学生感到有亲切感、信任感,做他们的知心朋友.教师要把微笑带进课堂,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的.从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到主动学习的活动中来.那怕是一次小小的成功,教师都要给他们极大的表扬.
二、关注潜能生,让他们享受到班集体的温暖.
在平时的教学活动中,特别是在自主学习活动中要把潜能生融合于各个学习小组,使他们的学习得到帮助和提高.此外,我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围,促进学生之间的合作,树立他们学习的责任意识和主人翁精神,努力使全体学生都主动参与到教学活动中来,全面提高学习质量.
在小组合作学习中,优等生可以得到发展,中等生得到锻炼,潜能生得到帮助和提高.因此,教师在组建学习小组时,就要有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里,每个学习小组只安排一个潜能生.对小组里成绩较好的学生,老师要给他们提出明确的要求和任务：在小组合作学习时要主动帮助潜能生,多给他们发言的机会,督促、帮助潜能生主动积极思考问题,对潜能生的帮助要有耐心,教师又给潜能生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言.防止小组讨论时优生发言,潜能生无言的局面.潜能生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助,享受到集体的温暖,又使他们学习得到进步和提高,从而进一步树立起自主学习的信心.
三、关注潜能生,教师的教学重心要下移.
课堂小组合作讨论时,教师要深入到各个小组中去,特别关注潜能生的思考、发言,引导、帮助他们对新知识的理解和掌握,倾听他们对知识的理解和想法.其次,小组合作讨论结束后,在小组的汇报时,把教学的目标直接指向潜能生,让他们代表小组来汇报合作学习的结果.
教师要注意不断培养每个学生的主体意识,促进他们全面发展.只有通过教师长期不懈的关注,潜能生的成绩才会提高.

⑼ 如何提高小学美术学科潜能生学习兴趣策略的研究

美术潜能生：是指学生在学习美术学科的过程中，对绘画，色彩，技法等方面掌握专水平比较低的属学生。如何提高小学美术学科潜能生学习兴趣策略的研究：是指在小学阶段学生对绘画美术技法掌握水平能力比较低的学生，对提高他们对美术学习兴趣提高的方法研究。

理论依据：

1. 新课改要求素质教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面发展，并发展学生的个性特长。提高那些潜能生的美术学习兴趣就会提高整体的美术学习效率，这符合新课改要求。

2. 教育学理论:在良好的师生关系中,学生时时能得到教师的尊重, 信任,支持,肯定,赞扬,内心充满了幸福和满足,不仅养成自信,乐观,向上,热情,合作,友好,善良,积极主动等优良品格,情感,意志等也能得到很好地发展,内心充满愉悦而不断产生向上的动力。

3. 心理学理论：兴趣是最好的老师，提高学生某方面的学习兴趣有利于提高他们的学习效率。

⑽ 怎样做好小学一年级潜能生的转化

学生从抄一年级入学到变成袭到变成潜能生,形成的原因综合来讲无非是家庭问题、学习方法、自身兴趣这三种,不同的学生有不同的原因,即使同一个学生也会有多种问题.我想,在接手班级之前先摸清楚潜能生的底细是重中之生,找到病根,对症下药.并采取一定措施以强化.
1、从感情上去接纳潜能生,潜能生心理非常脆弱.会因成绩差面畏首畏尾.潜能生更需要鼓励.
2、方法上诱导潜能生,许多潜能生成绩之所以提高不起来,很大一部分原因是学习不对或者老师教学方法不准确.老师需因生制宜,给他们方法.