小学英语教师教学网

Ⅰ 谁有小学英语教师讲课视频

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Ⅱ 小学英语教师

小学英语教学是一门十分复杂而又极具挑战性的科学，它不同于其它层次英语教
学的规律。根据国家《英语课程标准》提出的小学英语课堂教学基本原则，小学
英语教师必须具备相当的个人专业素质和教学能力。做到一专多能，多才多艺。
1.新课标理念
国家中小学《英语课程标准》以下简称《课标》对实现素质教育提出具体的要求
，并给我们提出了小学英语课的任务：“激发培养学生学习英语的兴趣，使学生
树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力
和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定
的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮
助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康
的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”首先《课标》贯彻了一
种新的语言观，即功能性语言教学观。简而言之，“为用而学，在用中学，学了
就用。” 《课标》的教学理念主要体现在：以培养小学生的英语学习兴趣为主导
；坚持培养小学生的学习信心；在语境条件下，使学生了解、掌握语言基本知识
和基本技能。
2.专业素质要求
为了实现《课标》提出的小学英语教学理念，我们培养的小学英语教师必须具备
相应的专业能力，它包括语言技能(linguistic intelligence)和教学技能（tea
ching capacity）。前者指通过学习所掌握的语音能力和听说读写译等语言技能
，后者指通过学习与实践所掌握的教学理论和教学技巧。
2.1标准纯正的语音语调
学习外语起始年龄早，其主要的优势在于语音方面可以打下良好的基础。儿童语
言模仿能强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音
而获得。这就要求教师必须语音纯正、口语准确，熟练掌握基本语调调式，把握
语流的节奏特点，尤其注意易受地方音影响的音素和发音习惯。因为孩子一旦模
仿了教师错误的、不准确的语音语调，将来纠正起来要比从头学难得多。其次，
不合格的语音语调也会影响学生的听力和口语的学习与练习。为了不给中学，以
及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，
小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。
2.2扎实的语言技能与课程知识
小学英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读
、写的语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语
义、语用等专业知识，一定的听、说、读、写、译水平和跨文化交际的素养，以
适应教学要求。作为小学英语教师首先要了解、掌握功能性语言教学观的内涵和
有关课程方面的知识，在课程实施过程中，将功能性语言教学活动与自主性语言
学习活动有机地结合起来。同时教师应该明白语言的功能是交际，交际能力(com
municative competence)的基础是语言能力 (1anguage competence)。事实上语
言教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力。虽然小学英语学习阶段还
不能使学生达到相当的听、说、读、写能力，但在教学实施过程中必须注意培养
学生使用语言的流利性 (fluency) 和正确性 (accuracy)，尤其是语言的得体性
(appropriateness)。这样尽管学生掌握的语料还无法满足需要，但他已经具备了
基本的语言交际能力，通过教师正确而有效的训练，从而达到语言学习的根本目
的。
2.3突出的口语能力
小学英语教师在教学过程中要大量说英语，刺激学生的听觉神经，诱导他们的新
异感，满足他们的求知欲。小学英语课堂教学的技能训练要侧重训练输入性技能
，就是听和读。做到输入量大，输出的基础就雄厚。尤其是“说”，听清楚了(不
一定懂)，就跃跃欲试，开口模仿，模仿性说的反作用又能使听力迅速提高。听说
练习可增强音感和语感，通过重复训练，获得语感，并且能大大降低母语的负迁
移作用。因此教师准确、流利的口语激发小学生学习英语的兴趣和欲望的基本条
件。
2.4良好的文化修养
增强小学生的英语文化意识是《课标》倡导的重要教学理念。让学生更多地了解
和接触英语国家文化，对语言教学有直接关系和影响，有利于更好地学习、理解
和运用英语，提高学生跨文化交际的能力。文化是社会发展过程中创造出的物质
与精神财富，而语言是文化的载体。作为小学英语教师必须要结合语言教学使学
生了解英语国家文化背景和风俗习惯、文明行为模式和价值观念、宗教信仰和文
学艺术、历史地理和风土人情、传统习惯和生活方式等，提高运用英语进行交流
的得体程度和跨文化交流能力，达到英语教学的目的。
3.教学素质要求
小学英语教师的教学素质要求可以分为四个部分：理论素养、教学能力、表现能
力和教研能力。
3.1掌握教育心理学和小学英语教学理论
在强调以语言学习者为中心的教学理论下，教师对学生的情感等心理因素的了解
和把握显得尤为重要。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大
因素之一是学习者的情感控制。教师要学会充分调动小学生的学习积极性，激发
学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机；了解学生的个性差异，对不同学习
风格的学生，应该采用不同的教学方法，使各种类型的学生都能充分发挥他们的
学习主动性和创造性，努力提高学生的语言综合素质。这样就要求教师必须掌握
一定的教育学、心理学知识，熟悉外语教学原则，使外语教学过程达到最优化。
3.2教学组织能力
教师的课堂教学组织能力包括课堂教学技巧和方法，即教学活动和行为的组织技
术；课堂组织与调控能力；对课堂与学生的观察能力，使用多媒体和电教设备以
及制作相关教学课件的能力；能歌善舞、生动活泼的口头与肢体语言表现能力。
小学教师的课堂教学组织能力体现在依据教学大纲，能够周密安排课堂教学活动
及所需时间，采用适当的教学方法、教具及设备，使课堂教学能够顺畅、高效地
进行。教师的课堂组织与调控能力指教师在教学过程中引导学生有张有弛，有静
有动，全身心投入学习，同时控制学生保持恰当的学习行为，约束不当的行为。
教师在教学过程中要能够保持教学内容整体结构的平衡与稳定，上下贯通，难易
适当，逻辑性强。同时能够根据课堂上学生出现的兴奋、疲劳、愉悦、倦怠等现
象的规律，设计不同的教学活动或及时调整教学方法，提高学习效率。教师还要
能通过观察学生的认知过程、情绪表现、学习热情、互动态度、语言表达等现象
，相应调整自己的教学活动、节奏和方法。教师应该懂得充分利用现代教育技术
，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，利用直观教具、音像设备和网络资源
，增加教学视听活动，丰富教学内容和教学形式；学会利用计算机和多媒体教学
软件
（下转第156页）
（上接第145页）
与平台，不仅使教学内容丰富，形式多样，还可以更新教学模式，更好地因材施
教，促进个性化学习。
3.3多才多艺表现能力
小学英语教育要适合小学生的认识规律和心理特征，儿童的大脑没有固化，短时
记忆力强，有一定的归纳推理能力。自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学
习主动性强，因此，教师要充分适应孩子的特点，在课堂教学中采用生动活泼语
言和丰富多变的身体语言，开展孩子们喜爱的一些教学活动，如英语歌曲、英语
故事、角色扮演、英语短剧、英语歌谣、英语影片等，同时用生动活泼的教具，
形象立体的多媒体课件，调动孩子们的学习热情。这就要求教师必须掌握“歌”
、“舞”、“演”、“画”、“做”的能力。《课标》一、二级明确指出：使学
生能听、唱简单的英文歌曲，通过说、唱、玩学会英语。课堂教学中教唱英文歌
曲，既可使学生在歌唱中学会英语，又可以培养学生的艺术修养和审美情趣，还
可以调节课堂气氛和教学节奏，调动学生的学习兴趣和热情。角色扮演是小学英
语教学中极为重要的环节，教师既要能指导表演，又要能组织、编排、参与表演
。简笔画也是使单调的语言教学变得生动、活跃、明快的教学技术之一，同时也
是制作教学课件的要求之一。
3.4教育科研能力
作为现代小学教师，除了要求具备较强的教学能力外，具有较强的教研能力是必
备的专业素质。教育需要创新，教学策略、方法需要不断 改进，教师的教研能力是基础，是专业化持续发展的根本。小学英语教师要学习
教育科研方法，培养观察问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力，能够对
教纲、教材、教法、课程设置、课程评估和教学评估进行科学有效地研究；同时
，具备研究、探索课堂教学技巧的能力，研究英语教学法和语言教学规律的能力
，分析小学生语言习得规律和学习心理的能力，教学评估与教育调查的能力，课
题研究和撰写论文的能力。参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 英语课程标准 [Z]. 北京: 北京师范大学出版社. 2
001.
[2]章兼中. 外语教育学 [M]. 杭州: 浙江教育出版社. 1999.
[3]Foster Cohen, Susan H. An Introction to Child Language Developmen
t [M]. Beijin: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[4] 胡文仲. 英语的教与学 [M]. 北京: 外语教学与研究出版社. 1999.

Ⅲ 有没有优秀小学英语老师教学视频的网址或者比较专业的教学资料网站很急，谢谢

现在好多这种网站都要给钱哦，我也一直都想找个这种资料，但是没希望啊。

Ⅳ 请问做一名小学英语老师,需要具备哪些资格

做一名小学英语老师，资格要求如下：

要考取普通话证书，一般不教语文的，只要考到普通话二级乙就行了，

获取教师资格证书，就是考（教育学）（教育心理学）这两门。

省内招教师时，你就凭借资格证书可以参加相应的教师上岗考试了。

(4)小学英语教师教学网扩展阅读

教师资格分（自上而下兼容）：

（一）幼儿园教师资格；

（二）小学教师资格；

（三）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格（以下统称初级中学教师资格）；

（四）高级中学教师资格；

（五）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格（以下统称中等职业学校教师资格）；

（六）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格（以下统称中等职业学校实习指导教师资格）；

（七）高等学校教师资格。

（八）成人/大学教育的教师资格，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。

Ⅳ 在哪里可以找到比较全面的小学英语教育资源啊课件和其他资料，老师可参考的。最好是一个比较实用的网页

小学英语课件网站给你推荐三个：
http://cai.edown.net/Soft/Index.html
http://www.910kj.com/soft/3/19/
http://www.jiaoke.com/kejian/Index.html
找资源的话还是去人教版（小学英语板块）吧：
http://www.pep.com.cn/xe/

Ⅵ 想找到小学2、3年级英语老师教学的视频，想看看英语课上老师到底是怎么讲课的，求求各位高人帮忙了！

首先，你的课讲那些内容，比如学习有关颜色的用语，那么
what color is it?
It is .....
red.yellow,black,........将是你的教学内容和重点，你这一节课将始终围绕这些词和句型进行。
做一个教案，把上课的内容重点步骤都列清，甚至说什么都谢谢-----毕竟刚工作。
小学重在游戏，课堂要生动活泼。
一开始，上课问候。有多新颖你尽管使出招数。
展示各种不同色彩的气球，卡片或其他孩子们喜欢的东西，边展示边说相应的英文单词。
让孩子们跟读
然后，板书出单词在黑板上。
都会读了。做游戏，目的让学生深度掌握和使用好这些词语及会话。游戏不用我教了，自己多想想大风车等儿童节目就可以了。

Ⅶ 想当小学英语老师，需要有什么要求，怎么考。

想要当老师肯定是需要考取教师资格证的。

• 获得教师资格的基本条件包括：

1. 学历合格。

2. 普通话水平测试合格。

3. 教师资格考试合格（包括笔试和面试）或符合全日制师范教育类专业毕业生（包括全日制教育硕士）直接认定教师资格的政策。

考取小学教师资格证应当具备中等师范学校毕业及其以上学历，考试科目为综合素质、教育教学知识与能力。可以直接在当地书店或者网购相应书籍进行学习。

(7)小学英语教师教学网扩展阅读:

《中华人民共和国教师法》

第七条 教师享有下列权利：

1. 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

2. 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

3. 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

4. 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

5. 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

6. 参加进修或者其他方式的培训。

第八条

教师应当履行下列义务：

1. 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

2. 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

3. 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

4. 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

5. 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

6. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
   

参考资料:中国教师资格网

Ⅷ 人教版小学英语教师示范课视频

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Ⅸ 小学英语教师网络研修须要解决哪些回答

小学英语教师的基本素质表现在两个方面： （一）口语表达能力 小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说语音知识过硬。小学英语是一门基础学科，如果教师发音不准、不地道，那么其学生的口语就令人解，很难用英语与人交流，又怎能适应二十一国际化、信息化的社会呢？这一点要求教师一定要有过硬的语音基础。要做到这一点，平时就要多听标准地道的英语广播、录音，提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思，询问对方信息，达到交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高与升华。口语表达能力要求不但有过硬的语音基础，还要具备丰富的词汇，语音基础再好，也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。现代孩子的生活知识面越来越宽，信息来源广，电视、电脑已是生活的一部分，新鲜事物越来越多，那么教师就得不断学习、充电，扩展知识面，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。嗯 顺便说一下，我目前上的ABC天卞英语中心的外教和我们说过，若要掌握好英语是很容易的；绝对有个好的研习情境以及实习口语对象 重点就是老师教学经验，东南亚口音重 一定要找欧美籍，发音纯正才行 坚决每天口语学习，1&1个性化学习才能够有很.好.的进步幅度 完成课堂后仍要回放复习课堂音频 好巩固知识点！若真的是无对象可练习的状况下，最好能上旺旺或大耳朵拿到课余教材研习，多用耳听、眼观、嘴动、脑想，迅速的语感会进步许多 整体效果应该可以最佳的~教师能当孩子的小翻译，课上课下、有意无意地与孩子交流，这样孩子从心里佩服你、仰慕你，增加对英语的兴趣 （二）英语思维与汉语思维转换的能力 英语思维能力是英语教师必备的重要能力。有些人虽然具有丰富的词汇，语音基础也很好，但由于缺乏英语思维的能力，还是借助于母语思维，不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。因此，英语水平只能停留在最初的水平上———汉语式英语，不能上升到更高的层次。那么英语教师只有提高自己的英语思维能力，才能培养出用英语思维的学生。口语表达是英语交流的重要形式，是英语思维的具体体现；英语思维是口语表达的基础，二者相辅相成 二、活用教材、编写教材的能力 小学英语教材很多，各有各的特点。这就要求教师要根据自己学生的实际，广采教材，作以调整、取舍，内化成自己的东西，达到活用教材。只有在熟悉教材与学生的基础上，才能把握好课堂，在有限课堂时间里提高频率、效率，激起学生兴趣。比如歌曲、诗歌、绕口令等。歌曲、诗歌是孩子们喜爱的活动，能降低难度，易记。听到优美的旋律，节奏明快的音乐，孩子们感到愉快，兴奋的情趣顿时在孩子们的心中产生，积极地投入到歌唱中来；诗歌韵味强，读起来琅琅上口，再配以适当的形体语言，既能帮助儿童体会语感，又能帮助他们理解诗意，激发学习英语的兴趣。比如 One，two，tie your shoes．Three，four，touch the floor．．．．说的同时跟老师做动作，既生动形象，同时孩子又在愉快的学习中积累了词汇，体会了语感 三、调控课堂的能力 小学生，特别是低年级学生，具有有意注意时间短，活泼好动，表现欲强烈，争强好胜的生理、心理特点，这一特点决定一节课不可能一成不变地上下来。过于单调的课堂容易分散学生的注意力，那么教师就必须精心设计、合理安排课堂内容，采用各种方法，动静相结合，学习与游戏相结合，调控好课堂，充分调动学生的积极性，激发兴趣。比如说在课堂上根据需要合理设置各种游戏、比赛等，调动他们的好胜心。形式可以是个人比赛与小组比赛相结合，设奖品。奖品是红旗、红花、简笔画、实物等。具体做法有听听指指、听音画画、涂颜色、听音连网，看、听、说、做，故事表演等，使他们在玩中学、学中玩，愉快学习，尝试成功，达到主动学习的目的。具体怎样操作，视学生的学习情况来确定 四、具有设置情景和表演的能力 学习英语的目的是交流运用英语，交流的主要形式是口语。交流运用英语都是在一定的情景下进行的， 品黄黑MYK 不同的情景要求不同的语调、语气、表情和体态语言。大家都知道，西方人面部表情、体态语言很丰富，这是交流的辅助手段。这就要求教师是活生生的生活演员，而不是传授语言知识的机器。只有教师在很投入的情况下，学生才能在教师的感染下大胆主动地学习。课堂教学中，教师应为学生创设某些情景，让学生发挥想象，积极配合教师的教学，从而使课堂活跃，提高教学效果。比如说Look！I have a dog．教师教授这一句型时，就可以模仿动物的声音、动作，把自己拥有动物的那种自豪、炫耀的心情露于言表，小孩子很快就会明白。孩子们活泼好动，他们会自然而然地模仿，并且能创造性的使用这一句型，达到交流的目的 五、具有绘画的基本功 英语教学法中有直观教学法，直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一。在小孩的思维以形象思维为主的阶段，英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简笔画等教具。简笔画是简捷实惠的教具，几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节，用于辅助教学，使学生易于理解。这一点就要求教师具有简笔画的功底。出手成画，辅助教学，事半功倍。小学教师要学习简笔画，勤画，提高画画的速度与能力。六、使用多媒体教学的能力