1. 浅谈英语教学中如何进行后进生转化
一、后进生的学习现状及困难
1、缺乏学习信心，学习能力逐减
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题，随着日积月累，积重难返，从而导致学习成绩节节下降，失去学习信心，学习能力逐减。
2、没有明确的学习目标
明确的学习目标是提高学习能力的基础。部分学生对于英语的学习仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在
3、缺乏良好的学习习惯，学习被动
良好的学习习惯是提高学习成绩的根本保证。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。
4、缺乏科学的方法，学习效率低
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低
5、个性差异引起的负效应
有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等
二、一视同仁，以平常的心态对待后进生
1、掌握后进生心理，建立和谐的师生关系
教育心理学告诉我们，每个人都有进取心，自尊心，渴望进步，后进生也不例外。他们在进入中学以前，英语已经学了近四年，但却没有形成良好的学习习惯，或者在考试中连糟失败，使他们对英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。这时我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间，学生与英语之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导。后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩落后，作为教师我们应该因材施教，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我们主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们呢的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。在学习上不但辅导英语，更重要的是进行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生他的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强了以后他对外语的信心和兴趣。
2. 用心去爱，善待每一位后进生
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被那些优等生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到训斥，在心里就会产生一种压抑感，产生厌学情绪。对于自信心不强的学生我们应该主动采取适当的形式去培养他们。如每次课堂提问，作业，以及每次的单元测验，我都会将有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成公式和通俗易懂的语言直到他们听懂理解为止，事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。但他们毕竟是十三，十四岁的孩子，我们一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，甚至一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
3、迁移兴趣，激发求知欲，重塑自信心
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”要想一起学生的注意首先要激发学生的兴趣。又有一位哲人说过：“兴趣是成功的良好开端”。激发学生兴趣的首要一点就是给予学生自信心，让每一个学生相信“我能行”。尤其是对那些后进生，他们中有些人不是不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。而激发学生兴趣的首要一点就是给学生自信心。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，我们可以采取降低知识坡度，从最基本，最简单的基础知识开始，运用现实生活和多媒体相结合的手法，让学生在直观，生动形象中获取知识，使他们在一开始就对英语产生浓厚的兴趣，也对今后的学习有了足够的自信；让他们每节课都学有所得，还可以通过各类英语小游戏，小比赛等活动来培养后进生的进取心和荣誉感，从而更好的唤起他们的求知欲。
三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
1、 端正态度，明确目标
我们知道态度决定你成功与否。所以在帮助后进生进步之前，先要是他们端正学习态度，明确学习目的。后进生之所以落后是因为学习态度不端正以及没有奋斗目标，也就是没有获得学习动力的源泉。我在对每位后进生全面了解的基础上，先端正了他们的学习态度，再给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查短期目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。及时掌握他们的心理，用真诚的爱唤起他们的共鸣，从而达到他们自己积极主动学习的目的。
2、找准问题，对症下药，改变习惯
一部分后进生学习差的原因主要是由于自身不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们养成良好的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。对此，我的做法是：布置不同的作业，要求每个人必须说出理由和自己对本题的理解，以及自己做题的经验等。因为作业不同，他们抄作业的想法便不能实现，只有静下心来做，再加上要整理方法与经验，他们就必须抓住课堂，记好笔记，这样一来，就迫使他们在无形中改变了一些不良的学习习惯。
3、指导课前预习，课后复习，力争温故而知新
大多数后进生往往是“笨鸟怕飞”，甚至于“笨鸟不飞”。学习上养成了等待与依赖的习惯，我们老师就只好常带者他们先飞，我利用课余帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们自主学习的能力，“授人以鱼不如授人以渔”。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。与此同时，还要抓好后进生的复习工作，可以通过听写，背诵，练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况，并且做到及时处理他们存在的问题，争取做到当日是当日毕。
4、因材施教，鼓励参与，做好分类推进
大多数后进生上课时注意力往往不能够集中，不能及时掌握教学中的难点，因此在教学过程中，我将教材化难为易，化多为少，精选多练，有时我就用几句幽默的言语来渲染课堂气氛，重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。我总是微带笑容地说：“Very good”／ “Well done”/“Good work,”etc。这样经常性的鼓励与肯定使得后进生开口的习惯慢慢的养成。同时也锻炼了他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到了成功，还激发了他们学习的积极性和主动性。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点英语歌曲，讲些有趣的英语小故事等，课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习，在不断地参与锻炼中进步。
四、有效沟通，争取后进生家长的配合
众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的；而英语是又一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。我们可以抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会或电话和他们取得联系，争取他们的合作，督促检查孩子按时完成作业，协助检查孩子的单词，词组，句型听写，背诵课文等，这对后进生成绩的提高有很大的作用
五、倡导合作学习，共同进步
新的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的学习动力。在教学中倡导组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解学习压力。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微水，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己教师根据教学内容选择不同的训练方式，在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还善发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。
总之，后进生的转化工作是一项长期的循序渐进的工作，“转化”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识，才能达到我们预期的转化目的。
2. 如何转化小学英语教学中后进生的学习策略
后进生转化的措抄施 1．发展志趣，稳定后进生的学习兴趣 在与教师交流时，我常听到一些教师这样抱怨，我们在平时的教学中也十分注重培养学生学习英语兴趣，想方设法通过游戏等手段来活跃课堂，调动学生学习的积极性，可一到了高年级，这种兴趣就无法保持下去，一部分学生会觉得英语越学越没兴趣。目前小学英语教学中会出现随着年级的升高，越来越多的学生学习兴趣下降，正是由于部分教师对学生学习英语兴趣培养只停留在低年级的引发上，忽视“需要”的基础，未能及时地将学习上的“有趣”、“乐趣”发展成为稳定的“志趣”，造成了部分学生上英语课只觉得“好玩”，没有想学的“需要”，最终在英语学习上与其它同学的差距拉大，造成后进。因此随着教学的深入，特别是进入小学高年级后，教师在教学中要注重教材研究，结合本校、本班学生特别是后进生的学习实际，创设情景，满足他们学习英语的不同“需要”。有了“需要”，就能再次唤起后进生学习乐趣，让他们因“需要”而“想学”，发展稳定的学习兴趣。
3. 小学英语教学中如何转化差生
新课程要求教师要以“教师为中心”、居高临下、注重表演的传授者变为共同建专构学习的参与者属,因此教师必须打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师要从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向与学生平等的位置。特别是对待后进生，我们更要平等，有耐心，有爱心。那么作为教师的我们，是不可能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。
4. 小学英语教学中如何实现后进生的转化
有的家长溺爱放纵，养成孩子独断专横的性格，一旦欲望得不到满足，便任性胡来，学回习下降，成为差生；有答的家长不重视孩子的早期和现阶段的教育，找关系为孩子考虑就业“后路”，使孩子失去学习目标、动力，成为差生；有的家庭不和睦，父母离异或单亲家庭中的孩子在家中得不到温暖，使其在性格和行为等方面对立性、对抗性较强，把不学习做为报复家长的手段，成为差生；有的家长只顾自己工作或享乐，对孩子的教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能使孩子失去学习动力，丧失学习目标，逐渐成为差生。
5. 小学英语教学为什么要注重后进生的转化
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时版，教师要善于创设探究情权境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。
6. 浅谈小学英语教学中如何有效地转化后进生
在英语学教中，后进生的问题是一个永远讲不完的话题。后进生问题之所以令人伤脑筋，就是因为它的形成不是一朝一夕的，有的学生从小就没有养成好的学习习惯，到了中学就更适应不了，一而再的放纵自己。坏习惯一旦养成，改起来不是一件容易的事情。这就要求教师有足够的耐心和韧性来对付这个棘手的问题。本人从事中小学英语教学多年，想谈谈一些粗浅的体会，即对后进生教育转化三法则。法则一: 既宽容善待，又挖掘“闪光点”，充分尊重与自信 所谓的英语后进生指的是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育态度和课堂教学更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点。作为教师，不能放弃后进生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们，做好转化工作。宽容善待是做好转化工作的前提，宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。对人宽容是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。宽容善待，是教师良好形象的又一种内涵，又是一个可贵的素质。宽容善待的实质就是教师的自信；相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时空观与主动性；从而体现出教师所特有的人文教化功能。对学生宽容与善待，一是学生都是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，更何况他们；二是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。宽容是心底对学生过错的谅解，也是体现师生关系的最佳途径与方法。三是善待学生就是教师用博大的爱心去感化，有利于激发学生自尊心和增强自信心。苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”，而且他还十分形象的指出：对它“要小心得向对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。教师善于发现“闪光点”来转化后进生。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。这些论述给我们以极大的启示：只要教师能够尊重学生、相信学生、热爱学生、培养学生的自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向去努力，并最终一定能成为一个好学生。帮助后进生找回自信心，树立自尊心，从而激发学习的浓厚兴趣。尊重是爱学生，帮助找回自信心的前提。后进生取得了好成绩，及时给予表扬、鼓励。以促进他们更好地发扬优点，提高学习的积极性。当他们出现某些失误或暂时成绩不理想，不要讽刺、挖苦他们，更不应当众批评，而是单独跟他交谈。要用委婉的语言去说服教育并和他一起查明原因，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行。老师应尽量发现他们身上的闪光点，多给予表扬和鼓励。除此之外，尽量给他们提供在全班同学面前表现自我的机会。如进行演讲比赛，对成绩好的学生采用临时命题，对后进生则暗中命题，让他们提前准备，这样他们为了在同学面前表现自己，就会去积极地准备，大量地记单词、查资料、背演讲稿、找老师释疑，在不知不觉中加强了对英语的学习，培养了英语学习的习惯，上课提问时，先让后进生回答问题。回答对了，哪怕只有一点对了，都要当众给予表扬。若回答不对，微笑着让他坐下，听听其他同学是如何回答。这样既能使他们知道错在何处，学到知识，又能保证他们的自尊心不受到伤害。在日常交往中，我们即做师长又做朋友，对学生给予关爱、信任与尊重，倾听学生意见，更要接受学生批评，更多地鼓励、宽容学生。 eri临海市外国语学校--信爱勤勇 这些年来，我在英语教学中深深的体会到，教师对后进生的教育是素质教育的重要组成部分。素质教育首先是充满感情的教育，教师为人师表，更倾注对后进生的教育转化，释放爱心，恩威并重，首要是恩，感恩国家，感恩学校，感恩家长，感恩学生，以自已真诚的爱心滋润童心，一颗颗童心就会得到呵护，就会在师爱的怀胞里茁壮成长。 法则二: 帮助后进生掌握学习方法 一是精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境。后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。 二是持之以恒，反复教
7. 中小学英语教学为什么会脱节
尽管我省中小学已统一采用《江苏牛津》一条龙教材，但是英语衔接教学还依然存在着问题：1．中小学英语教师缺乏交流平台
增进了解、互通有无、统一认识是这次研讨会给与会者最大的感受。目前，我国绝大多数中小学相对独立，处于隔离状态。小学、初中和高中英语教师之间“老死不相往来”，缺乏面对面交流与沟通的机会，闭门造车情况相当普遍。中学教师不了解小学教师的具体工作，小学教师不知道中学教师的需要，从而造成“铁路警察各管一段”的独立状态。试想，一个中学英语教师根本不知道自己的学生在小学里是如何学习的，学得怎么样，衔接又从何谈起？2．部分教师急功近利没有大局观念
《标准》已考虑到中小学衔接问题，其中的课程目标（见下表）层层推进、丝丝入扣。如果每个学段英语教学都能严格执行《标准》课程目标，我们就可以避免中小学英语教学脱节问题。但在考试指挥棒的驱使之下，不少英语老师只看眼前利益，考什么就教什么，根本不顾学生的终身英语学习能力的培养。其中，由于直接利益问题，小学教师和中学教师对中小学英语教学衔接问题的认识程度就存在着巨大差异。根据有关调查（侯冬玲等，
2003），有九成的中学老师认为应该对衔接教学进行专题研究，而小学教师中有七成的认为应探讨，只有30%的人认为有专题研究的必要。3．中小学英语教学方法缺乏过渡
小学的英语教师比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性、注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养。小学英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，
小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务
。而到初中后，语言学习的内容越来越多，教师更注重对学生读写方面的训练，故而教法相对单一、呆板，课堂气氛沉闷。学生除感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与学就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初中或高中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。
8. 英语教学中如何转化后进生
小学生刚开始学习英语时兴趣很浓厚,但是随着时间的推移，有部分学生学习英语的积专极性逐渐降低，属懒惰的本性逐渐暴露出来；还有部分学生由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。那么该如何转化后进生，提高英语教学质量是每个英语教师都应该认真思考的问题。下面是我在这方面作的一些探索。
找出后进生学习困难的原因，多鼓励少批评
每个后进生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。他们看上去很强悍，跟同学、老师对抗，只是为了掩饰他们内心的脆弱。所以对待后进生一定要坚持多鼓励少批评，而要找出他们差的真实原因。
9. 小学英语教学中如何转化后进生
一、对后进生要正确对待，关心爱护
爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上；他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素。有时学生的缺点从另一个角度来看，却是他们身上的优点和特长，我们应引导发扬他们的优点去克服缺点，使他们身上的积极因素占主导的力量。
二、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心
自卑是后进生常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为："我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。"他还认为："要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点：
1.热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱。
2.善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。
3.教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。
三、培养学习兴趣，提高学习成绩
后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。
1.在日常课堂教学中把竞争引入课堂，实行分级教学。
每节英语课老师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更加自觉地学习，提高学习成绩。
2.课下结对子，互帮互助。
老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个(或让其自己找)学习上的"好伙伴"(优秀生)，让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标；如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。
这样使他们在一天又一天，一年又一年的往复中，在一点一滴的成功中满足自我，找到学习的乐趣，提高学习成绩。
四、把后进生的教育置于班集体教育之中，抓反复，反复抓
把后进生置于班集体之中，接受集体的监督和教育，是转化后进生十分重要的一环。集体是教育的强有力的手段，要把后进生的个别教育同集体教育结合起来，充分发挥集体的教育作用。