① 一年级数学上册5、4、3、2加几教案
人教版一年级上册数学教案——5、4、3、2加几
教材说明
经过前两节的学习，学生已经基本掌握进位加法的计算方法。本节5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的方法来算。教材内容的设计要求学生用学过的知识来完成这些计算。
教科书第110页“复习”，复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。
例1（第110页），在5+7=□ 5+8=□的下面配有教师提问题的图。意在引导学生用7+5、8+5想出得数，使学生初步学会交换加数的方法计算。
例2（第110页）只给出算式。要求学生用学过的8+4、9+3算出4+8、3+9的得数，以巩固用交换加数的方法来计算小数加大数。
第110页的“做一做”，安排了3道练习题。其中第2、3题中每一组题上下对应，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。这样编排，有助于学生更好地掌握计算方法。
练习二十一中安排了4道练习题。
第1题，与练习十九第3题的形式相同，让学生练习5、4、3、2加几，进一步熟悉用交换加数的方法进行计算。
第2题，是5、4、3、2加几与学过的减法的混合练习。题中“看谁算得又对又快”，在本单元是第一次出现。要求学生不仅能正确计算，还要提高计算速度。训练学生正确、迅速地计算20以内进位加法，提高计算能力。
第4题，是一个简单的统计表。教材中第一次出现这种练习形式。让学生用表中的数做加法练习。其意是让学生见见统计表，初步渗透统计思想。
教学建议
1．这部分内容可以用3课时进行教学。教学5、4、3、2加几的内容，并在课堂上进行巩固练习和综合练习，完成练习二十一中的习题。
2．学生用交换加数的方法进行计算做准备。
充实第110页“复习”的内容。比如补充6+5、8+9、7+8……让学生充分练习9、8、7、6加几的式题。在练习之后，以8+9、7+8等式题为例，引导学生总结：计算小数加大数的式题可以用交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数。如果有学生用“凑十法”计算，也是可以的。
3．突出思考过程，培养推理能力。
教学例1、例2时，注意让学生口述思考过程。比如计算5+7，想：7+5=12，所以5+7=12。让学生在理清思路、熟悉思考过程中，培养初步的推理能力。
4．加强练习，提高计算速度。
5、4、3、2加几的计算方法容易掌握。熟练20以内的进位加法，也是这节教学的重要任务。要使学生达到计算正确和比较熟练，就要进行必要的练习。把20以内进位加法式题适当编排，并充分利用教材中出现的学生喜欢的练习形式，恰当安排在课堂教学中。使学生积极练习，不断提高计算速度。在练习时，对学习有困难的学生进行辅导，注意帮助学生简缩思维过程，提高计算速度。比如9+4，想：10，13。
在练习的基础上，还要向学生说明：你认为用哪种方法想得数快，你就用哪种方法想。熟练以后，哪种方法的过程都可以不再一步一步想，直接说出得数。
5．关于练习二十一中第4题的教学建议。
第4题，是第一次出现统计表。做题前先让学生看懂这个表，即表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳；第三竖行上面写着“一共有”，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳。然后，让学生自己一项一项做，并把得数填在书上表内。对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。比如：一班有7个皮球，二班有6个皮球，一共有几个皮球？让学生理清思路，明白了问题的实际含义，具体计算就不成问题了。
6．教学5、4、3、2加几以后，把20以内的进位加法表写在一张大纸上，也可以把学过的所有加法算式写在一张大纸上，贴在教室里，供学生进一步练习使用。
② 数学教案怎么写5以内的连减
活动准备：
1.加减法算式6道.
2.多媒体课件.
3.作业纸《第六册》
一、游戏："阳光快车"
师生一问一答的形式复习10以内的加减法.
出示加减算式卡片.
如：9-6= 5+5= 6+4= 8-2= 5+3= 7-4=
老师说：小朋友你告诉我,你的汽车几点开?
小朋友回答：楠楠老师我告诉你,我的汽车几点开?）
二、看图列式,学习编应用题.
出示课件
（一）教师给小朋友带来几张图片,谁愿意图片上的事情说给小朋友听.
（二）我们可以用怎样的一道计算题来表示呢?那么5代表什么?3代表什么?8又代表什么?
三、学习用图加文的方式自编10以内的加减应用题
今天我们学习了看图编应用题,生活中还有许多的事情都可以编应用题,请小朋友想一想、编一编.
（一）发放编题图片
（二）提问个别幼儿
四、幼儿练习活动.
《作业纸》第六册第50-51页.
③ 小学数学3*5=5*3的教案
本课时的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识以及增强语言表达能力。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀，归纳编写乘法口诀的方法。
首先，通过摆小伞，求一共用了多少根小棒，使学生经历了1个5、2个5、3个5、4个5、5个5，得到“一五、二五、三五、四五、五五”，一共用了二十五根小棒的过程。通过引导和启发，激起了学生学习兴趣。在编5的乘法口诀时，我先和学生一起探究交流，编出“1个5、2个5”的乘法口诀，“一五得五、二五一十”，然后由扶到放。前两句由老师引导，后三句让学生合作自已编，并理解口诀的意义，特别是最后两句。，逐步给学生探究新知的过程，让学生自主探究交流编出5的其他口诀。这样安排，不仅能够体现学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程。使学生的探究意识和能力得到培养，在学生记忆口诀之前，学生观察比较，寻找5的乘法口诀中的规律，引导更有利于学生掌握和熟记5的乘法口诀，同时培养了他们的归纳概括能力和迁移类推的能力。
记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生。所以设计练习题要寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。
在课中还有许多不足之处，我自己就这节课的不足做一个反思。
1、在写乘法算式和编乘法口诀时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解，后面就不会出现混淆的情况了。
2、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，口诀记忆的方法不充分。如忘记其中的一句时怎么办，要教会学生记忆的方法，才能让学生又快又牢的记住口诀。
3、缺乏适时评价，适度的鼓励可以激发学生的热情，使他们获得成功的喜悦。
④ 小学数学教案5+5=2+几怎么做
一、情境导入
师：看，这是谁呀？（孙悟空）今天，他在取经的路上，采了4个桃子，他想分到2个盘子里，他要和师傅分着吃，该怎么分呢？（板书：分）
二、教学例1
1、4的分
大家用4个花片代替4个桃，分成2盘，看看分的结果怎样？（学生动手操作）
谁愿意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？
（师根据学生回答，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法）
（1）一生说，左边的盆子里有几个呢？右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这样说，4可以分成2和2，（齐读）随即板书
（2）还有吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几？（4可以分成1和3，板书）
（请几个人来说一说，一起说。）
（3）看，还有吗？小朋友们，你也能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几？（4可以分成3和1，板书）
师：现在我们已经把4可以分成几和几了。现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理，看！老师是怎么整理的？为什么这样整理？
师：对就是有序。那现在来有序的读一读。
刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？
生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。
2. 4的合
师：我们知道，有分就有合。（板书：合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说。
那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？谁来试试。
到这里，我们已经学习了4的分与合。
三、教学“试一试”
1、5的分
小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。那现在啊，老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？几和几合成5呢？
请用你们5个花片，试着分一分？并和同桌互相说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？
谁愿意上来摆一摆，说一说。
一生一边摆一边说，5可以分成2和3,2和3合成5.表扬。
师：老师这样也有两个小朋友摆了一下，看看谁和他说的是一样的分与合？
生：小女孩。
师：小男孩说他也看出了一种不同的分与合，你知道是什么吗？
（5可以分成3和2,3和2合成5）
师：诶，原来一种摆法，只要观察的位置不同，就可以写出两种分与合呢！
那你还有不同的摆法吗？谁也愿意上来摆一摆
生：摆，
师：那你能说出几种分与合？（2）哪两种？那5的分与合现在有几种啦？只要记几种？谁能很快的记住？
现在老师和小朋友们来做一个对对碰。我说5可分成1和4，你马上说和我相反的分与合，可以吗？
看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页，我们来完成书上4和5的分与合，马上填好。
好了吗？把书合上。现在啊，孙悟空想带着小朋友们来智慧城堡闯关啦！你敢吗？
四、练习
1、完成第1题。
好，那我们先来闯第一关，摆一摆，填一填。
请一生自己说说2可以分成几和几，几和几合成2？3可以分成几和几，几和几合成3？。
再齐说。
那我们来总结一下，今天我们学习了那些数字的分与合呀？（完善板书2、3、4、5的）
2、游戏：出圆片。
现在老师想带着小朋友们来做个手势游戏。
教师说明游戏规则：请一位小朋友合作。老师先出示一个数字，老师手里先拿一个数字4.那我们就要来说4的分与合。师：我出1；另一生说：我出3；然后一起说4可以分成1和3,1和3合成4.，
4、完成第3题。
好，现在继续闯关，有信心吗？开火车，说一说，填一填。
（1）看车头上的数字是4，那就是要我们填4的分与合。
（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。
（3）请学生将自己填写的读给大家听。
（4）找规律：说说自己观察到了什么，能不能找到规律。
体会每组上面的一个数由小到大，依次多1，每组下面的一个数由大到小，依次少1。
五、总结全课
今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？说一说，教师归纳。（今天我们学习了2、3、4、5各数的分法，以及学会了几和几可以合成2、3、4、5的方法，记住了3、4、5各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内容，板书课题：2-5的分与合
同学回家后跟你的爸爸妈妈说一说2-5的分与合。）
教后反思：
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点已有一个初步的认识，因为他们在幼儿园接触过，但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。这节课我是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
在学习4的分成的时候，我让全班学生每人桌上排一排4个花片，然后在老师的提示下一个说一个4的分成。学生通过这样的操作说4的分成说的特别好。在此基础上，我让一生上台摆给大家看，边摆边带着全班学生说一说，这一环节过后学生掌握的就更牢了，然后，我让学生在书上写一写4的分成，学生大部分都能写对。
学会了4的分成，我问学生：“5的分成，你打算用什么方法，把它全部说出来？”生一下就想到了摆一摆的方法，很快他们通过摆一摆，一个不漏的说出了5的分成，然后把写到数学书上，这环花的时间就很少，因为从4的分成迁移到5的分成的方法学生还是有这个学习能力的，而且比老师直接告诉学生分法更好，学生能提高自主学习的能力。我只是后来他们找一找规律，增加熟练的程度。一堂课下来，学生学的很轻松愉快。