⑴ 小学思想品德教育以“小故事”为主题的课堂教学设计
其实对小学生而言，他们很少能够对自己的言行做出正确错误的判断，那内么，大可以让他们容讲讲自己最近一天里都做了什么事。然后让大家说说是对是错。
不要让学生们有心理负担，不要产生相互取消的现象，主题是让人们注意到其实身边的小事也很有意义。
⑵ 小学品德与社会公开课教案
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学版目的（或称教学要权求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
⑶ 怎样进行小学《品德与社会》课堂教学设计
小学《品德与社会》课堂教学设计
一
、
什么是品德与社会课堂教学设计
我们通常所说的教学设计就是对你将要上的那一堂课的教与学的活动进行
设计。
品德与社会课堂教学设计即在上品德与社会课之前，
根据品德与社会课的
活动规律，
强调研究教对学的指导，
重视教学活动整体功能而形成的课堂教学方
案。它有别于教学实录，教学反思和教学案例。教学设计必须是课前的。
二
、
为什么要进行品德与社会课堂教学设计
进行品德与社会课堂教学设计首先是为了提高课堂教学效益，促进学生
“
主
动发展
”
，这里的
“
发展
”
是指以良好品德形成为核心的社会性发展；其次是提高
教师的课堂教学能力，促进教师专业化发展。
三、怎样进行品德与社会课堂教学设计
一份品德与社会课堂教学设计包括四个部分，
第一部分是教材分析，
第二部
分是学情分析，
第三部分是教学目标制定，
最后部分是教学过程及说明。
四个环
节解决两大问题：一，发展什么，就是教学目标的制定，这是教学设计首先要解
决的问题；二，怎样发展，通过教学过程及说明来解决。
下面结合展茅小学王志贤老师就六
(
上
)
年级《培养良好的生活习惯》一课的
教学设计作具体说明。
1
、教材分析
教材分析包括三个要素：一，教材提供的内容，要求全而简；二，教材的要
求，
即编写者的意图；
三，
教材前后联系，
在整册教材中的地位，
即教材的体系。
比如《培养良好的生活习惯》一课的
“
教材分析
”
这样表述：
《培养良好的生活习
惯》是浙教版《品德与社会》六年级上册第一单元《珍爱生命，崇尚科学》第
1
课。
教科书先以
3
幅图片引出
3
种不良生活习惯，
让学生对典型的不良生活习惯
有一个整体、
感性的初步认识，
再以一个好学生因迷恋网络而最终一步一步沦为
阶下囚的事例，敲响了“警世钟”
，教育学生引以为戒。而后，以“审判”的形
式，列举了烟的种种危害，较为形象直观。对于“世界无烟日”和“禁止吸烟的
标志”
，学生应该不会太陌生，所以课文中没有直接出示，而是让学生自行去查
询。少量饮酒可以增进人体的血液循环、抵御寒冷，是有益的，但酗酒则是百害
而无一益。因此，在“警示栏”中罗列了酗酒的部分危害，留下一些空白，为学
生探究学习提供平台。
教科书的最后设置了小调查，
让学生在调查实践中更深刻
地认识到这些不良生活习惯的危害，
从而坚定远离恶习的信心。
本教材主要让学
生认识抽烟、
酗酒和泡网吧等不良习惯的危害。
与本教材相关的：
五上第四单元
《安全伴我行》
：第
1
课
“
我是小小安全员
”
（确保居家安全的生活习惯）
第
2
课
“
小心
„
电老虎
‟”
（确保用电安全的生活习惯）
2
、学情分析
学情分析叙述的是学生学习本教材的起始情况。
学情分析应尽可能从
“
三维
”
角度分析，
尽量做到详尽。
由于少年儿童的自控能力相对较弱，
对于抽烟、
酗酒、
沉溺网络世界、
毒品和邪教宣传等缺乏真正的了解和抵御能力。
一些成年人的消
极生活方式也给他们带来了不可忽视的负面影响。
在各种消极因素影响下，
少数
未成年人精神空虚，
甚至走上了违法犯罪的歧途。
因此，
培养一种良好的生活习
惯，帮助学生认识不良习惯带来的危害，从而树立积极的生命观，热爱生命、热
爱生活，学会用法律的武器来捍卫自己的权利，就显得尤为必要。
3
、教学目标的制定
⑷ 教科版小学品德与社会《我能为学校做点什么》教学设计
“我能为学校做点什么”教案设计
教案背景：青岛版《品德与社会》三年级上版册第三单权元最后一个活动主题
教学课题：我能为学校做点什么
教材分析
“我能为学校做点什么”是青岛版三年级《品德与社会》第三单元“我爱我们的学校”中的一个活动内容，是全单元的核心，前四个活动主题“说说我们的学校”“校园里的发现” “给学校画张地图”“在学校工作的人们”注重学生对学校、对学校里工作的人们的了解。“我能为学校做点什么”更注重学生对信息的整理和分析，注重对学生责任感的培养，是对前面内容的升华和拓展。本活动主题有“我给学校做张名片”“我们一起行动”“我给学校提建议”三个环节，第一个环节，目的在于宣传学校，激发学生的自豪感。本节课我设计了后两个环节，通过让学生联系实际爱护学校，给学校提建议，激发学生“我是学校主人翁”“校兴我荣、校衰我耻”的自豪感和责任感。
设计理念
⑸ 怎样进行小学《品德与社会》课堂教学设计分析
课上可以先让同学们花几分钟的时间看一遍课本预习一下
然后可以开始授课，版讲述一下权该实践活动的内容，该怎么做，为什么这么做，再联系一下生活中的一些例子给同学们展开讲讲，再来让同学们四人小组讨论一下，最后做一下联系，实践一下。
最后可以布置一下课后作业
⑹ 思想品德课教师如何进行教学设计
思品课堂教学的有效设计是指以学生为中心，根据学生的生活实际，心理需求，兴趣爱专好，认知能力等属个体特征，对思品课的整个教学活动进行精心系统地设计，从而使教学过程有效发生，教学目标顺利达成，教学效果如期实现。
思品课堂教学的有效设计能帮助教师的教学目标更明确，针对性更强，灵活性更大，加快教师的教学成长。正如美国心理学家兰达所说——教学设计
“是使天才能够做到的事一般人也能做到”。
思品课堂教学的有效设计最根本的驱动力是提高思品课的教学实效，而最显性的成效也正是思品课教学实效的提高。
⑺ 如何进行小学思品课堂教学设计分析
思品课堂教学的有效设计是指以学生为中心，
根据学生的生活实际，
心理需
求，
兴趣爱好，
认知能力等个体特征，
对思品课的整个教学活动进行精心系统地
设计，从而使教学过程有效发生，教学目标顺利达成，教学效果如期实现。
思品课堂教学的有效设计能帮助教师的教学目标更明确，
针对性更强，
灵活
性更大，
加快教师的教学成长。
正如美国心理学家兰达所说——教学设计
“是使
天才能够做到的事一般人也能做到”。
思品课堂教学的有效设计最根本的驱动力是提高思品课的教学实效，
而最显
性的成效也正是思品课教学实效的提高。